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1. PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
I.- DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 30701 “Santa Teresa”
Docente Responsable :
Grado y Sección :
II.- ÁREAS CURRICULARES: FINALIDAD Y ENFOQUES
ÁREAS
CURRICULA
RES
FINALIDAD ENFOQUE
PERSONAL
SOCIAL
Formar ciudadanos democráticos con sentido crítico,
reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y de los
demás, que asuman su rol como sujetos históricos que
se comprometan y se constituyan en agentes de cambio
social.
Formar ciudadanos que se identifiquen con su país al ser
conscientes de que forman parte de una colectividad que,
siendo diversa, comparte una misma historia. ciudadanos
que participen en la construcción de un futuro común, con
una convivencia democrática y armónica, que garantice
el bienestar de todos y todas.
Tiene dos enfoques:
Enfoque de desarrollo personal.
El enfoque de desarrollo personal se refiere al proceso de desarrollo que lleva a los
seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus
potencialidades tanto en lo biológico, cognitivo, afectivo, social y de
comportamiento. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás sino también vincularse con el mundo natural y social de manera
más integradora.
Ciudadanía activa.
Todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan
del mundo social y propician la vida en democracia (deliberar asuntos como
ciudadanos), y al aprendizaje de otras culturas, así como vivir en armonía con el
ambiente. Debemos realizar una reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol
de cada persona en ella; Este enfoque también engloba la comprensión de procesos
históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una
ciudadanía informada.
EDUCACI
ÓN FISICA
Desarrollar una conciencia crítica hacia el cuidado de su
salud y la de los demás, de manera que sean autónomos
y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida.
Enfoque de la Corporeidad.
Es considerado como la percepción individual del cuerpo, que es posible gracias a la
cinestesia, (percepción del equilibrio y de la posición de las partes de su cuerpo), lo que
implica que solo puede usarse en la vida. Es, además, la que le permite al estudiante
establecer vínculos emocionales mediante el cuerpo, primero se va desenvolver de
manera autónoma a través de su motricidad, luego va asumir una vida saludable
realizando diversas actividades, como cuidando su cuerpo, y para terminar
interactuando a través de sus habilidades sociomotrices con sus compañeros.
COMUNIC
ACIÓN
Promover el desarrollo integral de las competencias
comunicativas, permitiendo a los estudiantes expresar
ideas, comprender información y crear representaciones
de la realidad.
Enfoque comunicativo
El enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales
del lenguaje situados en contextos socioculturales distintos.
Es comunicativo, porque permite a los estudiantes desarrollar competencias para
producir y comprender textos diversos, ya sean impresos, audiovisuales o digitales, con
el fin de alcanzar distintos objetivos.

2. Considera las Prácticas sociales del lenguaje, porque reconoce que la comunicación
es un proceso social, donde el lenguaje se utiliza para interactuar y construir
conocimientos en diversos contextos culturales, ya que es a través de ellas que las
personas adquieren nuevas formas de expresarse y comprender el mundo.
Enfatiza lo sociocultural, porque resalta la importancia de analizar el lenguaje en su
contexto histórico y social para comprender cómo se construyen y transmiten las
identidades culturales, y cómo el lenguaje se moldea por las interacciones sociales y las
prácticas culturales de cada comunidad.
MATEMÁTI
CA
Formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,
sistematizar y analizar información, para entender e
interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en
distintas situaciones, usando de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos.
Enfoque Centrado en la resolución de problemas.
La matemática, en su esencia, se basa en la resolución de problemas que surgen de
situaciones reales y significativas, las cuales se encuentran presentes en diversos
contextos y textos. Es decir, la matemática no es un conjunto de reglas abstractas, sino
una herramienta que nos permite comprender y solucionar problemas que se presentan
en la vida cotidiana. Cuando los estudiantes se enfrentan a la tarea de plantear y
resolver problemas, se encuentran con desafíos para los cuales no tienen soluciones
predefinidas. Esto los obliga a desarrollar un proceso de investigación, indagación y
reflexión, tanto individual como social, que les permita superar las dificultades y
obstáculos que surjan en la búsqueda de una solución. Es decir, el proceso de
resolución de problemas implica un viaje de descubrimiento, donde los estudiantes
deben explorar, experimentar, analizar y reflexionar para encontrar la mejor manera de
abordar el problema.
Los problemas que los estudiantes abordan pueden provenir tanto de su propia
iniciativa como de las propuestas del docente. Esta dinámica fomenta la creatividad y la
capacidad de interpretar situaciones nuevas y diversas. En otras palabras, al permitir
que los estudiantes formulen sus propios problemas, se les da la oportunidad de
explorar sus intereses y desarrollar soluciones innovadoras. Por otro lado, las
propuestas del docente pueden amplia el horizonte de los estudiantes, presentándoles
desafíos que quizás no hubieran considerado por sí mismos
CIENCIA Y
TECNOLO
GÍA
La investigación científica se caracteriza por un proceso
sistemático de indagación que comienza con la
formulación de preguntas o problemas relacionados con
los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo
físico. Este proceso implica la movilización de ideas para
generar hipótesis y diseñar acciones que permitan
obtener, registrar y analizar información relevante.
Posteriormente, se compara la información recopilada
con las explicaciones propuestas, lo que permite validar
o refutar las hipótesis iniciales y avanzar en el
conocimiento científico.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos científicos
y tecnológicos en su vida diaria para comprender el
mundo que les rodea. Esto incluye entender cómo
Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica
Indagar científicamente es aprender a plantear preguntas o problemas sobre los
fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas para
proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información,
que luego comparan con sus explicaciones.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el
conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo
que los rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad científica.

3. funciona la ciencia y la tecnología, cómo se generan
nuevos conocimientos y cómo estos impactan en la
sociedad. Además, implica que los estudiantes
desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo sobre la
ciencia y la tecnología, reconociendo sus beneficios y
limitaciones, y tomando decisiones informadas sobre su
uso.
EDUCACI
ÓN
RELIGIOS
A
Formar personas que descubran y asuman la existencia
de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad
y dignidad humana; que tomen conciencia de ser hijos de
Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole
como quien actúa providentemente en sus vidas y da
sentido a los acontecimientos de la historia humana; y
que aprendan a explicar razonablemente su fe y
proyecten su plan de vida como respuesta responsable
al amor de Dios.
Enfoques humanistas cristiano, Cristocéntrico y comunitario.
Humanista cristiano, que comprendan y den razón de su fe, en la vida, para que se
encuentren consigo mismos como seres humanos llamados a vivir en el amor teniendo
como modelo de vida plena de Jesús, con cultivo de valores a la dignidad humana, la
verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la
primacía de la persona sobre todas las cosas, con una formación para la vida.
Cristocéntrico, Promueve el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo, porque entre
Dios y los estudiantes hay una relación filial por haber sido creados a su imagen y
semejanza, es la actuación de Dios en nuestra existencia.
Comunitario, llamados a contribuir con la creación, en su comunidad familiar, escolar
y social, en un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el amor de Dios, en
posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad.
ARTE Y
CULTURA
Los estudiantes desarrollen competencias en arte y
cultura para ampliar su visión del mundo y conectar con
diversas experiencias humanas.
Desarrollar un pensamiento crítico sobre el arte al
analizar las características estéticas de las obras y
comprender los factores culturales que influyen en su
creación como; fomenta la apreciación del arte como una
forma de conocer y comprender el mundo al relacionar
las obras con su contexto histórico y social y reflexionar
sobre su significado.
Enfoque multicultural e interdisciplinario
La integración de los distintos lenguajes artísticos, plantea un proceso de exploración y
creación en el cual muchas veces surge la necesidad de usar dos o más de estos
lenguajes de manera articulada.
La integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas
como interculturalidad, igualdad de género, publicidad, y cuestiones relacionadas con
las tecnologías de la información
III.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE OBTENIDAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: tarea para
mañana por grado o sección
ÁREAS COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LOGRADOS
(evaluación de las evidencias de
aprendizaje por aula)
ESTÁNDAR/DESEMPEÑOS DEL GRADO
(PROGRAMA CURRICULAR)
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
-Los estudiantes Identifican información
(hechos, fechas, personajes, etc.) de
textos que escuchan.
-Los estudiantes al interactuar con su
interlocutor lo hace con claridad y de
manera coherente usando un vocabulario
cotidiano.
-Hacen comentarios y preguntas sobre la
información que escuchan.
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice.
Tienen dificultades para deducir e
interpretar hechos, tema y propósito de
textos que escucha, así como en
comprender palabras de uso no
frecuente que utiliza el interlocutor.
-Tienen necesidad de usar vocabulario
variado en sus interacciones verbales.

4. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice
a las necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
-Usar gestos, movimientos, volumen e
intensidad de voz para hacer
comprender lo que quiere comunicar.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Matemática
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
IV.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO (Insumo para el trabajo de mañana)
Características Descripción
Describir en forma sucinto/breve
Ejemplo
Potencialidad
(marca con
X)
Problema o
demanda
(marca con X)
Relación con el
enfoque transversal
(escribir el enfoque)
Socio cultural
Espacios recreativos y deportivos 1º
grado
En la comunidad solo existe un campo deportivo de
tierra. No hay otros espacios recreativos.
X Enfoque de
derechos.
Organizaciones civiles y políticas 1º
grado
Se cuenta con autoridades: Teniente Gobernador y
Agente Municipal.
X

5. Costumbres, fiestas patronales 2º
grado
Fiesta patronal al Santo San Nolberto. Carnavales, Fiesta
de Carnavales, Chonguinada 6 de mayo, Semana Santa.
zafa Casa.
X
Gastronomía 2º grado Picante de cuy, puchero, pachamanca, chicha de jora,
plato peruano, tallarines de casa, sopa verde, patache,
caldo de cabeza, etc.
Diversidad lingüística 3º grado 95% de la población habla el castellano. 5% de la
población habla quechua.
X
Conocimientos y saberes de la
comunidad 3º grado
Conocimiento de épocas de siembra de tal o cual
producto.
Usos de hierbas medicinales: ajenjo para el cólico,
manzanilla para el estrés, llantén como desinflamante,
épocas de siembra, técnicas de riego: por asperción,
conservación de los alimentos. Técnicas de tejido.
Técnicas de preparación de alimentos.
Medicina folclórica: jubeo, cambio.
X
Servicios educativos y condiciones 4º
grado
Solo se cuenta con PRONOEI y una escuela unidocente
de primaria.
X
Geográficas
Zonas de acceso, ubicación 4º grado La localidad tiene 3 accesos, una por el barrio de Huinco,
otra por el barrio de Sacsamarca y otra por el Barrio de
Macón, en todos los casos por camino de herradura. El
acceso vehicular no es continuo. Se encuentra a 6
kilómetros de Tarma.
X
Saneamiento básico 5º grado No cuenta con desagüe, cuenta con agua potable la
mayoría de las casas. Una parte de la población no
cuenta con agua potable, se abastecen de agua de
puquiales.
X
Económicas
Ocupaciones laborales 5º grado El 90% de la población se dedica a la agricultura, el otro
porcentaje restante a otras ocupaciones como
albañilería, ferias, artesanía y ganadería.
X
Prácticas productivas 6º grado La población se dedica principalmente al cultivo de
flores, como también a la producción de tubérculos,
verduras, etc.
X
Ambientales
Calendario ambiental, 6º grado
contaminación,
20 mayo 30 Día Internacional de la Papa, 3 diciembre
Día del No Uso de Agroquímicos y la Promoción de la
Agricultura Orgánica 5 diciembre Día Mundial del Suelo
X
Alimentarias (seguridad y soberanía
alimentaria) Educaciòn fìsica
No todas las personas tienen suficiente cantidad de
alimentos nutritivos para satisfacer sus necesidades
X

6. alimentarias. Hay carencias. Además, los alimentos que
se producen se hace, en base al uso de agroquímicos
abundantes.
Postas médicas, enfermedades
Docentes AIP
No se cuenta con posta médica, las personas tienen que
acudir a la posta del barrio aledaño para su atención. Las
enfermedades que más aquejan a los pobladores y a los
niños son gripe, bronquios, resfriados comunes.
X
(*) Trabajo colegiado a nivel de IE basado al PEI
V.- CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Completar según el resultado del diagnóstico de inicio de año
SOBRE SU ENTORNO
Ejemplo
¿Viven con su familia completa o solo con algún
miembro?
El 90% de los estudiantes viven con su familia completa. El 10% solo con la madre u otro familiar como los
abuelos.
¿Son natural de la zona o migrantes? La mayoría son de la zona, hay un grupo de migrantes de barrios aledaños o de otras regiones, pero ya viven de
manera permanente en la zona.
¿Qué roles cumplen en la familia? La mayoría de los niños apoyan en las labores agrícolas a sus padres y en labores domésticas(cuidado de
hermanos menores, mandados, etc).
¿Quiénes son sus referentes de vida?
¿Qué es lo que más valoran en ellos?
¿Se consideran parte de la comunidad donde
viven? ¿Cómo lo expresa?
¿Se consideran creyentes de alguna religión o
iglesia? ¿Qué opinan de ellas?
60% son católicos y el 40% son evangélicos.
¿Qué características socioeconómicas tienen y
cuáles pueden influir en sus aprendizajes?
SOBRE SUS APRENDIZAJES Y HABILIDADES SOCIALES:
¿Qué desearían aprender?
¿Cuáles fueron sus mayores logros y principales
dificultades en el año anterior?
¿Qué deportes practican?

7. ¿Qué valoran de su grupo de amigos?
¿Qué música les gusta escuchar?
¿Tienen algún pasatiempo: cantar, bailar,
cocinar, leer, tejer, ¿escribir?
¿Qué edad tienen sus mejores amigos?
SOBRE SU ENTORNO EDUCATIVO:
¿Qué piensan de su IE?
¿Qué le falta a su institución?
¿Qué curso o área debería tener más horas?
¿Por qué?
¿Qué es más fácil aprender en la escuela? ¿Qué
es más difícil?
SOBRE SUS ACTIVIDADES:
¿Realizan alguna actividad laboral fuera del
hogar?
¿En qué actividades participan?
¿Qué actividades les desagradan?
¿Qué competencias tienen desarrolladas por su
entorno?
¿Las y los estudiantes tienen tareas diferentes?
¿Cuáles?
VI.- DIAGNÓSTICO DEL ASPECTO SOCIOEMOCIONAL (KIT SOCIOEMOCIONAL)* Completar según su diagnòstico de inicio de año
Ámbito Factores de riesgo
Ejemplo
Factores protectores
Ejemplo
Individual Baja autoestima
Baja empatía
Dificultades para comunicarse.
Desarrollo de habilidades socioemocionales.
Familiar Abuso físico y negligencia
Estilo de crianza autoritaria/permisiva
Vínculo afectivo positivo y basado en el respeto dentro de la
familia
Disciplina con enfoque de derechos
Institución educativa Bajo rendimiento académico.
Falta de atención a la diversidad y al aprendizaje
diferenciado.
Altas expectativas académicas
Compromiso escolar.
Habilidades socioemocionales priorizadas Factores de riesgo priorizados

8. Autocuidado
Autoestima Baja autoestima
Comunicación asertiva Dificultades para comunicarse
(*) diagnóstico a nivel de aula (tutor)
VII.- ¿QUÉ APRENDIZAJES (PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE) DEBO PRIORIZAR EN LAS PRIMERAS UNIDADES DIDÁCTICAS? Completar de acuerdo a las
unidades desarrolladas y al cuadro elaborado hoy
N.ª Situación del contexto Posible titulo
Competencias
(incluye transversales)
Enfoques
transversales
Tiempo
1
Tarma es conocida a nivel
mundial por las festividades
de Semana Santa,
especialmente por las
alfombras de flores. En estas
festividades participan los
estudiantes de toda edad
juntamente con sus padres u
otros familiares.
Participemos con
fe en las
festividades de
Semana Santa.
-Construye su identidad.
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
-Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Resuelve problemas de cantidad.
-Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
-Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
-Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
-Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales.
Enfoque
intercultural
11 al 27 de
marzo.
2
3
4
5 Respetamos y
valoramos la
diversidad
histórica, cultural
y geográfica de
nuestras regiones
en el marco del
bicentenario de
las batallas de
junin y
ayacucho.

9. 6 Conocemos y
practicamos
normas de
seguridad vial y
promovemos la
participación
ciudadana
informada y
responsable en
familia.
7 Mejoramos
nuestras
acciones para
preservar los
recursos
naturales y
tradiciones
religiosas de
nuestra
comunidad.
--- Nos preparamos
para recibir a
jesús,
practicando la
gratitud, y la
ciudadanìa.
VIII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREA N° PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8

10. ENFOQUES
TRANSVERSALES
…. semanas …. semanas …. semanas …. semanas …. semanas …. semanas …. semanas …. semanas
Personal
social
1 Construye su identidad
2
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
3 Construye interpretaciones
históricas
4 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Educación
física
6 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
7 Asume una vida saludable
8 Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
Arte y cultura
9
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
10
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Comunicación 11 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
12 Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
13 Se comunica oralmente en su
lengua materna
Matemática 14 Resuelve problemas de cantidad
15 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
16 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
17 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre

11. Ciencia y
Tecnología 18
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
19
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
20
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Educación
Religiosa
21
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas
22
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Competencias
transversales
23
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
24
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRODUCTOS
IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
9.1. EVALUACIÓN FORMATIVA
9.2. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN
9.3. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

12. 9.4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
X.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL MARCO DEL CNEB
XI.- RECURSOS Y MATERIALES

13. Calendario Cívico, Escolar, Comunal, Religioso Y Ecológico: