1. Universidad Nacional de Chimborazo
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA
EDUCACIÓN
CUARTO SEMESTRE
SÍLABO DE LA ASIGNATURA:
Didáctica Especial I
PROFESOR: Lcdo. Fernando Guffante N.
PERIODO ACADÉMICO: Septiembre 2013- Febrero 2014
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
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1. EL SYLLABUS
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBRE DE LA CARRERA: INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
AÑO O SEMESTRE:
CUARTO SEMESTRE
NOMBRE DE LA MATERIA: DIDÁCTICA ESPECIAL I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.01-CP-DIDESP.1
HORAS:
80
CRÉDITOS:
4.16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.8
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.8
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente, tiene como objeto de estudio los elementos
que intervienen en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la Informática y asignaturas
afines, es por tanto la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas, métodos y estrategias
que todo docente debe conocer para poder planificar y ejecutar sus actividades académicas en
el campo de las ciencias computacionales, de manera profesional y ética.
PRERREQUISITOS
PR: 3.01-CB-DIDGEN
CORREQUISITOS
4.02-CB-DISCU 4.06-EG-IDIEXT.4
1.
2.
3.
4.
OBJETIVOS DEL CURSO
Analizar y comprender reflexivamente la aplicación de la Didáctica especial de la Informática,
desde el punto de vista docente-discente como tecnológico contextual y curricular.
Elaborar y seleccionar recursos didácticos manuales y técnicos, ajustados a los temas, grupos
de estudiantes y contexto.
Planificar adecuadamente los instrumentos curriculares, considerando los elementos
didácticos, su contexto, el plan decenal del buen vivir, la interculturalidad y el código de la
niñez y la adolescencia.
Ejecutar sus clases prácticas de manera adecuada, demostrando fluidez y coherencia en su
discurso educativo y aplicar procesos de evaluación y refuerzo, manejando como eje
transversal los valores.
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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Sem
anas
Unidad I
DIDÁCTICA ESPECIAL
GENERALIDADES
Temas:
 Didáctica
general
diferencial y especial.
 Trabajo
colectivo,
cooperativo, grupal y
en equipo.
 Tipos de docentes y
Perfil del profesor de
Informática.
 Análisis
Neurológico
Psicológico
de
los
estudiantes, estilos de
aprendizaje
e
inteligencias múltiples.
20
CLASES PRÁCTICAS
 Wiki: Tipos de Didáctica
 Dramatización: Tipos de
estrategias de trabajo en
educación.
 Dramatización y video:
Estilos de docentes.
 Cuestionarios: Estilos de
Aprendizaje.
 Cuestionarios:
Inteligencias múltiples.
 Cuestionarios: CI, IE.
20
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)

1-5



6- 10

Define e identifica
cada una de las
didácticas.
Diferencia
los
diferentes tipos de
trabajo
educativo,
enfatizando el trabajo
en equipo y sus
ventajas.
Establece
las
características
principales de un
docente calificado en
el área de informática,
para desarrollar su
actividad profesional
de manera efectiva y
afectiva.
Diferencia los distintos
modos posibles de
trabajo en educación,
tanto individual como
grupal.
Identifica
las
características de los
diferentes estilos de
docentes, estilos de
aprendizaje
e
inteligencias
múltiples.
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO

Organizador gráfico a
cerca del trabajo en
equipo y otras formas
de
trabajo
en
educación.

Ensayo sobre los tipos
de docentes.

Test de estilos
aprendizaje.

Test sobre inteligencias
múltiples.

Test CI y IE.

Exposiciones,
dramatizaciones
talleres.
de
y
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Revisar los videos sobre estilos de docentes y elaborar un ensayo sobre el perfil ideal del profesor de
informática que necesita nuestro país, tomando en cuenta la interculturalidad y el código de la niñez y
la adolescencia.
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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Semanas
UNIDAD 2
LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LA
INFORMÁTICA.
Temas:
 El material didáctico en
la enseñanza de la
Informática.
 Diseño,
elaboración,
aplicación y evaluación
de recursos auxiliares
manuales y utilizando
las TIC en la educación.
 La web 2.0, enfoque
didáctico.
20
CLASES PRÁCTICAS
 Diseño de recursos
educativos
manuales
adecuados a los temas y
a los grupos de trabajo.
 Diseño de recursos
educativos aplicando las
TIC adecuados a los
temas y a los grupos de
trabajo.
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)

11-15

20
16-20
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Construye
recursos
adecuados a los temas
y a los grupos de
estudiantes, tomando
en cuenta el contexto,
código de la niñez y la
adolescencia,
la
interculturalidad y la
implementación de las
TIC.

Selección y elaboración
de recursos físicos y
multimedia para las
exposiciones y talleres.

Presentaciones
de
recursos
multimedia
adecuados a los temas.

Selecciona
los
recursos, técnicas y
estrategias
metodológicas
más
adecuadas
para
desarrollo de sus
actividades
pre
profesionales
y
profesionales
de
manera adecuada.
Elaboración
e
implementación
de
recursos
virtuales
utilizando herramientas
de la web 2.0
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Leer los documentos sobre el código de la niñez y la adolescencia y elaborar recursos manuales y
multimedia para socializar estos temas en clases y a través de las redes sociales.
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CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
El curso está integrado por temas fundamentales que articulan el proceso de enseñanza aprendizaje:
Características del estudiante, recursos didácticos, principios metodológicos, Planificación de la enseñanza y
Evaluación. Con su formación profesional en el campo de la docencia de las ciencias computacionales.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
La asignatura contribuye a sentar las bases teóricas y prácticas para que el futuro profesional de la
educación elabore sus instrumentos microcurriculares para el desarrollo de sus actividades
académicas.




METODOLOGÍA
Siguiendo los Lineamientos del Modelo Pedagógico Aprender Investigando para el Desarrollo
Humano Sostenible, la metodología es eminentemente activa, participativa y colaborativa,
donde el rol del docente es fundamentalmente de tutor de los estudiantes, haciéndoles notar
los errores, sugiriendo bibliografía, motivando valores axiológicos.
Se trabajará como eje transversal la interculturalidad y el código de la niñez y la adolescencia.
Adicionalmente se utilizará un aula virtual para el desarrollo del curso, como elemento
complementario.
Según especifica el reglamento de la Universidad Nacional de Chimborazo, este curso
contempla las siguientes normas:
 Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
 La copia de exámenes será severamente castigada. Art.207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
 Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art.86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las
normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Alzate María, Enseñanza y didáctica universitaria. Discurso y formación documental del
estudiante
 Muñoz, Clarena; Andrade, Cecilia; Cisneros, Mireya, ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN ORAL
EN EL AULA. Una didáctica crítica del discurso educativo
 Zayas Álvarez, Carlos, LECCIONES DE DIDÁCTICA GENERAL.
 Marina Donatella Bergamino Persico Lucrecia Vivas Arache, TEST INTELIGENTE TEST DE
LOGICA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Enrique Palladino, DISEÑOS CURRICULARES Y CALIDAD EDUCATIVA
 EVALUACION EDUCATIVA
 EVALUACIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
 ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACION UNIVERSITARIA
 Página WEB creada para el desarrollo del curso
http://virtual.unach.edu.ec/course/view.php?id=56
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 ENCICLOPEDIA PEDAGÓGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL ALUMNO
 ENCICLOPEDIA PEDAGÓGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL CONTEXTO EDUCATIVO
 ENCICLOPEDIA PEDAGÓGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL DISEÑO CURRICULAR
 ENCICLOPEDIA PEDAGÓGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL PROFESOR
 ENCICLOPEDIA PEDAGÓGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO V LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN GLOSARIO
 ENSEÑANDO CON LAS TIC
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESPACIOS VIRTUALES - TIC






LECTURAS RECOMENDADAS
L1. PADRES BRILLANTES, MAESTROS FASCINANTES. No hay jóvenes difíciles, sino una
educación inadecuada, CURY AUGUSTO
L2. MANUAL DE RECURSOS DEL MAESTRO, EDITORIAL OCÉANO
L3. SER MAESTRO CONSEJOS Y RECOMENDACIONES PARA LA PRACTICA DOCENTE, ANZOLA
L4. COMO SER MEJOR MAESTRO EL MÉTODO ELI, FERREIRO
L5. REVISTA EN LÍNEA EDUCACIÓN:
 http://educaccion.elcomercio.com/seccion_EC.asp?id_seccion=160
L6 Documentos relacionados con la niñez y adolescencia:
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoi (Se trata del tomo I de la Red
Académica. Documento introductorio a la doctrina de protección integral de la niñez y
adolescencia.)
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoii (Orientaciones metodológicas para la
malla curricular con enfoque de derechos desde las acciones de investigación,
capacitación y vinculación con la comunidad)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO:
FECHA:
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
Lcdo. Fernando Guffante N.
Septiembre 2013
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TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
OBJETIVO 1:
MEDIADOR E INVESTIGADOR DE APRENDIZAJES EN EL AREA INFORMATICA
LOGROS DEL APRENDIZAJE
Integrar los fundamentos de
la didáctica para construir un
escenario didáctico acorde a
las tendencias pedagógicas
actuales.
Interrelacionar los términos
enseñanza aprendizaje para
la aplicación en el acto
didáctico.
Estructura
operaciones
cognitivas
como
componentes del proceso
didáctico.
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
ALTA
ALTA
ALTA
Aplica la meta motivación en
el proceso didáctico a través
de actividades.
MEDIA
Analiza
el
ciclo
del
aprendizaje
en
talleres
grupales con criticidad
ALTA
Mediante la observación de
una clase el estudiante
identifica las fases del ciclo
de aprendizaje de David Kolb
Desarrolla sistemáticamente
las estrategias de aprendizaje
en el ciclo del aprendizaje.
Identifica los componentes
de la planificación con base
teórica
MEDIA
MEDIA
MEDIA
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EL ESTUDIANTE DEBE:
1. Observar todos los elementos que
ofrecen las fuentes de información
2. Destacar detalles fundamentales y
correlacionar con el fundamento
científico teórico.
3. Utilizar el trabajo en equipo como
estrategia de aprendizaje.
1. Determinar
las
características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
1. Precisar, elaborar y formular objetivos
de la ponencia
2. Localizar y estudiar información
3. Confección el sumario de contenidos
4. Determinar las ideas fundamentales.
1. Analizar el objeto de estudio
2. Comparar las características
3. Descubrir lo fundamental
4. Relevar los nexos entre los rasgos
esenciales
1. Comparar las partes entre si rasgos
comunes diferencias
2. Descubrir los nexos entre las diferentes
partes
3. Elaborar conclusiones
1. Describir la situación ideal
2. Describir la situación real
3. Definir los criterios de valoración
4. Emitir juicios de valor
1. Determinar
las
características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
1. Precisar, elaborar y formular objetivos
de la ponencia
2. Localizar y estudiar información
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8. Diseña recursos didácticos
adecuados al tema y al
contexto.
Estructura la planificación
micro
curricular
con
solvencia
y
seguridad
considerando
los
componentes.
Diseña instrumentos físicos y
virtuales de evaluación, los
aplica, interpreta resultados
y establece planes de mejora.
ALTA
ALTA
1.
2.
3.
1.
2.
ALTA
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
Universidad Nacional de Chimborazo
Analizar el objeto de estudio
Establece requerimientos.
Diseña recursos físicos y virtuales.
Determinar
las
características
esenciales.
Relacionar las características
1. Elaborar instrumentos de evaluación.
2. Interpreta los resultados de las
evaluaciones.
3. Aplica planes de mejora.
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