El documento describe la interdisciplinariedad y su relación con el currículo nacional. La interdisciplinariedad implica la interacción de varias disciplinas para lograr un nuevo conocimiento mediante el diálogo y la colaboración. Se puede aplicar reconociendo una idea común, elaborando un objetivo de aprendizaje, seleccionando asignaturas relevantes y desarrollando actividades que integren sus contenidos de forma significativa. El currículo nacional contiene asignaturas comunes que se prestan para este enfoque interdisciplinario, permitiendo ab

1. ¿Cómo aplicar la
interdisciplinariedad con
base al currículo nacional?

2.  El concepto apareció en 1937 con el sociólogo
Louis Wirtz.
 Estrategia pedagógica que implica la interacción de
varias disciplinas, entendida como el diálogo y la
colaboración de éstas para lograr la meta de un
nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).
 Enfoque metodológico que implica la relación de
contenidos temáticos con otras disciplinas, con
perspectiva integral y holística, que facilita la
concreción del principio de aprendizaje
significativo con un objetivo en común y para la
resolución de problemas.
La interdisciplinariedad

3. La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Refleja una acertada concepción globalizadora del mundo que se
vinculan con la educación, puesto que los fenómenos no existen por
separado los puede interrelacionar para lograr una solución en
común.
• Consiste en un trabajo cooperativo y común teniendo presente la
interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices,
de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la
organización de la enseñanza.
• Constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el
cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; las diferentes
áreas del conocimiento no son ajenas a esta situación.
• Aborda el conocimiento en forma integral y no fragmentado.
• Mejora habilidades para integrar contextos diferentes, puesto que se
aborda un tema desde todas las perspectivas, de modo integral y así
será factible lograr objetivos educativos y estimular nuevas
perspectivas metodológicas para la solución de problemáticas.

4. Ventajas en los estudiantes
• Comprende conjuntos de conocimientos de dos o más disciplinas para
integrarlos y lograr una nueva comprensión.
• Da sentido a su aprendizaje y alcance una visión integral.
• Contribuye a generar pensamiento flexible, analítico y crítico.
• Crea o fortalece competencias y habilidades.
• Conozca problemáticas locales y globales para que dé alternativas de solución.
• Fomenta el trabajo cooperativo y no competitivo.
• Desarrolla habilidades comunicativas.
• Utiliza en metodologías como la indagación, PBP y metodologías activas.
• Resuelve problemáticas para llegar a una meta.
• Fomenta la creación y la participación en proyectos útiles para la vida.
• Define una actitud de respeto al pensamiento de otra persona.
• Participa en el proceso evaluativo mediante heteroevaluación, coevaluación y
grupal a través de rúbricas.

5. Ventajas en los docentes
• Genera la comunicación y la interrelación de profesionales, con formaciones
distintas y en esa variedad encontrarán una solución integradora.
• Valora el proceso docente-educativo como un sistema complejo, en el que la
reflexión crítica y la solución de problemas constituya aspectos esenciales de su
actividad.
• Concibe la actividad pedagógica como esencialmente interdisciplinaria y utilice
métodos científicos para resolver los problemas.
• Aplique procedimientos metodológicos, de acuerdo con los constantes cambios que
le impone la época en que vive.
• Desarrolle en sus estudiantes valores y actitudes, así como una forma de pensar
interdisciplinaria, como parte de su educación como ciudadanos.
• Fortalece el enfoque de su disciplina con la conexión de las otras disciplinas.
• Planifique de una manera interdisciplinaria, mediante la retroalimentación de sus
pares.
• Avance con los contenidos en forma integral y en cierta forma de manera más
rápida.
• Descubrir potencialidades en sus estudiante para fortalecer esas habilidades.

6. El currículo nacional de los servicios educativos ordinarios
(educación de niños, niñas y adolescentes) fue emitido en el año
2016 y su priorización en el año 2020 debido a la emergencia
sanitaria por COVID-19 está conformada por asignaturas propias
de las áreas disciplinares. En la actualidad contamos con
currículos por asignaturas para la Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado.
El currículo de los servicios educativos extraordinarios
(educación de jóvenes y adultos) tiene las siguientes
particularidades: para las ofertas de alfabetización y
postalfabetización cuentan con un currículo integrador, no
fragmentado por asignaturas, mientras que para Básica
Superior y Bachillerato cuentan con un currículo adaptado
por asignaturas. En la situación de emergencia educativa
por COVID-19 la continuidad de aprendizajes se
desarrolló mediante matrices curriculares priorizadas.
El currículo nacional

7. Las asignaturas en común que forman parte de las mallas curriculares
de los servicios educativos ordinarios (Educación General Básica) y
extraordinarios (Básica Superior) se exponen a continuación:
Lengua y Literatura Matemática Ciencias Naturales Estudios sociales Educación Física Educación Cultura
y Artística

8. Lengua y Literatura Matemática
Biología
Química
Física
Historia
Filosofía
Educación para la
Ciudadanía
Educación Física Educación Cultura
y Artística
Las asignaturas que corresponden a Bachillerato General Unificado en los servicios educativos
ordinarios y extraordinarios son los siguientes:
Emprendimiento y
Gestión

9. Pasos para reconocer la relación entre la interdisciplinariedad y el
currículo nacional
1. Reconocer una idea en común sobre la cual se base el desarrollo del aprendizaje.
2. Elaborar un objetivo de aprendizaje.
3. Seleccionar las asignaturas que participarán en la propuesta interdisciplinar.
4. Identificar los contenidos que se relacionan entre las asignaturas bajo el enfoque de
una gran idea.
5. Construir actividades interdisciplinares considerando los contenidos propuestos de
cada asignatura y que estos aporten al logro del objetivo de aprendizaje sobre la base
de la gran idea.
Nota: El currículo integrador utilizado en el servicio educativo de postalfabetización en el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje sienta las bases para impulsar coordinadamente la interdisciplinariedad,
puesto que no está fragmentado en asignaturas.

10. Ejemplo de la relación entre la interdisciplinariedad y el currículo
nacional
2. Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el funcionamiento del cuerpo humano se
relaciona con la adecuada alimentación que se promueve en cada región del país, así como la aplicación de
hábitos saludables a partir de una actitud crítica sobre la concepción de la imagen corporal para afianzar una
autoestima sana y tomar decisiones asertivas y responsables que se relacionan con su bienestar integral.
1. Gran idea: adecuada alimentación
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y a las
actividades diarias que realiza.
Resolver de, forma individual problemas que requieran el uso de sumas con números de hasta dos cifras, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. (Ref. M.2.1.24)
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la
vida cotidiana.
3. Asignaturas que participarán en la propuesta interdisciplinar: Ciencias Naturales, Matemática, Lengua y
Literatura.
4. Contenidos a desarrollar en la propuesta interdisciplinar:

11. 5. Actividades interdisciplinares
Actividad: Pienso y resuelvo problemas
Ahora que ya tienes tu primera opción de desayuno, recuerda que debes incluir una fruta diaria en tu alimentación,
siendo así ¿Cuántas frutas comerías en una semana, si la semana tiene 7 días?
Resuelve en tu cuaderno el problema siguiendo los pasos. Traza un cuadro similar al siguiente:
Datos Razonamiento Operación
(Puedes escribirlos o dibujarlos) Para saber cuántas frutas comería a
la semana debo sumar 1 fruta cada
día.
Respuesta: En la semana debería comer ______ frutas
Responde de forma oral: ¿Qué frutas son las que te gustan?, ¿A qué hora del día te apetece comer una fruta?
Seguimos con la elaboración el díptico “Soy el chef”

12. A continuación, en la tercera carilla del díptico vamos a poner el
nombre de nuestra segunda opción de desayuno. Enumera los
alimentos que forman parte de este desayuno y dibuja o recorta
imágenes que lo representen.
Una vez obtenido el díptico, analiza y responde: ¿por qué es importante la alimentación saludable?, ¿será
necesario el ejercicio físico? ¿para qué?

13. Características de una tarea interdisciplinar

14. Criterios que evidencian que los estudiantes han adquirido un nuevo
conocimiento de forma interdisciplinar
La cantidad y complejidad de
interrogantes planteadas y
resueltas
Calidad de procedimientos y
productos desarrollados
La motivación y nivel de
pertenencia alcanzado por
los alumnos con la tarea
La eficacia en la discusión,
definición, distribución y
valoración colectiva de las
tareas
Alta estimación de los logros
de desempeño de los demás
compañeros y del grupo en
general
La cantidad y calidad de
fuentes consultadas de áreas
diversas

15. Características de la interdisciplinariedad con base en el currículo nacional
Se aborda el
conocimiento en
forma integral y no
fragmentado
Prioriza los
aprendizajes
imprescindibles que se
pueden desarrollar en
forma interdisciplinar
Se considera los
contenidos e
indicadores de
evaluación
Parte de una gran
idea o tópico
Se aplica en todos
los niveles y
subniveles
Se trabaja en
contención
emocional
Trabajo
autónomo y
cooperativo
Considera una
meta de
comprensión u
objetivo de
aprendizaje
Se utiliza
metodología
activas
Fichas
pedagógicas a
través del
proyecto
interdisciplinar

16. Una vez que identifique la relación entre la interdisciplinariedad y el currículo nacional se le facilitará comprender los
pasos para elaborar un proyecto interdisciplinar, los cuales serán detallados más adelante.

17. GRACIAS