lectura, abstracciòn, idea central

1. Comunicación y liderazgo

2. • Contenidos:
• La abstracción
• El resumen
• Tipos de párrafos

3. • Para Beas la abstracción es “una destreza
intelectual de profundización y extensión que
consiste en identificar los elementos
esenciales de una información” (Beas, pág. 69)
• Algunas estrategias para discriminar entre
información importante de la que no lo es,
son:

4. • Titulación por párrafo
• Formulación de preguntas por párrafo (
técnica que requiere de la ayuda del profesor)
• Reducción del contenido. Esta técnica consiste
en eliminar información que no afecte al
contenido total del texto (mantenga su
sentido)

5. • Para Burón ( Burón, pág.76), resumir es
escoger las ideas principales de un texto.
De este modo , el título de un texto es “el
resumen más sucinto, abstracto y general de
una lectura” ( Burón, pág. 77)
• A partir de estas premisas, veamos cómo
identificar la idea principal de un párrafo.

6. • Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos
ha dejado la Grecia antigua es el teatro. Tal como Homero
es un nombre que ha estado presente por siglos en medio
de los grandes de la literatura, Esquilo, Sófocles y Eurípides
son tres de los más grandes autores teatrales. A su vez,
Edipo Rey, de Sófocles, es considerada como la cumbre de
la tragedia, antecedente directo del teatro.
• Idea principal:
• ¿Cómo la reconocemos?

7. Texto 2
La república romana construyó en el siglo IV antes de J.C.
• ¡
carreteras para el servicio público (“viae publicae”) y carreteras
reales (“viae militares”). Éstas eran las más importantes y
estaban bajo el control de los censores. La principal fue la Vía
Apia. El cónsul Apio Claudio la hizo construir en el año 312 antes
de J.C. Nueve años más tarde fue empedrada, tal como hoy se
conserva, con piedras como las de los molinos y que no se
encuentran en cualquier sitio. Por esta carretera viajaban los
funcionarios romanos para vigilar las provincias conquistadas y
representar el poder de Roma.
Idea principal
¿Cómo la reconocemos?

8. Algunos estereotipos que se encuentran en televisión y en cine, por ejemplo, son
ampliamente conocidos y contribuyen a crear prejuicios en la población. Cuando el
único contacto que se tiene es con programas de televisión o de radio que ejercen una
influencia indebida al representar a miembros de un grupo de una manera más bien
negativa, excluyendo información importante y más positiva, las consecuencias
podrían llegar a ser muy graves. Expuestos a todo tipo de prejuicios, los receptores
pueden ver condicionados sus pensamientos e ideas y tender a encajar todo en los
esquemas popularizados y utilizados hasta la saciedad en algunos medios de
comunicación. Piensa, por ejemplo, en el estereotipo del “nerd”, estudiante
sobresaliente, poco atractivo e impopular entre las mujeres, que se ha divulgado en
todo el mundo. Muchas personas, prejuiciadas por este estereotipo atacado y
caricaturizado en la televisión y el cine, marginan y ridiculizan a todos los que
comparten las características del “nerd”. Lo mismo ocurre, por ejemplo, con el
estereotipo del flojo, del deportista sin inteligencia, del chico o chica popular, etc.
Idea principal:
¿Cómo la determinamos?

9. • Paola es una niña de diez años. Es muy alta, vivaz, tiene piel color canela,
los ojos marrones, el cabello largo y de color café. Es una niña muy bonita,
con dientes tan blancos que dejan ciego a todo el que la mira. Todas las
mañanas va muy contenta hacia la escuela, dando pequeños brincos y por
el camino va recogiendo muchas flores de colores y hace un ramo con
ellas para ofrecérselas a la maestra. En el salón de clases es muy admirada
por su inteligencia.Es respetada por su carácter.
• Idea Principal:
• Cómo la determinamos :

10. • La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron
dos señoras muy gordas, con una niña y un chico. La niña se
puso a saltar a la comba mirándome; de tanto mirarme,
siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de
"cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito:-
¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije:-Sí, sí. Jugaremos al
molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El
molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que
anda...".Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en
el suelo, ¡con una angustia en el estómago!...
• Idea Principal
• Cómo la determinamos

11. • Bibliografía:
• Beas,J.;Santa Cruz,J; Thomsen,P.&Utreras,S.
(2003). Enseñar a pensar para aprender
mejor. Santiago: Ediciones Universidad
Católica de Chile.
• Burón,J.(1995). Enseñar a aprender:
Introducción a la
metacognición..Bilbao.Ediciones Mensajero

12. • Tarea:
• Leer para el viernes 27 desde la pág. 63 a 74.
BurónJavier, ( 2003) Enseñar a aprender:
Introducción a la metacognición. Bilbao.
Ediciones Mensajero.
Clasif #: 370.1523 B937e [ s. f. ]