Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas sobre acceso a TIC, y desarrollar 10 claves para la innovación educativa basadas en la experiencia de los docentes.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 6220
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS
Sede Educativa: MONSEÑOR PERDOMO
Nombres y apellidos del
docente:
LUIS ANIBAL OSPINA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
2. Para consolidar este análisis debe escribir en la página 5 dos párrafos
acerca de cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
3. El análisis puede contener los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Lo anterior como la estructura de la clase.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
CONCEPTUALIZACIÓN:
La Institución Educativa Samuel Barrientos Restrepo en la sede Monseñor
Perdomo Ubicada en la comuna 13 Barrio San Javier, acoge estudiantes que
se encuentran en un estrato socio-económico 0, 1, 2 y 3 donde sus
características familiares son diversas como: Madres cabezas de familia,
hogares disfuncionales, empleo informal, pocos profesionales y escazas
oportunidades de ingresar a la educación superior.
En cuanto a sus viviendas se puede decir que la mayoría habitan casas que no
tienen las condiciones necesarias para ser habitadas y en lugares poco
seguros, con poco acceso de movilidad y algunos con barreras invisibles pues
se presentan grupos al margen de la Ley que intimidan a sus habitantes.
DESARROLLO:
El siguiente proyecto sobre el cuerpo se llevará a cabo en el grado preescolar,
ya que en el grupo hay algunas niñas en situación de discapacidad (hemiplejía
y parálisis facial) que las niñas al verlas presentaban temores hacia ellas por lo
que en sus características físicas motoras no se evidencia movimientos faciales
y de extremidades superiores e inferiores.
Se transversalizó el proyecto con las dimensiones, cognitiva, socio-afectiva,
ética, actitudinal - valorativa y corporal en temas tales como: la diferencia, el
valor del respeto, la tolerancia, la diversidad, el autocuidado, la imagen corporal
y autoestima.

7. Se partió de los conocimientos previos de las niñas sobre el funcionamiento de
algunas partes del cuerpo y su auto-esquema corporal.
Dibujo del cuerpo humano en papel periódico, lectura de cuentos sobre los
órganos de los sentidos, rompecabezas a partir de imágenes de revistas, fichas
sobre las diferencias de los sexos, modelado de plastilina sobre el cuerpo,
videos acerca del funcionamiento de los órganos internos y de sus cuidados.
CIERRE:
Se realizo una socialización sobre las actividades realizadas y de lo aprendido
en ellas, se evidenció en las niñas un aprendizaje más reflexivo acerca del
funcionamiento de nuestro cuerpo; además de la aceptación de sus
compañeras por sus diferencias físicas, se genero en ellas un habito de
autocuidado del cuerpo y se profundizo en valores como la solidaridad, apoyo
de pares.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
RENATA http://www.renata.
edu.co
Red Nacional de Investigación y
Educación de Colombia que
conecta, articula e integra a los
actoresdel sistema Nacional de
ciencia,tecnologíaeinnovación.
- Suministro de
servicios, herramientas
e infraestructura
tecnológica.
- Competitividad de la
producción científica y
académica del país
- Establecer contactos
con otras redes e
instituciones de
carácter nacional o
internacional, la
comunidad científica,
académica, sector
privado o de Gobierno,
para el desarrollo de
actividades de
conectividad,
colaboración,
formación o
investigación.
- Promover el
desarrollode proyectos
de carácter nacional e
internacional. Crear o
administrarfondospara
proyectos nacionales
que cuenten con
participación de las
instituciones miembro
de las Redes
Académicas
Nacionales.

10. OCDE http://www.oecd.or
g
la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) agrupa a
35 países miembros ysu misión
es promover políticas que
mejorenelbienestareconómico
y social de las personas
alrededor del mundo.
-La OCDE ofrece un
foro donde los
gobiernos puedan
trabajarconjuntamente
para compartir
experiencias y buscar
soluciones a los
problemas comunes.
- Trabajamos para
entender que es lo que
conduce al cambio
económico, social y
ambiental.
- Medimos la
productividad y los
flujos globales del
comercio e inversión.
-Analizamos y
comparamos datos
para realizar
pronósticos de
tendencias.
-Fijamos estándares
internacionales dentro
de un amplio rango de
temas de políticas
públicas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permear en el desarrollo pedagógico.
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias.
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia.

11. 4. Aprendizaje invertido por videos, consulta en el aula y resolución de
problemas.
5. Retos de manera colaborativa.
6. Aprendizaje flexible enfocado en las opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
7. Análisis de la experiencia, la praxis evidenciada en la enseñanza –
aprendizaje.
8. La practica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10.Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.