Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará de forma teórico-práctica e individual y colaborativa. Se abordarán tres temáticas: 1) Nuevas habilidades del siglo XXI, 2) Políticas de acceso a TIC, y 3) Adaptación de la educación al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 6220
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS
Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
MAZO MESA MARTHA DOLLY
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
2. Para consolidar este análisis debe escribir en la página 5 dos párrafos
acerca de cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
3. El análisis puede contener los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Lo anterior como la estructura de la clase.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
Presentación de cronograma a desarrollar del tema seleccionado.
Paso 1: Conceptualización: Se explica e investiga (profundiza) la temática
a trabajar, estimulando constantemente para la realización de ejercicios
de aprendizaje que le permita al educando reforzar constantemente la
teoría, las actividades por ser en su gran mayoría práctica; se debe
realizar dentro del aula de clase, garantizando de esta manera que el
estudiante se ejercite y ensaye constantemente.
Paso 2: Desarrollo: La estructura de la clase está basada en el aprendizaje
vivencial normalmente, donde se busca que sienta y disfrute los
ejercicios, que se atreva a realizarlos y que de esta manera se fortalezca
su conocimiento. Igualmente utilizo el aprendizaje basado en proyectos,
donde busco que el estudiante transforma sus vivencias, malos
recuerdos, dificultades, en expresión artística, que le permita liberar
malos sentimientos o pensamientos a través de la libre expresión,
proporciono el ambiente necesario para las presentaciones, recalcando al
máximo en el respeto que ofrezco y exijo para las actividades y cada uno
de los integrantes de ella.
Paso 3. Cierre: Finalizo evaluando la actividad, buscando el análisis y
criticas que permitan mejorar el procedimiento para corregir posibles
errores y refuerzo en los estudiantes la necesidad de disfrutar cada una
de las actividades para que perdure en ellos su significado o enseñanza.

7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Balance:RevoluciónEducativa
2002-2010
Renata.
http://www.renata.
edu.co/index.php/q
uienes-somos
RENATA es la red
nacional de
investigación y
educación de Colombia
que conecta, articula e
integra a los actores del
Sistema Nacional de
Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI)
entre sí y con el mundo,
a través del suministro
de servicios,
herramientas e
infraestructura
tecnológica para
contribuir al
mejoramiento del nivel
de productividad,
efectividad y
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
Para el logro del
objeto propuesto,
RENATA
desarrolla las
siguientes
actividades:
1. Proveer el
contexto
adecuado para
que las
instituciones
afiliadas a
RENATA puedan
contar con
servicios de
conectividad de
alta calidad,
nacional e
internacional, así
como con
servicios de valor
agregado que
posibiliten el uso
efectivo de la red
RENATA,
garantizando el
funcionamiento,
mantenimiento,
crecimiento y
renovación
tecnológica de la

9. red.
2. Fomentar el
uso y apropiación
de la
infraestructura de
RENATA por el
máximo número
de miembros de
la comunidad
científica y
académica, así
como promover
el desarrollo de
nuevos tipos de
proyectos que
hagan uso
extensivo de la
Red,
promoviendo a su
vez la circulación
de avances y
resultados de los
mismos,
respetando los
derechos de
autor y de
propiedad
intelectual.
3. Realizar o
promover
acciones de
formación y
capacitación,
desarrollo de
seminarios,
cursos o eventos
nacionales o
internacionales
en temas
relacionados con
las redes

10. avanzadas y la
apropiación de
las mismas.
4. Establecer
contactos con
otras redes e
instituciones de
carácter nacional
o internacional, la
comunidad
científica,
académica,
sector privado o
de Gobierno,
para el desarrollo
de actividades de
conectividad,
colaboración,
formación o
investigación. En
especial,
promover el
establecimiento
de vínculos con
RedCLARA,
GEANT2,
internet2 y demás
redes nacionales
de investigación y
educación del
mundo con el fin
de facilitar la
relación entre
pares, el
desarrollo de
proyectos
conjuntos y la
participación de
la academia y los
grupos de
investigación
nacionales en

11. programas marco
de cooperación
internacional.
5. Promover el
desarrollo de
proyectos de
carácter nacional
e internacional.
Crear o
administrar
fondos para
proyectos
nacionales que
cuenten con
participación de
las instituciones
miembro de las
Redes
Académicas
Nacionales.
Fomentar el
desarrollo de
contenidos y
promover el
desarrollo de
políticas y
mecanismos de
financiación para
proyectos
educativos,
científicos o de
investigación.
6. Adquirir,
instalar y operar,
directa o
indirectamente,
infraestructuras
telemáticas,
propias o
contratadas con
terceros, para

12. operar servicios
de interés de la
corporación.
Barrantes 1989-1999 http://www.socolpe
.org/data/estebarra
ntes/articulos/EST
EBAN%20LA%20I
NNOVACI%D3N%
20EDUCATIVA.pdf
LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
1
Esteban Barrantes
Clavijo
Investigador, Sociedad
Colombiana de
Pedagogía
Con el objeto de ofrecer
elementos que permitan
alimentar el debate
sobre la relación
discurso
-
pedagogía, nos
servimos de algunos
apartes de los autores
tomados como
referencia, absteni
éndonos de hacer
comentarios al respecto,
pues, lo que
pretendemos
es presentar unas
miradas sobre la
innovación y el papel de
la investigación en el
desarrollo de las
mismas, de modo que
éstas puedan ser
contrastadas a partir de
los
planteamientos general
es propuestos por
diferentes autores. Los
textos tomados como
referencia son:
“Desde
la perspectiva de
la modernización
es entendi
da en forma
amplia la
innovación.
Ésta debe
permitir romper
las rígidas
estructuras
tradicionales de
la escuela:
verticalismo
de las relaciones
personales y
pedagógicas,
memorismo,
autoritarismo,
compartimentaliz
ación del
conocimiento,
aislamiento de la
es
cuela de la vida,
centramiento
de los contenidos
y asignaturas del
currículo,
disociación de la
formación
científica y la
formación
ciudadana, sin
sentido del
conocimiento
escolar, entre

13. Proyecto Génesis
(FES
-
COLCIENCIAS
3
),
Materiales Educativos e
Innovaciones
(SECAB
4
) Y,
De Viajes, viajeros y
laberintos
(Aguilar
5
)
otros
"
20
.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Tiempo suficiente para preparar las clases y para enseñar.
2. Proceso de enseñanza estructurado.
3. Ambiente propicio para el aprendizaje en el aula
4. Respeto mutuo por las clases.
5. Armonía entre los estudiantes y educador.
6. Conocimiento del contenido, dominio del tema.
7. Didáctica de enseñanza para motivar.

14. 8. Amplio repertorio o ejemplos, más práctica.
9. Motivación constante para alcanzar las metas.
10.Adaptar el contenido al contexto del educando.