La planificación microcurricular para la unidad didáctica de estudios sociales en el año lectivo 2022-2023 abarca la conquista y colonización de América, enfocándose en la construcción de un Ecuador justo e intercultural. Los objetivos de aprendizaje incluyen el análisis de procesos históricos, la realidad nacional y el desarrollo humano, así como la promoción de competencias comunicacionales y socioemocionales. La planificación también destaca la importancia de la participación del docente y la colaboración de las familias en el proceso educativo.

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA año lectivo 2022-2023
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE TUTOR: Lcda. Carmen Hidalgo AREA/AS: Ciencias Sociales ASIGNATURAS/AS: Estudios Sociales
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD Nº 3 (TRES) TITULO DE LA
UNIDAD:
Conquista y Colonización de
América / América Latina y el
sistema mundial
Nº DE SEMANAS: 10 SEMANAS
AÑO BÁSICO: NOVENO PARALELO: “A” FECHA DE INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
VALORES U OTROS EJES
TRANSVERSALES:
La Justicia, Innovación y la Solidaridad FECHA DE
FINALIZACIÓN:
02 DE DICIEMBRE DEL 2022
BJETIVO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE:
Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
PROYECTO/EXPERIENCI
A DE APRENDIZAJE O
RETO:
INNOVACIÓN PARA TRANSFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL/CIENCIA Y ACCIÓN.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
 O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
 O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la
migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
 O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral, a través del conocimiento de los
principales indicadores y avances socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
 O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes derechos y deberes, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
 O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a través de la observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones, para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
 O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
2.- PLANIFICACIÓN

2. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS COMUNICACIONALES COMPETENCIAS MATEMÁTICAS COMPETENCIAS DIGITALES COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
SESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE
RECOMENDACIONES
PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
sociedades divididas en clases en
el mundo (esclavitud, pobreza),
en función de los
acontecimientos históricos de
colonización y conquista
(conquista del Imperio romano,
conquista del Imperio inca,
conquista europea en América) y
la supervivencia de estructuras
de desigualdad.
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los
europeos para buscar nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India
y “descubrieron” América.
CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista
española del Imperio inca en crisis y la resistencia
de los pueblos indígenas.
CS.4.1.26. Exponer la organización y los
mecanismos de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el Imperio colonial español
en América.
I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de
los europeos para buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada a la India y el
“descubrimiento” de América, los
mecanismos de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio colonial español en
América, y su relación con las
transformaciones en los siglos XVI y XVII
de la América española, las innovaciones y
progresos científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
 Dialogar con los estudiantes despejando la
siguiente interrogante: ¿Qué significa descubrir?
 Explicar las causas del viaje de colon a américa.
 Definir las causas y consecuencias de la expansión
europea.
 Analizar las motivaciones de los viajes de
exploración de otros países.
 Indagar sobre los viajes de Magallanes, Elcano,
Núñez de Balboa y Champlain.
 Definir a rasgos generales las características de Los
procesos de Conquista.
 Relatar el proceso de conquista española de
América.
 Presentar mapa de franjas de conquistas.
 Describir l llegada y conquista de los españoles al
imperio inca.
 Analizar las características de la Conquista
española.
 Analizar las características de la colonización de
Portugal y Francia.
 presentar mapa de los imperios coloniales.
 Dar seguimiento a los
estudiantes con relación al
cumplimiento de sus
actividades.
 Ser responsables en las
actividades de la institución
educativa.
 Felicitarlo constantemente
por su desempeño y esfuerzo
con sus tareas.
 Cumplir responsablemente
con las actividades
pedagógicas dentro y fuera
del aula.
 Brindar acompañamiento en
la realización de las tareas
escolares enviadas a sus
hogares.

3. CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista
española del Imperio inca en crisis y la resistencia
de los pueblos indígenas.
CS.4.1.26. Exponer la organización y los
mecanismos de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el Imperio colonial español
en América.
I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de
los europeos para buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada a la India y el
“descubrimiento” de América, los
mecanismos de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio colonial español en
América, y su relación con las
transformaciones en los siglos XVI y XVII
de la América española, las innovaciones y
progresos científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
 Investigar: ¿Cómo se desarrollaba una cultura
prehispánica en el Ecuador?
 Analizar y responder: ¿Qué denominador común
existe en las zonas que permanecieron por más
tiempo bajo dominio indígena.
 Estudiar el cambio en la organización política,
económica y social.
 Explicar mediante el siguiente grafico el proceso de
mestizaje en américa.
 Presentar mapa en el cual se detalla el intercambio
de productos alrededor del mundo.

 Dirigir la construcción de un ensayo detallando la
importancia de la interacción comercial de américa
con el resto del mundo.
 realizar lluvia de ideas acerca de la diversidad
cultural del ecuador.
 Escribir un párrafo en el cual detalles, a partir del
concepto de casta, cómo estaba conformada la
sociedad colonial española.
 Explicar de qué manera ha influido esto en la
sociedad actual.
 Asociar tres elementos culturales de nuestra

4. CE.CS.4.7. Explica el rol y
funcionamiento de los sectores
económicos del Ecuador y el
papel que cumplen cada uno de
ellos en la economía del país,
reconociendo la intervención del
Estado en la economía y sus
efectos en la sociedad.
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos
naturales del Ecuador y establecer su importancia
económica y social.
CS.4.2.10. Relacionar y discutir las actividades
productivas del sector primario (agricultura,
ganadería, pesca, minería) con los ingresos y
calidad de vida de las personas que se dedican a
ellas.
CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del
sector secundario nacional (industrias y
artesanías) y las personas que se ocupan en ellas.
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los
lugares, las personas y los productos que están
involucrados en el comercio y sus mutuas
incidencias.
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre
lugares, personas y productos
involucrados en el sector primario,
secundario y de servicios destacando sus
fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas y el impacto económico y social
en los recursos naturales. (J.4., I.1.)
sociedad con los tres grandes componentes étnicos
(españoles, indígenas y afrodescendientes) basados
en los que conformó la sociedad colonia.
 Señalar tres actitudes discriminatorias que puedes
evidenciar cotidianamente. Al lado,
 Identificar actitudes respetuosas que se
contrapongan a las acciones discriminatorias.
 Plantear la siguiente interrogante: ¿Todas las
actividades económicas consisten en fabricar y
vender algo?
 Debatir la respuesta con los estudiantes.
 Definir el concepto de economía.
 Determinar los principales sectores de la economía.
 Responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo se
produce el agua que consumen y utilizan en tu
hogar?
 Definir los tipos de recursos naturales.
 Identificar y señalar los recursos naturales del
Ecuador.
Responder la siguiente interrogante: ¿Se puede
cultivar cualquier fruto en cualquier parte del país?
 Detallar las prácticas agrícolas más representativas
del Ecuador.
 Responder: ¿Hay producción ganadera en la Región
Insular del Ecuador?
 Explicar las cualidades de la actividad ganadera en
Ecuador.
 Definir el tipo de producción que representa la
pesca en el ecuador.
 Analizar las características de la industria y la
manufactura en el ecuador.
 Definir los siguientes términos.
 Industrias extractivas
 Industrias pesadas
 Industrias medianas
 Pequeña industria
 Definir ¿Qué es el comercio?
 Clasificar los tipos de comercio:
 Comercio interior

5. CE.CS.4.11. Analiza los derechos y
responsabilidades sociales y
políticas que tienen el Estado, la
fuerza pública y la ciudadanía
como grupo social, destacando
aquellos referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados en el
Código de la Niñez y
Adolescencia.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
sociedades divididas en clases en
el mundo (esclavitud, pobreza),
en función de los
acontecimientos históricos de
colonización y conquista
(conquista del Imperio romano,
conquista del Imperio inca,
conquista europea en América) y
la supervivencia de estructuras
de desigualdad.
CS.4.3.12. Identificar los derechos fundamentales
estipulados en el Código de la Niñez y la
Adolescencia y reflexionar sobre ellos.
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los
cambios sociales y económicos.
I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la
Constitución, la participación ciudadana
(canales y formas) y los procesos de
integración (regional e internacional), en
un contexto de interculturalidad, unidad
nacional y globalización. (J.1., J.3., I.1.)
I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre
lugares, personas y productos
involucrados en el sector primario,
secundario y de servicios destacando sus
fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas y el impacto económico y social
en los recursos naturales. (J.4., I.1.)
 Comercio exterior
 Repasar algunos términos relacionados con el
comercio.
 Responder: ¿Existe algún derecho humano que no
se aplique a alguna persona?
 detallar las particularidades de los derechos del
Buen Vivir
 definir cuáles son los derechos de las personas y
los grupos de atención prioritaria
 Establecer el origen de las responsabilidades.
 Formar grupos de trabajo establecer la
construcción de trabajos expositivos para
determinar las responsabilidades de cada
ciudadano para fomentar actividades del buen vivir.
 Dialogar con los estudiantes cerca de las cstumbre
ne la antigüedad.
 Analizar algunos antecedentes al cambio de
pensamiento.
 Responder a la siguiente interrogante: ¿Por qué a
algunas personas se les llama "ilustres"?
 Definir el concepto de absolutismo.
 Explorar las cualidades de las diferentes corrientes
del pensamiento.
 Definir las características del nuevo pensamiento
político inglés.
 Responder al siguiente cuestionamiento: ¿Cómo fue
la ciencia en Europa antes de su transformación?
 Analizar las diferentes posturas del pensamiento
 Elaborar un cuadro sinóptico en el que se
relacionen las nuevas ideas surgidas con la
revolución científica y la Ilustración, sus
exponentes y un aspecto económico o social en el
que influyó cada idea
 Aplicar lluvia de ideas para contestar la

6. CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e
insurgencia social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.)
como expresiones y
representaciones del poder en el
contexto del paso de la
antigüedad al feudalismo y al
capitalismo, y el desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en
el mundo y América Latina.
CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción manufacturera, la
expansión de las ciudades y del intercambio
internacional.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia
de Estados Unidos, su establecimiento como la
primera república democrática, y sus
consecuencias.
I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de
los europeos para buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada a la India y el
“descubrimiento” de América, los
mecanismos de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio colonial español en
América, y su relación con las
transformaciones en los siglos XVI y XVII
de la América española, las innovaciones y
progresos científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
interrogante: ¿Desde cuándo existen las industrias?
 Explicar que es una revolución.
 Analizar las bases del pensamiento económicos.
 Determinar las características del liberalismo
económico:
 Detallar eventos que desataron la revolución
industrial.
 Realizar el siguiente cuestionamiento: ¿Existen
trenes a vapor en Ecuador?
 Analizar algunas innovaciones en la tecnología y en
el desarrollo del trabajo como consecuencia de la
revolución industrial.
 Establecer la relación entre la industrialización y el
avance del capitalismo.
 Investigar cuáles países latinoamericanos en la
actualidad se consideran capitalistas y cuáles de
estos se consideran industrializados. Elaborar una
lista.
 Realizar el siguiente cuestionamiento: ¿De quiénes
se independizaron los norteamericanos?
 Definir características de la revolución inglesa.
 Establecer las particularidades que generaron la
revolución inglesa.
 Explicar el proceso de independencia de las 13
colonias.
 Explorar los eventos que se suscitaron en la

7. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector financiero
en el país y la necesidad de su control por parte de
la sociedad y el Estado.
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el
Estado participa en la economía y los efectos de
esa participación en la vida de la sociedad.
CS.4.2.16. Identificar los principales problemas
económicos del país, ejemplificando posibles
alternativas de superación.
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
derechos implica deberes y responsabilidades que
tenemos todos como parte de la sociedad.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha
por los derechos humanos y su protección y
I.CS.4.7.2. Explica el papel que tiene el
sector financiero, el sector servicios y el
Estado en la economía del país,
identificando sus efectos en la vida de las
personas y principales problemas
económicos. (J.1., S.1.)
I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la
Constitución, la participación ciudadana
(canales y formas) y los procesos de
integración (regional e internacional), en
un contexto de interculturalidad, unidad
nacional y globalización. (J.1., J.3., I.1.)
declaración de independencia de Estados Unidos.
 Desarrollar talleres sugeridos por el texto.
 Generar el debate en el aula mediante el
planteamiento del siguiente cuestionamiento: ¿Es
posible que en una economía solo se produzcan
bienes pero no se ofrezcan servicios?
 Definir ¿qué son los servicios?
 Determinar los tipos de servicios.
 Contestar a la siguiente pregunta: ¿Qué lugares de
tu localidad pueden atraer visitantes?
 Analizar las zonas turísticas del Ecuador.
 Dibujar un mapa de la provincia con los cantones
identificados.
 Investigar qué lugares naturales turísticos hay y si
se encuentran bien conservados.
 Dibujar o recortar y pegar fotos de los lugares en
sus respectivos cantones y exponer en clase.
 plantear la elaboración de una guía turística
 Aplicar lluvia de ideas contestando a la siguiente
pregunta: ¿De dónde sale el dinero?
 Definir ¿qué es el sistema financiero?
 Determinar la participación del estado en la
economía nacional.
 Determinar los mecanismos de fortalecimiento del
estado.
 Investigar sobre el feriado bancario sucedido en el
país en 1999.
 Organizar la información según las causas, los
hechos y las consecuencias.
 Solicitar información de alguna persona que
conozcan que haya sido afectada por este hecho.
 Grabar videos sobre esos testimonios y
preséntenlos en clase.
 Plantear el siguiente cuestionamiento: ¿Un
empresario puede pagar la cantidad que quiera a
sus empleados?
 Definir que es trabajo.
 Determinar los parámetros para considerar cuando
un trabajo es digno.
 Analizar las tazas de empleo por sexo.

8. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
LCDA. CARMEN HIDALGO
DOCENTE
LCDA. MIRELLA CHERNEZ
COORDINADORA DEL SUBNIVEL DE BÁSICA ELEMENTAL
LCDA: MARCIA GARCIA VERDEZOTO
SUBDIRECTORA
FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2022 FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2022 FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
cumplimiento como una responsabilidad de todos
los ciudadanos y ciudadanas.
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos
y la lucha por los derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
 Buscar en Internet videos acerca del trabajo
infantil;
 Enlistar aquello que más impactó de las realidades
observadas.
 Generar entre compañeros y compañeras de clase,
comentarios exponiendo sus ideas e identificando
cómo afecta el trabajo infantil en la vida de un niño
o niña.
 Revisar los Derechos y deberes de los trabajadores.
ASIGNATURA/S ADICIONALES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)
Tutoría individual o grupal
Lecturas divertidas y creativas
.Proyecto de vida.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE
RECOMENDACIONES
PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR EN
EL HOGAR