Este documento presenta información sobre la consumación de la independencia de México y el primer imperio. Brevemente describe cómo Iturbide lanzó el Plan de Iguala declarando la independencia de México y cómo las fuerzas de Guerrero e Iturbide formaron el Ejército Trigarante que tomó el control del país. Finalmente, menciona que Iturbide se proclamó emperador de México en 1822, pero que su imperio terminó un año después debido a la rebelión de los antiguos insurgentes.

1. ESPAÑOL

2. 1
Aprenderás cuales son las características de los
relatos históricos, ordenarás sucesos de manera
cronológica y establecerás relaciones de causa-
consecuencia.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
 Diccionario.
1. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA Y PRIMER IMPERIO
Después de la muerte de Morelos, la insurgencia se disolvió en numerosas guerrillas rurales. El acoso
de las tropas realistas y el indulto ofrecido por el virrey Apodaca, lograron que algunos de los jefes
insurgentes dejaran la lucha. Ignacio Rayón, Nicolás Bravo y Manuel Mier y Terán fueron capturados;
Guadalupe Victoria desapareció en la selva veracruzana.
Solamente en el sur del país la lucha se sostuvo por la voluntad de Vicente Guerrero. En 1820 el rey
de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz, la cual limitaba su poder, consagraba la
libertad de imprenta y los derechos del individuo. Los mismos peninsulares que habían combatido a los
insurgentes se reunieron entonces en la iglesia de la Profesa, para lograr la Independencia de México y
así evitar que la nueva Constitución se implantara en la Nueva España. Dirigidos por el canónigo
Matías de Monteagudo, el grupo de la Profesa logró que Apodaca nombrara a uno de sus miembros,
Agustín de Iturbide, comandante del Ejército del Sur, con la consigna de acabar con Guerrero. En vez
de combatirlo, Iturbide lanzó el Plan de Iguala, que declaró a México país independiente, católico,
hogar de peninsulares, criollos, indios y negros por igual. De la unión de las fuerzas de Guerrero e
Iturbide surgió el Ejército Trigarante, que rápidamente se apoderó de la Nueva España. Apodaca fue
destituido por su propia guarnición y regresó a España. El nuevo Virrey, don Juan de O’Donojú, sólo
llegó para firmar los Tratados de Córdoba por los cuales España reconocía la Independencia.
El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia del
país. Al año siguiente se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I, lo que provocó el
enojo de los antiguos insurgentes, quienes se rebelaron contra él. El primer imperio terminó un año
después con el exilio de Iturbide.
Un Relato Histórico es un tipo de texto que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el
pasado. No obstante, a diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos,
además de mencionar nombres y fechas, incluyen pensamientos o palabras del protagonista, diálogos
entre personajes.
2. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
RELATOS HISTÓRICOS

3.  Puedes pedirle a un miembro mayor de
tu familia que te relate algún suceso
importante de la historia familiar. Tú lo
tratas de escribir, siguiendo el orden y
claridad de las ideas, fechas y signos
de puntuación. Así otra persona podrá
conocer y entender ese hermoso
pasaje de tu historia.
 ¿Quién promulgó el Plan de Iguala?
 ¿Qué decretó el Plan de Iguala?
 ¿En qué fecha se consumó la Independencia de México?
3. Lee de nuevo el texto “Consumación de Independencia y primer imperio”, analiza la
información y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
4. Observa el uso de la coma en el relato anterior y comenta a algún familiar lo que sucedería
si no se utilizara al redactar, posteriormente copia la siguiente información en tu cuaderno.
Uso de la coma: Uno de los usos de la coma es separar cosas, cualidades o características en listas
o enumeraciones.
5. Para recordar:
La coherencia es la selección y organización de información que se quiere transmitir, para que esta
sea recibida de forma clara y precisa. Para tener coherencia, un relato histórico debe seguir un orden
lógico.
6. Analiza los siguientes hechos históricos pertenecientes al texto “Consumación de
Independencia y primer imperio”, ordénalos cronológicamente (o sea por fecha) en tu
cuaderno.
 El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 De la unión de las fuerzas de Guerrero e Iturbide surgió el Ejército Trigarante.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
 Guadalupe Victoria desapareció en la selva Veracruz
7. Registrare causas y consecuencias en base a relatos históricos.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Guerrero e Iturbide unieron fuerzas.
Iturbide se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I.
En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
Surgió el Ejercito Trigarante.
Los antiguos insurgentes se rebelaron contra Iturbide.
El poder de Fernando VII se vio limitado.
8. A partir de la tabla, redacta en tu cuaderno dos o tres párrafos en donde se establezca la
relación de causa-consecuencia. Recuerda emplear los signos de puntación como el punto y la
coma.

4. REDACTEMOS SUCESOS HISTÓRICOS
2
Aprenderás a redactar un suceso histórico ordenado
cronológicamente, empleando adverbios y nexos
temporales
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
1. Lee con atención los textos “Consumación de Independencia y primer imperio” (ficha
anterior) y “Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas”. ¿Qué
relación encontraste entre ambos relatos? Copia la pregunta en tu cuaderno y respóndela
LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS
Iturbide entró en conflicto con el Congreso y mandó encarcelar a varios diputados. Antiguos
insurgentes, como Vicente Guerrero y Nicolás Bravo, se levantaron en armas. También una parte del
ejército mexicano y las autoridades de varias provincias se declararon en contra del emperador.
Finalmente, en marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país. Después del fracaso
del Imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo varios desacuerdos sobre qué tipo
de república debía ser: federalista o centralista.
Finalmente, el Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una
república federal; este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824, primera carta magna de
nuestro país.
2. Redacta dos preguntas por cada relato histórico en donde relaciones causa-consecuencia,
fíjate en el ejemplo:
 ¿Por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?
 ¿Qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos y cargas tributarias para el
gobierno de Iturbide?
3. Para recordar:
En los textos hay algunas palabras que indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos
narrados, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Estas palabras se
denominan adverbios de tiempo o nexos temporales. Las fechas (en 1822) o periodos (entre 1821 y
1824) también indican temporalidad, y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los
hechos
4. A partir de la definición que leíste, localiza en los dos relatos anteriores algunos adverbios o
nexos temporales y enciérralos.
5. Ordena de manera cronológica los sucesos históricos que aparecen en la parte posterior de
esta lucha, para hacerlo, apóyate en los conectores temporales que están subrayados.

5.  Para reafirmar tus conocimientos
acerca de los adverbios y nexos
temporales, puedes leer cualquier texto
que sea de tu interés e identificarlos y
registrarlos en tu cuaderno.
 De esta manera practicaras tu lectura,
así como mejorar tu nivel de
comprensión en la misma.
6. Hagamos un borrador de un suceso histórico: Selecciona un suceso que hayas leído en
alguno de los dos textos y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
7. Revisemos la redacción del borrador: Analiza las siguientes orientaciones y apóyate en
ellas para hacer correcciones o complementar tu texto. Recuerda cómo está ordenada la
información en los dos relatos anteriores.
 El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 En marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz consagrando la libertad
de imprenta y los derechos del individuo
 El Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una república federal;
este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824.
 ¿Qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué
consecuencias trajo?
 Con las respuestas de las preguntas anteriores redacta el primer borrador del suceso histórico.
 Toma en cuenta lo que aprendiste durante las actividades pasadas, no olvides hacer uso de los
signos de puntación así como las mayúsculas al iniciar un párrafo, después de un punto y en
nombres propios.
 Pide a algún familiar que te escuche, y narra de manera oral tu suceso histórico. Pregunta qué
puedes modificar para mejorarlo.
 ¿Es claro?, ¿cómo relacionan las causas con las consecuencias?
 Indiquen el tiempo o el momento en que suceden los hechos.
 ¿Cómo están ordenados?
La narración debe estar ordenada lógica y temporalmente. Para ello, utilicen nexos y adverbios
causales (en consecuencia, por lo tanto, debido a, etcétera) y temporales (cuando, primero, después,
luego, al final, entre otros) para dar secuencia a las ideas.
8. Redacta tu texto final, después de revisar y hacer los cambios que consideres necesarios.
Incluye una breve introducción en donde menciones de qué trata y qué periodo abarca el
relato. Agrega también al final, algunas conclusiones en dónde menciones la importancia del
suceso histórico.

6. 3
Aprenderás las características de las fábulas y los
refranes e interpretaré su significado.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
1. Lee la siguiente frase. Escríbela en tu cuaderno, copia las preguntas y respóndela
2. Pregunta a tus familiares si conocen más frases de este tipo y en qué situaciones las usan,
escribe lo que te respondan en tu cuaderno. Con la información que obtuviste por medio de tu
familia y las respuestas de las preguntas anteriores, redacta tu propia definición de lo que es
un refrán.
Los refranes son expresiones breves e ingeniosas que tienen como finalidad dar una enseñanza, un
consejo o una opinión, se transmiten de generación en generación.
3. Lee la siguiente información sobre los refranes y cópiala en tu cuaderno. Después
compárala con tu propia definición. ¿Es similar?
4. Copia en tu cuaderno los siguientes refranes y escribe su significado. Posteriormente
pregúntale a algún familiar lo qué significan para él y compara con tus respuestas.
El que con lobos anda, a aullar se enseña.
 Es un hecho que sucede en la realidad?
 ¿Sabes qué significa?
 ¿Sabes cómo se llaman esas frases?
 ¿Sabes cuándo debemos usarlas?
 A mal tiempo, buena cara.
 No por mucho madrugar, amanece más temprano.
 Perro que ladra, no muerde.
5. Los siguientes refranes están incompletos, cópialos en tu cuaderno y escribe las palabras
que faltan. Después explica de manera breve lo que significan.
 En boca ___________________no entran _________________.
 En ocasiones es mejor_________________________________
 De tal _________________, tal __________________________.
 Los hijos____________________________________________
 A quien _________________ Dios lo _____________________.
 Los esfuerzos________________________________________
 Perro que _________________ no ______________________.
 Las personas que_____________________________________.
ANALICEMOS REFRANES Y SUS
CARACTERÍSTICAS (I)

7.  Puedes elabora un juego de memorama de tarjetas
con cualquier material que tengas en casa, en
donde escribas los refranes que trabajaste u otros
que tu familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra
lo termina. Por ejemplo: Hijo de tigre…
pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo. Hijo de
tigre pintito Los hijos se parecen a sus padres
6. Comenta con algún familiar si alguna vez has escuchado o leído alguna fábula. Menciona
algunos títulos y escríbelos en tu cuaderno.
Al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular.
 ¿Cuántos personajes aparecen en la fábula y quiénes son?
 ¿Qué pensó el burro?
 ¿Por qué corrían aterrorizadas las personas y los animales?
 ¿A qué se refiere el zorro con la frase “burro descocado”?
 ¿Qué enseñanza te deja?
 ¿En qué situaciones de la vida puedes relacionar la enseñanza de la fábula?
8. Reconstruye la fábula con tus palabras, tomando como guía las siguientes frases:
7. Lee con atención el texto “El burro con piel de león” y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
EL BURRO CON PIEL DE LEÓN
Érase una vez un burro que encontró una piel de león en medio del campo:
“Con esta piel podré disfrazarme de león y asustar a los demás animales”, pensó entre risas.
El burro se puso la piel del león y recorrió el campo disfrazado. Al verlo, las personas y los animales
corrían aterrorizados. ¡Pensaban que el burro era en realidad un león!
Un día, el burro estaba tan orgulloso de su hazaña que dejó escapar un fuerte rebuzno.
Cerca, había un astuto zorro que no podía ser engañado.
—Quítate ese disfraz, burro descocado —dijo el zorro—. Pareces un león, pero por la forma en que
rebuznas, solo puedes ser un burro.
 Al principio, un burro encontró.
 Luego el burro.
 Pero después.
 Finalmente.
Una fábula es un relato breve escrito donde los protagonistas son los animales o cosas con facultades
humanas como hablar y razonar. Esta narración termina con una enseñanza llamada moraleja.

8. 4
Aprenderás las diferencias y similitudes entre las
moralejas y los refranes. Además de sustituir una
moraleja por un refrán de tu elección.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Tarjetas (pueden ser elaboradas
con hojas del cuaderno).
1. Investiguemos los conceptos de fabula y moraleja, a partir de lo trabajado en la ficha
anterior, escribe en tu cuaderno los conceptos de ambas palabras.
3. Copia en tu cuaderno la siguiente información referente a la moraleja y compárala con tu
propia definición. ¿Son similares?
5. Copia las siguientes moralejas y escribe un refrán que se
relacione con cada una de las enseñanzas.
 No debemos sorprendernos con todo lo que se aparenta o nos
demuestran.
 Si frecuentamos a malas amistades podemos llegar a ser
como ellas.
 Es mejor llegar despacio a todos los lugares.
2. Copia en tu cuaderno las siguientes moralejas y subraya la que consideras que corresponde
a la fábula “El burro con la piel de león”
 En ocasiones no vemos nuestros defectos por causa del orgullo.
 Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.
 Con esfuerzo y dedicación lograremos nuestras metas.
 No debemos confiarnos de las situaciones o presentaremos dificultades.
La enseñanza o moraleja nos hace reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos o sobre las
consecuencias de nuestros actos, y nos deja una enseñanza. Toda fábula tiene una…
4. Lee la moraleja de la fábula “El burro con piel de león”, cópiala en tu cuaderno y sustitúyela
con algún refrán que consideres tiene relación.
Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.
ANALICEMOS REFRANES Y SUS
CARACTERÍSTICAS (II)

9.  Puedes elaborar un juego de memorama de tarjetas
con cualquier material que tengas en casa, en donde
escribas los refranes que trabajaste u otros que tu
familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra lo
termina. Por ejemplo: Hijo de tigre… pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo: Hijo de tigre
pintito Los hijos se parecen a sus padres.
7. Copia en tu cuaderno la tabla comparativa y marca con una X la característica que
corresponda a los refranes y fábulas de acuerdo a lo ya trabajado. Posteriormente, comparte
con algún familiar las características, semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.
CARACTERÍSTICAS REFRANES FÁBULAS
Tienen un narrador.
Son frases populares.
Generalmente, sus personajes son animales u objetos
humanizados.
Refieren diversos temas.
Finalizan con una moraleja.
8. Selecciona el refrán que más te haya gustado y escribe una fábula que tenga como
propósito reflexionar sobre las virtudes o los defectos de los seres humanos. Recuerda que el
refrán será la moraleja de tu fábula. No olvides los signos de puntuación y el uso de las
mayúsculas.
6. Recuerda las características de los refranes y de las fábulas, escribe en tu cuaderno las
siguientes preguntas y respóndelas.
 ¿En qué aspectos son similares los refranes y las fábulas?
 ¿Cuáles son sus diferencias?

10. 5
Aprenderás a identificar los anuncios publicitarios en
los diferentes medios de comunicación, así como sus
características.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Fuentes de información como
revistas, periódicos, libros, etc.
1. Comenta con algún familiar lo que consideras que es un anuncio y para qué nos sirve la
publicidad. Redacta su significado a partir de lo que conoces y complementa con la
información que te brindó tu familia.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
4. Lee y copia la siguiente información en tu cuaderno, posteriormente localiza algunos
anuncios publicitarios en la televisión, periódicos o revistas y elabora en tu cuaderno la tabla
comparativa
 ¿Te has convencido de comprar algún producto con solo ver el anuncio antes?
 ¿Cuáles son los medios de comunicación que se utilizan para anunciar los productos que
encuentras en las diferentes áreas de tu casa?
3. Escribe en tu cuaderno la definición de Anuncio publicitario. Puedes apoyarte en el
significado de las palabras anuncio y publicidad que redactaste anteriormente y contesta las
siguientes preguntas:
 ¿Qué finalidad tiene el anuncio publicitario?
 ¿Qué recursos utilizan los diferentes medios de comunicación para anunciar sus productos?
 ¿Cuál es el propósito de los anuncios publicitarios?
 ¿En dónde encuentras anuncios publicitarios?
Medio
(radio, televisión, periódico, revistas)
Producto
anunciado
Frase
publicitaria
Imagen Propósito
5. Copia en tu cuaderno la información que aparece en los recuadros
Un anuncio publicitario es un mensaje destinado al público para dar a conocer un servicio o un
producto
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE
SE OFRECEN EN MI COMUNIDAD

11.  Puedo observar en distintos medios, los anuncios
publicitarios e identificar, si son escritos, el tipo de
letra que se utiliza, los colores, las imágenes, el
mensaje, a qué tipo de público va dirigido y en él
las figuras retoricas que utilizan.
 Si en mi casa venden algo u ofrecen algún
servicio como cortar el pelo, componer autos, o
algo por el estilo. Puedo crear mi propio anuncio
publicitario, aplicando lo que he aprendido
Las Figuras Retóricas o Figuras Literarias son mecanismos que se utilizan con la intención de
conmover, emocionar y despertar el interés del lector, enriqueciendo y engalanando la expresión.
Algunas de ellas son las siguientes:
 Metáfora: Es cuando se nombra un objeto con la intensión de referirse a otro con el cual comparte
cualidades comunes.
 Comparación: Consiste en establecer una relación explicita entre un término real con otro
imaginario que se le asemeje en alguna cualidad.
 Hipérbole: Consiste en exagerar la realidad, aumentando o disminuyendo la verdad de lo hablado,
de tal forma de que el que reciba el mensaje, le otorgue mas.
Metáfora Comparación Hipérbole

12. 6
Aprenderás el uso de diferentes recursos literarios,
adjetivos calificativos, adverbios, y rimas para crear tu
propio anuncio publicitario, además de identificar un
slogan como frase publicitaria..
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Periódicos o revistas.
1. Localiza en periódicos o revistas que encuentres en el hogar, algunos anuncios de productos
o servicios, recórtalos y pégalos en tu cuaderno. Identifica las frases que anuncian el producto
o servicio y subráyalas con rojo. Posteriormente comenta con algún familiar las características
similares que encuentras en esas frases.
3. Lee la siguiente información referente a los adverbios y escríbela en tu cuaderno.
2. Observa los anuncios que trabajaste en las actividades anteriores para contestar en tu
cuaderno la siguiente pregunta:
 ¿Qué figuras retóricas puedes observar en los anuncios?
4. Observa la definición que escribiste de adverbio y elabora en tu cuaderno una lista con cinco
ejemplos de adverbios de tiempo y cinco ejemplos de adverbios de lugar.
Recuerda que los adjetivos calificativos permiten describir los servicios o productos. Dibuja algunos
productos en tu cuaderno y escribe cinco adjetivos calificativos que los describan.
Con los adverbios de tiempo, lugar, modo o cantidad añadimos información a los verbos, adjetivos e
incluso, a toda una oración. La gramática española clasifica los adverbios por lo que significan:
 Tiempo: Ayer, mañana, siempre.
 Lugar: Aquí, cerca arriba, abajo.
 Modo: Así, bien, mal.
 Cantidad: Mucho, poco, más.
5. Copia en tu cuaderno y contesta el siguiente ejercicio en donde hagas uso de los adverbios.
 Escribe una oración con el adverbio mañana: ___________________________________.
 Escribe dos oraciones con un adverbio de lugar: ________________________________.
 Escribe una oración con el adverbio abajo: _____________________________________.
 Escribe dos oraciones con un adverbio de tiempo: ______________________________.
EL SLOGAN Y LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS

13.  Puedes hacer un compendio de
anuncios publicitarios. Puedes usar
hojas recicladas o de tu cuaderno de
apuntes. Recuerda que deben llevar un
eslogan publicitario y tener un propósito
específico. No olvides agregar la
imagen, emplear pocas palabras que
sean de un tamaño adecuado.
6. Lee la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
El eslogan o lema publicitario viene del inglés slogan que significa grito. Es
una frase que se usa como una expresión repetitiva de una idea o un
propósito de publicidad, ya sea comercial o política. Su propósito es quedarse
en la memoria de quien lee o escucha.
7. Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos del eslogan publicitario de productos y/o marcas que
utilizas comúnmente en tu hogar.
8. Busca imágenes de productos que utilizas o consumes, recórtalos y pégalos y en tu
cuaderno. Después inventa y escribe un eslogan para cada producto que hayas pegado.
9. Dibuja un producto o servicio en tu cuaderno, utiliza adjetivos, adverbios, rimas y elabora un
anuncio publicitario. Recuerda que un buen anuncio necesita una imagen y muy pocas
palabras, pero éstas deben ser contundentes, de manera que con un solo vistazo se consiga
atrapar la atención de quien lo observa.

14. 7
Aprenderás a buscar información en diferentes
fuentes bibliográficas, además de realizar preguntas
de investigación, emplear el uso de nexos en los
textos y a escribir referencias bibliográficas.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
 Diversas fuentes de información:
libros de texto de grados
anteriores, enciclopedias, etc.
1. Comenta con algún familiar en qué medios puedes buscar información cuando necesitas
realizar una investigación acerca de un tema específico. Lee el siguiente texto con atención, te
servirá para las siguientes actividades.
2. Copia las preguntas en el cuaderno y encierra en ellas las palabras clave que te sirvan para
buscar información sobre el tema de “Los seres vivos”, después respóndelas. Recuerda que
en una pregunta puede haber una o dos palabras clave que indiquen lo que se desea saber
sobre el tema.
Los seres vivos
A la variedad de seres vivos que se encuentran en la tierra se le llama biodiversidad o diversidad
biológica. Son tan diversos y tantos estos organismos que, para comprenderlos mejor, se han
clasificado en cinco grandes grupos llamados reinos. Las bacterias, como las que producen el yogur,
son las que representan el reino mónera.
Las amibas son un ejemplo del reino protista. Las setas son parte del reino fungí (hongos). Los
últimos dos reinos son el vegetal y el animal. En algunas zonas existen muchas especies juntas,
mientras que en otras son menos las que conviven. Factores como el clima y el relieve determinan la
mayor o menor diversidad.
3. Escribe los siguientes recuadros en el cuaderno.
 ¿En cuántos reinos se divide la biodiversidad biológica?
 ¿Cuáles son los reinos en los que se divide la diversidad biológica?
 ¿Cuáles son los factores que determinan la mayor o menor biodiversidad?
Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor, un tema de interés, tratando de dar
respuestas a preguntas “¿Qué?”, ¿Cómo?” y ¿Por qué?”. Presentando además una serie de ideas
que aclaran conceptos y argumentos.
4. Analiza el mapa conceptual que aparece en la parte trasera de esta ficha.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

15.  Puedes investigar un tema de tu interés,
por ejemplo: de futbol, de algún animal
en especial, un lugar, etc.
 Un texto expositivo, no solo tiene que
ver con cosas científicas o tecnológicas
pero si debe responder a los aspectos
que has visto en las actividades
anteriores.
ESTRUCTURA DEL
TEXTO EXPOSITIVO
Introducción
Presentación del tema.
Definición del concepto
central.
Desarrollo
Exponer el tema.
Detallar el tema.
Ejemplificar.
Conclusión
Sintetizar el tema.
Incluir opiniones o
sugerencias.
5. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el propósito de los textos expositivos?
 ¿Cuáles son las partes de un texto expositivo?
 ¿Por qué hay que comparar la información en más de dos fuentes?
6. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:
 Escribe que tipo de biodiversidad existe en cada reino.
 Elabora preguntas acerca del tema.
 Describe cada una de las características de cada reino.
 Anota la referencia bibliográfica de donde obtuviste la información.
7. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:
8. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
Causa-efecto: Cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?
Contesta cuáles son las causas de un suceso y cómo se relacionan con sus efectos.
“Los nexos tienen la función de unir enunciados o partes de un texto, por ejemplo para señalar el
orden de las ideas, explicar una causa o una consecuencia”.

16. 8
Aprenderás las características de una leyenda, a
diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a
identificar y emplear adjetivos calificativos.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
1. Comenta con algún familiar las siguientes preguntas:
3. Escribe en tu cuaderno algunos títulos de leyendas que conoces o pregunta a tus papás por algunos.
Lee con atención el texto “La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl” y realiza el siguiente ejercicio en tu
cuaderno:
 ¿Has escuchado alguna leyenda?
 ¿Qué leyendas se cuentan en tu comunidad?
 ¿Cuál es tu leyenda favorita?
2. Lee con atención y escribe el siguiente concepto en tu cuaderno:
Las leyendas son narraciones que constituyen parte de nuestra cultura, pues por generaciones, las personas
han narrado historias extraordinarias y fantásticas que sirven para explicar fenómenos de la naturaleza y
sucesos históricos; estas narraciones están constituidas tanto de realidad como de fantasía y cambian de
acuerdo a la persona que la está narrando
La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Hace ya miles de años, cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de México, como
práctica común sometían a los pueblos vecinos, requiriéndoles un tributo obligatorio.
Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de los Aztecas, cansado de esta
terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo. El cacique tenía una hija, llamada Iztaccíhuatl, era la
princesa más bella y deposito su amor en el joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su
pueblo. Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió al
cacique la mano de la princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con una gran
celebración para darle la mano de su hija si regresaba victorioso de la batalla. El valiente guerrero aceptó, se
preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la princesa lo esperaría para consumar su amor.
Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor que ambos se profesaban, le dijo a la
princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate. Abatida por la tristeza y sin saber que
todo era mentira, la princesa murió.
Tiempo después, Popocatépetl, regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su amada. A su
llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa. Entristecido con la noticia, vagó por las
calles durante varios días y noches, hasta que decidió hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la
princesa permaneciera en la memoria de los pueblos. Mandó construir una gran tumba ante el sol, amontonando
diez cerros para formar una enorme montaña; tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima
y lo recostó sobre la gran montaña.
El joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha y se arrodilló frente a su amada, para velar así su
sueño eterno. Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve cubrió sus
cuerpos convirtiéndose en dos enormes volcanes que seguirán así hasta el fin del mundo.
ELABORAR UN COMPENDIO DE
LEYENDAS (I)

17.  Puedes buscar en libros de texto de
español lectura del ciclo pasado,
tuyos o de tus hermanos, algunas
leyendas y realizar ejercicios como
las actividades hechas en esta ficha.
4. Escribe en tu cuaderno los elementos de realidad y de fantasía que ocurren en la leyenda
que leíste anteriormente y realiza un dibujo de los personajes de la leyenda.
5. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
9. Escribe el siguiente ejercicio en tu cuaderno.
Marca con una “X “las características de una leyenda.
( ) Tienen elementos reales y de fantasía.
( ) Son textos largos y aburridos.
( ) Ubican los sucesos de algún lugar real y especifico (ciudad, pueblo, casa, camino).
( ) Principalmente se cuenta oralmente.
( ) Tienen muchos personajes.
( ) Sus personajes siempre son animales.
( ) Tienen diferentes versiones dependiendo quien las cuente.
 Título de la leyenda:________________________________.
 Personajes: _______________________________________.
 Época: ___________________________________________.
Las palabras o frases que hacen énfasis en las características de los personajes, los objetos o
hechos que se narran en las leyendas, se les conoce como adjetivos o frases adjetivas.
6. Describe en tu cuaderno los personajes de la leyenda utilizando adjetivos y frases adjetivas.
7. Pide a tus papás o algún familiar que te cuente una leyenda que conozca y escríbela en tu
cuaderno.
8. Escribe un nuevo final a la leyenda que te contaron cambiando significativamente lo que
ocurre con los personajes.

18. 9
Aprenderás las características de una leyenda, a
diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a
identificar y emplear adjetivos calificativos.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
1. Retomarás el tema de leyendas que has trabajado durante las actividades de la ficha anterior.
Lee con atención la siguiente información
2. En la leyenda que trabajaste, el de la ficha anterior, separa los párrafos encerrándolos en
color azul, y los puntos remárcalos con color rojo. Investiga en el diccionario el significado de
las palabras que no entiendas de la leyenda y escríbelas en tu cuaderno.
Al escribir un texto se deben tomar en cuenta el uso de párrafos y al escribir un texto se deben tomar
en cuenta el uso de párrafos y puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las
ideas del texto. puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las ideas del texto.
3. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:
 Identifica los personajes.
 Escribe el título de la leyenda.
 Organiza tu leyenda: Primer párrafo: Inicio, en donde se presentan a los personajes; ¿Dónde y
cuándo sucedieron los hechos?
 Segundo, tercero y cuarto párrafo: Desarrollo, hechos narrados en orden.
 Último párrafo: Desenlace o final.
4. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:
Una familia léxica es un conjunto de palabras que comparten una misma raíz y tienen significados que
se relacionan.
marino
Como, por ejemplo: mar marinero
marítimo
ELABORAR UN COMPENDIO DE
LEYENDAS (II)

19.  Puedo hacer un álbum de leyendas
e ilustrarlas yo mismo.
 Puedo hacer una lista de palabras
conocidas y escribir todas las
palabras posibles de su familia
léxica.
5. Busca en el diccionario la familia léxica de las siguientes palabras y escríbelas en tu
cuaderno
 Llorar: ____________________________________________
 Mal : _____________________________________________
 Libro: _____________________________________________
 Caminar: __________________________________________
 Discutir: ___________________________________________

20. MATEMÁTICAS

21. SUMA Y RESTA DE
FRACCIONES
1
Resolverás problemas que implican sumar y restar
fracciones con diferentes denominadores.
 Un paquete de galletas saladas (de
las que traen 8 cuadritos
 Caja de cereal o cartulina, tijeras,
pegamento y bolígrafo o plumón.
 Cuaderno de matemáticas.
1. Representarás con diversos materiales fracciones comunes, además resolverás problemas
de suma y resta con ellas.
PARA RECORDAR:
 Una FRACCIÓN es una parte de algo que estaba entero, digamos que es un pedacito. Se
representa con números de acuerdo a las veces en que dividimos o cortamos el objeto que estaba
entero. Por ejemplo, tienes un pastel y lo partes en tres partes iguales, le das uno a tu hermano, él
tendría 1/3. Es decir, el 1 representa a la parte que tomamos del pastel y se llama NUMERADOR.
El 3, indica las partes en las que se dividió el entero y se le conoce como DENOMINADOR.
 Trabaja con las galletas, cada barra (de 8 cuadritos) lo será un entero, cada cuadrito de ella es una
fracción. Representa fracciones, con diferente denominador y sumarla.
Por ejemplo,
1
2
+
1
4
 Parte la barra de galleta por la mitad para obtener
1
2
 Divide otra barra de galleta, pero esta vez, en cuatro partes para obtener.
1
4
 Toma la galleta que representa al
1
2
y de la segunda lo correspondiente a
1
4
, después coloca las
galletas que tomaste sobre la una barra de galleta entera y escribe en tu cuaderno la fracción
resultante:

1
2
+
1
4
= --
 Realiza el mismo procedimiento para obtener el resultado de las siguientes sumas y resuélvelas en
tu cuaderno.
 Recuerda que debes dividir la galleta según lo indique el denominador.
3
6
+
2
8
= .
2
4
+
1
8
= −
 Al dividir las galletas, te diste cuenta que algunas fracciones son equivalentes. Representa y
contesta en tu cuaderno, ¿cuántos cuartos se necesitan para formar un medio? ¿cuántos octavos
forman un medio? ¿cuántos sextos forman un medio?

22. 2. Practica las sumas de fracciones comunes con distintos denominadores.
Pero, si sumas fracciones con denominador diferente, debes seguir lo siguiente:
 PASO 1: Multiplica ambos denominadores 3 x 4 = 12, por lo tanto 12 será el denominador común:
2/3+ 1/4= /12
 PASO 2: Después multiplica de forma cruzada: 2 x 4= 8 y 3 x 1= 3. Estos serán los numeradores.
 PASO 3: Suma los numeradores (8 + 3) y únicamente pasa el denominador.
2/3+ 1/4= (8+3)/12= 11/12
Guarda los cubos, puedes utilizarlos más adelante.
3. Resuelve los siguientes problemas en mi cuaderno de trabajo.
 Luis se comió 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos. ¿Qué fracción de los pasteles se comieron?
 De un depósito que contiene los 5/6 de capacidad se extraen los 2/3. ¿Cuánto queda aún en el depósito?
 Un hombre pintó ayer los 3/8 de su casa, y esta mañana, la quinta parte.
a) ¿Qué fracción de la casa ha pintado?
b) ¿Qué fracción le queda por pintar?
 Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día, al momento de partir el pastel a Valentina le toco 1/6,
a Camila 1/3 y a Hania 2/6
a) ¿Quién comió más pastel?
b) ¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres?
c) ¿Qué fracción del pastel sobro?
 Víctor y Samuel compartieron una barra de Chocolate, Víctor se comió ¾ y Samuel 4/12 de ella.
a) ¿Quién comió más?
b) Cuánto más comió?
 Al sumar fracciones con igual denominador, este se conserva y solo se suman los numeradores.
 Utiliza la caja de cereal o una cartulina para elaborar los cubos utilizando plantillas como las de la
ilustración, recórtalos y pégalos.
 Una vez que tengas los cubos lanza ambos y en tu cuaderno realiza 10 sumas con las fracciones que
resultaron de los dos cubos.
Cuando tenga la oportunidad de comprar una
pizza, puedo identificar que fracción se
comieron cada persona con quien la compartí.
Repartiendo pastel, barras de chocolate, fruta,
etc., entre mis hermanos o amigos, puedo
reafirmar el concepto de numerador y
denominador, así como también identificar la
fracción que surja de la repartición.

23. EL COCIENTE DE UNA DIVISIÓN
2
Estimarás los resultados y determinarás el número
de cifras del cociente en divisiones de números
naturales, sin utilizar el algoritmo convencional.
Conocerás cómo se relacionan los elementos de la
división de números naturales.
 100 semillas (frijol, maíz, garbanzo o
de las que tengas en casa.
 Hojas de dos colores diferente,
plumón, pluma o lápiz, pegamento.
 Cuaderno de matemáticas.
1. Realiza repartos y calcula mentalmente el resultado de estas divisiones.
Los elementos de la división son los siguientes:
 Llamamos algoritmo convencional, a la forma de representar una operación y los pasos que se
siguen para obtener un resultado
 Separa las 100 semillas en montones de 10, ¿cuántos montones de 10 hiciste?
 O sea que el resultado de dividir 100 ÷ 10 es…
 Ahora escoge únicamente 90 semillas y haz montones de 6, ¿cuál sería el resultado de dividir 90 ÷
6?
2. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno. Calcula mentalmente el resultado de las divisiones y
escríbelo en la última columna el número de cifras del cociente.
 85 Semillas en montones de 5
 36 semillas en conjuntos de 6
 80 semillas en grupos de 4
 72 semillas en grupos de 8
El cociente es el resultado que se obtiene al dividir un número entre otro: 12 ÷ 3 = 4 (4 es el cociente).
Recuerda que en una estimación no es necesario obtener los resultados exactos, sino calcular el valor
aproximado de este. Observa el ejemplo:
División
Resultado
estimado
Número de cifras del
cociente
23 890 ÷ 290 80 2
550 ÷ 45
1 878 ÷ 96
8 500 ÷ 50
1500 ÷ 510
3. Elabora en hojas de distinto color las tarjetas de la derecha y calcula mentalmente el
cociente de las divisiones y busca el resultado en las tarjetas verdes
8750 ÷ 350
1000 ÷ 25
3100 ÷ 50
24000 ÷ 1200
45000 ÷ 500
4400 ÷ 80
3010 ÷ 430
4950 ÷ 99
1900 ÷ 20
95
55
62
50
90
40
7
20
25

24. 4. Trabaja en el cuaderno de matemáticas.
Copia en tu cuaderno los siguientes problemas y resuelve:
 Ana hace y vende galletas en paquetes de 8. Anota todos los días la cantidad de galletas que hizo, los
paquetes que logró armar y la cantidad de galletas sobrantes. Organiza los datos en una tabla, ayuda a
completar las cantidades que faltan.
¿Cuál es la cantidad máxima de galletas que puede sobrar cada día? ¿Por qué?
 Ahora, descubre la cantidad de galletas que preparó Ana cada día de la semana siguiente completando la
tabla.
 ¿Qué procedimiento utilizaste para llegar al resultado?
5. Juego dominó de divisiones.
Utiliza la parte interior de una caja de cereal o zapatos para elaborar las fichas de dominó que se muestran,
después calcula el resultad12
o de las divisiones y une cada división con su cociente
Escribe las divisiones en tu cuaderno y realiza las operaciones para comprobar los resultados
Día de la semana
Cantidad de galletas
elaboradas
Número de paquetes Galletas sobrantes
Lunes 35
Martes 28
Miércoles 30
Jueves 42
Viernes 25
Sábado 45
Día de la semana
Cantidad de galletas
elaboradas
Número de paquetes Galletas sobrantes
Lunes 2 6
Martes 5 4
Miércoles 3 7
Jueves 4 2
Viernes 6 3
Sábado 7 0
Colaborando en casa, ayudado con las
“cuentas” del mandado o de otras cosas.
Tratar de calcular mentalmente y
después comprobar en un cuaderno
haciendo la operación correspondiente
para ver el resultado correcto

25. 3
 Palillos o cotonetes, hoja de
máquina o de cuaderno y
pegamento.
 Tres hojas de máquina cortadas por
la mitad de manera horizontal,
colores y regla.
 Colores rojo, azul y verde.
 Transportador
1. Identifica y define a las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
 Observa a tu alrededor y trata de identificar rectas en los objetos, ya sean paralelas o secantes.
 Dibuja en tu cuaderno los objetos que observaste, por ejemplo, una puerta, una televisión, una
ventana, un cuadro, etcétera.
 Remarca con color rojo las rectas paralelas y con azul las rectas secantes.
 Con palillos o cotonetes forma las siguientes figuras, Pégalos del lado izquierdo de la hoja de
máquina y en el lado derecho escribe qué tipo de rectas observas en cada figura (paralelas,
secantes y perpendiculares
2. Busca ejemplos de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en objetos de mi entorno
 Con la mitad de cada una de las hojas elaborarás tarjetas de definiciones:
 La primera tarjeta tendrá como título “Rectas paralelas”, copia la definición y dibujo correspondiente
que está al inicio, posteriormente harás un dibujo que la represente, por ejemplo, las vías del tren.
 La segunda tarjeta se titulará “Rectas secantes”, copia también la definición y dibujo que en la parte
superior se presentó. Igualmente buscaras ejemplos para representarla
 En la última tarjeta, escribirás “Rectas perpendiculares”, seguirás las indicaciones de las tarjetas
anteriores.
 Pega las tarjetas en tu cuaderno.
 Realiza un dibujo libre en el que integres los tres tipos de rectas dentro de los objetos.
Dos líneas son
paralelas porque no
tienen ningún punto
en común y al
prolongarlas jamás
se cruzan o unen.
Dos líneas son
secantes cuando
tienen un punto en
común que las
corta.
Dos líneas son
perpendiculares,
cuando al
cortarse, forman
cuatro partes
iguales.
RECTAS Y PARALELAS
Identificarás y definirás lo que son las rectas
paralelas, secantes y perpendiculares
Trazarás figuras en las que haya rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Identificarás que las rectas secantes forman ángulos
rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.

26. 3. Observa el siguiente dibujo y la unión de las rectas secantes, identificando los ángulos que
forman.
El punto de unión de las dos rectas secantes que forman el ángulo se llama vértice. No se te olvide la
clasificación de los ángulos según su medida, la cual se estima en grados
Reproduce el dibujo en tu cuaderno y marca los ángulos con el color que se indica:
 Ángulo recto con rojo,
 Ángulo obtuso con verde,
 Ángulo agudo con azul.
 Si cuentas con un transportador, puedes utilizarlo.
4. Practica el trazo de ángulos.
1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.
2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.
5. Practicaré en mi cuaderno el trazo de ángulos.
1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.
2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.
En dos palitos de paleta o
abatelenguas, clava un clavito en un
externo de ambos (así se formaría el
vértice) y los palitos las líneas con las
que puedes representar diferentes
ángulos

27. PLANOS Y MAPAS VIALES
4
Identificarás y describiré algunos lugares de interés a
partir de la elaboración de planos y mapas viales.
Extraerás información de mapas y reflexionarás
sobre la manera de comunicarla.
.
 Mapa anexo.
 Regla y colores.
 Cuaderno de matemáticas
1. Observa el mapa e identifica lugares, registro observaciones en mi cuaderno.
Un mapa es la representación gráfica de un territorio sobre una superficie bidimensional. La función
principal de los mapas es brindar información sintetizada sobre puntos de localización y coordenadas
de orientación, así como también sobre rutas disponibles, características de la superficie terrestre.

28. 4. Haz un mapa de tu barrio y contesta las preguntas:
 ¿Entre qué calles se encuentra tu casa?
 ¿Hay alguna escuela cerca de tu casa?
 ¿Cuántas tiendas incluiste?
 ¿Cuál sería la trayectoria para ir de tu casa al parque o plaza más cercana?
5. Elabora el plano de la escuela en el cuaderno.
 Elabora en tu cuaderno un plano de tu escuela donde incluyas los salones, el patio, la dirección, la
biblioteca, etc.
 Dibuja la rosa de los vientos y ubica correctamente los puntos cardinales. Recuerda que puedes
utilizar símbolos para ubicar ciertos lugares.
 Escribe la trayectoria que sigues para ir de tu salón a la dirección, de la biblioteca a los baños, de la
entrada a la cooperativa o cocina escolar.
3. Observa nuevamente el mapa y sigue las trayectorias, responde en tu cuaderno.
 Lorena sale de la joyería y se dirige hacia el norte por la calle Salvador Dalí, en la rotonda da vuelta
hacia el Oeste por la calle Alfaro Siqueiros, después gira hacia el Norte por la calle Joaquín Torres.
En la calle Rufino Tamayo da vuelta a la izquierda y entra al tercer local a su derecha, ¿a qué lugar
llegó?
 Ricardo bajó del tren en la estación, caminó hacia la rotonda, luego sobre la calle Alfaro Siqueiros
hacia el Oeste, después giró por la calle Diego Rivera hacia el Sur hasta topar con la calle
Clemente Orozco, ¿a dónde llegó?
 Lorenzo salió de la peluquería, caminó sobre la calle Roberto Matta hasta llegar a la calle Rufino
Tamayo, donde dio vuelta a su izquierda hasta la calle Salvador Dalí, caminó hacia el Sur por esa
misma calle. En la calle Fernando Botero giró a su derecha y llegó a su destino, ¿a qué lugar llegó
Lorenzo?
 En tu cuaderno describe las trayectorias para llegar al lugar que se pide:
 De la Biblioteca a la oficina de correos.
 De la librería al museo.
 De la iglesia al restaurante.
2. Observa con atención el mapa anterior y escribe en tu cuaderno:
 Nombre de tres lugares que puedes ubicar en el mapa.
 ¿En qué calles hay paradas de autobús?
 ¿Cuántas plazas observas?
 ¿Entre qué calles se encuentra la plaza Acuarelas?
 ¿Hacia qué punto cardinal se ubica la iglesia?
 ¿Qué elementos le faltan al mapa?
 Describe tres trayectorias para llegar de un lugar a otro, tú eliges cuales.
Puedo jugar al MAPA DEL TESORO con
mis hermanos, donde dibuje la trayectoria
para dar con un objeto escondido pudiera
ser dentro de la misma casa, en el patio o
cualquier lugar que elijas. Debo incluir la
descripción de la trayectoria a seguir, así
como los puntos cardinales para facilitar el
hallazgo.

29. UNIDADES DE MEDIDA
5
Utilizarás unidades de capacidad estándar, como el
litro y el mililitro.
Reconocerás el gramo y la tonelada como unidades
de medida de peso y deduciré su relación con el
kilogramo.
 Diez botellas de diferente capacidad.
 Dos botellas vacías de 500 ml.
 1 botella de 1 litro.
 Diez artículos de distinto peso.
 Cuaderno de matemáticas
1. Trabajarás con recipientes de diferentes capacidades, reconocerás al litro como la unidad de
medida
La capacidad se define como el espacio vacío de un recipiente (cubeta, frasco, jarra, etcétera). La
capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo: el frasco tiene una
capacidad de 1500 ml.
 Llena con agua dos botellas con capacidad de 500 ml cada una, después vacía el agua en otra
botella, pero esta vez de 1 litro.
 ¿Cabe el agua de las dos botellas de 500 ml en la botella de litro?
 ¿Por qué?
 ¿A cuántos mililitros equivale un litro?
Busca a tu casa diez recipientes de diferente capacidad, pueden ser botellas o botes. Dibújalos en tu
cuaderno, observa su etiqueta y escribe la capacidad que tiene cada botella. Y contesta en tu
cuaderno.
 ¿Qué botella tiene menor capacidad?
 ¿Cuál tiene mayor capacidad?
 Si sumas la capacidad de todas las botellas ¿cuánto sería el total?
UN LITRO tiene 1000 mililitros y estos son las medidas de capacidad que comúnmente usamos.
Anteriormente aprendiste cuántos mililitros hay en un litro, por lo tanto.
 ¿Cuántos mililitros representa ½ litro?
 ¿Cuántos ¼ de litro?
 Completa la tabla en tu cuaderno.
Mililitro 500 ml 5,000 ml
Litro ¼ l ¾ l 1l

30. 2. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:
 El tinaco de la casa de Perla tiene una capacidad de 450 l, pero se ha descompuesto, así que su
papá decidió llenarlo con cubetas de 15 l, ¿cuántas cubetas se necesitarán para llenar el tinaco?
 Si para llenar una bañera se utilizan 40 cubetas de 5 litros cada una, ¿qué capacidad tiene la
bañera?
3. Reflexiona sobre medidas de peso que son el GRAMO Y KILOGRAMO.
Observa la imagen de la derecha y contesta:
 ¿A cuántos gramos equivale un kilogramo?
 Busca en tu cocina diez artículos que expresen unidades de peso, por ejemplo, bolsas de frijoles,
lentejas, espagueti o harina. Dibújalos en tu cuaderno y escribe cuánto pesa cada uno. Después,
contesta en tu cuaderno:
 ¿Qué pesa más?
 ¿Cuál tiene menor peso?
 Si sumas el peso de todos los artículos, ¿cuál sería el peso total?
 De los artículos que tienes, ¿cuáles puedes sumar para tener un kilogramo?
Completa la tabla en tu cuaderno.
4. Trabaja en el cuaderno resolviendo problemas con unidades de peso.
Observa la imagen de la derecha y contesta
 ¿Cuántos kilogramos hay en una tonelada?
5. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:
Don Juan tiene una ferretería, vende bultos de cemento de 50 kg. Si un comprador pidió 2 toneladas
de cemento ¿cuántos bultos de debe entregar?
 b) En el día vendió en total 8 toneladas de cemento, ¿a cuántos kilogramos equivale?
 c) Los tornillos los compra a su proveedor en cajas de 10 kg. Si cada tornillo pesa 50 g,
 ¿Cuántos tornillos tiene una caja?
 d) También compra cajas con 250 clavos cada una, si cada clavo pesa 100 g, ¿cuántos kilogramos
pesa cada caja.
Gramos 500 g 5,000 g
Kilogramos ¼ kg ¾ kg 1 kg
Puedo identificar en diferentes recipientes que
hay en la casa, la capacidad de cada uno de
ellos, teniendo en cuenta que no importan la
forma que tengan, varios pueden contener la
misma cantidad de mililitros o litros.
Puedo hacer problemas con sus operaciones
correspondientes, con las compras de víveres,
especialmente con aquellas que se midan en
kilos o gramos.

31. EL TIEMPO 6
Elaborarás un reloj de agua para reflexionar sobre los
instrumentos utilizados en la antigüedad para medir el
tiempo y los compares con los actuales.
Relacionarás las unidades de tiempo para resolver
problemas.
 Una botella de plástico grande y
transparente, tijeras, compás o
chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
 Cuaderno de matemáticas
1. Construirás un reloj antiguo para conocer una manera de como median el tiempo en la
antigüedad
En el antiguo Egipto utilizaban relojes de agua llamados clepsidras, los usaban especialmente durante
la noche, cuando los relojes de sol perdían su utilidad. Construye una clepsidra, para ello vas a
necesitar una botella de plástico grande y transparente, tijeras, compás o chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
 PASO 1: Con las tijeras, corta la botella de plástico por la
mitad.
 PASO 2: Quita el tapón a la botella y haz un agujerito en el
centro con la punta de un compás o con una chincheta.
Después vuelve a tapar la botella.
 PASO 3: Pon la parte superior de la botella boca abajo y
colócala dentro de la otra mitad, de forma que la parte de
arriba quede mirando hacia abajo.
 PASO 4: Mezcla unas cuantas gotas de colorante en un
vaso con agua y prepara el cronómetro.
 PASO 5: Vierte el agua en la botella y empieza a medir el
tiempo con el cronómetro. Cada vez que pase un minuto
dibuja una línea en la parte inferior de la botella a la altura
del nivel del agua
 PASO 6: Cuando toda el agua haya caído en el fondo de la
botella, vuelve a verterla en la parte
 superior y cuenta los minutos que pasan conforme vaya
bajando. ¡Listo! La botella de agua se ha convertido en un
reloj.
2. Contesta en tu cuaderno:
 ¿Qué puedes medir con tu clepsidra?
 ¿Sería útil para medir el tiempo que tardas en cepillar tus dientes?
 ¿Serviría para medir el tiempo que pasas en la escuela? ¿por qué?
 ¿Cuántos segundos transcurren en un minuto?
 ¿Con qué otros instrumentos se puede medir el tiempo?

32.  Un partido de fútbol dura 90 minutos y se divide en dos periodos de 45 minutos cada uno separados por un
descanso de 15 minutos. El partido comenzó a las 11 horas con 30 minutos. ¿A qué hora terminará el primer
tiempo?, ¿y el segundo?
 El 3 de junio a las 10 horas un barco parte de la ciudad de Veracruz para hacer un crucero, el regreso está
previsto para el día 18 de junio a las 17 horas. Calcula en días, horas y minutos la duración de este crucero.
 Un ciclista recorre ocho veces un circuito de 8 km. Gana la carrera en 1 hora 44 minutos. ¿Cuál es el tiempo
medio en minutos que necesita para dar una vuelta al circuito?
 Si hoy es martes ¿qué día de la semana será dentro de 10 días?, ¿dentro de 30 días?
3. Investiga con tu familia la unidad de tiempo que representa: una quincena, un bimestre,
trimestre, un semestre. Pregunta ¿a cuántos años equivale un lustro o quinquenio? ¿una
década, un siglo y un milenio? Registrare las respuestas en mi cuaderno.
Con la información anterior realiza los cálculos necesarios y responde en tu cuaderno:
 ¿Cuántos días hay en 12 semanas?
 ¿Cuántos meses hay en 12 años?
 ¿Cuántos lustros hay en 15 años?
 ¿Cuántos bimestres hay en un año?
 ¿Cuántas décadas hay en 120 años?
4. Ordena la información de la tabla de acuerdo al tiempo en que sucedieron.
Elabora una línea del tiempo ordenando la información que se presenta enseguida sobre algunas de las fechas
más importantes en la historia de nuestro país y después contesta las preguntas.
 ¿Cuántos siglos transcurrieron desde la conquista de México-Tenochtitlan hasta la Independencia
de México?
 ¿Cuántas décadas pasaron desde el inicio de la guerra de Independencia hasta el inicio de la
Revolución Mexicana?
 ¿Cuántas décadas hay en un siglo?
 ¿Cuántos lustros transcurrieron desde el descubrimiento de América hasta el establecimiento del
virreinato de Nueva España?
 Desde el descubrimiento de América hasta la actualidad, ¿cuántos años han pasado?
1821 México proclamó su
independencia de España.
1910 inicia la Revolución Mexicana.
1535 se establece el virreinato de
Nueva España.
1521 los españoles lograron la
conquista de México-Tenochtitlan.
1492 descubrimiento de América.
1810 inicia la guerra de
Independencia.
Puedo buscar en libros o revistas los diferentes
instrumentos que ha utilizado el hombre para
medir el tiempo, para dibujarlos o recortarlos y
pegarlos en el cuaderno.
Puedo preguntar a mis hermanos, cada cuando
los califican en su escuela y ver como se le
llama a ese periodo de tiempo.

33. DOBLES, TRIPLES, CUÁDRUPLES…
7
Utilizarás el valor unitario al resolver problemas de
valor faltante.
 Dos hojas de cuaderno u hojas de
máquina.
 Tijeras.
 Pegamento o grapas.
 Cuaderno.
 Lápiz.
1. Completa las tablas siguientes tomando en cuenta el valor unitario.
EL VALOR UNITARIO es lo que vale un objeto de varias cosas, es decir, es el precio de una sola
cosa.
 La mamá de Carlos es costurera, durante la pandemia decidió fabricar cubrebocas y los vendió en
$35.00 cada uno. Para organizar sus ventas, Carlos le elaboró la siguiente tabla, cópiala en tu
cuaderno y escribe los valores que faltan.
¿Qué procedimiento utilizaste para obtener los precios? ¿cuál para obtener el número de
cubrebocas?
 Para cada cubrebocas se utilizó 24 cm de elástico, ayuda a calcular las cantidades faltantes en la
siguiente tabla. Recuerda copiar y contestar en tu cuaderno.
¿Qué operación se debe realizar para saber cuánto elástico ocupa para 200 cubrebocas
Número de
cubrebocas
1 5 12 15 18 20 25 50
Precio $35
Número de
cubrebocas
1 8 15 22 29 38 40 47
Cantidad de
elástico
24cm

34. 2. Juega con tu familia a “La taquería”.
 Corta dos hojas de tu cuaderno u hojas de máquina en 8 partes, después grápalas o pégalas
para hacer una pequeña libreta de notas donde tomarás el pedido, tú serás el mesero o la
mesera.
 Elige el valor unitario de los tacos y ofrécelos a las personas con las que vives quienes serán los
comensales.
 Escribe el pedido en tu libreta, anota el nombre del cliente, el número de tacos y el total a pagar.
 Cuando termines el juego elabora una tabla como las anteriores, pero esta vez con la cantidad
de tacos que te pidió cada comensal y el total a pagar.
3. Copia y resuelve los problemas.
 María pagó $78 por 6 melones, ¿cuánto pagará por 10, 20, 25, 50 y por 100 melones?
 Jesús trabaja en un autolavado, le pagan $800 por 5 días de trabajo, ¿cuánto ganará si trabaja 1
día, 2 días, 8 días, 20 días y por ½ día de trabajo?
 En una sala de cine caben 45 personas, ¿cuántas personas caben en 3, 6, 9, 10 y 12 salas de
cine?
 Un kilogramo de tortillas cuesta $14, ¿cuánto costarán ½ kg, ¼ kg, 2, 6, 10 y 13 kg de tortillas?
 Luis y Pepe realizaron trabajos de albañilería en una casa, Luis trabajó 3 días y Pepe únicamente
2 días. Les pagaron $6000 por el trabajo, si se reparten de manera proporcional según los días
trabajados, ¿cuánto dinero le toca a cada quién?
Puedes hacer una tabla de ahorro,
iniciando con una cierta cantidad al día,
por ejemplo $8 pesos, calcula cuanto
tenderas si ahorras en diferente cantidad
de días.

35. FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA
8
Reconocerás la relación que existe entre las diversas
representaciones para una misma fracción.
Interpretarás la relación que hay entre una fracción y
la unidad de referencia.
.
 Clips de dos colores distintos.
 Regla.
 Cuaderno.
 Lápiz.
1. Ubicarás en la recta numérica diferentes fracciones.
 Crea una línea con tres clips, el primer clip será de color diferente que el resto. En tu cuaderno
dibuja una recta numérica del tamaño de la línea de clips y ubica 1/3.
 Ahora, en otra recta numérica, ubica 6/8 utilizando seis clips de un color y los dos restantes de otro
para crear una línea.
 Continúa con el mismo procedimiento para ubicar 2/6, ½, 4/5, 2/4, 3/7.
 Reproduce en tu cuaderno las rectas numéricas de la ilustración y con la ayuda de los clips
determina qué fracción se indica en cada una.
2. Trabajarás fracciones propias, impropias y mixtas.
Para convertir una fracción impropia en mixta, sigue estos pasos:
 Divide el numerador entre el denominador;
 Escribe el cociente como un numero entero;
 Escribe el residuo como numerador.
Por ejemplo, para convertir 11/4 se divide 11 ÷ 4, el cociente es 2 y este se escribe como entero; el
residuo es 3 por lo que éste sería el numerador. Por lo tanto, 11/4 = 2 3/4
 Convierte las siguientes fracciones impropias a mixtas en tu cuaderno: 22/4,18/5,12/2,32/9,15/6.
 Representa cada resultado con dibujos.
 Contesta: ¿Qué fracción es mayor? ¿cuál es menor?
 Ubica las fracciones de la actividad 1 en la una recta numérica como la siguiente:

36. 3. Copiarás y resolverás en el cuaderno los siguientes problemas razonados.
 Fernanda, Beatriz, Marcela y Cristal compraron una pizza para repartirse entre ellas en partes
iguales. Cristal decidió compartir la mitad de la parte que le tocó con su hermana, ¿qué fracción de
la pizza entera le dio?
 La señora Cristina vendió su casa por $600 000, ella se quedó con la mitad del dinero y lo demás lo
repartió entre sus tres hijos, ¿qué fracción del dinero recibido por la venta de la casa le tocó a cada
hijo?
 Como ahora Jorge pasa mucho tiempo en su casa decidió organizar su día. La mitad del tiempo la
dedica a hacer trabajos escolares, del tiempo restante lo reparte por igual en hacer ejercicio y jugar
en línea, ¿qué fracción del tiempo total lo dedica a hacer ejercicio.
4. Practicaré la localización de fracciones en la recta en mi cuaderno.
 Dibuja en tu cuaderno tres rectas de 10 centímetros:
 En la primera recta ubica 2
1
4
,
3
2
, 1
3
4
;
 En segunda recta localiza 2
1
5
,
4
10
,
4
5
,
13
10
,
8
5
,
19
10
;
 En la última recta indica 3
9
4
,
5
2
,
11
4
,
7
2
,
15
4
Traza una recta y divídela de tal forma que indique los números enteros del 0 al 6, después lanza dos
dados, uno a la vez, el número del primer dado será el numerador y el del segundo dado será el
denominador. Ubica en la recta la fracción que resulte de lanzar los dados.
Por ejemplo:
Puedes trazar en el suelo o piso una recta,
pedirles a tus hermanos que la dividan de
acuerdo a sus pasos y marquen con gis o
algún objeto. Te podrás dar cuenta que una
misma medida puede tener diferentes tipos
de fracciones de acuerdo as divisiones con
que la cortes.

37. PARTES DECIMALES 9
Analizarás el significado y el valor de una fracción
decimal.
Resolverás problemas de conversión en medidas de
longitud, masa y capacidad.
.
 Tres cuadrados de papel de 10 cm
por lado
 Regla.
 Cuaderno de matemáticas
1. Conozcamos el valor que representan las fracciones decimales.
Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
 Toma un cuadrado de papel, este representa la unidad.
 Divide el siguiente cuadrado con regla y lápiz en 10 partes iguales y colorea una parte. Esta parte sería el
décimo de la unidad y se representa como 0.1
 Divide el otro cuadrado en 100 partes iguales y colorea una parte. A esta parte se le llama centésimo y se
representa como 0.01
 Si dividieras otra unidad en 1000 partes iguales, a cada parte se les llama milésimos.
 Un milésimo se representa como 0.001
 Pega los tres cuadrados en tu cuaderno, escribe cómo se llama cada parte y su representación en números
decimales.
2. Observa las imágenes y responde las preguntas en tu cuaderno:
Seguramente has observado a algún maestro de tu escuela utilizar un metro como el de la imagen. El metro es
la unidad que utilizamos para medir la longitud.
 ¿Cuántos centímetros hay en un metro?
 ¿Qué representan los números escritos en el metro?
 ¿Qué significan las líneas más pequeñas marcadas entre el 0 y el 10?
 ¿A cuántos centímetros equivale ½ metro?
Observa las botellas de la imagen.
 ¿Qué capacidad tiene cada una?
 ¿La capacidad está expresada en números enteros o decimales?
 Si cada litro equivale a 1000 mililitros, ¿cuántos mililitros tiene cada botella?
 ¿Qué significa . 5 y .2?
La báscula se utiliza para determinar el peso. En la imagen se muestra el peso de una persona.
 Si la medida está expresada en kilogramos, ¿a cuántos gramos equivale?
 ¿Qué significa .5?
 Escribe tu peso en kilogramos.
2.2 l 1.5 l

38. 3. Con una regla, mide lo que se te pide y completa la tabla en tu cuaderno:
4. Responde en tu cuaderno los siguientes problemas:
 Romina y Raúl son mellizos, cuando nacieron Romina pesó 600 g más que Raúl. Si Raúl pesó
3.7 kg ¿cuánto pesó Romina?
 Alfonso tiene dos perritas, Fiona y Lilo, Fiona pesa 15.8 kg y Lilo 12 200 g, ¿cuánto pesan
juntas? ¿Cuántos kg hay de diferencia?
 Paola camina 1300 m hasta la casa de su amiga Carmen, al llegar, juntas se van a la escuela y
caminan 2.4 km más, ¿cuánta distancia recorre en total Paola para llegar a la escuela?
 Para preparar un pastel Brenda utiliza 387 g de leche condensada, 360 g de leche evaporada y
1.5 l de leche entera, ¿cuántos litros de leche utiliza en total?
Medida en números decimales ¿Cómo se lee?
Altura de una pared. 2.1 m Dos metros y 10 centímetros.
Largo de un lápiz.
Ancho de un televisor.
Largo de una puerta.
Altura del refrigerador.
Tu estatura.

39. EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

40. 1
Demostrarás una atención sostenida hasta 10
minutos, y serás consciente de ti mismo y de lo que te
rodea al tomar decisiones.
Analizarás episodios emocionales que has vivido,
considerando elementos como causas, experiencia,
acción y consecuencias; y evaluarás la influencia que
tienen en ti mismo el tipo de interacciones que
estableces.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuaderno.
 Baraja.
1. Construye un castillo de cartas de 5 pisos.
Si no tienes cartas a la mano, puedes usar tarjetas de cartón, cartas de lotería, etc. Solo asegúrate
que todas sean del mismo tamaño para que tu castillo sea estable. Toma la imagen como ejemplo.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Cuánto tardaste en construir el castillo?
 ¿Qué tuviste que hacer para realizar la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolviste?
REFLEXIONO SOBRE MIS ACCIONES

41. 3. Escribe un relato, de 25 renglones en tu cuaderno, donde narres un evento que haya
causado un gran impacto positivo en ti.
4. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué sucedió?
 ¿Qué hiciste?
 ¿Qué consecuencias tuvo?
 ¿Cómo te ha cambiado?
 Investiga entre tus familiares, vecinos o
amigos, otros eventos que hayan
causado un gran impacto en ellos.
Responde las preguntas del porqué
sucedió, su reacción y las
consecuencias. Reflexiona si tu hubieras
reaccionado y actuado igual que ellos.

42. 2
Reconocerás los aspectos positivos de ti, que te
hacen sentir orgulloso. Aprenderás a valorar lo que
hacen otras personas por ti.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuaderno.
1. Busca en revistas o periódicos imágenes que muestren 5 cosas por las que estas orgulloso
de ti mismo. Recórtalas y pégalas en tu cuaderno.
Por ejemplo, si estoy orgulloso por qué juego futbol, buscaré una imagen que represente eso.
2. Ahora entrevista a cinco personas para que te digan cosas que eres o haces que los hacen
sentir orgullosos de ti. Busca una imagen que represente lo que te dicen los entrevistados.
Recórtalas y pégalas en tu cuaderno. Pregunta porque creen que se sienten orgullosos.
Por ejemplo, me dicen que están orgullosos de mi por que soy un buen estudiante.
GRACIAS POR TODO

43. 3. En tu cuaderno o en una hoja en blanco, realiza un collage con todas las imágenes que
conseguiste. Compleméntalo con un texto.
En el texto, inicia escribiendo tus datos generales, después escribe lo que a ti te hace sentir orgullosa
y termina con lo que a otros haces sentir orgullosos.
4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacen las personas a tu alrededor para que sigas estudiando?
 ¿Qué estás dispuesto a hacer tu por ellas para regresar un poco de lo que te dan?
5. Escribe una carta de agradecimiento a las personas que te ayudan en tu vida diaria.
Asegúrate de incluir en tu carta las actividades que realizan por ti y lo que tu estas dispuesto a hacer
por ellas. Si tienes más de una persona que agradecer, realiza más de una carta.
 Platica en familia lo que hacen otras
personas por ustedes. Pueden ser familiares,
amigos, vecinos o gente de la comunidad.
Pregunta que hacen y como los hacen sentir.
 También puedes hacer pequeños actos de
agradecimiento. Por ejemplo, ayuda a un
vecino a realizar alguna actividad o a otros
niños a hacer su tarea.

44. 3
Valorarás cómo los vínculos e interacciones basados
en la empatía y colaboración promueven el bienestar
a corto, mediano y largo plazo.
Planearás el procedimiento para resolver un
problema y realizarás una autoevaluación del
proceso que llevaste a cabo.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuaderno.
1. Planea como abordarías la actividad de la sopa de letras. Escríbelo en tu cuaderno.
2. Copia la sopa de letras en tu cuaderno y busca las siguientes palabras.
 Armonía
 Compañero
 Empatía
 Juntos
 Equipo
 Respeto
REFLEXIONO SOBRE MIS AMISTADES

45. 3. Contesta las siguientes preguntas.
 ¿Fue el mejor plan?
 ¿Lo seguiste tal como lo planteaste?
 ¿Qué modificaciones al plan tuviste que hacer y por qué?
4. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:
 Si pudieras escoger a tus compañeros para trabajar en equipo, ¿a quién escogerías? ¿Por qué?
 ¿Qué características positivas tienen cada uno de los integrantes de tu equipo?
 ¿Por qué crees que es más fácil trabajar con alguien con quien te llevas bien?
 Pregúntale a otras personas de tu
familia, amigos o vecinos que
estrategias utilizan para resolver la
sopas de letras. Busca más sopas de
letras e intenta realizar las estrategias
que te compartieron otras personas
hasta que encuentres la mejor.

46. 4
Responderás con tranquilidad, serenidad y aceptación
ante una situación de estrés, caos o conflicto.
Anticiparás los estímulos que conllevan a un estado
emocional aflictivo e implementarás estrategias
preventivas de regulación
 Lápiz o pluma.
 Colores.
 Hojas blancas o cuaderno.
1. Completa la tabla dependiendo de la situación.
Situación
¿Qué emoción te
provoca?
¿Qué le dirías a tu
compañero?
¿Cómo solucionarías
el problema?
Un compañero del
salón no respeta a los
compañeros.
Una compañera no
quiere hacer su parte
del trabajo en equipo.
La maestra está
castigando a un
compañero que no
tiene la culpa.
2. Ilustra en tu cuaderno cada situación. Toma la imagen como ejemplo.
YO CONTROLO MIS EMOCIONES

47. 3. Responde las siguientes preguntas y regístralas en tu cuaderno:
 ¿Qué te hace enojar?
 ¿Qué puedes hacer antes para no enojarte?
 ¿Qué te hace sentir miedo?
 ¿Qué puedes hacer antes para no sentir miedo?
 ¿Qué te hace ponerte feliz?
 ¿Qué puedes hacer para disfrutar completamente?
 Ve la película “Los mundos de
Coraline”. Reflexiona sobre lo que la
hace enojar, cómo actúa, las
consecuencias de sus acciones y
cómo resuelve la situación.

48. 5
Evocarás emociones positivas para contrarrestar los
estados aflictivos y alcanzar el bienestar.
Valorarás el esfuerzo, expresa satisfacción por
superar retos y mostraras una actitud positiva hacia
el futuro.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuadernos.
1. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que te hayas sentido triste y una vez en la que te
hayas sentido feliz.
2. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que hayas sentido miedo y una vez en la que
hayas sentido sorpresa.
IDENTIFICO MIS EMOCIONES

49. 3. Resuelve y contesta las preguntas: ¿En qué número esta estacionado el auto?
4. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Lo resolviste?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Te esforzaste?
 ¿Qué otras actividades realizas que requiere esfuerzo?
 Pídele a otras personas de tu
familia, amigos o vecinos que
resuelvan el acertijo. Pregúntales si
tienen otros acertijos similares para
que tú las puedas resolver.

50. ESPAÑOL

51. 1 EL BOLETÍN INFORMATIVO
1. Pregunta a algún adulto la
manera en que se entera de
los sucesos que ocurren en
su localidad, ¿conoce los
boletines informativos?
2. Para saber más, escribe en
tu cuaderno el concepto de
boletín informativo que
aparece a continuación.
Un boletín informativo es un texto
que se distribuye en forma regular
(semanal, bimestral, semestral
anual) a un grupo que comparte
un interés particular. Su extensión
es variable. Puede tener varias
funciones; por ejemplo: mantener
informado al publico sobre temas
de interés; ofrecer un medio para
intercambiar información en
menos tiempo.
La publicación puede ser breve y
generalmente es en una página,
pero si el caso es necesario puede
extenderse aunque no pasa de ser
un pequeño librillo que cuenta con
pocas hojas.
A identificar acontecimientos que sean relevantes
para tu comunidad, además de resumir información
conservando los datos esenciales al elaborar un
boletín informativo.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo
 Fuentes de información como libros,
revistas, etc.
Ejemplo de boletín informativo.

52. 2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Para hacerlo, observa el ejemplo del
boletín informativo.
 ¿Cuál es el tema que presenta el boletín informativo?
 ¿Como se presenta la información?
 ¿A qué publico va dirigida la información?
3. Lee detenidamente las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. Es necesario
que reflexionas al contestarlas.
 ¿Qué tipo de actividades se generan en tu comunidad que aparecen frecuentemente en las noticias
locales?
 ¿Qué tipo de noticias te interesan a ti?
 ¿Qué secciones consideras que debe llevar un boletín informativo?
 ¿De qué forma divulgarías tu boletín informativo?
4. Busca información en diferentes fuentes sobre noticias de tu comunidad, selecciona uno de
los siguientes temas y escribe la información en el cuaderno, de ser posible agrega recortes
o dibujos.
 Deportes: algún acontecimiento reciente referente a un deporte sucedido en su comunidad.
 Política: referente a alguna noticia de un acontecimiento político reciente.
 Cultura: un evento cultural/social ocurrido recientemente en su comunidad.
 Noticias generales actuales: algún acontecimiento importante que sea actual.
5. Elige un tema de los que investigaste de manera previa y resume la información, para
hacerlo, redacta pequeños párrafos y organízalos de manera que sigan un orden lógico.
Investiga sobres distintos temas de tu
comunidad, selecciona uno y define
posibles títulos y subtítulos para un
boletín informativo.
¿Identifico acontecimientos
que son relevantes para mi
comunidad, resumo
información conservando
datos esenciales al elaborar
un boletín informativo.

53. 2 PREGUNTAS Y MÁS PREGUNTAS
Recuerda que el boletín informativo es un texto que se reparte a un grupo de personas que comparte
el gusto por un tema en común.
1. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.
 ¿Cuál es el propósito de publicar un boletín informativo?
 ¿Qué temática es mas atractiva para realizar un boletín informativo?
 ¿Qué secciones se integran en un boletín informativo?
 ¿Cómo se difunde el boletín informativo?
2. Investiga información referente a la situación actual ocurrida en el mundo sobre el Covid-19,
siguiendo como base las siguientes preguntas. Puedes buscar en diversas fuentes informativas
o preguntar a algún adulto.
 ¿Dónde se produjo el virus?
 ¿Cuántos países afectó el virus?
 ¿Cuánto tiempo ha durado la cuarentena en cada país?
 ¿Cuánta gente ha muerto debido al virus?
3. Lee con atención las preguntas que investigaste acerca del tema “Covid-19” y redacta otras
preguntas que te ayuden a ampliar la información. De esta manera lograrás redactar tu
boletín informativo más completo.
4. Lee detenidamente las siguientes afirmaciones e identifica los errores ortográficos. Cópialas
en tu cuaderno y reescríbelas de manera correcta en las líneas.
 Un Boletín Informativo se distribuye a un grupo de personas que comparte un interés particular
 Un boletín informativo Puede tener varias funciones; por ejemplo, mantener informado al publico
sobre temas de interés ofrecer un medio para intercambiar información en menos tiempo.
A producir textos para difundir información en tu
comunidad y considerar la convencionalidad de la
ortografía y puntuación al escribir un texto.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo
 Fuentes de información como libros,
revistas, etc.
 Lápiz
 Borrador

54. 5. Lee con atención la información que obtuviste al realizar tu investigación del Covid -19,
ordénala por temas, después redacta títulos y subtítulos para organizarla.
6. Recuerda las características y el propósito de un boletín informativo. Después analiza la
información que obtuviste en tu investigación del Covid-19 y planea el primer borrador de tu
boletín. Considera las siguientes recomendaciones:
 Escribe párrafos breves, directos y concisos.
 Incluye imágenes o fotografías acordes a la información.
 Cuida la ortografía de las palabras: Mayúsculas al iniciar párrafos y en nombres propios,
puntuación, comas, etc.
7. Elabora el primer borrador de tu boletín informativo, para hacerlo, puedes utilizar hojas
recicladas o de tu cuaderno de apuntes, complementa su diseño con las imágenes o dibujos y
no olvides poner la fuente de donde conseguiste la información.
8. Comparte el boletín informativo con tu familia y pide que te brinden de manera respetuosa
su opinión para mejorar tu trabajo.
9. Observa y analiza la siguiente tabla para que evalúes tu boletín informativo.
Elabora un esquema en tu cuaderno, en
donde organices las ideas principales
de tu boletín informativo.
Característica Lo
hice
No lo
hice
Cómo puedo mejorar mi
boletín informativo.
La información que redacté es importante para mi
comunidad.
Organicé el texto de manera que está completo y es
entendible.
Agregué diferentes secciones en mi boletín.
Utilice mayúsculas al iniciar el texto, después de un
punto, en nombres propios.
Utilicé signos de puntuación en donde corresponde:
coma, punto final, punto y aparte, punto y coma, dos
puntos.
Agregué recortes o dibujos para ilustrar.
10. A partir de la autoevaluación y de la opinión de tu familia, elabora la segunda versión de tu
boletín informativo.
¿Produzco textos para
difundir información en la
comunidad y considero la
ortografía y puntuación al
escribir un texto?

55. 3
ORGANIZAR INFORMACIÓN
EN TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Lee las siguientes preguntas y reflexiona: ¿Cómo localizaste la información para elaborar tu
boletín informativo?, ¿copiaste en el boletín toda la información que encontraste?, ¿Cómo
seleccionaste la información más importante?.
2. Lee la siguiente información referente a dos formas de organizar textos de manera
jerarquizada (información ordenada de la más importante a la menos importante). Escríbela en tu
cuaderno.
Esquemas para organizar información.
Los mapas conceptuales y los cuadros sinópticos tienen como característica común el ser un resumen
esquematizado de un tema. Estos nos ayudan a estructurar el contenido de manera correcta facilitando
la comprensión y memorización, ya que permiten identificar lo mas importante del tema que se va a
desarrollar.
En estos esquemas organizamos la información a partir del tema central, estableciendo temas,
subtemas y conceptos.
3. Observa los siguientes ejemplos de la estructura de un mapa conceptual y de un cuadro
sinóptico. Cópialos en tu cuaderno.
A establecer criterios de clasificación al organizar
información de diversas fuentes.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz.
 Borrador.

56. Busca cuadros sinópticos o mapas
conceptuales en diferentes medios y
observa sus características.
4. Observar el ejemplo de un mapa conceptual y un cuadro sinóptico, escribe en tu cuaderno
las diferencias y similitudes entre ambos esquemas.
5. Lee la siguiente información acerca de los animales terrestres y redacta un texto breve en
tu cuaderno en donde expliques de qué manera seleccionarías la información necesaria del
texto que se te presentó para organizarla en un esquema.
ANIMALES TERRESTRES
Los animales terrestres son todos aquellos que viven en la superficie terrestre. Ya sean domésticos o
salvajes, sus vidas se desarrollan en la tierra.
Muchas de las especies de animales terrestres, se ven afectados por el deterioro de su hábitat, el
factor humano es un hecho que los obliga a modificar su modo de vida. En algunos casos, cambian
su dieta incluso.
Alimentación de los animales terrestres
Carnívoros
Los animales carnívoros basan su alimentación en la carne. La mayoría de los animales de este tipo
son depredadores, cazan a otros animales para comer su carne. Existen otros animales sin embargo,
que no necesitan cazar para alimentarse de la carne.
Los animales carroñeros. Se alimentan de restos de animales muertos. Los carroñeros son útiles para
nuestro ecosistema. Eliminan los restos orgánicos. Limpian el ambiente y contribuyen al reciclaje.
Herbívoros
Se alimentan de plantas, al igual que frutas, raíces, semillas y madera. Estos animales no necesitan
consumir carne para mantenerse vivos. Este tipo de alimento no contiene tantos nutrientes como la
carne. Para alimentarse de manera correcta, deben comer mucho. Dedican gran parte del tiempo a
su alimentación.
Los herbívoros pueden llegar a consumir más de 40 kilogramos. Lo que sea necesario para mantener
su cuerpo con la energía necesaria para vivir.
Omnívoros
Son todos aquellos animales que consumen tanto carne como plantas. No se basan de una dieta
estricta. Por lo tanto, estos animales tienen una gran flexibilidad a la hora de consumir alimentos.
Su alimentación variada les permite conseguir comida sin tanto esfuerzo.
Fuente: https://www.animalesterrestres.net/
¿Establezco criterios de
clasificación al organizar
información de diversas
fuentes?

57. 4 ORGANIZAR INFORMACIÓN
EN TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Recuerda la función y la estructura de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Después
lee y copia en tu cuaderno los siguientes pasos para hacer un mapa conceptual.
 Elige un tema que sea de tu interés o que necesites resumirlo para estudiar su información.
 Utiliza “palabras clave”, es decir, palabras cortas que hablen de la información del tema.
 Elige la idea principal del tema y selecciona el título de tu esquema.
 Elige la información que se deriva de la idea principal y selecciona los subtemas.
 Utiliza las ramas que derivan de la idea principal para escribir las sub-ideas.
 Utiliza cualquier elemento que ayude a enlazar las ideas: flechas, líneas, iconos.
2. ¡Llegó el momento de que elabores tu propio esquema! Elige un tema de tu interés e investiga
sobre el mismo en diferentes fuentes.
3. Subraya la información más importante que encontraste en tu investigación. Recuerda que en
un esquema no podemos poner tanto texto.
4. Establece las ideas principales y secundarias del tema que elegiste, para hacerlo copia la
siguiente tabla en tu cuaderno y llénala con la información que te pide.
A elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales
para resumir información.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo
 Diversas fuentes de información:
libros de texto de ciclos anteriores,
revistas, enciclopedias, láminas, etc.
 Lápiz.
IDEAS DEL TEXTO.
Ideas principales. Ideas secundarias.

58. 5. Revisa tu ortografía, recuerda que debes emplear las reglas ortográficas y de puntuación.
6. Observa tu esquema terminado y comenta con algún familiar si consideras que contiene la
información completa y te resulta útil al momento de estudiar.
7. Si encuentras errores ortográficos o consideras que puedes mejorar la selección y
organización de la información, elabora un segundo borrador.
Elabora en tu cuaderno un cuadro
sinóptico con la misma información que
utilizaste en el mapa conceptual.
3. Lee los pasos para elaborar un mapa conceptual que escribiste en el cuaderno y revisa si tu
selección de ideas principales y secundarias es la correcta.
4. Elabora en tu cuaderno el mapa conceptual ´del tema que investigaste, para realizarlo,
puedes utilizar una plantilla como la siguiente, acomoda las idas de acuerdo al orden de
importancia, recuerda que puedes anexar las ramas que hagan falta.
¿Elaboro cuadros sinópticos y
mapas conceptuales para
resumir información?

59. 5 LEER POEMAS
1. Comenta con algún adulto si conoce poemas y de estar en posibilidades, pídele que te recite
alguno.
2. Lee la siguiente información referente a los poemas y escríbela en tu cuaderno.
Un poema es la composición literaria escrita en verso que pertenece al género de la poesía y cuya
estructura métrica se encarga de la formación rítmica. Existen varios tipos de poemas, entre ellos los
que están escritos en verso o en prosa cuyas estructuras internas varían según la rima y el ritmo. Los
poemas suelen enaltecer la belleza y la estética a través de las palabras. En la creación poética se
expresan sentimientos, emociones e ideas.
3. Lee con atención el siguiente poema y después responde las preguntas en tu cuaderno.
“Cobardía” de Amado Nervo
Pasó con su madre. !Que rara belleza!
!Que rubios cabellos de trigo garzul!
!Que ritmo en el paso! !Que innata realeza
de porte! !Que formas bajo el fino tul…
Pasó con su madre. Volvió la cabeza:
!me clavó muy hondo su mirada azul!
Quedé como en éxtasis… Con febril premura,
“!Síguela!”, gritaron cuerpo y alma al par.
… Pero tuve miedo de amar con locura,
De abrir mis heridas, que suelen sangrar,
!y no obstante toda mi sed de ternura,
Cerrando los ojos, la deje pasar!
 ¿Qué sentimientos te hizo sentir la lectura del poema?
 ¿De qué trata el poema?
 ¿Qué estado de ánimo crees que tenía el autor cuando escribió el poema?
A identificar los temas de un poema y reconocer los
sentimientos involucrados además de mostrar interés
y sensibilidad al leer y escribir poemas.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Poemas
 Lápiz.
 Borrador.

60. Cada vez que pienso en ti Síndrome
(Anónimo) (Mario Benedetti)
Cada vez que pienso en ti, Todavía tengo casi todos mis dientes
Mis ojos rompen en llanto; casi todos mis cabellos y poquísimas canas
Y muy triste me pregunto, puedo hacer y deshacer el amor
¿por qué te quiero tanto? trepar una escalera de dos en dos
y correr cuarenta metros detrás del ómnibus
o sea que no debería sentirme viejo
__________________________ pero el grave problema es que antes
no me fijaba en esos detalles.
_____________________________________
3. Lee la información acerca del lenguaje figurado y escríbelo en tu cuaderno.
El lenguaje figurado es el uso de una palabra o expresión con un significado distinto al que
habitualmente se le asigna. La relación del termino utilizado con la idea que se busca representar
puede ser de una semejanza real (En la oración Esta casa es un horno, se refiere a que la casa está
caliente como un horno) o imaginaria(en la oración Su mamá esta verde del coraje no tiene ninguna
relación con el color verde o hablar mal de la persona). El lenguaje literal es una palabra o expresión
cuyo significado es el real o exacto.
4. Copia en el cuaderno las siguientes oraciones y en la línea escribe la palabra literal o
figurado según corresponda
 El tiempo es oro.
 Vine a dar la cara.
 La tarea de ayer era pan comido.
 Despertó muy temprano.
 Tu estomago es un pozo sin fondo.
 Su jardín floreció en primavera.
 Mi nuevo amigo es un cerebrito.
 Recibió un trasplante de corazón.
Busca un poema en diferentes fuentes
de información y encierra las oraciones
que encuentres con sentido figurado.
2.Lee los siguientes fragmentos de poemas, cópialos en tu cuaderno y escribe en la línea el
sentimiento que evocan.
¿Identifico los temas de un
poema y reconozco los
sentimientos involucrados?

61. 6 LEER POEMAS
Las figuras literarias son recursos o formas que usa el poeta que contribuyen a embellecer las
expresiones poéticas.
1. Lee con atención la definición de cada recurso literario que se utilizan en los poemas y cópialo
en tu cuaderno.
-El símil: también es llamado comparación y es una figura retorica que sirve como medio para
establecer una relación entre un ejemplo real y otro imaginario o figurado. Por ejemplo: Mi corazón se
abre como un tesoro.
-La metáfora: es una figura retorica que hace un uso figurado del lenguaje. Generalmente se utiliza para
referirse a algo pero sin nombrarlo específicamente. Por ejemplo: Lo tiene bajo la lupa.
-La hipérbole: es una figura retorica que se observa en expresiones que exageran, con fines estéticos la
realidad. Por ejemplo: Casi me muero del susto.
-La aliteración: es un recurso literario que tiene como característica la repetición sucesiva de un
determinado sonido con el objetivo de producir cierto efecto. Por ejemplo: La dama no ama al amo.
2. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y anota en las líneas de qué figura literaria se
trata.
 Tenia el cabello largo como una avestruz.
 Tus ojos son dos luceros.
 José es tan esquivo como un gato.
 Luis es valiente como un león.
 Eres mas lento que una tortuga!
 Te llamare un millón de veces.
 El perro de Roque no tiene rabo porque Roque se lo ha cortado.
A identificar algunos recursos literarios de la poesía y
distinguir entre el significado literal y figurado en las
frases o palabras de un poema.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz.
 Borrador.

62. 3. Copia en tu cuaderno las siguientes metáforas y escribe en la línea el significado real.
 Las perlas de tu boca.
 Una madre da la vida por sus hijos.
 El manto verde de la pradera.
 Las luciérnagas celestes decoraban la noche.
4. Lee la información referente a la rima y cópiala en tu cuaderno, después escribe dos
ejemplos de rimas asonantes y dos ejemplos de rimas consonantes.
La rima: surge cuando dos versos terminan con el mismo sonido Una rima puede ser consonante,
cuando se repiten vocales y consonantes (lloverá -volverá) y asonante cuando se repiten solo vocales
(partió-rindió).
5. Lee el poema “El cumpleaños de la luna” y encierra las palabras que riman. Para saber más,
observa que a cada línea de un poema, se le llama verso y que al conjunto de versos se le
llama estrofa.
“El cumpleaños de la luna”
Al cumplir años la luna
hace una celebración,
se ha puesto vestido largo
y zapatos de tacón.
Le acompañan dos luceros
cuando va a soplar las velas
y cumpleaños feliz
le han cantado las estrellas.
A todos reparten tarta
y helado de chocolate.
Hoy aparece en el cielo
un bonito escaparate.
6. Escribe un poema en tu cuaderno utilizando algunos de los recursos literarios; recuerda
que debe tener sentido y expresar un sentimiento.
Escribe un poema en tu cuaderno en
donde utilices la aliteración.
Estrofa
 Verso
¿Identifico algunos recursos
literarios de la poesía y
distingo entre el significado
literal y figurado en las frases
o palabras?

63. 7 UNA OPINIÓN FUNDAMENTADA
1. Lee las siguientes preguntas y reflexiona:¿ alguna vez has participado en un debate?, ¿en qué
debes basar tus opiniones al participar en un debate?
2. Lee el siguiente texto, copia las preguntas en tu cuaderno y respóndelas.
LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Una comida saludable consiste en elegir los alimentos que aporten los nutrientes y energía que cada
persona necesita para mantenerse sana. El desayuno a base de productos de origen animal,
carbohidratos y fibra, de preferencia durante la primera hora al despertar, y masticar bien, permiten una
adecuada alimentación y buena digestión, señaló Gabriela Chávez, responsable de Nutrición Clínica en
la Unidad Medico Quirúrgica del Hospital Juárez Centro.
Detalló que una comida saludable consiste en elegir los alimentos que aporten los nutrientes y energía
que cada persona necesita para mantenerse sana y prevenir la obesidad, hipertensión, diabetes,
anemia, osteoporosis y algunos canceres.
Las carnes rojas aportan proteína, hierro y zinc, mientras el pollo y pavo contienen menos colesterol y
grasas saturadas que ayudan a prevenir menos enfermedades cardiovasculares. Abundó que la leche y
el yogurth, contienen proteínas y calcio, esenciales para formar dientes y huesos sanos.
Las frutas y verduras aportan vitaminas, minerales y antioxidantes. También contienen fibra dietética
que baja el colesterol de la sangre, hace mas lenta la absorción del azúcar contenida en otros alimentos
y favorecen la digestión.
 ¿Cuál es el tema principal del texto?
 ¿Qué información es relevante del texto?
 ¿Cuál es el punto de vista del autor respecto a la información?
 ¿Existe una opinión personal de tu parte respecto al tema?
 Estas a favor o en contra de la opinión que expresa el autor en el texto?
3. Encierra las palabras que no entendiste en la lectura, agrégalas a tu glosario y escribe su
definición a partir de lo que entiendes del texto. Búscalas en el diccionario o pregúntale el
significado a algún adulto y complementa la definición
A identificar el punto de vista del autor de un texto y
comprender el significado de palabras desconocidas
mediante el contexto en el que se emplean.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo
 Diccionario.
 Lápiz.
 Borrador.

64. 3. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno, señala con una X si estas a favor o en contra de las
siguientes afirmaciones referentes al texto “La alimentación saludable” . Pide a un familiar que
te de su opinión y regístrala también.. Después analiza si coinciden o no en sus opiniones.
Brinda a un familiar tu opinión personal
acerca del porqué debemos quedarnos
en casa ante esta pandemia. Recuerda
que debes argumentar tu respuesta.
AFIRMACIÓN
MI OPINIÓN ÓPINIÓN DE UN
FAMILIAR
A favor En
contra
A
favor
En
contra
Una comida saludable consiste en elegir los alimentos que
aporten los nutrientes y energía que cada persona necesita
para mantenerse sana.
El desayuno a base de productos de origen animal permite
una adecuada alimentación y buena digestión.
Las frutas y verduras contienen fibra dietética
4. Escribe en tu cuaderno tu opinión personal respecto al tema de la alimentación saludable.
5. Realiza un cuadro de doble entrada en la que escribas cinco oraciones en las que estas a
favor de la opinión del autor respecto al texto anterior, y cinco oraciones en las que estés en
contra.
LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Ideas a favor Ideas en contra
¿Identifico el punto de vista
del autor de un texto y
comprendo el significado de
palabras desconocidas
mediante el contexto?.

65. 8
1. Copia en tu cuaderno el concepto de debate que se describe a continuación.
El debate es un dialogo formal de carácter argumentativo en el que dos o mas personas exponen su
punto de vista sobre un determinado tema. Las partes que conforman al debate son las personas que
están a favor y las que están en contra en las que cada parte argumenta su punto de vista sobre el tema
determinado.
2. Responde en tu cuaderno las preguntas sobre el tema “ALIMENTACIÓN SALUDABLE”.
 ¿Qué es la alimentación saludable?
 ¿Cómo te alimentas diariamente?
 ¿Qué tipos de alimentos debemos consumir?
 ¿Qué tipos de alimentos son saludables para nuestro cuerpo?
 ¿Quiénes son los expertos para hablarnos sobre alimentación?
4. A partir de las preguntas, redacta en tu cuaderno ideas principales del texto “ALIMENTACIÓN
SALUDABLE”
3. Elabora un texto sobre alimentación saludable., recuerda agregar información sobre las ideas
principales que obtuviste.
4. Escribe en tu cuaderno en un cuadro de doble entrada tus opiniones a favor y en contra
acerca de la siguiente información.
1.Comer frutas y verduras es saludable
2.El desayuno es el alimento principal en el día.
3.Una comida saludable consiste en incluir nutrientes en el plato.
4. Los nutriólogos son los especialistas en alimentación saludable.
EXPRESO MI OPINIÓN
A conocer la función y organización del debate y
fundamentar sus opiniones al participar en un debate.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo
 Lápiz.
 Borrador.

66. Puedes realizar debates con los
miembros de tu familia sobre un tema
de su interés.
ARGUMENTO A FAVOR ARGUMENTO EN CONTRA
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
¿Conozco la función y
organización del debate y
fundamentar sus opiniones al
participar?

67. 9 CONECTÉMOS UN TEXTO
1. Escribe en tu cuaderno la siguiente información acerca de los nexos.
Los conectores son herramientas de la lengua, que permiten conectar o unir de forma lógica las
distintas partes de un texto, así como también para unir dos ideas o enunciados y ayuda a dar
coherencia y cohesión a la redacción de un texto, además indican la relación del sentido de los
enunciados.
Existen distintos tipos de nexos, entre los que se encuentran:
-Los aditivos: expresan suma de ideas (y, además, asimismo, igualmente, es más, más aún, incluso,
etc.)
-Los apositivos: expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados, establece una oposición
o conceden algo parcialmente ( con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al
mismo tiempo, sin embargo, no obstante, en cierto modo, por otra parte, por el contrario, etc.)
-Los causativos – consecutivos: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
(por tanto, por consiguiente, así pues, por lo tanto, por esta razón, entonces, por lo cual, etc.)
-Los comparativos: Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados (del mismo modo,
igualmente, etc.)
- Reformulativos: Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente lo expresado en
uno o mas enunciados anteriores ( es decir, ósea, de otro, modo, en resumen, brevemente, etc.)
-Ordenadores: señalan las diferentes partes de un texto (bueno, bien, en fin, por ultimo, para resumir, en
conclusión, etc.)
-Temporales: Indican un momento en el tiempo (antes, hace tiempo, había un vez, mas tarde, luego,
después, mientras tanto, etc.)
-Adversativos: Expresan alguna dificultad para que la acción no se pueda realizar ( por, mas, no
obstante, etc)
A identificar la función de los nexos en textos.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz.
 Borrador.

68. 2. Escribe el siguiente ejercicio en tu cuaderno y completa con el nexo correspondiente.
En seguida que y cuando más para o donde aunque
1.Maria _____ Juan fueron al parque.
2.¿Prefieres mensaje de texto _____ un audio?
3. Iré ______ tu me digas.
4. Terminé la tarea _________ ya amanecía.
5. Roció es _______ alta que mi mamá.
6. Estudia _________ que puedas sacar buenas calificaciones.
7. Iré _______ llueva.
8. Iré a tu casa ______________________ acabe mi tarea.
3. Redacta un texto acerca de la alimentación saludable haciendo uso de los diferentes nexos
o conectores de los cuales ya conoces.
Escribe en tu cuaderno 5 oraciones en
donde utilices conectores, Enciérralos
para identificarlos.
¿Identifico la función de los
nexos en textos?

69. 10 ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN
PARA SU DIFUSIÓN I
1. Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿has leído una investigación?, ¿en que fuente de
información has encontrado investigaciones?
2. Lee la siguiente información referente al artículo de divulgación científica y escríbela en tu
cuaderno.
Los artículos de divulgación científica nos permiten conocer, con lenguaje claro, objetivo y directo, los
resultados de las investigaciones producto de muchos años de trabajo. Todos los días investigadores de
diferentes partes del mundo hacen importantes descubrimientos y aportaciones que ayudan a conocer
mas el mundo de la ciencia. La estructura de los artículos de divulgación son los siguientes: título,
nombre de los autores, resumen, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y
referencias.
3. Lee detenidamente la siguiente información.
Un argumento es un razonamiento que se utiliza para probar o demostrar algo, o bien, para convencer a
alguien de aquello que se afirma o se niega. Para poder argumentar necesitamos bases, datos
confiables y auténticos.
4. Observa el siguiente articulo de divulgación científica, y con base al titulo y subtitulo
presentado en la imagen responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Cuál es el tema principal del articulo?
 ¿Quién crees que ha sido el encargado de hacer la investigación del articulo?
 ¿Qué datos u opiniones puede dar el autor con la información que el titulo da?
A identificar la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz.
 Borrador.

70. Escribe en tu cuaderno un argumento
referente a la venta de comida chatarra
en las escuelas.
5. Completa en tu cuaderno la estructura del artículo de divulgación con la información del
ejemplo.
 Título
 Nombre del autor
 Resumen
Argumentar es un razonamiento para demostrar o convencer a partir de pruebas sólidas, mientras que
opinar es discutir sobre razones o probabilidades sin necesidad de incluir datos.
6. Escribe en la tabla si la afirmación es un argumento u opinión.
AFIRMACIÓN ARGUMENTO OPINIÓN
El artículo 3° dice que la educación debe ser laica , gratuita y
obligatoria.
La escuela debe ser gratis porque hay niños que no tienen dinero.
¿Identifico la relación entre los
datos y los argumentos de un
texto expositivo?

71. 11
ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN
PARA SU DIFUSIÓN II
A emplear citas y paráfrasis en la construcción de un
texto propio.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Lee la siguiente información referente a las citas textuales.
Consultar información sirve para sustentar argumentos y citar la fuente que respalda y avala la
investigación. Siempre se debe citar los datos, estadísticas, graficas e imágenes que se utilicen, así
como las ideas, opiniones y teorías de otras personas. Es necesario registrar los datos completos de la
fuente y donde se pueden localizar para que cualquiera pueda revisarlo. Existen distintos tipos de citas:
 Cita textual o directa. Es una transcripción fiel del texto que consultamos, para ello se utilizan
comillas; por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin excusas”. Jean Paul S.
 Cita no textual o indirecta. Es un resumen o paráfrasis del texto que estamos consultando; se
escribe sin comilla e incluye la página consultada.
 Cita de cita. Se usa cuando se hace referencia a un texto citado por otro autor y del que no se ha
conseguido el original, para este tipo de citas debemos utilizar la frase citado por…
2. Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas.
 ¿Que es una cita bibliográfica?
 ¿Para que sirve citar de donde procede la información?
 ¿Que información podemos encontrar en una cita bibliográfica?
3. Busca textos en diversas fuentes de información y escribe tres citas de cada tipo (textuales o
directas, no textual o indirecta, y cita de cita).

72. 4. Observa el siguiente artículo de divulgación y escribe en tu cuaderno una cita textual.
Escribe en tu cuaderno dos citas
directas y dos indirectas del texto ¿Vida
en el Mundo de Zarmina?
5. Parafrasear es decir lo mismo pero con otras palabras. Elabora en tu cuaderno una
paráfrasis del texto ¿Vida en el Mundo de Zarmina? Recuerda usar citas directas e indirectas.
¿Empleo citas y paráfrasis en
la construcción de un texto
propio?

73. 12 ENTRE TABLAS Y GRÁFICAS
En los artículos de divulgación podemos
encontrar información contenida en tablas y
gráficas para su fácil interpretación.
1. Analiza la gráfica que se encuentra en el
artículo de divulgación y responde en tu
cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el país más poblado?
 ¿Cuáles son los primeros tres países más
poblados en el mundo?
 ¿México aparece en la gráfica?
 ¿Con qué porcentaje aparece México en la
gráfica?
2. Para elaborar una gráfica organizamos
primero la información en una tabla. Elabora
en tu cuaderno la tabla correspondiente a la
gráfica de los países más poblados del
mundo.
A interpretar la información contenida en graficas y
tablas de datos.
 Cuaderno de apuntes.
 Fichas de trabajo.
 Diversas fuentes de información.
 Lápiz.
 Borrador.
Según los datos del Fondo Monetario Internacional (FMI), la mayor parte
de los habitantes de la Tierra vive en China, que representa el 18,40% de
la población global. Le sigue de cerca la India, con el 17,94%. De hecho, se
espera que la India se sitúe como el país más poblado del mundo en
menos de una década.
Asia es, con diferencia, el continente más poblado de la Tierra. Naciones
Unidas estima que la población asiática alcanzará un máximo de 5.270
millones de personas en con 689 millones y 765 millones de habitantes en
2070. Europa y América Latina alcanzarán sus picos de población
respectivamente, en el año 2060 aproximadamente.
Redacción
Jueves, 01 de Octubre de 2020
Asia, el continente más poblado
Los países más poblados del mundo.
El Día Mundial de la Población fue proclamado en 1989, cuando el mundo
superaba los 5.000 millones de habitantes. Desde entonces la cifra no ha
dejado de aumentar, hasta alcanzar los 7.800 millones en 2020.

74. Agrega una gráfica de barras a partir de
la tabla en tu artículo referente a la
densidad de población.
País Densidad de población
Australia 3
Canadá 4
China 144
España 93
Estados Unidos 34
México 61
Turquía 95
Fuente: Indicadores del desarrollo mundial. Banco Mundial, 2011
3. Observa la siguiente tabla en la que se muestra la densidad de población de algunos países.
Recuerda que la densidad de población es la cantidad de personas que hay po kilómetro
cuadrado en un territorio.
4. Con los datos de la tabla, elabora en tu cuaderno un artículo de divulgación científica .
Investiga en fuentes de información para ampliar la información que se te brinda.
¿Interpreto la información
contenida en graficas y tablas
de datos?

75. MATEMÁTICAS

76. 1
A resolver problemas que impliquen una división de
números naturales con cociente decimal.
1. Observa el procedimiento para resolver una división. Es importante que conozcas uno de los
procedimientos más eficaces, es decir, el algoritmo de la división. Para ello, puedes seguir los
siguientes pasos:
 PASO 1: Coloca el dividendo (cantidad a dividir) dentro de la galera y el
divisor (cantidad por la que se divide) fuera de ella. Por ejemplo 53 ÷ 11.
 PASO 2: Busca un número que multiplicado por el divisor se acerque al
dividendo, sin que se pase, y colócalo sobre la galera. Por ejemplo 11 x 4.
 PASO 3: Escribe el resto o residuo debajo del divisor (53 - 44 = 9).
 PASO 4: Para continuar la división hasta obtener un cociente decimal se
agrega el punto decimal y un cero al dividendo. El punto se sube a un lado
del cociente entero y el cero se baja a un lado del residuo.
 PASO 5: Se busca un número multiplicado por el divisor que se acerque al
número que resultó en el residuo, es decir, un número que multiplicado por
11 se acerque al 90.
 PASO 6: Si es necesario se agregan más ceros al dividendo y se siguen
los mismos pasos.
¡VAMOS A DIVIDIR!
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
2. Utiliza el procedimiento anterior para resolver en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta
obtener cociente decimal:

77. 2. Copia y resuelve el tu cuaderno los siguientes problemas razonados:
a) Pedro y Juan quieren comprar una patineta que cuesta $251. Si el costo se dividirá en partes
iguales, ¿cuánto dinero le toca poner a cada quien?
b) Don José surte masa a 12 tortillerías. Si reparte en partes iguales 490 kilogramos en un día,
¿cuántos kilogramos de masa deja en cada una?
c) Una pipa con 1500 litros de agua repartirá en partes iguales su contenido entre 40 familias de
una colonia. ¿Cuántos litros le tocará a cada una?
d) Luisa, Fabiola y Estefanía organizaron una fiesta sorpresa para Marina, en total gastaron
$650.00 Si la cuenta la dividieron en partes iguales entre las organizadoras, ¿cuánto dinero
pondrá cada una?
e) Un camión transporta una tonelada de naranjas y las reparte en partes iguales entre 14 tiendas,
¿cuántos kilogramos de naranja recibirá cada una?
3. Inventa tres problemas razonados que impliquen dividir, escríbelo en tu cuaderno y pide a
uno de tus familiares que los resuelva mediante el algoritmo de la división. Revisa si el
resultado es correcto.
Imagina que tú eres el maestro,
escribe algunas divisiones y pide a
algún familiar que las resuelva para
que tú puedas revisarlas.
¿Resuelvo problemas que
impliquen una división de
números naturales con
cociente decimal?

78. 1. Lee y analiza la siguiente información sobre los paralelogramos
Todo cuadrilátero que tiene cuatro vértices, cuatro lados y cuatro ángulos interiores. Es importante
recordarte, que los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos y que además existen varios
tipos, los de tipo rectángulo: el cuadrado y el rectángulo, y los de tipo no rectángulo: el rombo y el
romboide.
Un paralelogramo es un figura geométrica que está presente en nuestro entorno cotidiano. Son muchas
las cosas que tienen forma de paralelogramo.
2. Identifica a tu alrededor diversos objetos con forma de paralelogramos y dibújalos en tu
cuaderno, por ejemplo: la televisión, un tapete, una puerta, una almohada etcétera. Observa
cómo son sus lados, su base y su altura ¿cómo podrías calcular su área? Dibújalos en tu
cuaderno.
3. Construye una fórmula para calcular el área del romboide.
 Utiliza la mitad del pliego de papel cuadriculado y traza un romboide.
 Coloréalo y marca con un color diferente su altura, tomando en cuenta que cada cuadrito es 1
cm. responde:¿Cuánto mide?
 Observa su base, márcala con un color diferente y mídela.
 Responde: ¿Cómo podrías saber su área?
¡Exacto! Podríamos cortarlo por la línea de su altura y unirlo con
la otra parte del romboide para formar un rectángulo. Recuerdas la
fórmula para calcular el área del rectángulo a= b x h.
 ¿Cuánto mide la base y la altura del rectángulo que formaste?
 Compara las medidas con las del romboide ¿cómo son?
 ¿Cuál es el área?
2
h= altura de
romboide
b= base del romboide
PARALELOGRAMOS Y ÁREAS
A construir y usar una fórmula para calcular el área
de paralelogramos (rombo y romboide).
 Un pliego de papel cuadriculado
o dos hojas de tu cuaderno de
matemáticas.
 Colores.
 Tijeras.

79. 4. Reproduce en tu cuaderno los siguientes romboides y calcula su área.
Para poder calcular el área de un rombo es importante conocer la medida de cada una de sus
diagonales. Un rombo tiene una diagonal mayor (D) que va de un vértice a otro por el interior de la
figura y como su nombre lo indica es la más larga, y una diagonal menor (d) que va de un vértice a
otro y es más corta. Una vez que conoces estos elementos puedes hacer uso de la fórmula.
5. Utiliza la fórmula para calcular el área de un rombo.
En un jardín van a construir un prado en forma de rombo, la diagonal
menor mide 9m. y la diagonal mayor 17m.
Reproduce en la otra mitad del papel cuadriculado el rombo y utiliza la fórmula para realizar las
operaciones y encontrar el resultado. ¿Cuál es el área del prado?
6 cm
24 cm 10 cm
6.5 cm
38 cm
4.5 cm
Construyo y usar una fórmula
para calcular el área del
rombo y romboide?
Puedes tomar las medidas de los
objetos que hay en casa en forma de
rombo y romboide y calcular su área.
Elabora un papalote y obtén su área
para practicar la fórmula.

80. 1. Lee y analiza la siguiente información.
A través de diversos recursos realizarás comparaciones de fracciones con distinto denominador. Una
fracción está conformada por un numerador y un denominador. El denominador indica el número de
partes iguales en las que se divide el entero y el numerador indica el número de partes que se toman
del entero.
Existen fracciones que representan mayor y menor cantidad, y existen fracciones equivalentes que
representan la misma cantidad aunque el numerador y el denominador sea diferente.
Por ejemplo:
Para preparar un postre Doña Lupita utilizó de leche, de galleta y de azúcar.
2. Traza en platos desechables tres enteros, uno en cada uno y representa en ellos la cantidad
destinada de cada ingrediente.
Responde en tu cuaderno:
 ¿En cuál de los tres ingredientes utilizó en mayor cantidad?
 ¿En cuál menos?
3. En tu cuaderno resuelve el siguiente problema:
La señora Rosaura comprará tres tiras para hacer moños de diferentes tamaños, para el moño dorado
se requieren m, para el naranja m y para el verde m.. Responde ¿cuál de los moños requiere
mayor cantidad de listón?
3 COMPARAR FRACCIONES
A comparar fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
 Cuaderno.
 Colores.
 Platos desechables
 Tijeras.
 Pegamento.

81. 4.Ordena de mayor a menor las siguientes fracciones. Realízalo en tu cuaderno.
5. Ordena en tu cuaderno de menor a mayor.
6. Inventa en tu cuaderno 3 problemas razonados de fracciones con distinto denominador,
utiliza tiras de papel para resolverlos y compararlos.
7. Escribe mayor que menor que o según corresponda. Puedes representar las
fracciones en dibujo y compararlas. Cópialas en tu cuaderno.
A comparar fracciones con
distinto denominador,
mediante diversos recursos.
Buscar una receta y comparar las
cantidades de porción que se
utilizan para un platillo y
comentarlo en familia.

82. 1. Juega “Tiro al blanco” con algún familiar, para ello realiza los siguientes pasos:
Mentalmente calcula el doble y triple de cada fracción. Observa el ejemplo.
4 USANDO LA MENTE
 Dibuja en el patio de tu casa una diana
como la que se muestra al lado derecho.
Puedes utilizar gis, palos de madera o
estambre.
 Caminen diez pasos desde la diana
hacia cualquier lado y hagan una marca.
Ese será el punto desde el que harán
sus lanzamientos.
 Cada jugador deberá tener diez piedritas,
fichas o monedas. Por turnos harán sus
lanzamientos desde el punto marcado
hacia la diana.
 Deberán ir sumando mentalmente los
puntos donde caigan sus piedritas.
 Después de las diez rondas, quien haya
juntado más puntos ¡será el ganador!
FRACCIÓN DOBLE TRIPLE
3
12
1 1 ½
1
3
2
4
4
5
3
6
5
8
 Gis, palos de madera o estambre.
 Diez piedritas, fichas o monedas.
 Cuaderno.
 Lápiz
A usar el cálculo mental para resolver adiciones con
números fraccionarios y decimales. Al igual que
describir, de forma oral o escrita, rutas para ir de un
lugar a otro

83. Jugar tiro al blanco con fracciones,
puedes utilizar las que tu gustes.
También describe la ruta que sigues
para ir de tu casa a la escuela, así como
algunos lugares que se encuentran al
recorrerla.
3. Observa el mapa del zoológico de Tamatán de Cd. Victoria y en tu cuaderno describe los
recorridos o rutas que se te piden.
 Para ir desde el acceso al parque hasta el aviario.
 Desde el zoobus hasta los animales asombrosos.
 Desde el león hasta el oso negro.
 La ruta que seguirías para recorrer todo el parque.
¿Uso el cálculo mental para
resolver adiciones con
números fraccionarios y
decimales y describo rutas
para ir de un lugar a otro?

84. DIVISIÓN DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO
5
1. Realiza en tu cuaderno una tabla como la siguiente, resuelve las divisiones y escribe los
datos que se te piden.
2. Realiza la siguiente encomienda para cada división: multiplica el divisor por el cociente, el
resultado que obtengas réstalo al dividendo.
 ¿Qué cantidades obtienes de resultado?
 ¿Qué semejanzas tienen con el residuo?
BÚSQUEDA DEL RESIDUO
A analizar las relaciones entre los términos de la
división, en particular, la relación r=D-(d×c), a través
de la obtención del residuo en una división.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Calculadora
5 57
8 53
9 67
4 22
10 78

85. 3. Lee el siguiente problema razonado y con ayuda de una calculadora realiza los cálculos
necesarios para responder a lo que se te pide.
La Sra. Paty hornea galletas para vender, las reparte en bolsas con 8 galletas cada una. Lleva un
registro diario de las galletas horneadas, las bolsas que resultan y las galletas que le sobran. Ayuda a
la Sra. Paty a completar su registro:
 ¿Con el resultado de la calculadora te es posible saber cuántas galletas te sobraron?
 ¿Qué parte de la división serían las galletas sobrantes? ¿Dividendo, divisor, cociente o residuo?
 Comprueba las respuestas de la última columna con el procedimiento de la actividad número 2.
DÍA
GALLETAS
ELABORADAS
BOLSAS
RESULTANTES
GALLETAS
SOBRANTES
Lunes 106 13 2
Martes 222
Miércoles 158
Jueves 203
Viernes 94
Sábado 124
¿Analizo las relaciones entre
los términos de la división, a
través de la obtención del
residuo en una división?
Reúne artículos que tengas en tu hogar
(juguetes, estampas, tarjetas, etc.) y
divídelas entre las personas que viven
contigo. Determina cuántos le tocaron a
cada quien y cuántos sobraron.

86. 1. Analiza la siguiente información sobre los triángulos.
Hay diferentes tipos de triángulos, algunas de sus características son:
2. Utilizando las hojas de colores elabora un tangram como el de la imagen, al finalizar puedes
pegarlo en el cartón para que sea más resistente y cortarlo nuevamente. En caso de no tener
hojas de colores puedes dibujarlo en tu cuaderno y colorearlo.
Para conocer el área de un triángulo debes utilizar la fórmula:
6 TRIÁNGULO Y TRAPECIO
Triángulo Equilátero
Tiene todos sus lados
iguales.
Triángulo Isósceles
Tiene dos lados iguales
y uno diferente.
Triángulo Escaleno
Todos sus lados son
diferentes
base (b)
altura (h)
A construir y usar una fórmula para calcular el área
del triángulo y el trapecio.
 Hojas de colores.
 Pedazo de cartón.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Regla.
 Cuaderno.
 Manipula el tangram y observa ¿qué tipos
de triángulos identificas? ¿Cómo son sus
lados?.
 Toma uno de los triángulos y utilizando
una regla identifica cuánto mide su base y
altura, anótalas en tu cuaderno.
 Manipula nuevamente el tangram que
elaboraste y descubre que otras figuras
geométricas puedes formar

87. Seguramente descubriste que con los dos triángulos pequeños y el cuadrado se puede formar un
trapecio. Como puedes darte cuenta el trapecio es un cuadrilátero con dos lados paralelos y otros dos
que no lo son.
3. Construye la fórmula del trapecio a través de los siguientes
pasos:
 PASO 1: Con tu regla identifica cuánto mide la base mayor,
la base menor y la altura.
 PASO 2: Una vez que tengas esos datos suma la base mayor
y la base menor.
 PASO 3: El resultado de la suma multiplícalo por la altura, lo que
obtuviste divídelo entre dos y así tienes el área del trapecio.
Ya que conoces la fórmula responde: ¿cuál es el área del trapecio que
formaste con las piezas del tangram? Anota tu respuesta en el cuaderno.
4. Dibuja en tu cuaderno las siguientes figuras y responde:
base mayor (B)
base menor (b)
altura (h)
14 cm
9.5 cm
19 cm
10 cm
14cm
Puedes trazar diferentes triángulos
dentro de un trapecio y calcular el área
de cada uno. Traza en una hoja
cuadriculada un romboide, divídelo
para formar dos trapecios y calcular su
área.
25cm
18.5 cm
4 cm
12 cm
6 cm
2.5 cm
Triángulo
1
Triángulo
2
¿Cuál es el área del triángulo 1?
¿Cuál es el área del triángulo 2?
¿Cuál es el área de cada triángulo?
¿Cuál es el área del trapecio?
¿Cuál es el área del trapecio?
4 cm
¿Construyo y uso una fórmula
para calcular el área del
triángulo y el trapecio?

88. 7
1. Dibuja en el piso de tu casa o en tu patio, con ayuda de un gis, un cuadrado que mida un
metro de cada lado. Recuerda que un metro es igual a 100 centímetros.
Lo que acabas de dibujar se llama metro cuadrado (m²).
2. Dibuja en tu cuaderno un cuadrado que mida 10 cm de cada lado. Este será el decímetro
cuadrado (dm²).
3. Traza otro cuadrado, pero este medirá 1 cm de cada lado. Debajo coloca el nombre centímetro
cuadrado (cm²).
4. Al terminar los dibujos, analiza y contesta las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos centímetros cuadrados caben en un decímetro cuadrado?
 ¿Cuántos decímetros cuadrados hay en un metro cuadrado?
 ¿Cuántos centímetros cuadrados hay en un metro cuadrado?
 ¿Cómo sería un milímetro cuadrado?
EL METRO CUADRADO (m²)
 Gis.
 Cuaderno.
 Regla, metro o cinta de
medir.
 Calculadora.
A identificar múltiplos y submúltiplos del metro
cuadrado.
1 m²

89. Mide algunas áreas de tu casa,
utilizando algunos de los instrumentos
de medida, metro, regla, cinta métrica,
etc. Después transforma las cantidades
en m², dm² y cm².
MEDIDA EQUIVALENCIA A M²
325 km² _____________ m²
38 dam² _____________ m²
15 899 mm² _____________ m²
587 dm² _____________ m²
1 265 cm² _____________ m²
24 hm² _____________ m²
La superficie o área es el espacio que ocupa una figura o un lugar. La unidad más utilizada para
medir superficies o calcular áreas es el metro cuadrado (m²). El metro cuadrado tiene múltiplos y
submúltiplos que nos ayudan a medir superficies más grandes (múltiplos) o más pequeñas
(submúltiplos) que el metro cuadrado. Sus equivalencias se muestran en las siguientes tabla.
5. Analiza los siguientes casos y ayuda a encontrar las equivalencias en metros cuadrados.
Cópialos en tu cuaderno.
 Caso 1: Don Jorge tiene un terreno rectangular que mide 9 hm² y quiere conocer la medida de su
terreno en metros cuadrados. Para ello utiliza una tabla de equivalencias como la anterior y
multiplica lo que mide su terreno en hm² por su equivalencia en m² según la tabla. ¿Cuánto mide el
terreno en metros cuadrados? _______________
 Caso 2: Sofía calculó la superficie de su cuaderno en 520 cm², para conocer su equivalencia en
metros cuadrados multiplicó la cantidad en cm² por 0.0001 según lo marca la tabla de
equivalencias. ¿Cuál es el resultado? ______________
6. Con ayuda de las tablas de equivalencias calcula las que se piden a continuación.
¿Identifico múltiplos y
submúltiplos del metro
cuadrado?

90. 8
1. Lee y analiza la información siguiente.
En la tienda de limpieza “Prolimp” han vendido muchos productos dado a la contingencia sanitaria. El
día Lunes el dueño de la tienda Don Javier recibió un pedido de 5 cajas con 25 cubrebocas cada una,
por las cuáles el cliente pagó la cantidad de $1500, ahora un nuevo cliente desea adquirir 30 cajas,
¿Cómo podría saber Don Javier la cantidad que va cobrar?
Para saber cuánto va cobrar por las 30 cajas Don Javier decidió elaborar una tabla como la siguiente:
2. Copia las preguntas a tu cuaderno y con la información de la tabla responde:
¿Es correcto lo que realizó el dueño de la tienda para determinar cuánto va cobrar?, ¿cuántas cajas
necesita para vender 225 cubrebocas?, ¿cuánto dinero cobraría si vendiera 100 cajas? ¿de qué otra
manera Don Javier puede hacerle para saber lo que va cobrar?
¡Exacto! con el número de cajas podemos ir sumando el doble o triple de manera proporcional
dependiendo la cantidad que se necesite; sin embargo también se puede aplicar una regla de tres
simple.
La regla de tres simple es una forma de resolver problemas de proporcionalidad de una manera más
sencilla tomando en cuenta los elementos que nos proporcionan, por ejemplo:
Por 52 cajas ¿cuánto se pagaría? El procedimiento para aplicar la regla de tres simple sería:
5 ----- $1500
52 ----- ?
5 ----- $1500
52
Se multiplica el número de cajas (52) por el
precio que se nos está proporcionando
inicialmente y luego se divide entre la
cantidad de cajas.
x
ENCUENTRA EL VALOR FALTANTE
Número de cajas Cantidad de cubrebocas Precio
5 25 $1,500
10 50 $3,000
15 75 $4,500
30 150 $9,000
A analizar procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término
a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del factor constante).
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Calculadora

91. También se puede aplicar para conocer cuántas cajas se necesitan para determinada cantidad de
cubrebocas.
Por ejemplo:
3. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla y contesta en tu cuaderno.
¿Pudiste completar la tabla?, ¿Qué procedimiento utilizaste?, ¿Te pareció sencillo o se te
dificultó?,¿Cuántas cajas necesitará Don Javier para almacenar 11,760 botellas de gel? y ¿Cuánto
dinero ganaría al vender esa cantidad de cajas?. Verifica tus respuestas.
4. Resuelve en tu cuaderno los siguientes desafíos:
 El dueño de la tienda “Prolimp” envía a su hija que estudia en el extranjero $160 por cada $500
que gana. La semana pasada ganó $6500.¿cuánto dinero enviará a su hija?
 El señor José donará al hospital infantil 14 desinfectantes por cada 80 que compre. El mes
pasado compró 350, ¿cuántos desinfectantes donará?
Puedes verificar tus respuestas con la calculadora.
5 ----- 25
? ----- 600
5 ----- 25
x
? ----- 600
Se realiza el mismo procedimiento pero a
la inversa, se multiplica el número de
cubrebocas que deseamos almacenar
(600) por el valor que tenemos como
referencia (5) entre la cantidad de
cubrebocas que contiene cada caja (25).
Comenta con tu familia, la forma más
sencilla en la que se puede saber la
cantidad de dinero que se invierte en un
año para comprar comida, usa una
tabla para realizar las comparaciones y
obtener el total.
NÚMERO DE
CAJAS
CANTIDAD DE GEL
ANTIBACTERIAL
PRECIO
3 72 $480
15 $2,400
600 $
52 1 248 $
104 $
¿Analizo procedimientos para
resolver problemas de
proporcionalidad?

92. 9
1. Analiza la siguiente información.
Los sistemas de numeración se utilizan para expresar cantidades y están compuestos por símbolos, los
cuales se rigen por reglas para poder combinarlos correctamente. El sistema que utilizamos diariamente
es el decimal, su base es 10, y los símbolos que utiliza son:
Otro de los sistemas más usados es el romano que utiliza siete letras mayúsculas, cada una con un
valor determinado.
Este sistema tiene algunas reglas para su utilización, por ejemplo:
 Ningún símbolo puede usarse más de tres veces seguidas.
 Los siguientes símbolos no pueden repetirse: V,L y D
 Cuando un símbolo aparece después de uno igual o mayor se suma su valor. CD =600
 Cuando un símbolo aparece antes de uno mayor, se resta su valor. IV = 4
2. Descubre cómo se escriben estos números romanos en el sistema de numeración decimal y
escríbelos.
3. Escribe en tu cuaderno con números romanos las siguientes cantidades:
 Ciento noventa y nueve.
 Doscientos cuatro.
 Cuarenta y cuatro.
 Seiscientos doce.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
A analizar las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y algunos sistemas
de numeración no posicionales, como el egipcio o el
romano.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Tarjetas.
 Cartón reciclado.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000
CCL XV VII MMD LXXV
XC DCLLXVI MMDCCLVIII MDCL MCLVII

93. 4. Realiza en tarjetas los siguientes números romanos, colócalas hacia abajo sin que puedes
ver los símbolos y pídele a un familiar que juegue junto a ti, por turnos elige una carta, el
ganador será quien voltee la carta mayor.
Otro sistema de numeración es el egipcio es no posicional pues no depende de la posición de los
símbolos.
En este sistema se va sumando cada uno de los símbolos por ejemplo, el número 13,745 se
representaba de esta manera:
4.Utilizando cartón reciclado dibuja con símbolos egipcios el año el que naciste, verifica tu
resultado y compártelo con algún familiar.
5. En tu cuaderno representa con el sistema de numeración egipcio las siguientes cantidades:
1534 - 10,352 - 3, 721 - 20, 846 - 1,372,000 - 12, 422 - 1,837,000 - 1726
6. Inventa 10 cantidades diferentes y escríbelas utilizando el sistema romano y egipcio.
Responde los cuestionamientos:¿te pareció sencillo el sistema de numeración egipcio?¿qué
diferencias encuentras en cada uno de los sistemas de numeración?, ¿en cuál de los sistemas de
numeración no existe el cero?.
7. Escribe una característica de cada sistema de numeración.
10,000 + 3000 + 700 + 40 + 5
Pide a algún integrante de tu familia que
te dicte algunos números, escríbelos en
tu cuaderno y transfórmalos a los
sistemas de numeración romano y
egipcio.
¿Analizo las similitudes y
diferencias entre el sistema
decimal de numeración y
algunos sistemas de
numeración como el egipcio o
el romano?

94. 10 SUCESIONES NUMÉRICAS
32
25 53
A)
B)
C)
3 12
504
2
½
1 2 3
⅜
¼ ½
A identificar la regularidad en sucesiones con
números (incluyendo números fraccionarios) que
tengan progresión aritmética, para encontrar términos
faltantes o continuar con la sucesión.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Sigue el patrón o regularidad que se indica en cada caso y continúa la sucesión.
a) Suma 9 a cada término:
b) Resta 6 a cada término:
c) Multiplica x 3 cada término:
d) Suma ¼ a cada término:
2. Ahora, identifica la regularidad y completa las series. Posteriormente contesta las preguntas

95. ?
D) 700 625
650 500
Usa tu calculadora y escribe el número
que gustes, por ejemplo el 25, después
oprime la tecla “+” y vuelve a escribir el
primer número (25) después la tecla “=”.
Sigue oprimiendo la tecla “=” y observa
la progresión que resulta.
 ¿Cuál es la regularidad en el inciso A?
 En el inciso B ¿utilizaste números decimales o fraccionarios?
 ¿Crees que ambos son correctos?
 ¿Qué procedimiento utilizaste para encontrar la regularidad en cada caso?
 En una sucesión fue necesario utilizar la resta, ¿en cuál?
3. Inventa algunas progresiones aritméticas usando fracciones, usa dibujos para
representarlas y coloréalas.
4. Busca en revistas, libros etc. algunos recortes de números, pégalas en tu cuaderno y
continúa con la progresión. Observa el ejemplo.
5 5
10
15
¿Identifico la regularidad en
sucesiones con números que
tengan progresión aritmética,
y encuentro términos
faltantes?

96. 11 ¡A UBICAR OBJETOS!
A interpretar y describir la ubicación de objetos en el
espacio, especificando dos o más puntos de
referencia.
 Tarjetas.
 Colores.
 Lápiz.
 Cuaderno de matemáticas.
1. Elabora 5 tarjetas con el material que tu desees, en cada una escribe uno de los siguientes
puntos:
 Escribe dos objetos pequeños que se encuentren a tu lado derecho.
 Dibuja una cosa que haya frente a ti.
Describe un objeto que esté a tu lado izquierdo.
 Menciona algo que se encuentre bajo tus pies.
 Ubica algo que sea de madera a tu alrededor y descríbelo.
2. Ubícate en un punto determinado de tu casa, por ejemplo: tu recámara, la sala, el patio,
etcétera, coloca las tarjetas boca abajo sin que puedas ver lo que dicen, revuelve las tarjetas,
selecciona una de ellas y ve realizando lo que te vaya indicando cada tarjeta, anota en tu
cuaderno las respuestas.
 Comparte tus respuestas con algún familiar e invítalo a realizar la dinámica.
3. Ubica los objetos que se te indican y enciérralos con un círculo puedes utilizar colores
diferentes.

97.  El segundo vagón de la montaña rusa.
 El último niño del barco pirata.
 El juego del lado izquierdo frente al puesto de palomitas.
 El objeto que está frente al circo.
 El pino debajo de los niños.
 Lo que hay sobre la pelota.
Pídele a un familiar que revise tus respuestas y comenta: ¿cómo te resultó la actividad?, ¿pudiste
encontrar correctamente lo que se te pedía?, ¿en cuál tuviste mayor dificultad?¿por qué?
4. Observa la imagen y copia los enunciados en tu cuaderno para darles respuesta.
 Del lado izquierdo inferior de la silla hay:
 Abajo del reloj esta:
 En medio sobre la mesa se encuentra:
 Del lado superior izquierdo de la impresora está:
 En el segundo espacio del estante del lado derecho se encuentra un:
Verifica tus respuestas para saber si están correctas y aplica el ejercicio a uno de tus familiares.
Comenten los resultados.
Recuerda y dibuja el camino que
recorría de mi casa a la escuela y
ubicar en él diferentes establecimientos
que observaba durante el camino.
Interpreto y describo la
ubicación de objetos en el
espacio, especificando dos o
más puntos de referencia?

98. 1. Analiza la siguiente gráfica de barras, la cual representa la cantidad de personas a las que se
les ha realizado la prueba COVID-19 en el estado de Tamaulipas hasta el 28 de Octubre de 2020,
según los datos del Portal de Información sobre el Coronavirus
(https://coronavirus.tamaulipas.gob.mx/). Después, contesta las preguntas.
 Según las pruebas realizadas, ¿han sido más casos positivos o negativos?
 ¿Aproximadamente cuántas personas son positivos? ¿cuántos se han recuperado?
 Hasta la fecha, ¿hay más o menos de 5,000 defunciones?
 ¿Con la información que se presenta es posible conocer la cantidad exacta de personas? ¿Por qué
12
A resolver problemas que implican leer o representar
información en gráficas de barras.
GRÁFICAS DE BARRAS
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Regla.
 Colores

99. 2. Lee el problema y realiza lo que se te pide.
En el grupo de 5° se realizó una encuesta para saber qué materia
escolar les gustaba más. Las respuestas se registraron la tabla de la
derecha.
Con los valores recabados se elaboró la siguiente gráfica de barras.
Completa los datos que faltan.
3. Pregunta a tus familiares y amigos cuál de los siguientes deportes prefieren. Escribe la
cantidad en la tabla siguiente y con la información elabora una gráfica de barras en tu
cuaderno.
Pide a algún familiar que te ayude a
buscar en la alacena de tu casa y
cuenta la cantidad de latas, productos
en bolsa y cajas. Con la información
elabora una gráfica de barras donde se
distinga la cantidad de productos.
MATERIA PREFERIDA POR
ALUMNOS DE 5°
Español 5
Matemáticas 6
Ciencias Naturales 8
Historia 2
Geografía 3
Educación Física 12
Inglés 4
DEPORTES PREFERIDOS
Básquetbol Fútbol Béisbol Voleibol
¿Resuelvo problemas que
implican leer o representar
información en gráficas de
barras?

100. Educación
socioemocional

101. 1
A valorar cómo tus decisiones y acciones afectan a
otros proponiendo acciones para mejorar aspectos
de tu entorno.
A vincular tus iniciativas con las de los otros y
contribuir a mejorar aspectos que les atañen.
1. Adopta una postura de meditación en el piso o en una silla.
 Si eliges hacerla en el piso adopta la siguiente postura: Cruzando las piernas con tus manos sobre
tus muslos. Puedes sentarte sobre un cojín grueso o unas toallas enrolladas para que no lastimes tu
espalda baja.
 Si eliges hacerla en la silla haz lo siguiente: Mantén la espalda recta sin apoyarla en el respaldo,
ubica tus manos sobre tus piernas.
2. Sigue las indicaciones que se presentan a continuación, puedes pedir ayuda a alguien para
que te lea las instrucciones y mida tu tiempo de meditación con un reloj o cronómetro.
 Cierra los ojos y presta atención a tu espacio interior. Observa lo que está sucediendo en tu cuerpo y
como tu abdomen se infla cada vez que respiras y se desinfla cuando exhalas.
 Inhala y exhala, mientras haces eso en tu mente piensa en el número “uno” (haz una pausa de 15
segundo); inhala y exhala, piensa en el número “dos”; inhala y exhala, piensa en el número “tres”;
inhala y exhala, piensa en el número “cuatro”; inhala y exhala, piensa en el número “cinco”.
 Realiza esta secuencia tantas veces como desees.
 Cuando hayas terminado da una respiración profunda, abre tus ojos lentamente, mueve tu cuerpo y
estíralo si es necesario.
Practicar este ejercicio de meditación regularmente te va a permitir poner más atención en clases,
mejorar tus calificaciones, manejar mejor tus emociones evitando que te enojes con facilidad y además
te hace ser una persona más feliz.
 Silla o cojín grueso o toallas
enrolladas.
 Lápiz o pluma.
 Hojas de colores, blancas, recicladas
o cuaderno.
 Colores y/o plumones.
 Papel bond, cartulina o algún tipo de
papel que tengas en casa.
ÁRBOL DE LOS SUEÑOS

102. 3. Cierra los ojos nuevamente, concéntrate y completa la siguiente frase: “Algún día quiero…”
En esta actividad te vas a enfocar en recolectar los sueños que tienes para mejorar algo en tu familia,
piensa en aspectos de convivencia, no en aspectos materiales, así que si tu sueño es que papá o
mamá te compren un videojuego no cuenta.
4. Escribe tus sueños en pedazos de papel de colores, de hojas recicladas o de las que tengas
en casa. Puedes checar los ejemplos de a continuación:
Si aún no sabes escribir puedes realizar pequeños dibujos de tus sueños en los papelitos, recuerda
que todos podemos participar en esta actividad.
5. Platica esta actividad a tu familia y pídeles
que realicen los papelitos de sus sueños
también. Escribe todos los sueños familiares
en tu cuaderno.
6. Dibuja con tu familia un árbol en una hoja
de papel bond, cartulina o cualquier papel
que tengan en casa, píntenlo y decórenlo a
su gusto.
Al finalizar, intercambien sus papelitos para que
conozcan el sueño de todos los integrantes de la
familia, organícense y decidan cuales papelitos
van a pegar en el árbol de los sueños.
Recuerden que los papelitos que se van a pegar
son los sueños que se pueden cumplir pronto,
así que como familia tendrán que hacer un plan
para realizarlos. Una vez que se hayan cumplido
pueden despegar el papelito y agradecerse por
que lo lograron con esfuerzo, dedicación y mucho amor.
Ejemplo
No hay un tiempo de duración para la
meditación, tu puedes elegirlo
dependiendo de como te sientas. Tu
familia puede hacer esos ejercicios de
meditación contigo.
¿identifico mis sueños, los
vinculo con los de mi familia y
veo qué acciones debo
emprender para llegar a
cumplirlos?

103. 2
A analizar acciones que afectan o que favorecen el
bienestar de niños y niñas al recibir un trato digno,
cuidado y amor.
1. Adopta la postura de meditación que mas te agrade, cierra los ojos y completa la siguiente
frase: -“Cuando alguien trata mal a una persona yo…”.
Es importante que respondas con honestidad y escribas en
tu cuaderno o en una hoja como todo aquello que sientes cuando
alguien trata mal a otro ser.
El maltrato es cuando una persona hace daño a otro ser vivo:
persona, animal o planta. Cuando alguien hace algo que no nos
gusta, que nos molesta o nos da miedo quiere decir que nos está
tratando mal. Se puede maltratar con golpes, palabras, ignorando
o excluyendo.
El buen trato corresponde a todas las acciones de afecto,
respeto, cuidado y atención que se tienen con uno mismo y con
los demás.
2. Contesta las siguiente preguntas en tu cuaderno o en una hoja:
 ¿En qué situaciones sientes que eres “tratado bien”?
 ¿En que situaciones sientes que eres “tratado mal”?
 ¿Te han tratado mal en la escuela? ¿Cómo te has sentido?
 ¿Cómo te has sentido cuando tratan mal a uno de
tus compañeros de la escuela?
 ¿Te han tratado bien en la escuela?
 ¿Cómo te has sentido cuando tratan bien a uno de tus
compañeros en la escuela?
BUEN TRATO
 Lápiz o pluma.
 Hojas blancas, recicladas o
cuaderno.
 Colores y/o plumones.
 Papel bond, cartulina o algún tipo de
papel que tengas en casa.

104. 3. Observa las imágenes que se presentan a continuación. Identifica si se trata de maltrato o
de un buen trato.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4
4. Contesta en tu cuaderno o en una hoja lo siguiente respecto a cada imagen:
¿Qué está sucediendo ahí?, ¿por qué crees que pasa eso?, ¿cómo piensas que se siente la persona
que está dañando o apoyando?, ¿qué le dirías a esa persona que está siendo agredida o siendo
apoyada?
5. Menciona, en tu cuaderno, algunos ejemplos de maltrato y de buen trato. Recuerda que
ambas cosas aplican cuando hablamos de personas, animales y plantas.
Si aún no sabes escribir, realiza en tu cuaderno dos dibujos, uno de maltrato y uno de buen trato.
Señala el que es correcto y el que es incorrecto.
La violencia genera tristeza, enojo, miedo.
El buen trato genera alegría, amor, generosidad, etc.
6. Realiza un cartel de en contra del maltrato,
puedes elegir uno de los ejemplos que mencionaste
en tu cuaderno o algunos de los que aquí aparecen.
Para finalizar repite la siguiente frase:
“Hoy me comprometo a tratar bien a todas los seres vivos sin excepción”
Puedes pegar el cartel en alguna parte
de la casa donde sea visible siempre y
cuando te den permiso. Piensa qué
podrías hacer si ves que algo o alguien
está sufriendo maltrato. Coméntalo con
un adulto.
¿Entiendo la importancia de
dar un buen trato a personas,
animales y plantas?

105. 3
A valorar y tomar una postura ante las acciones e
ideas de los involucrados en situaciones de
desacuerdo y conflicto.
1. Adopta la postura de meditación que más te agrade, cierra los ojos y completa la siguiente
frase: -“Cuando me enojo yo…”.
2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno o en una hoja:
¿Qué haces cuando te enojas?, ¿Cómo te gusta que te traten cuando
estas enojado(a)?, ¿Cómo tratas a los demás cuando te enojas?
Todos sentimos y pensamos de diferente manera. Para llevarnos bien
con los otros, es importante aprender a reconocer lo que piensan y
sienten los demás. Por eso es importante escuchar lo que dicen, tratar
de imaginar y sentir lo que sienten y entender que les pasa y porqué
les pasa, para poder llegar a acuerdo que resuelva las situaciones de
conflicto.
3. Lee el siguiente texto. Si aún no sabes leer, puedes pedirle a alguien que te lea en voz alta.
En una escuela de Tamaulipas hay dos muy buenos amigos llamados Pepe y Julián, casualmente
cursan el 5° grado de primaria. Ellos han estado juntos desde el preescolar, así que son los mejores
amigos desde hace mucho tiempo.
Como hubo muchos alumnos tuvieron que separar el grupo en dos, por lo que Pepe quedó en 5° A
mientras Julián quedó en 5° B. Pepe se ha adaptado muy bien a su grupo, ya hasta tiene amigos
nuevos, pero a Julián no le ha ido tan bien, siente que no encaja en su clase y extraña mucho a Pepe.
Un día Pepe y Julián se encuentran en el recreo y ocurre lo siguiente:
Julián: -Hola Pepe, ¿nos vemos más tarde para jugar?
Pepe: -Hoy no puedo… saldré con los del salón pero podemos jugar mañana.
Julián: -Pero… todos los viernes jugamos juntos.
Pepe: -Ya se, pero tenemos que hacer un trabajo para el lunes, se me pasó decirte.
Julián: ¡Si! Un trabajo… ¡claro! Ya nunca quieres jugar conmigo. ¡Estoy harto de tus nuevos amigos!
Pepe: -Pero… Julián…
Julián: -Pero nada… antes, al menos me invitabas a ir con ustedes, pero ahora ni eso ¡siempre estás
con ellos!. Si eso quieres entonces ¡quédate con ellos! ¡yo paso! ¡Además son unos tontos!
Pepe: - ¡Oye, te estás pasando!, ellos siempre se han portado bien contigo, pero ¿sabes qué? Están
hartos de que no pares de hablar mal de ellos, por eso ya no quieren que te invite a salir con nosotros!
 Lápiz o pluma.
 Hojas blancas, recicladas o
cuaderno.
 Colores y/o plumones.
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

106. Julián: -Ok, veo que ya elegiste a tus nuevos amigos en vez de a mi.
Pepe: ¡Qué! Eso no es cierto, Julián.
Julián: -Adiós, Pepe…-
Pepe: - Julián… espera… no te vayas así…
4. Observa las siguientes reglas a utilizar en un conflicto:
 Establecer las reglas: Respetar la palabra del otro, no ofender
y escuchar.
 Escuchar a los involucrados incluyendo cómo se sienten.
 Aclarar el problema.
 Proponer soluciones.
 Llegar a un acuerdo.
5. Contesta las siguientes preguntas acerca de la lectura:
 ¿Cómo se siente cada persona? Escribe como crees que se siente Pepe y cómo se siente Julián.
 ¿Cuáles fueron las actitudes que provocaron y agravaron el problema?
 ¿Cuál es la causa principal del problema?
6. Analiza la situación por la que pasaron Pepe y Julián, a manera de conclusión escribe que
es lo que hubieras hecho tú en su lugar tomando en cuenta las cinco reglas para
solucionar un conflicto.
De manera complementaria o si aún no sabes escribir, realiza una ilustración de lo que tu entendiste
de cada una de las reglas, puedes guiarte en el siguiente ejemplo y hacer el dibujo dentro de cada
cuadro.
Es importante que tengas claro que el conflicto siempre va a estar presente en nuestra vida diaria,
pero de nosotros depende expresar y conocer el punto de vista de cada una de las partes para llegar
a la mejor solución del conflicto.
Establecer
reglas
Escuchar a los
involucrados
Aclarar el
problema
Proponer
soluciones
Llegar a un
acuerdo
Puedes escribir un final para la historia
en donde Pepe y Julián lleguen a un
acuerdo. También puedes pedir ayuda a
alguien si tienes dificultades para
entender las reglas a utilizar en un
conflicto.
¿Entiendo la importancia de
escuchar el punto de vista de
la otra persona y solucionar
adecuadamente un conflicto?

107. 4
A generar ideas y proyectos con tus pares
considerando las aportaciones de todos.
1. Adopta la postura de meditación que más te agrade,
cierra los ojos y completa la siguiente frase: “Mi comida
favorita es…”.
Hoy vas a aprender a argumentar tus propias ideas en la
construcción de un trabajo en común.
2. Realiza el reto del caramelo.
En este reto vas a construir una estructura lo más alta
posible que, sin caerse, pueda soportar un caramelo en la punta.
Sigue las instrucciones que aparecen a continuación:
 Vas a necesitar ayuda de un adulto que te facilite los materiales.
 Trata de hacer equipo con miembros de tu familia.
 Para construir la estructura vas a necesitar papel o cartón, estambre,
mecate o un pedazo de lazo, cinta adhesiva y un caramelo o dulce que
tengas en casa.
 Va a ganar quien haga la estructura más alta y en la punta
pueda soportar un caramelo.
 Tendrán 15 minutos para construirla.
 Los materiales de todos deben ser los mismos, en tipo y
cantidad.
 No pueden usar otros materiales, solo el asignado.
 No olvides ponerle nombre a tu estructura.
 La imagen de la derecha es solo un ejemplo, tu puedes utilizar el
material que tengas en casa.
 Lápiz o pluma.
 Hojas blancas, recicladas o
cuaderno.
 Colores y/o plumones.
 Papel o cartón (en la forma que
tengan en casa).
 Estambre, listón, mecate o lazo.
 Cinta adhesiva.
 Caramelos o paletas.
RETO DEL CARAMELO

108. 3. Toma dos minutos para pensar cuál sería la mejor solución a la tarea. Comparte tus ideas
con los miembros de tu familia, decidan la mejor estrategia y regístrenla en el cuaderno.
4. Realicen el reto, pasados los 15 minutos retírense y vean si resiste el caramelo sobre la
estructura.
5. Solicita ayuda para que alguien decida si hay un ganador o ganadora, si es que hay una
estructura mejor que otra. Recuerda no entrar en conflicto si no ganas.
6. Explica en tu cuaderno cuáles fueron los pasos que seguiste para construir la estructura y
cuáles fueron las principales dificultades que enfrentaron:
Es muy importante planear una tarea, saber ponerse de acuerdo y argumentar tus propias ideas. Para
que reflexiones, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
7. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Cuál es el nombre del equipo que formaste con tu familia?
 ¿Quiénes son los integrantes de tu equipo?
 ¿Cómo decidieron construir la estructura?
 ¿A quién se le ocurrió y cómo convenció a los demás de que era la mejor manera de hacerla?
 ¿Qué tan fácil fue comunicarse?
 ¿Cómo se distribuyeron las tareas?
 ¿Quién habló más y quién habló menos?
 ¿Cómo te sentiste durante el ejercicio?
 ¿Qué sentiste cuando se terminó el tiempo y el caramelo no se sostenía?
 ¿En qué acertaron y en qué fallaron?
 ¿Qué harías diferente?
Si aún no sabes escribir, realiza un dibujo en tu cuaderno o en una hoja donde representes a todos los
miembros del equipo trabajando en el reto del caramelo. Encierra con color rojo al miembro del equipo
más enojón, encierra con color verde al miembro que habló mucho, encierra con color amarillo a quien
habló menos y con morado enciérrate a ti. No olvides pedir ayuda para escribir el nombre del equipo.
Colorea tu dibujo y muéstraselo a tu familia.
Si tu familia es muy pequeña, pueden
hacer el reto de manera individual,
comparar las estructuras, explicar los
pasos que siguieron en sus
construcciones y las dificultades que
enfrentaron.
¿Escucho y aplico las
aportaciones de los demás
para realizar el reto del
caramelo?

109. 5
A evaluar el trabajo en equipo reconociendo los
aciertos y errores para mejorar futuras experiencias.
1. Realiza a través de la meditación un entrenamiento mental para manejar la crítica a tu favor.
 Adopta la postura de meditación que más te guste, ya sea sentado en el piso o en una silla.
 Cierra los ojos y enfócate en tu respiración. (Respira tranquilamente y siente tu inhalación y
exhalación durante 10 segundos).
 Recuerda en silencio alguna opinión de alguien que te haya hecho sentir criticado o criticada, toma
una pausa de 2 minutos para pensar.
 Reflexiona si lo que dijo esa persona es verdadero o falso. Recuerda que lo importante es el
contenido de lo que dice y no la manera en que lo dice.
 Haz una pausa de 20 segundos.
 Si lo que dice es verdadero y te hace sentir mal no rechaces esa opinión, obsérvala. Ahora piensa
que puedes utilizar esa crítica a tu favor pensando que si lo que dijo es cierto, ahora puedes
reconocer algún defecto, cambiarlo y mejorar.
 Si lo que dijo es tan cierto y obvio como si te hubieran dicho: “Tienes ojos en la cara”, no tiene mucho
sentido enojarse ya que lo que te han dicho está ahí y es evidente.
 Si lo que te dijeron es falso, entonces no tienes que enojarte o sentirte mal, es como si alguien te
dijera: “En lugar de cabello te crecen dedos en la cabeza”. Sabes que no los tienes, por lo tanto, no
tiene sentido molestarte por algo que es claramente una mala percepción de la otra persona.
 Sigue con tus ojos cerrados y enfócate nuevamente en tu respiración (sintiendo cómo se infla tu
estómago cuando inhalas, y como se desinfla cuando exhalas).
 Piensa en tus conclusiones acerca del entrenamiento mental que
acabas de realizar y regístralas en tu cuaderno.
 Respira por la nariz y exhala por la nariz.
 Puedes quedarte el tiempo que quieras en esta postura enfocándote
en tu respiración.
 Cuando estés listo(a) puedes abrir lentamente tus ojos y dar gracias
por la práctica.
 Mueve tu cuerpo y estírate si es necesario.
Recuerda que meditar te trae paz mental, así que puedes practicarla
a diario, solo busca un momento en que no haya distractores en
casa para que puedas enfocar tu atención en la respiración.
2. Escribe en tu cuaderno cómo te sentiste al realizar el entrenamiento
mental y si crees que te ayuda a manejar mejor la crítica.
 Silla o cojín grueso o toallas
enrolladas.
 Lápiz o pluma.
 Hojas de colores, blancas, recicladas
o cuaderno.
 Colores y/o plumones.
SOLUCIONES

110. 3. Lee atentamente la problemática social y las dos soluciones que se presenta a continuación.
Elige cuál es la mejor solución y justifica tu respuesta en una hoja o en tu cuaderno.
Si aún no sabes leer, pide que te digan en voz alta el contenido de la tabla, elige la mejor solución y
comenta con quién te ayudó porque elegiste esa opción.
La solución 1 es impulsiva e inadecuada ya que solo logra aumentar el enojo en la población, lo que
termina en violencia.
La solución 2 es pacífica y respetuosa porque respeta el derecho de la libertad de expresión y los
derechos humanos de la población afectada.
4. Piensa en otra problemática social de la que tengas conocimiento y da una solución pacífica
y respetuosa. Desarrolla el ejercicio en tu cuaderno, puedes incluir una ilustración que sea a
través de un dibujo o recortes.
5. ¿Qué estrategias crees que debes seguir
para evitar ser impulsivo o impulsiva en un
futuro? Coméntalo con tu familia y las
conclusiones regístralas en tu cuaderno.
No olvides que es muy importante ser responsable
cuando solucionas un conflicto, además de
que necesitas aprender a escuchar a las partes
involucradas en él.
Recuerda que saber trabajar en equipo te
ayudará a llegar a una solución pacífica y pertinente.
Alguien puede leerte las instrucciones
de la meditación y tomar el tiempo. Pide
ayuda a un adulto para que te diga una
problemática social. Pregúntale si es
fácil para él o ella llegar a una solución
tipo 2 cuando está en un conflicto y qué
estrategias usa.
PROBLEMÁTICA SOCIAL SOLUCIÓN 1 SOLUCIÓN 2
Escasez de agua.
Los agricultores no tienen agua para
sus cultivos porque cerraron las
llaves de la presa con que riegan su
siembra. La población se manifiesta
por que no están de acuerdo con lo
que sucede.
Comienzan un guerra
entre soldados y
agricultores.
Se tiene una reunión con los
agricultores para escuchar sus
necesidades y preocupaciones,
para explicarles la raíz del
problema y tratar de llegar a un
arreglo donde se beneficien
ambas partes.
¿Identifico los aciertos y
errores en las soluciones a
una problemática social?

111. ESPAÑOL

112. 1
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Analiza las siguientes preguntas y coméntalas:
 ¿Te gustan los cuentos, las fábulas o las leyendas?
 ¿Cuáles son tus cuentos y personajes favoritos?
2. Lee con atención un extracto de la adaptación del cuento Ricitos de oro y los tres osos.
“Ricitos de Oro era una niña buena y simpática pero demasiado curiosa. ¡Siempre estaba mirando y
revolviendo las cosas de los demás! Su madre a veces se enfadaba con ella…”
3. Analiza la descripción del personaje de Ricitos de Oro y redacta en tu cuaderno una lista con
sus características y dibuja como crees que es el personaje.
4. Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se te muestra a continuación, en ella escribas
las características de los siguientes personajes, guíate con en el ejemplo.
CUENTOS, FÁBULAS O
LEYENDAS
PERSONAJE DESCRIPCIÓN
Pinocho Pinocho Marioneta de madera, rebelde, quería ser un niño
de verdad.
Caperucita Roja Caperucita roja
Lobo Feroz
Abuelita
Leñador
Cenicienta Cenicienta
El Príncipe
La Madrastra
A identificar las características de un personaje a
partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
ENTRE PERSONAJES

113. 5. Lee detenidamente la información referente a los personajes de los cuentos y transcríbela
en tu cuaderno.
Los personajes de los cuentos
Las características de los personajes de textos narrativos como cuentos, fábulas y leyendas, son
variadas. Pueden ser buenos, malos, simpáticos, alegres, valientes, etc. Muchas veces se recurre a
los estereotipos, es por eso que cuando aparece la princesa del cuento, imaginamos que es bonita y
bondadosa, sin embargo esto no siempre tiene que ser así.
Un estereotipo es la idea preestablecida que se tiene sobre una persona o grupo de personas.
6. Copia el siguiente ejercicio en tu cuaderno y relaciona las columnas leyendo las
características y uniéndolas con el personaje que corresponde.
7. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y respóndelas
 ¿Porqué hay personajes buenos y malos en los cuentos?
 ¿Crees que la bruja de los cuentos siempre es mala?, ¿por qué?
 ¿Cuáles son las características de los personajes buenos?
 ¿Qué personajes tienen poderes mágicos y porque?
 ¿Crees que la princesa de los cuentos siempre es buena y bonita?, ¿por qué?
8. Realiza las preguntas a algún familiar y compáralas con tus respuestas.
Pinocho
Pepe Grillo
Geppetto
Carpintero bondadoso, hizo una marioneta
de madera.
Marioneta de madera, rebelde, quería ser
un niño de verdad.
Bueno, bondadoso, razonable, ayuda a
distinguir entre el bien y el mal.
¿Identifico las características
de un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su
participación en la trama?
Selecciona el cuento de tu preferencia y
elabora una tabla de características de
cada personaje.

114. 2
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Reflexiona acerca de las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno:
 ¿Has visto una obra de teatro?
 ¿Quiénes eran los personajes?,
 ¿En qué lugares se desarrolló la obra?
 ¿Qué características crees que debe tener una obra de teatro?
2. Lee la siguiente información referente a las frases adjetivas y escríbela en tu cuaderno.
Las frases adjetivas se forman al unir adverbios y adjetivos, los cuales modifican a un sustantivo
destacando circunstancias de modo, tiempo, lugar o cantidad. Ejemplo: bastante triste.
3. Observa los siguientes personajes de los cuentos, escribe el nombre de los mismos en tu
cuaderno así como la frase adjetiva del recuadro con la que se relaciona.
 Demasiado enojón.
 Muy valiente.
 Bastante amigable.
 Demasiado malvada.
A conocer la estructura de una obra de teatro e
identificar las características de un personaje a
partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
LOS PERSONAJES DE LA OBRA

115. 4. Copia el siguiente ejercicio en tu cuaderno y resuélvelo relacionando la información con la
respuesta correcta.
5. Lee la información de la tabla y escríbela en tu cuaderno.
6. Lee los siguientes argumentos y selecciona la frase adjetiva que describe al personaje.
tan amable bastante solitario muy hermosa
 Un ogro _______________________________ llamado Shrek vive en su pantano, pero su
tranquilidad de ve interrumpida cuando lo invaden ruidosos personajes.
 La ______________________ Blanca Nieves se refugia en una pequeña cabaña del bosque en
donde habitan siete simpáticos enanitos.
 Después de una terrible traición, la _______________________ hada Maléfica, se convierte en
una bruja siniestra y malvada.
Es la representación de una historia
ante el público.
Episodios más o menos largos que
ocurren en un mismo lugar.
Inician cuando un personaje entra y
terminan cuando sale sin que se
interrumpa la acción.
Escenas
Cuentos
Actos
Obra de teatro
ARGUMENTO GUION DE TEATRO
El argumento es el conjunto de acciones
que realizan los personajes en el
desarrollo de la historia, dispuestas en
orden cronológico y sin relaciones
causales.
 El guion de teatro es un texto en el que se exponen
ordenadamente todos los detalles para la realización
de una obra de teatro.
 Diálogos. Lo que dice cada personaje.
 Acotaciones. La descripción de lo que hace o cómo
lo hace el personaje.
 Actos. Son las porciones en que se divide la obra,
implican un cambio radical de escenario, de
personajes o un importante paso del tiempo en
la narración.
 Escenas. Los actos, de la misma forma, se dividen
en escenas.
Escribe en tu cuaderno el argumento de
algún cuento que tengas en casa,
recuerda revisar la ortografía de tu
producción.
¿Conozco la estructura de
una obra de teatro e identifico
las características de un
personaje a partir de
descripciones, diálogos y su
participación en la trama?

116. 3
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee el siguiente ejemplo de un guion de teatro.
“MATEO NO QUIERE PONERSE CALCETINES”
Personajes: Mateo, su mamá y su papá.
Lugar en el que transcurre la acción: una casa.
Se abre el telón. Se ve a Mateo en su habitación justo antes de tener que salir a la escuela. Se le ve
hablando él solo.
Mateo: ¡Qué flojera! No tengo ganas de ponerme los calcetines, ni los zapatos... (Da vueltas de un lado
para otro de la habitación pensativo). ¡Ya sé lo que puedo hacer! Les haré a creer a mamá y papá que
no sé ponerme solo los calcetines ni los zapatos. (Toma su calzado y va a la cocina donde están sus
padres haciendo el desayuno).
Papá: Hola, hijo, ¿aún no te has vestido?
Mateo: Es que me cuesta mucho ponerme los calcetines.
Mamá: ¿Lo has intentado? Si antes sí sabías hacerlo.
Mateo: (Pone cara triste) Es que me cuesta mucho.
Papá: No pasa nada yo lo haré por ti.
Mateo: (Pone cara feliz pues ha logrado su objetivo).
En la siguiente escena, Mateo está en casa de un amigo. Para poder jugar sobre la alfombra debe
ponerse unos calcetines.
Mateo: (toma los calcetines y se los pone) ¡Ya estoy listo! Vamos a jugar.
Mamá: (pone cara de 'te he descubierto') ¿No decías que no sabías ponerte tus calcetines?
Mateo: (Se ruboriza pues han descubierto su mentira) Lo siento, no debí mentir, es que hay veces que
me da flojera hacer las cosas.
Mamá: Lo sabemos, pero debes ser responsable de tus cosas y solo pedir ayuda cuando en verdad lo
necesitas. (Le da un beso a su hijo y este se va a jugar con su amigo).
2. A partir del guion de teatro, responde las preguntas en tu cuaderno
 ¿De qué trata el guion de teatro que leíste?
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Qué características tiene cada personaje?
 ¿Cómo sabes qué entonación deben dar a su voz?
 ¿Cómo sabes qué acciones ejecutan los actores?
 ¿Cómo están escritas las acotaciones?
A adaptar la expresión de los diálogos en una
obra, de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje, y a emplear la
puntuación correcta para organizar los diálogos
en una obra teatral, así como para darle la
intención requerida al diálogo.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
CONVIERTE EL CUENTO

117. 3. A partir del guion de teatro “Mateo no quiere ponerse calcetines”, copia en tu cuaderno
ejemplos de lo siguiente:
 Los personajes.
 Un diálogo.
 Una acotación
 La escenografía.
4. Copia en tu cuaderno el siguiente ejercicio y resuélvelo subrayando la respuesta correcta.
 ¿Qué aporta la acotación “se ruboriza pues ha descubierto su mentira”.
a) Describe las características de un hecho.
b) Describe una consecuencia a partir de un sentimiento.
c) Describe las características de un personaje.
 ¿Cuántas escenas tiene el guion de teatro que leíste?
a) 1 escena.
b) 2 escenas.
c) 3 escenas.
5. Lee el argumento y conviértelo en un guion de teatro, recuerda los elementos que debe
tener, escríbelo en tu cuaderno
Primer acto:
Había una vez un ratón muy astuto que siempre se guardaba las mejores cosas para sí y nunca
dejaba nada para los demás.
Segundo acto:
Un buen día llega el leopardo y decide darle una lección muy valiosa para demostrarle que debe
compartir y ser generoso con los demás.
6. Lee a algún adulto el guion de teatro que realizaste, pregúntale que puedes mejorar y
escribe la segunda versión.
 Recuerda que debe tener personajes, diálogos, escenografía, acotaciones y estar formado por
escenas.
 No olvides usar los dos puntos (:) o punto y guion largo (.—) para separar los nombres de los
personajes de sus parlamentos, los paréntesis ( ) para diferenciar las acotaciones de los diálogos y
colocar tres puntos (…) para expresar que una idea queda inconclusa o que se puede continuar.
¿Adapto la expresión de los
diálogos en una obra, de
acuerdo con las intenciones o
características de un
personaje?
Escribe el argumento de la obra “Mateo
no quiere ponerse calcetines” en tu
cuaderno, recuerda revisar la ortografía
de la misma.

118. 4
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
 ¿Sabes que es una encuesta?
 ¿Te han hecho una encuesta en alguna ocasión?
 ¿Sobre que era?
2. Lee detenidamente la información y escríbela en tu cuaderno.
¿Qué es una encuesta?
Una encuesta consiste en aplicar un cuestionario a un grupo de personas para poder obtener
información sobre un tema.
Una encuesta se realiza haciendo una serie de preguntas. Estas pueden ser: abiertas o cerradas, las
preguntas abiertas dan la libertad de dar cualquier respuesta. Las preguntas cerradas se contestan a
partir de varias opciones.
Las encuestas se pueden realizar al total de la población (y se les llama censos) o solo a una parte
representativa (y se denominan muestras). Las encuestas se aplican de persona a persona, por correo,
por teléfono o por Internet.
3. Escribe en tu cuaderno las siguientes afirmaciones y escribe en la línea una (V) si la
información es verdadera o una (F) si la información es falsa.
 Una encuesta consiste en realizar una serie de preguntas. ____
 Las preguntas cerradas dan la libertad de dar cualquier respuesta. ____
 Las encuestas se aplican solo de persona a persona. ____
 Cuando se aplica una encuesta a la totalidad de la población, se le llama censo. ____
A conocer la estructura y función de un reporte
de encuesta.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
LAS ENCUESTAS

119. 4. Observa el siguiente ejemplo de encuesta, lee las preguntas y respóndelas en tu cuaderno,
después realiza la encuesta a algún familiar y compara.
 ¿Cada qué tiempo lees un periódico?
a) Casi nunca b) Una vez al mes c) 1 o 2 veces a la semana d) Todos los días
 En el día ¿Cuánto tiempo escuchas la radio?
a) No escucho la radio b) Menos de una hora c) Mas de dos horas al día
 ¿Todos los días ves televisión?
a) Si b) No
 ¿Qué tipo de programas te gusta ver en la televisión?
a) De la naturaleza b) Películas infantiles c) Telenovelas d) Películas de terror
 ¿Qué prefieres hacer cuando no estás estudiando?
a) Jugar b) Leer c) Salir a la calle con mis papás
 ¿Ves la televisión cuando haces tarea?
a) A veces b) Si c) No d) Siempre
5. A partir de la encuesta, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué usos se le puede dar a la información solicitada en la encuesta?
 ¿Qué tipo de preguntas, cerradas o abiertas, incluye?
 ¿Cómo se organiza la información?
6. Observa el ejemplo de preguntas abiertas y cerradas, posteriormente realiza una tabla en tu
cuaderno como la siguiente en donde escribas cinco ejemplos de cada tipo.
7. Lee la siguiente pregunta, reflexiona y escribe la respuesta en tu cuaderno.
 ¿Cómo informarían los resultados obtenidos de esta y otras encuestas?
Preguntas abiertas Preguntas cerradas
¿Qué opinas de la contaminación en tu
ciudad?
¿Prefieres el frio o el calor?
¿Conozco la estructura y
función de un reporte de
encuesta?
Formula un cuestionario de cinco
preguntas para realizar una encuesta
acerca de los pasatiempos favoritos.

120. 5
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee el siguiente dato interesante y pregúntale a algún familiar si ha participado en un censo.
En México, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) es el encargado de realizar censos
mediante la aplicación de encuestas en hogares y establecimientos para contar con datos actualizados
sobre nuestro país. Cada 10 años lleva a cabo un censo general por medio de una encuesta de
población y vivienda
2. Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y escribe sobre la línea si es una pregunta
abierta o cerrada.
 ¿Tienes frio?
 ¿Por qué es importante respetar los derechos de los niños?
 ¿Cuál es tu comida favorita?
 ¿Te gusta ir a la escuela?
 ¿Qué opinas sobre el maltrato animal?
3. Piensa en un tema sobre el cual te gustaría saber más, después escribe en tu cuaderno el
propósito de conocer más sobre ese tema y redacta 10 preguntas.
 Realiza preguntas abiertas y cerradas.
 Organiza las preguntas por temas.
 Al terminar el diseño de tu cuestionario, revisa cada pregunta y realiza los ajustes necesarios para que
las opciones de respuesta te permitan obtener la información que necesitas.
4. Aplica el cuestionario a las personas que viven en tu casa y registra las respuestas en tu
cuaderno.
A emplear tablas de datos y gráficas de
frecuencia simple para complementar la
información escrita, así como a escribir
conclusiones a partir de datos estadísticos
simples.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
GRÁFICAS PARA COMPLEMENTAR

121. 5. Lee detenidamente la información acerca de la sistematización de resultados al aplicar una
encuesta, transcríbela en tu cuaderno y copia el ejemplo de la tabla y gráfica.
Los resultados de una encuesta se pueden presentar en tablas o gráficas. Las Tablas ayudan a
organizar los datos recabados, las gráficas permiten representar los datos numéricos mediante líneas
o superficies.
Para presentar las conclusiones de una encuesta, es necesario explicar, comparar y demostrar los
datos obtenidos. Las palabras más, menos, igual, algunos, otros, tan, que, como y las frases tanto
como, mientras que, en cambio, menos que, igual que, más que, mayor que y menor que se usan en
los reportes de encuestas para expresar comparación.
6. Analiza detenidamente las respuestas que obtuviste en tu encuesta, a partir de ellas elabora
en tu cuaderno tablas y gráficas que te faciliten dar a conocer la información.
7. Lee la información acerca del informe de resultados y escríbela en tu cuaderno. Te servirá al
momento en que tengas que redactar tu propio informe.
El informe de resultados presenta la información obtenida al investigar un hecho o un problema. Los
datos deben aparecer organizados en los siguientes apartados: Introducción, presentación del
problema, procedimiento (cómo y con cuáles instrumentos se investigó), resultados obtenidos y las
conclusiones.
8. Elabora tu informe de resultados, recuerda que debe tener introducción, presentación del
problema, procedimiento por el cual obtuviste la información, los resultados que obtuviste
(incluye tus tablas y gráficas) y conclusiones. Emplea palabras que expresen comparación.
Fíjate en el ejemplo de tu libro de texto. (LTG pág. 143-146).
Fruta favorita N° de respuestas
Fresa 2
Plátano 5
Naranja 3
Manzana 2 0
1
2
3
4
5
6
FRESA
PLÁTANO
NARANJA
MANZANA
Ejemplo
de
pregunta:
¿Cuál
es
tu
fruta
favorita?
¿Empleo tablas de datos y
gráficas de frecuencia para
complementar la información
al realizar conclusiones en un
reporte de encuesta?
Escribe en tu cuaderno tres oraciones
en donde utilices palabras de
comparación fíjate en el ejemplo de tu
libro de texto. (LTG pág. 143-146)

122. 6
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee las preguntas y reflexiona.
 ¿Sabes qué es una descripción?, ¿cuándo utilizamos la descripción?
2. Analiza la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
Describir es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares,
objetos. En una descripción pueden incluirse características físicas, de comportamiento, atributos,
semejanzas o diferencias.
3. Lee la siguiente descripción, escríbela en tu cuaderno y selecciona las palabras del recuadro
que completan el texto de manera correcta.
BENITO JUÁREZ
Benito Pablo Juárez García nació el 21 de marzo de 1806 en San Pablo Guelatao, un
_______________ poblado de la cadena montañosa hoy llamada Sierra Juárez, en el Estado de Oaxaca.
Sus padres eran Marcelino Juárez y Brígida García, agricultores muy _______________ pertenecientes
a la etnia indígena zapoteca.
Ambos murieron cuando Benito era muy _________________, pues tenía tres años, así que él y sus
hermanos quedaron bajo el cuido de sus abuelos, también fallecidos luego de algunos años.
Benito trabajó ________________como peón de campo y pastor ovejero hasta la adolescencia, cuando
migró a la ciudad e ingresó a un seminario juvenil, dando así inicio a sus estudios de la lengua española
y teología moral que lo conducirían _________________________ al Instituto de Ciencias y Artes de
Oaxaca, donde recibió el título de abogado.
 Las palabras que acabas colocaste en el texto son adjetivos calificativos y adverbios.
A describir personajes recuperando aspectos
físicos y de personalidad.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
DESCRIBIENDO PERSONAJES
 Rápidamente
 Chico
 Trabajadores
 Arduamente
 Pequeño

123. 4. Lee los siguientes textos descriptivos y a partir de ellos elabora en tu cuaderno los dibujos
correspondientes según tu imaginación.
A) LAS NUBES
Una nube es un hidrometeoro que consiste en una masa visible formada por cristales de nieve o gotas
de agua microscópicas suspendidas en la atmósfera. Las nubes dispersan toda la luz visible y por eso
se ven blancas. Sin embargo, a veces son demasiado gruesas o densas como para que la luz las
atraviese, cuando esto ocurre la coloración se torna gris o incluso negra. Considerando que las nubes
son gotas de agua sobre polvo atmosférico y dependiendo de algunos factores las gotas pueden
convertirse en lluvia, granizo o nieve. Las nubes son un aerosol formado por agua evaporada
principalmente de los océanos.
B) TRISTANA
Era joven, bonitilla, esbelta, de una blancura casi inverosímil de puro alabastrina; las mejillas sin color,
los negros ojos más notables por lo vivarachos y luminosos que por lo grandes; las cejas increíbles,
como indicadas en arco con la punta de finísimo pincel; pequeñuela y roja la boquirrita, de labios un
tanto gruesos, orondos, reventando de sangre, cual si contuvieran toda la que en el rostro faltaba; los
dientes, menudos, pedacitos de cuajado cristal; castaño el cabello y no muy copioso, brillante como
torzales de seda y recogido con gracioso revoltijo en la coronilla.
Benito Pérez Galdós
5. A partir de las dos descripciones responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Qué es lo que describen?
 ¿Cómo lo hacen?
 ¿Qué palabras utilizan para que la descripción sea clara?
6. Elabora en tu cuaderno una tabla en donde registres el propósito de cada descripción.
Título del texto Para qué se hace la descripción Ejemplo de un breve fragmento
¿Describo personajes
recuperando aspectos físicos
y de personalidad.
Realiza en tu cuaderno una descripción
de tu mejor amigo, encierra con algún
color las palabras que describan
características físicas y subraya las
características de su personalidad.

124. 7
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee la siguiente descripción y presta especial atención a las palabras que se encuentran
subrayadas.
Los cactus
Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son
originarias de América pero también se encuentran en África y
Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su
interior contienen gran caudal de sábila como reserva de líquido dado
que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño
(más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).
2. A partir del texto de los cactus, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Qué tienen en común las palabras resaltadas?
 ¿Por qué ayudan a la descripción del personaje?
Las palabras que se encuentran resaltadas son adjetivos y frases preposicionales.
3. Lee la información y escríbela en tu cuaderno.
Tanto adjetivos como adverbios añaden información y especifican características. Los adjetivos siempre
describen y acompañan a sustantivos, mientras que los adverbios complementan verbos, adjetivos u
otros adverbios.
Las frases preposicionales también son útiles para describir cuando funcionan como adjetivos o como
adverbios. Están compuestas por una preposición y un sustantivo.
A usar verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
PALABRAS PARA DESCRIBIR

125. 4. Copia la información y escribe en tu cuaderno una lista con cinco ejemplos de cada tipo
de adverbio.
 Adverbios de modo: rápidamente, fácilmente etc.
 Adverbios de lugar: cerca, debajo, adelante, etc.
 Adverbios de cantidad: poco, muy, bastante, etc.
 Adverbios de tiempo: Actualmente, anoche, después
5. Busca algunos textos en donde se realicen descripciones de algunas personas o
personajes e identifica adjetivos y adverbios, posteriormente elabora en tu cuaderno una
tabla como la siguiente en donde escribas los adjetivos y adverbios que encontraste
endichas descripciones.
6. Observa los verbos que puedes usar para describir a una persona después complementa la
tabla en tu cuaderno, puedes guiarte con el ejemplo.
7. Selecciona a un integrante de tu familia que conozcas muy bien y elabora en tu cuaderno
una lista con elementos de su personalidad, de su físico así como de su carácter.
8. Elabora la descripción del familiar que elegiste redacta el primer borrador tomando en
cuenta la lista de elementos que realizaste; recuerda agregar adjetivos y adverbios.
9. Comparte tu descripción con algún familiar y pide que ponga especial atención en:
 Que tenga descritas características suficientes de sus acciones, físico y carácter.
 Que tu descripción esté clara.
 Que hayas empleado adjetivos y adverbios en su redacción.
 Que hayas empleado signos de puntuación.
10.Escribe en tu cuaderno la versión final de tu descripción.
Adjetivos Adverbios
Ser Tener Llevar
Alto Ojos Verdes Anteojos
¿Utilizo verbos, adverbios,
adjetivos y frases
preposicionales para
describir?
Realiza en tu cuaderno la descripción
de algún personaje de un cuento,
película o artista, no olvides incluir los
adverbios y adjetivos.

126. 8
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee las preguntas, reflexiona y responde de manera verbal las mismas.
 ¿Qué textos informativos conoces?
 ¿Sabes que es un tríptico?
2. Examina la siguiente información después compárala con la que viene en tu libro de texto
con el título “Las características del tríptico” y redacta en el cuaderno tu propia definición
referente a la función y características. (LTG pág.166)
La función de los trípticos es la de difundir información. Estos se componen por seis caras, tres por lado
y lado. En la portada debemos escribir el título con letras grandes y llamativas, así como agregar una
imagen alusiva a la información. En su interior, se escribe la información organizada por títulos y
subtítulos, podemos agregar otras imágenes, gráficas y esquemas.
3. Consigue algunos trípticos, observa sus características y la manera en que está organizada la
información, después labora una lista en tu cuaderno de posibles temas para realizar un
tríptico.
4. Lee las siguientes preguntas, realízalas a familiares y registra sus respuestas en tu cuaderno.
 ¿Qué información has escuchado sobre el COVID-19?
 ¿Cuáles son los síntomas?
 ¿Cuáles son algunas medidas de prevención?
5. Investiga en diversas fuentes información referente al COVID-19, registra en tu cuaderno
algunas notas que puedan servirte para elaborar un tríptico de este tema.
A reconocer la función de los trípticos para
difundir información, a
integrar información de diversas fuentes para
elaborar un texto, así como a
identificar la relevancia de la información para la
toma de decisiones.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
MI TRÍPTICO

127. 6. Lee los siguientes datos y organízalos para hacerlo copia la tabla en tu cuaderno, además
agrega la información que investigaste y la que te dieron tus familiares.
 Dolor de garganta.
 Uso de cubre bocas.
 Tos.
 Enfermedad infecciosa.
 Lavado de manos constante.
7. Copia en tu cuaderno la información referente al COVID-19 y ordénala de lo mas
importancia a lo menos, para hacerlo coloca los números del 1 al 4 en donde el 1 es el más
importante y así sucesivamente.
Medidas de prevención del COVID-19
 ( ) NO te toques los ojos, la nariz ni la boca.
 ( ) Utiliza cubre bocas cuando no puedas evitar el distanciamiento físico.
 ( ) Lávate las manos con frecuencia.
 ( ) Evita salir de casa.
8. Ordena en tu cuaderno por nivel de importancia la información que organizaste en la tabla.
Esto te ayudara para hacer el borrador de tu tríptico.
9. Elabora el primer borrador de tu tríptico toma en cuenta lo siguiente:
 Seleccionar la información más relevante.
 Organizar la información por medio de títulos y subtítulos
 Agregar imágenes, gráficas y/o esquemas.
10. Comparte tu tríptico con un familiar, pide que te de algunas sugerencias y elabora la
versión final.
¿Qué es el COVID-19? Síntomas Formas de prevención
¿Reconozco la función de los
trípticos, e integro información
de diversas fuentes para
elaborar un texto?
Investiga y selecciona información
referente a algún tema de tu interés y
elabora un tríptico con dicha
información, no olvides agregar dibujos
o imágenes para que sea mas llamativo
tu trabajo.

128. MATEMÁTICAS

129. 1 FRACCIONES DE COLORES
A resolver problemas que impliquen sumas o
restas de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
 Colores.
 Lápiz.
 Cuaderno.
 Borrador.
 Sacapuntas.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Contesta las siguientes preguntas de manera verbal.
 ¿Recuerdas cómo hacer una suma de fracciones?
 ¿Qué procedimiento puedes utilizar para sumar fracciones con distintos denominador?
2. Observa y analiza el ejemplo de la siguiente suma de fracciones en el cual se utilizó la
equivalencia de fracciones.
2
3
6
+ 1
4
12
= 2
6
12
+ 1
4
12
= 3
10
12
3. Realiza las sumas de fracciones, calca el dibujo y coloréalo de acuerdo con los resultados
obtenidos. Recuerda que puedes utilizar la equivalencia de fracciones para realizar las sumas.
1
1
2
+ 2
3
6
=
2
2
3
+ 2
3
9
=
2
3
4
+ 1
6
8
=
2
1
3
+ 2
5
6
=
1
1
2
+ 2
2
8
=
1
3
5
+ 1
4
10
=
5
1
6
3
6
8
3
6
8
5 4
1
2
4
1
2
4
4
4
3

130. 4. Copia en tu cuaderno el siguientes problema razonado y resuélvelo.
Maricela fue al mercado a comprar fruta para elaborar diversos postres. Para ello elaboró la
siguiente lista:
 Si en la frutería sólo tenían 2 3/4 kg de mago ¿cuántos kilogramos le
faltaron?
 ¿Cuántos kilogramos de manzana le faltarían si sólo encontró 3 1/3
kg?
 Como le faltaban manzanas y mangos Maricela decidió comprar 2 5/8
kg más de fresa ¿cuántos kilogramos compró en total?
5. Completa el siguiente cuadrado mágico en tu cuaderno, de tal forma que la suma de cada
fila y cada columna sea de 9/6 o 1 1/2.
6. Transcribe en tu cuaderno el tren de las fracciones y complétalo con las que faltan para
que al sumar todos los vagones de un total de 4 enteros, ¡existen muchas respuestas
correctas!
Realiza un dibujo y destina a cada color
sumas de fracciones como en la
actividad 3. Después, pide a un familiar
que lo coloree correctamente.
¿Resuelvo problemas que
impliquen sumas o restas de
fracciones comunes con
denominadores diferentes?
5 kg de manzana
8 kg de mango
2 ½ kg de fresa
7 kg de duraznos
1
2
4
8
3
6
2
6
4
6
1
3
5
3
2

131. 2
A analizar las relaciones entre la multiplicación y
la división como operaciones inversas.
A resolver problemas que impliquen
multiplicaciones de números decimales por
números naturales, con el apoyo de la suma
iterada.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Observa las operaciones siguientes y escribe en tu cuaderno las semejanzas y diferencias
que encuentres entre ellas.
150 ÷ 3 = 50 50 × 3 = 150
2. Completa la tabla siguiente en tu cuaderno sin realizar operaciones escritas, sólo utiliza la
información que se muestra y después, contesta las preguntas.
 ¿Cómo lograste saber el resultado sin realizar operaciones?
 ¿Qué relación encuentras entre la multiplicación y la división?
3. Sin hacer operaciones y sabiendo que 45 x 12 = 540 determina el resultado de las siguientes
operaciones en tu cuaderno.
 45 × 6 =
 12 × 9 =
 540 ÷ 12 =
 540 ÷ 6 =
MULTIPLICO Y DIVIDO
25 × 4 = 100 100 ÷ 4 = ______
____ × 10 = 500 500 ÷ 10 = 50
45 × 20 = 900 900 ÷ 45 = ______
82 × _____ = 574 574 ÷ 7 = 82
30 × 40 = 1200 1200 ÷ 40 = ______

132. 4. Observa la siguiente imagen de los productos que se venden en el supermercado, así
como la lista de precios. Resuelve el problemas problemas en tu cuaderno.
María fue al supermercado y compró diversos artículos. Sin utilizar la calculadora determina el costo
de cada uno de acuerdo con la cantidad comprada y al final encuentra el total de su compra:
 3 kg de zanahoria:
 15 piezas de pan:
 3 jugos de manzana:
 2 quesos:
 4 kg de papa:
 Total de la compra:
5. Resuelve los problemas razonados que se presentan a continuación:
 La mamá de Lalo compró 8 bolsas con 25 paletas cada una, para que las repartiera en partes
iguales entre sus compañeros de escuela. Si en sus salón son 25 alumnos ¿cuántas paletas
repartirá a cada uno de sus compañeros?
 Una empresa de galletas empaca diariamente 264 cajas de galletas para repartir entre 8 tiendas.
Si cada caja contiene 15 paquetes de galletas ¿cuántos paquetes le tocan a cada tienda?
Crea nuevas listas de compra con los
artículos del supermercado y calcula los
costos de los productos, así como su
total.
Lista de precios:
Jugo de manzana $18.50
Queso $45.25
Pieza de pan $3.80
Mantequilla $28.70
Mermelada de fresa $51.45
Pieza de lechuga $11.99
Kg de zanahoria $13.20
Kg de berenjena $15.40
Kg de papa $32.60
¿Analizo y resuelvo la
multiplicación y la división de
números decimales por
números naturales?

133. 3
A construir y usar una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos, ya sea como resultado
de la suma de lados o como producto.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Lee para recordar.
El perímetro es la medida obtenida como resultado de la suma de los lados de una figura geométrica
plana. Es decir, el perímetro es lo que mide el contorno de la figura.
2. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno construyendo una fórmula con la información
anterior para calcular el perímetro de cada una de los polígonos siguientes. Considera que
todos sus lados miden lo mismo y utiliza las letras que se asignaron a cada uno de sus lados.
3. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno, calcula el perímetro de los siguientes polígonos
utilizando la formula que construiste.
CONSTRUCCIÓN DE FÓRMULAS
Figura Fórmula Figura Fórmula
a m
b n
Medida de sus
lados
Fórmula Operación Resultado
8 cm

134. 4. Resuelve los problemas que se presentan a continuación:
a) Don José quiere cercar su terreno para lo cual quiere saber cuántos
metros de cerca ocupará. Si el terreno mide 13.5 m de ancho por 18 m
de largo ¿Cuántos metros de cerca necesitará?
b) La maestra de quinto grado quiere decorar el pizarrón de su salón.
Decidió comprar listón decorado para adornar su perímetro ¿cuántos
metros necesitará comprar si mide 150 cm de largo y 120 cm de
ancho?
c) Sara realiza pinturas artísticas y las vende a sus amigos. Para un
pedido elaboró seis pinturas en forma cuadrangular. Si el perímetro de
cada cuadro es de 120 cm ¿cuánto mide el lado del cuadro?
Pide a algún familiar que te dibuje 5
polígonos en tu cuaderno, mide cada
uno de sus lados y calcula su perímetro.
¿Construyo y uso una fórmula
para calcular el perímetro de
polígonos?
Medida de sus
lados
Fórmula Operación Resultado
22 cm
15 cm
9 cm

135. 4 NÚMEROS MAYAS
A explicar las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y el sistema
maya
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee y analiza la siguiente información.
El sistema de numeración maya tiene características específicas que debes tomar en cuenta:
 Únicamente se usan tres símbolos de diferente valor:
0 1 5
 El punto se puede repetir hasta cuatro veces, y la raya, solo tres.
 La sistema de numeración maya es base 20. Para los números 1 al 19 se agregan tantos símbolos
como sean necesarios y se suman sus valores.
 Es un sistema posicional vertical, es decir, que los símbolos adquieren un valor según el lugar que
ocupen.
2. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno con los símbolos o números de acuerdo a lo que
se solicita. Observa los ejemplos.
3. Lee la información sobre los niveles del sistema de numeración maya. Observa el ejemplo y
resuelve los ejercicios.
A comparación del sistema decimal, en el sistema maya el valor posicional es vertical. En el primer nivel
se debe multiplicar el valor de los símbolos por 1; en el segundo por 20; en el tercero por 400; en el
cuarto por 8,000. Y así sucesivamente, por cada nivel que utilicemos se debe multiplicar el valor del nivel
anterior por 20
Sistema
maya
Sistema
decimal 0 1 3 4 5 6 9 12 15

136. Pídele a un familiar que te dicte dos
números decimales de al menos 4
cifras. Después, en tu cuaderno
escríbelos haciendo uso del sistema de
numeración maya.
¿Explico las similitudes y
diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el
sistema maya?
4to nivel 1 x 8,000 = 8,000
3er nivel 3 x 400 = 1,200
2do nivel 0 x 20 = 0
1er nivel 10 x 1 = 10
Total = 9,210
4to nivel x 8,000 =
3er nivel x 400 =
2do nivel x 20 =
1er nivel x 1 =
Total =
4to nivel
3er nivel
2do nivel
1er nivel
Total =
4. Completa la siguiente tabla con las características propias de cada sistema de numeración.
Características Sistema de numeración decimal Sistema de numeración maya
Símbolos
Base
Valor posicional

137. 5
A usar fracciones para expresar cocientes de
divisiones entre dos números naturales.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o de color.
 Tijeras.
FRACCIÓN, RELACIÓN DE DOS
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Lee la siguiente información.
Cuando se quiere distribuir algo entre varias personas y saber cuánto les toca, se puede recurrir a la
división en forma de fracción. Por ejemplo, se quieren repartir 2 kg de arroz entre seis personas,
entonces se tendrán 2/ 6 de kg por cada una.
2. Lee las siguientes situaciones y responde en tu cuaderno en forma de fracción. Usa los
dibujos para poder hacer el reparto.
 Felipe compartió su barra de chocolate en partes iguales, una parte se la
dio a Roxana, otra a Roberto y el resto para él. ¿Qué fracción de la barra
de chocolate le tocó a cada uno?
 Lorena debe repartir dos pizzas entre ella y sus tres amigas. ¿Qué
fracción de pizza le toca a cada una?
 Gonzalo compró 4 galletas y las quiere repartir entre 8 niños. ¿Qué
fracción de las galletas le toca a cada niño?
 Cantidad de cosas que se van a
repartir
 Cantidad de personas entre las que se
repartirá

138. Usa algo que tengas disponible en
casa, puede ser pan, galletas o algún
dulce; y repártelo entre las personas
que hay en casa. Representa cada
situación en tu cuaderno.
3. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno representando la fracción
correspondiente en cada figura. Usa diferentes colores para cada respuesta.
 En una fiesta van a repartir un pastel entre 6 personas. ¿Qué fracción del pastel le toca a cada
invitado?
 En la casa de Juanito van a repartir 2 gelatinas entre 3 niños. ¿Qué fracción del total de jugos le
toca a cada niño?
4. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y resuélvelos usando hojas
blancas o de colores para representar los objetos fraccionados. Pega las hojas después de
cada ejercicio.
 Maricela compró 5 refrescos para compartir entre ella y 9 de sus amigos. ¿Qué fracción de refresco
le va a tocar a cada uno?
 Sergio repartirá 3 barras de cereal para él y su hermano. ¿Qué fracción de las barras de cereal le
toca a cada uno?
 Raúl tiene 6 naranjas que va a repartir entre sus 5 primos. ¿Qué fracción de la naranja le va a tocar
a cada uno? usar fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.
¿Uso fracciones para expresar
cocientes de divisiones entre
dos números naturales?

139. 6
A resolver problemas que implican regularidad de
sucesiones con progresión aritmética o
geométrica.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
¿QUÉ NÚMERO SIGUE?
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Lee y analiza la siguiente información.
 Una sucesión numérica puede tener progresión aritmética donde cada elemento de la serie se le
suma o resta una constante.
 Una sucesión numérica puede tener progresión geométrica donde cada elemento de la serie obtiene
multiplicando o dividiendo el anterior por un número constante.
 La constante con la cual sumas o multiplicas para obtener cada elemento de la serie se llama razón o
patrón.
 Ejemplos:
 Progresión aritmética: Razón o patrón:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 Suma 3 al elemento anterior
 Progresión geométrica: Razón o patrón:
3, 9, 27, 81, 243, 729, 2,187, 6,561 Multiplica por 3 el elemento anterior
2. Analiza las sucesiones que se presentan y completa la tabla
Sucesiones numéricas Razón o patrón
Tipo de progresión
Aritmética / Geométrica
5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19…
10, 20, 40, 80, 160, 320, 640…
6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41…
2, 6, 18, 54, 162, 486

140. Con semillas de frijol o maíz, elabora
tus propias sucesiones y escríbelas en
tu cuaderno. Recuerda que debes
agregar siempre la misma cantidad a
cada elemento nuevo.
3. Observa la siguiente sucesión y responde las preguntas.
 ¿Cuántos cuadritos tiene un lado de cada figura?
 ¿Cuántos cuadritos tendrá un lado de la figura 5, 6 y 7?
 ¿Qué hiciste para calcular los cuadritos de las figuras 5, 6 y 7?
 ¿Cuál es la razón en la sucesión de cuadritos en cada lado?
4. Completa las siguiente tabla de sucesiones en tu cuaderno, al final escribe la razón de cada
una.
5. Crea en tu cuaderno 3 diferentes sucesiones numéricas utiliza diferente razón o patrón para
cada una.
Razón
11 33 99 297 891 2 673 8 019 x3
1 6 1 296 7 776
10 40 80
8 32 2 048 32 768
¿Resuelvo problemas que
implican regularidad de
sucesiones con progresión
aritmética o geométrica?

141. 7
A utilizar sistemas de referencia convencionales
para ubicar puntos o describir su ubicación en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
PUEDO ENCONTRARLO
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Lee la siguiente información
 Los sistemas de referencia se utilizan para determinar la posición de un punto u objeto en el espacio.
 Para que estos sistemas funcionen tenemos que aprender a utilizar diferentes tipos de planos que
apoyen la fácil ubicación.
2. Observa el plano y copia la tabla en tu cuaderno después ubica cada objeto con las
coordenadas correctas, guíate con el ejemplo.
Objeto Coordenadas
Regalo (A , 5)
Moneda
Maceta
Botella
Gato
Estrella
Sombrero
Oso panda
Manzana

142. 3. Observa el plano del zoológico. Responde las preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué instrucciones le darías a una persona que quiere ir de la entrada a los elefantes?
 ¿Qué referencias le indicarías a alguien que está en la zona de aves pero quiere ver a las jirafas?
4. Copia el siguiente plano cartesiano en tu cuaderno y localiza los puntos dados, al terminar
únelos siguiendo el orden alfabético.
 Descubre de que figura se trata.
 A (8,1)
 B (1,8)
 C (1,11)
 D (3,13)
 D (6,13)
 E (8,11)
 F (10,13)
 G (13,13)
 H (15,11)
 I (15,8)
 J (8,1)
Juega a la búsqueda del tesoro. Dibuja
el plano de tu casa y con ayuda de
coordenadas cartesianas ubica
diferentes objetos para que algún
familiar pueda encontrarlos.
¿Utilizo sistemas de referencia
convencionales para ubicar
puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano?

143. 8
A calcular porcentajes y a utilizar esta
herramienta en la resolución de problemas, como
la comparación de razones.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Borrador.
TANTO PORCIENTO
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Lee y analiza la información que se proporciona.
 Cuando se habla de porcentaje se refiere a una relación entre una cantidad y un total de cien.
 Por ejemplo, si decimos que 80% de la población del país es feliz quiere decir que 80 de cada 100
personas en el país son felices.
 Los porcentajes se pueden representar en fracción y decimal de la siguiente manera:
 50 % =
50
100
= 0.50
 El 50% se representa en fracción, escribiendo el porcentaje en la parte de arriba y debajo el cien; y
para el decimal se debe dividir el numerador entre el denominador (50 entre 100).
 También podemos obtener porcentajes a partir de una fracción. Por ejemplo:

3
4
= 0.75 = 75%
 En este caso primero hacemos la división que representa nuestra fracción, numerador entre
denominador (3 entre 4). Luego, el resultado lo multiplicamos por 100 y obtenemos nuestro
porcentaje.
2. Con la información que acabas de leer completa la tabla.
Fracción Porcentaje
1 litro 100%
1/2 litro
1/4 litro
�
1
2 �
1
4
1

144. 3. Observa la tabla y completa la información que falta en tu cuaderno.
 Para obtener el porcentaje de una cantidad se debe multiplicar la cantidad dada por el decimal del
porcentaje
3. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno, guíate con el ejemplo.
4. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas razonados.
 En el grupo de 5° A hay 40 alumnos. Solo el 25% son hombres. ¿Cuántos hombres y cuántos
mujeres hay en el grupo?
 Los alumnos de la primaria han leído el 65% de 1200 libros que hay en la biblioteca escolar.
¿Cuántos libros faltan por ser leídos?
Datos
Porcentaje en
decimal
Operación Resultado
25% de 35 0.25 35 x 0.25 = 8.75
38% de 200
12% de 55
8% de 45
Partes de
cada 100
Porcentaje
Fracción
decimal
Decimal
Fracción
común
Diez de cada
100
10%
10
100
0.10
1
10
25% 0.25
50
100
1
2
Cien de cada
100
1
75% 0.75
Pregunta el precio de un kilo de
productos de la despensa. En tu
cuaderno registra cuánto costaría 1/4,
1/2 de kg y el porcentaje que
representa cada fracción.
¿Calculo el porcentajes y
utilizo esta herramienta en la
resolución de problemas,
como la comparación de
razones?

145. Educación
socioemocional

146. 1
A evaluar y solucionar situaciones de tu entorno
inmediato con base en tu experiencia y
creatividad.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Adopta una posición CUERPO DE MONTAÑA, que es sentarte con la cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavamente. Puedes
hacerlo en el piso o en una silla.
 Si eliges hacerla en el piso adopta la siguiente postura: Cruzando las piernas con tus manos sobre
tus muslos. Puedes sentarte sobre un cojín grueso o unas toallas enrolladas para que no lastimes tu
espalda baja.
 Si eliges hacerla en la silla haz lo siguiente: Mantén la espalda recta
sin apoyarla en el respaldo, ubica tus manos sobre tus piernas.
 Una vez que esté ubicado sigue las siguientes instrucciones:
 Ubica tu mano en el ombligo y nota el movimiento que hace tu
respiración. Presta atención a tu respiración, siente como el aire entra
y sale por tu nariz.
 Si notas que tu atención se va a otro lugar, al ruido de la calle o alguna
otra cosa, regresa tu mano al ombligo y enfócate en tu respiración.
Hazlo por unos minutos.
A esto que acabas de hacer se le llama MEDITACIÓN.
2. Completa la siguiente frase: “Me comprometo a…” Ahora que estás más relajado(a) te será
más fácil. Escríbelo en una hoja o en tu cuaderno. Si aún no sabes escribir, puedes dibujar
qué es a lo que te gustaría comprometerte.
3. Dibuja la silueta de tu cuerpo (con ayuda de alguien) en un pedazo de papel
bond, cartulina o cualquier otro material suficientemente grande que tengas
en casa. Ahora tú ayuda a esa persona para que también realice su silueta.
 Recuerda respetar la silueta de la persona que te ayuda y viceversa, no se vale
burlarse de la complexión física del otro.
 Cojín grueso o toalla enrollada o una
silla.
 Lápiz o pluma.
 Cuaderno, hojas blancas, de colores o
recicladas.
 Pliegos de papel bond, cartulinas o
cualquier papel con tamaño suficiente.
 Plumones, colores o gises de colores.
YO QUIERO SER…

147.  Realizar la meditación con algún
miembro de tu familia.
 Si no tienes papel de un tamaño
suficiente, puedes utilizar cartulina
o una hoja para dibujar la silueta
de tu cuerpo en tamaño pequeño.
 Pega el dibujo en tu cuarto.
4. Reflexiona en la postura de CUERPO DE MONTAÑA acerca de: ¿qué quiero ser? y ¿qué no
quiero ser? Toma al menos 2 minutos para analizar tus respuestas.
5. Escribe las respuestas en tu silueta una vez terminada la reflexión.
 Del lado izquierdo del dibujo escribe tres palabras que describan lo que SÍ QUIERO SER y tres
palabras que describan lo que SÍ QUIERO HACER en el futuro.
 Del lado derecho del dibujo escribe tres palabras que describan lo que NO QUIERO SER y tres
palabras que describan lo que NO QUIERO HACER en el futuro.
 En la parte superior del dibujo escribe tres palabras que describan YO SOY.
 En la parte inferior del dibujo escribe tres palabras que describan YO NO SOY.
 La persona que te ayudó hará lo mismo en su silueta.
6. Comparte tu dibujo con las respuestas y escucha atentamente a tu compañero o
compañera de actividad.
7. Escribe en tu cuaderno qué fue lo que descubriste en el ejercicio realizado y compara tus
respuestas de la silueta con tus compromisos iniciales.
 ¿Crees que puedas realizar compromisos nuevos ahora que te conoces más y sabes quién eres y
qué es lo que sí quieres hacer en tu futuro?
¿Logré evaluar y solucionar
situaciones de mi entorno
inmediato con base en mi
experiencia y creatividad?

148. 2
A argumentar de qué manera las diferencias
entre personas se convierten en fortalezas y
retos dentro de una familia o de un grupo.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Adopta una posición CUERPO DE MONTAÑA, que es sentarte con la cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente. Puedes
hacerlo en el piso o en una silla. Mantén la posición durante un minuto enfocando tu
atención en la respiración.
2. Abre los ojos, mantén la postura y completa la siguiente frase: “Entre todos podemos…”
Escríbelo en una hoja o en tu cuaderno. Si aún no sabes escribir, puedes dibujarlo.
 Un prejuicio es una idea o juicio, positivo o negativo, que se hace de alguien antes de conocerlo. Si
es un juicio negativo se tiende a pensar que es una persona a quien el falta algo; si la persona es
muy diferente a nosotros es más fácil tener ideas o juicios negativos sobre ella.
 Dar la oportunidad de conocer a otra persona permite valorar que somos únicos y auténticos.
 Reconocer, respetar y aceptar las diferencias genera posibilidades de contrarrestar actitudes y
conductas estereotipadas y prejuiciosas.
3. Escribe en tu cuaderno si en algún momento has sido víctima de prejuicio y si has sido
prejuicioso con alguna persona o grupo social.
 Cojín grueso o toalla enrollada o una
silla.
 Lápiz o pluma.
 Cuaderno, hojas blancas o
recicladas.
LO QUE TENEMOS EN COMÚN

149. 4. Lee el siguiente fragmento del cuento El talento de Cristina de la colección de cuentos
infantiles Kipatla de la Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED).
Cristina es una niña náhuatl que nació y se crió en un pueblo Indígena bajo el
cuidado de su abuelita. Cuando su abuelita muere, Cristina tiene que irse a vivir
con su tío a un pueblo más grande donde hay poca población indígena.
Ella cuenta que recién llegó al pueblo pasó lo siguiente con una señora con la
que nunca había hablado:
Un día, cuando fui por la leche, me encontré a la tía de Nadia por la calle con
otra señora. Cuando pasé junto a ellas la oí decir completo el dicho y me miró
hablándole a la otra: -Ya te digo, Valeria: “El que con indios se junta, jamás llega
a la punta”. Hay que fijarse bien con quién se lleva una si quiere ser alguien en la
vida.
Yo me fui caminando rápido, como si no hubiera oído. Legué a la casa con la
cara roja de coraje.
5. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Por qué piensa la tía de Nadia que no hay que relacionarse con la gente indígena?
 ¿Crees que la tía habrá conocido a muchas personas indígenas como para que piense de esa
manera?
 ¿Se puede opinar a favor o en contra de una persona solo por su color de piel, forma de vestirse o
manera de hablar?
Así como en el cuento la tía de Nadia tenía creencias infundadas sobre una niña náhuatl, a veces las
tenemos nosotros mismos sobre gente a la que no conocemos o de la que hemos escuchado juicios
negativos. Darnos la oportunidad de conocer a las personas es el primer paso para reconocer qué es
lo que tenemos en común. Existen en nuestras vidas personas con las que no hemos convivido
mucho, incluso en nuestra propia familia hay integrantes con quienes hemos tratado poco y sentimos
que no conocemos.
6. Platica con el integrante de tu familia que sientas que tienes menos afinidad, pregúntales
por sus gustos e intereses, películas favoritas, comida que le gusta y la que no,
actividades, juegos y deportes que practica.
7. Escribe los aspectos que tienen en común y responde las siguientes preguntas:
 ¿De quiénes aprendemos a hacer juicios negativos, de personas que conocemos poco o mucho?
 ¿Qué sentirías si alguien que no te conoce dice algo negativo de ti?, ¿por qué crees que lo diría?
 ¿Qué se puede hacer en la familia para que todos los días nos conozcamos más?
 Platicale a tu familia qué es un
prejuicio y comenten si en algún
momento han tenido esa acción
hacia alguna persona o grupo.
 Cuentales la historia de Cristina y
opinen que se podría hacer para
que las personas indígenas no
pasen por esas situaciones.
¿Logré descubrir que las
diferencias entre las personas
se convierten en fortalezas
cuando te das la oportunidad
de conocerlas?

150. 3
A involucrarse en acciones para brindar apoyo a
gente que ha sufrido exclusión o discriminación y
a manifestar emociones positivas asociadas a
dichas acciones de apoyo.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Adopta una posición CUERPO DE MONTAÑA, que es sentarte con la
cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos y ojos cerrados suavemente. Puedes hacerlo en el piso o en una
silla. Mantén la posición durante un minuto enfocando tu atención en la
respiración.
2. Abre los ojos, mantén la postura y completa la siguiente frase:
“Yo soy valiente porque…” Escríbelo en una hoja o en tu cuaderno. Si aún no
sabes escribir, puedes dibujarlo.
 La discriminación tiene que ver, entre otras cosas, con impedir el acceso a la igualdad real de
oportunidades y derechos. En la comunidad, en la escuela y al interior de nuestra casa es importante
asegurar estas oportunidades. Además, hacen falta personas valientes que, siguiendo sus principios,
ayuden a que esas oportunidades y derechos se vuelvan realidad.
 Reflexiona cerca de las niñas, niños, hombres y mujeres adultas que generalmente necesitan apoyo
para caminar, comer, jugar, estudiar, reflexionar algo, ver, escuchar, etc.
3. Realiza en tu cuaderno o en una hoja un mapa mental donde menciones a las personas que
requieren apoyo, acompañado del tipo de apoyo. Si no sabes escribir, puedes dibujarlo en
cada una de las nubes.
Personas que
requieren
apoyo
 Cojín grueso o toalla enrollada o una
silla.
 Lápiz o pluma.
 Cuaderno, hojas blancas o recicladas.
 Cartulina, papel bond o un material
parecido que tengas en casa.
 Plumones y/o colores.
VALENTÍA

151.  Para ayudar a otros y otras, no solo se requiere un gran corazón y deseos de hacerlo, también se
requiere una gran valentía.
4. Lee el siguiente fragmento de uno de los textos de la Asociación Nacional de Médicas
Mexicanas.
La Dra. Matilde Montoya nació en la Ciudad de México en 1857. A los cuatro años ya sabía leer y
escribir. Su padre no comprendía ese interés por estudiar y se enojaba porque las niñas de esa época
no debían recibir educación. Matilde quería estudiar medicina, pero en ese tiempo no se les permitía a
las mujeres, por lo que se inscribió en la Escuela de Parteras y Obstetras de la Casa de Maternidad, a
los 16 años recibió su título y se fue a trabajar a Puebla donde tuvo un éxito rotundo ya que ayudaba
a mujeres de bajos recursos y mujeres solteras a dar a luz. Con el poco dinero que tenía, tomó clases
en escuelas para mujeres y así terminar el bachillerato, además empezó a trabajar como auxiliar de
cirugía con dos doctores que le dieron la oportunidad, ya que Matilde quería saber más de anatomía,
y en su estudios de Obstetricia solo le enseñaron los conocimientos relativos al aparato reproductor
femenino. Se le negó en varias ocasiones la entrada a las escuelas de medicina porque solo estaba
reservada para hombres, por lo que empezó a recibir ataques de los sectores más radicales de la
sociedad, incluso se publicó un artículo encabezado con la frase: “Impúdica y peligrosa mujer
pretende convertirse en médica”. Fue hasta 1882, cuando Matilde tenía 24 años, que se le permitió la
entrada a la Escuela Nacional de Medicina. Durante su estancia en la universidad, no faltaron las
críticas, burlas y protestas debido a su presencia como única alumna. Después de muchos obstáculos
dentro de la escuela, logró graduarse en 1887 siendo aprobada por unanimidad bajo el escrutinio de
los sinodales más rigurosos. Después de tantas batallas, Matilde Montoya se convirtió en la Primera
Médica Mexicana; ella se esforzó por ayudar a la comunidad de bajos recursos que necesitaba
apoyo médico y le cobraba a cada paciente según su posibilidad económica por lo que la gente la
quería mucho y siempre buscaban su apoyo. Matilde tuvo que ser valiente para ayudar a los más
necesitados, a pesar de que muchas personas estaban en su contra por querer estudiar y superarse
siendo mujer.
5. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo ayudó Matilde a las personas
que necesitaron de su apoyo?, ¿consideras que Matilde es una heroína?, ¿por qué?,
¿crees que estas situaciones las viven actualmente las mujeres que quieren estudiar?,
¿Cómo ayudarías a una mujer que recibe insultos por querer superarse y apoyar a las
demás personas?
6. Realiza un cartel. Divide a la mitad la cartulina, en un lado dibuja a un héroe o heroína y la
manera en que apoya a las personas (puede ser alguien de la vida real o un personaje que
salga de tu imaginación). En el otro lado dibujate a ti como héroe o heroína y la manera en
que vas a apoyar a las personas que necesitan ayuda. No olvides poner en práctica las
acciones de apoyo demostrando tu iniciativa, valentía, empatía y bondad.
 Pregunta a los miembros de tu
familia si tienen personas o
personaje que admiren por apoyar a
las demás personas.
 Cuéntales la historia de la Dra.
Matilde Montoya y contesten entre
todos las preguntas.
¿Logré encontrar acciones
para brindar apoyo a personas
que han sufrido exclusión o
discriminación?

152. 4
A generar, poner en marcha y evaluar los
resultados de acciones preventivas y de cuidado
del entorno proponiendo mejoras.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
3. Escribe en tu cuaderno tres acciones adecuadas y tres acciones inadecuadas de los
siguientes temas:
 Cuidado de las plantas.
 Trato digno a los animales.
 Prevención de la contaminación.
 Consumo responsable.
ACCIÓN ADECUADA
ACCIÓN INADECUADA
ACTUAR PARA CUIDAR
 Cojín grueso o toalla enrollada o una
silla.
 Lápiz o pluma.
 Cuaderno, hojas blancas o recicladas.
 Una hoja blanca o de color.
 Colores y/o recortes de ilustraciones.
1. Adopta una posición CUERPO DE MONTAÑA (puedes
hacerlo en el piso o en una silla). Mantenla posición
durante un minuto enfocando tu atención en la
respiración.
2. Abre los ojos, mantén la postura y completa la siguiente
frase: “La manera en que cuido al medioambiente es…”
Escríbelo en una hoja o en tu cuaderno. Si aún no sabes
escribir, puedes dibujarlo.
 Hay acciones que influyen de manera positiva y otras que lo
hacen de forma negativa en el medioambiente. También es
importante tomar conciencia del impacto de nuestras
decisiones.
Algunos ejemplos de acciones son: arrancar plantas, regar
plantas, talar árboles, patear a los animales, reutilizar
botellas y envases, consumir solo lo necesario, hacer
composta, tirar llantas en los ríos, tirar la basura en su lugar,
hacerse cargo del cuidado de un animal y darle cariño,
entre otras. Si no sabes escribir aún, puedes hacer un dibujo
por tema.

153. 4. Piensa en acciones que puedes hacer en casa para cuidar al medio ambiente, pueden ser
acciones sencillas como: No tener al perro amarrado, darle de comer a las mascotas, no
comprar animales en lugares no regulados, adoptar en vez de comprar, separar los
residuos orgánicos de los inorgánicos, separar la basura, cerrar la llave de la regadera
mientras te enjabonas, cerrar la llave mientras te lavas los dientes, etc.
5. Elabora un tríptico informativo en el que retomes algunas de las acciones adecuadas que
escribiste en el ejercicio anterior y comprométete a ser “inspector de tus buenas acciones”
con el medioambiente. No olvides incluir ilustraciones y/o recortes.
6. Realiza un registro personal como se te presenta a continuación para poder llevar un
seguimiento de buenas acciones en casa. Dibuja una carita feliz cada vez que hayas
realizado una. Empieza llenando el recuadro de manera semanal y revisalo el domingo, así
podrás darte cuenta de tu gran aportación al cuidado del medio ambiente.
Acciones Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Usar productos que no hayan sido probados
en animales en laboratorios, es decir, libres
de crueldad.
 Pregunta a tu familia el tipo de
acciones que implementarían para
cuidar el medio ambiente.
 Invítales a realizar el registro
personal o a realizar uno en familia
y colocarlo en un lugar visible donde
todos puedan ver su avance.
¿Logré poner en marcha
acciones preventivas de
cuidado de mi entorno?

154. 5
A contribuir a solucionar los problemas grupales
haciendo a un lado sus intereses individuales y a
ofrecer apoyo a los compañeros que lo necesiten.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Adopta una posición CUERPO DE MONTAÑA, que es sentarte con la cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavamente. Puedes
hacerlo en el piso o en una silla. Sigue las indicaciones que se presentan a continuación,
puedes pedir ayuda a alguien para que te lea las instrucciones y mida tu tiempo de
meditación con un reloj o cronómetro.
 Cierra los ojos y presta atención a tu espacio interior. Observa lo que está sucediendo en tu cuerpo y
como tu abdomen se infla cada vez que respiras y se desinfla cuando exhalas.
 Inhala y exhala, mientras haces eso en tu mente piensa en el número “uno” (haz una pausa de 15
segundo); inhala y exhala, piensa en el número “dos”; inhala y exhala, piensa en el número “tres”;
inhala y exhala, piensa en el número “cuatro”; inhala y exhala, piensa en el número “cinco”.
 Realiza esta secuencia tantas veces como desees, cuando hayas terminado da una respiración
profunda, abre tus ojos lentamente, mueve tu cuerpo y estíralo.
Practicar este ejercicio de meditación regularmente te va a permitir poner más atención en clases,
mejorar tus calificaciones, manejar mejor tus emociones evitando que te enojes con facilidad y además
te hace ser una persona más feliz. Ahora que estás más tranquilo, continua con la actividad 2.
2. Completa la siguiente frase: “Yo soy igual a los demás porque…”, “Yo soy diferente a los
demás porque…” Escríbelo en una hoja o en tu cuaderno. Si aún no sabes escribir, puedes
dibujarlo.
EL SÍMBOLO DE LA INCLUSIÓN
 Cojín grueso o toalla enrollada o una
silla.
 Lápiz o pluma.
 Cuaderno, hojas blancas o recicladas.
 Cartulina, papel bond o un material
parecido que tengas en casa.
 Plumones y/o colores.
 Cinta adhesiva.

155.  La inclusión es un valor muy importante para la convivencia y consiste en que todas las personas
colaboren y participen en un trabajo, una comunidad o un proyecto sin discriminar o dejar a un lado
a los que se consideran diferentes. Nadie debe sufrir discriminación ya que todos y todas tenemos
los mismos derechos, entre los cuales esta ser aceptados y ser felices.
 Las diferencias, lejos de ser negativas, son las que enriquecen y dan variedad a la vida en
sociedad, por lo que todas las personas tienen algo que aportar a los demás. Observa algunos
ejemplos de diversidad.
3. Escribe en tu cuaderno, ¿para ti qué es la inclusión? y ¿de qué manera podrías incluir a las
personas de los ejemplos antes mencionados?
4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Con qué símbolo representarías la inclusión?
 ¿Con qué color representarías la inclusión?
 ¿Con qué frase representarías la inclusión?
5. Plasma en la hoja de rotafolio o cartulina un símbolo, un color y un lema que represente la
idea de inclusión. Puedes darte una idea con el siguiente ejemplo:
Nuestras diferencias…
nos unen
 Piensa en otras personas que son
diferentes a ti y también sufren
discriminación.
 Analiza tus propias diferencias y
cómo te gustaría que te trataran
tus compañeros de clase, tu
familia, tus vecinos y tu comunidad.
¿Logré contribuir a encontrar
soluciones ofreciendo apoyo a
las personas que lo
necesitan?
Personas con
discapacidad
Personas sordas Personas con diferentes
orientaciones sexuales
Personas indígenas
6. Pega tu símbolo en un lugar visible de tu
casa y compártelo con tu familia.
Explícales la importancia de aceptar las diferencias
e incluir a todas las personas.