Educación

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
ESTUDIOS SOCIALES
Quinto AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN medio

2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
 DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:QUINTO NIVELEDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
 TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS
CLASES
TOTAL DE PERIODOS
3 40 3 PERÍODOS 37 111
 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1.Potenciarlaconstrucciónde unaidentidadpersonal ysocial auténticaatravésde lacomprensiónde losprocesoshistóricos ylosaportesculturaleslocales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizarlarealidadecuatoriana,atravésde su ubicaciónycomprensióndentrodel procesohistóricolatinoamericanoy mundial,paraentendersus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficosenel espacio-tiempo,afinde comprenderlospatronesdecambio,permanenciaycontinuidadde losdiferentesfenómenossocialesysusconsecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

3. OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicarlosconocimientosadquiridos,atravésdel ejerciciode unaéticasolidariayecológicaque apunte ala construcciónyconsolidaciónde unasociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversasfuentes,metodologíascualitativasycuantitativasy herramientascartográficas,utilizandomediosde comunicaciónyTIC,en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
O.CS.3.1. Comprenderyvalorarel procesode Independenciayel legado
originarioque aportaronlassociedadesaborígenescomofundamentosparala
construcciónde la identidadnacional.
O.CS.3.2. Interpretaren formacrítica el desarrollohistóricodel Ecuadordesde sus
raíces aborígeneshastael presente,subrayandolosprocesoseconómicos,
políticos,sociales, étnicosyculturales,el papel de losactorescolectivos,las
regionesyladimensióninternacional,de modoque se puedacomprendery
construirsu identidadylaunidadenladiversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacioAndinoyestudiarsurelieve,clima,y
divisiónterritorial,conénfasisenlasprovincias,paraconstruirunaidentidad
nacional arraigadaenlos valoresynecesidadesde losterritorioslocales,
especialmentelasrelacionadasconposiblesriesgosnaturalesymedidasde
seguridad,prevenciónycontrol.
O.CS.3.4. Analizarlaestructura políticoadministrativadel Ecuadorenrelación
con la diversidadde lapoblación,losprocesosmigratoriosylaatenciónyacceso
a los serviciospúblicos.
O.CS.3.5. Plantearlascondicionesde convivenciayresponsabilidadsocialentre
personasigualesydiversas,conderechosydeberes,enel marco de una
organizaciónsocial justayequitativa.
O.CS.3.6. Asumiruna actitudcomprometidaconlaconservaciónde ladiversidad,
el medioambienteylosespaciosnaturalesprotegidosfrentealasamenazasdel
calentamientoglobal yel cambioclimático.
1. Familiarizaral alumnocon su entornonatural y social,convistasa formar su
concienciaambiental ysocial ysusentidode identidad.
2. Debatiry construircolectivamentelasnocionesde tiempohistórico,consus
dimensionesde cambiosycontinuidades.
3. Ampliary profundizarel trabajoconfuentesdiversasde análisisde los
procesossociales:mapas,TICs,fuentesorales,etc.
4. Debatiry construircolectivamentelasnocionesde espaciogeográficoyde
espaciosocial,de modoque lasmismascontribuyanala ubicacióndel Ecuador
enel contextoregional yglobal.
5. Argumentarlasparticularidadesde losentoncescercanosde losestudiantes
y susvínculoscon otros entornosdel Ecuador.
6. Comenzara visibilizarlasdiferentesdimensionesdel análisisde losocial:la
economía,la política,lacultura,losgruposy clasessociales.
7. Comprenderlaescalaterritorial de laregión,el paísy el continente.
8. Incentivarlaparticipaciónde losalumnosenderechosydeberes,enfocando
losvaloresde justiciae inclusiónsocial,basadoenvaloresde independencia,
creatividad,críticay solidaridad.

4. O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES
 La existenciade sociedadesyculturasenAméricapreviaalallegadade losconquistadores.
 La coloniacomoperiodohistóricocomplejodonde participanmultiplicidadde actoressociales
 La desigualdadcomoconstitutivade lareproducciónde lasociedadcolonial
 La construcciónde jerarquíasde clase,raza y géneroal interiorde lasociedadcolonial
 La convivenciade procesosde dominaciónyde resistenciaen lasociedadcolonial
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ÉPOCA
ABORIGEN
Identificarlas
comunidadesaborígenes
como laprimeraetapade
la historiade Ecuador.
Caracterizarlas
comunidadesaborígenes
a partir de su origen,
herramientas,formasde
trabajo,tomandoen
cuentalas sociedadesde
cazadoresy recolectores;
así como lospoblados
agrícolas.
Profundizarenel
desarrollodel análisis
históricoyen loque ello
contribuye ala
construcciónde la
identidadindividualy
colectiva.
CS.3.1.1. Analizarel origende
losprimerospobladoresdel
Ecuador, susrutas de llegada,
sus herramientasyformasde
trabajocolectivo.
CS.3.1.2. Relacionarla
organizacióneconómicay
social de las sociedades
agrícolas con su alfareríay el
surgimientode susprimeros
poblados.
CS.3.1.3. Identificarla
ubicación,laorganización
social y políticade los
cacicazgos mayoresoseñoríos
étnicos,consusrelacionesde
comercio,alianzasy
enfrentamientos.
CS.3.1.4. Explicarlas
características de la
dominaciónincaicaenel
• Explicacióndel origende los habitantes
de América, que llegaron de Asia por el
Estrecho de Bering, ubicado en el
extremo norte del continente, cuando la
Tierra habría sufrido una glaciación que
congelólas agua de los océanos, se formó
un puente natural, por allí pasaron los
primeros grupos humanos.
• Análisisdel desplazamientode los
habitantes del norte del continente
hacia Sudamérica yla llegada al Ecuador
hace 12 000 años.
• Observaciónyanálisis del mapa de la
ruta de llegada de los primeros
habitantes a América.
• Estudiode los vestigios más antiguos
de asentamientos humanos que se
encontraron en territorios de Ecuador.
• Descripción de lasformasde
producción económica a través del
trabajocolectivo:caza, pesca y
recolección.
•Identificaciónde las herramientas:
hachas, lanzas yflechas fabricadas de
piedras duras utilizadasen la caza y
pesca
• Observaciónde videos de los primeros
habitantes del Ecuador
• Análisisdel pasode nomadismoal
sedentarismo, donde se inicia nuevos
períodos de descubrimiento.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la
organización económica,
política y social que se dio
en la época aborigen,
destacando los
enfrentamientos y alianzas
de los incas ante la
Conquista española.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.1.1. Explica la
evolución de la
organización económica y
social de los primeros
pobladores y sociedades
agrícolas aborígenes
mediante narraciones
históricas con fundamento
científico. (I.2.)
I.CS.3.1.2. Analiza la
relación entre organización
social y política de los
cacicazgos y la dominación
incaicaeinvasión española,
destacando sus
enfrentamientos, alianzasy
6

5. Ecuador, laorganizaciónde su
imperioysociedad.
CS.3.1.5. Examinarel ascenso
de Atahualpay laguerra civil
como efectosde unacrisisdel
incarioy como antecedentes
de la derrotaante lainvasión
española.
CS.3.1.6. Identificarvarios
sitiosarqueológicosylas
piezasque se hanconservado,
reconociéndolascomo
patrimonionacional.
CS.3.1.8. Examinary discutirel
fundamentocientíficode
ciertasnarracioneshistóricas
tradicionalescomoel Reinode
Quito, ladinastíade losShyris,
etc.
• Explicacióndel aparecimientode la
agricultura yel papel protagónicode la
mujer.
• Análisisde la importancia de la
agricultura en la alimentación
permanente yvariada de las
comunidadesyla domesticaciónde los
animales.
• Relación de la agricultura conla
necesidadde utensilios resistentespara
la cocción, transporte ypreservaciónde
los alimentos.
• Explicacióndel aparecimientode la
alfarería donde elaborabanrecipientes
de arcilla ybarro puestos al calor del
fuego para que se volviera resistente.
• Reconocimientode la utilidadde la
cerámica para el usodoméstico yen
ceremonias religiosas.
• Elaboración ydecoración de vasijas
con arcillao con cualquier material que
desee.
• Localizaciónde los señoríos étnicos de
las regiones del Ecuador.
• Explicaciónde la formación de los
señoríos étnicos a través alianzas
guerreras yfamiliares
• Análisisde lasrazones de las alianzas y
enfrentamientos.
• Descripción de la organizaciónsocial y
política de los señoríos étnicos.
• Identificación ydescripcióndel primer
Inca que iniciola expansión territorial.
• Análisisysíntesis de la dominación
territorial de los Incas a tierras
ecuatorianas.
• Conversaciónde los Incasque
continuaron la invasión
• Dialogo sobre la organización militar,
política ycultural de los Incas.
• Conversaciónsobre Túpac Yupanqui de
las tácticas que utilizó para suexpansión.
• Explicaciónsobre el reinadode Huayna
Cápac.
• Explicaciónde la organización social y
cultural del imperio
•Estrategia discusión crítica en el aula
sitios arqueológicos,
mediante narraciones
históricas con fundamento
científico. (I.2.)

6. • Análisisde la guerra entre Atahualpa y
Huáscar
• Análisisde la crisisdel imperio Inca que
no solofue por la disputa entre dos
hermanos, sinopor una crisisaguda
interna, rebelión de varias etnias que no
querían seguir sometidas a los incas
• Reconocimientodel ascensode
Atahualpa ycaída del imperio por la
invasiónespañola
• Explicación de la resistencia indígena
despuésde la muerte de Atahualpa enla
que se dieron varios enfrentamientos
con alianzas de los Cañarís, cuzqueños a
los españolesyderrota de Rumiñahui
por la erupcióndel volcán Tungurahua,
con la muerte de Rumiñahui de cerroun
ciclo de la conquista española al Perú.
• Investigación en páginas de internet
sobre los enfrentamientos yalianzas
para Documentar la Conquista española
del Tahuantinsuyo.
2 ÉPOCA
COLONIAL A
Identificarel iniciode los
procesosde conquistay
colonización.
Caracterizarel período
colonial atravésde sus
objetivosylasluchasque
se llevaronacabo en el
proceso.
Reconocerladiversidad
étnicay cultural,a partir
de la confluenciay
conflictividadesentre
indígenas,españolesy
esclavizadosafricanos;así
como losprocesosde
mestizaje.
CS.3.1.7. Documentarla
Conquistaespañoladel
Tahuantinsuyo,especialmente
del norte,consus
enfrentamientosyalianzas.
CS.3.1.9. Identificaralos
conquistadoresespañoles,su
relaciónconlosindígenasy
sus conflictosconlaCorona,el
surgimientode losmestizosy
la llegadade losnegros
esclavizados.
CS.3.1.10. Analizarloshechos
inicialesde lacolonización,en
especial lafundaciónde
ciudadesysu papel enla
dominación.
• Análisisde la llegada de Cristóbal Colón
a América mediante los viajes e inicióun
procesode colonización.
• Descripción del viaje realizado por
Cristóbal Colónentres carabelas
descubriendo América enel 12 de
octubre de 1492.
• Estudio de la llegada de los españoles
a América encabezado por Francisco
Pizarro yDiegode Almagro.
• Análisis del secuestro ymuerte de
Atahualpa, la resistencia militar de los
Incas yderrota.
• Conversaciónde la fundaciónde la
ciudad de Quito yel descubrimiento del
río Amazonas.
• Realizaciónde una línea de tiempo
desde la llegada de los españoles hasta
las guerras de independencia.
• Explicación La disputa entre los
conquistadores del Perúpor la
repartición de las tierras yriquezasdel
Imperiode los Incas, a raíz de la
Capitulación de Toledo, ajustada entre
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización deAmérica (el
origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de
la Conquista y Colonización
(mestizaje, fundación de
ciudades,producción textil,
6

7. Desarrollarhabilidadesde
ubicaciónyordenamiento
espaciotemporal de los
hechoshistóricos.
CS.3.1.11. Apreciarla
organizacióndel trabajoenla
Audienciade Quitoyel papel
de la produccióntextil
CS.3.1.12. Explicarla
estructurade la sociedad
colonial yla vidacotidianacon
sus diferenciassocialesy
prácticas discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutirel
significadodel concepto
“colonia”y lasleccionesque
dejólaConquistay
Colonizaciónhispánicaenla
vidade la sociedadnacional.
Francisco Pizarro yla Corona española,
en la que logró muchos privilegios y
mercedes, en desmedro del resto de sus
socios,
• Conversaciónsobre las disputas entre
Pizarro yAlmagroque se enredaronen
oscuras peleaspor sus derechos sobre lo
conquistado.
• Descripción delsurgimiento del
mestizaje con la llegada de los españoles
a América.(mestizaje: cruce bilógico
entre individuos de diferentes razas;
español e indígena;español ynegro)
• Observacióndel video “Esclavituden
América”
• Estudiode la llegada de los negros a
América yconvertidos en esclavos
(traídos por los españoles) para
remplazar la manode obra indígena que
no estaba acostumbrada a realizar
trabajos duros enlasminas y
plantaciones ymorían.
• Explicación que luego de la invasióny
conquista el primer pasoimportante
para iniciar la colonización de un
territorio era el de fundar enél ciudades.
No era suficiente ingresar enuna
poblacióno vencer a sus autoridades,
sino“colonizar”, es decir, iniciar un
procesode institucionalizacióny
culturización:incorporar las instituciones
administrativas ypolíticas españolasa las
nuevas demarcaciones territoriales, a la
vez que transmitir una cultura a sus
habitantes.
El punto de partida eneste procesoera
la fundaciónde una ciudad.
•Análisis que las ciudades colonialesen
el siglo XVI no nacieron
espontáneamente, puespara fundar una
ciudad se tenía que cumplir con una
serie de requisitos como:un lugar
adecuado, buenclima, tierrasde cultivo,
ríos con abundante agua, buenos pastos
para el ganado, bosques para leña y
madera, indios yvías de comunicación
para unrápido traslado.
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticosde
indígenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia deQuito
con la consolidación del
latifundio, la función de la
cultura oficial,y el papel de
la educación con
los primeros esfuerzos por
definir la identidad del
“país”, destacando las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonización
en este proceso. (I.2.)

8. • Estudiode la fundación de las
principales ciudades:Quito, Riobamba,
Guayaquil, Portoviejo, Loja, Cuenca y
Ambato por los conquistadores
españoles que eranCapitanes Generales
o Gobernadores yparticiparon en la
conquista delTahuantinsuyo.
• Estudiode la produccióntextilenla
Real Audiencia de Quito, que fue la
mayor productora de textiles que
proveníande batanes yobrajes que
venían delcentro ynorte de la
Sierra.(obrajes fábricas de tejidos de lana
de algodón, seda ycabuya;batanes
preparan la materia prima, lavadode
lanase hilos yel curtido de cueros)
confeccionabanpaños, bayetas, chalinas,
ponchos, alpargatas, sombreros entre
otros.
• Explicaciónque los blancos
constituyeron la cúspide del orden social,
diferenciándose dos grupos: los
españoles o peninsulares ylos criollos,
• Estudiode los mestizos:inicialmente
hijos de blancos conindígenas, peromás
tarde definiócualquier unión
multirracial. Llegaron a constituir el
grupo más numerosoyla principal
fuente de manode obra.
• Análisisde la vida de indígenas ,
trabajoenminería, agricultura yobras
públicas, tenían untratopreferencial por
parte de los españoles, los negros
fueron traídos a la fuerza yconvertidos
en esclavos.
• Explicacióndel concepto colonia
(Entendemos por Colonia a la extensión
imperial, social, político, religiosoy
cultural que se establecióenAmérica
durante los siglos XVII, XVIII e inicios del
sigloXIX.)
• Análisisde laslecciones que dejola
Conquista y Colonizaciónhispánica en la
vida de la sociedadnacional.
•Estudiode la intromisióneuropea en
América que provocó la muerte de miles
de indígenas,el afánde imponer el

9. cristianismo, búsqueda de oroyriqueza
económica, imposiciónde una nueva
economía, nuevas formasde tributo,
monogamia, sobreexplotaciónde la
mano de obra, cambios enel aspecto
social, económico, culturalyreligioso.
3 ÉPOCA
COLONIAL B
Caracterizarla políticade
expansiónde losIncas.
Analizarlas implicaciones
de la conquistaincapara
la culturade las tribus
que habitabanenel
actual territorio
ecuatoriano.
Identificarlascausasde la
crisisy posteriorderrota
del imperioinca.
Reconocerel trabajo
artístico de losindígenas,
mestizosyel aporte a la
cultura.
Destacar el finde la
coloniaylos primeros
esfuerzospordefinirla
identidaddel país
Analizarel procesode
finalizacióndel régimen
colonial ylosiniciosde la
construccióndel hecho
nacional yla identidad
nacional.
CS.3.1.14. Interpretar las
causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito en el
marco de los grandes
cambios de la monarquía
española y el mundo.
CS.3.1.15. Destacarla
consolidación del latifundio,
el inicio de la expansión de
la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y
de las ciudades.
CS.3.1.16. Explicarla
función de dominación de
la cultura oficial y la
educación colonial y el valor
de las culturas populares
como respuesta frente al
poder.
CS.3.1.17. Examinar las
obras artísticas de la
Colonia como productos de
una sociedad de
desigualdades, y su función
cultural, estética e
ideológica.
• Estudiodel desarrolloeconómicode la
Audiencia de Quito, se efectuó mediante
la realización de varias actividadescomo:
minería, agricultura, obrajes, el comercio
y la implantaciónde varios impuestos
por parte de las autoridades españolas a
los indígenas.
• Explicaciónde la forma de vida de la
monarquía española.
• Análisisde lascausasde la crisisde la
Audiencia de Quito:causas económicas,
con la caída de la minería(mitas),
obrajes, batanes, encomiendas(
revoluciones de los estancos ,
encomiendas), cobro de diezmos por la
iglesiaytributos por los encomenderos;
socialinconformidad de los criollos por el
poder político, explotación extrema de
indígenas, mulatos, zambos ynegros.
• Análisisysíntesis de la consolidación
del Latifundio:Con la recesióntextil la
explotaciónagrícola cobró gran
importancia de este modose acentúa el
procesode consolidacióndel latifundio.
• Explicaciónque los latifundios se
formaroncon el despojo de las tierras a
las comunidadesindígenas, o a través de
compras forzadas.
• Análisisdel nacimiento delconcertaje:
que para pagar tributos, compromisos
religiosos pedíananticipos al patrono
con quien estaba endeudadoy obligado
a trabajar más tiemposinposibilidad de
abandonar la hacienda.
• Explicacióndel desarrollo culturalenla
colonia:para impartir la educación
tomaron en cuenta las clasessociales, se
crearon establecimientos educativos
para blancos, mestizos e indios, lo
dirigíanlos Padres Franciscanos
CRITERIOS DEEVALUACIÓN
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización deAmérica (el
origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de
la Conquista y Colonización
(mestizaje, fundación de
ciudades,producción textil,
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticosde
indígenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia deQuito
con la consolidación del
latifundio, la función de la
cultura oficial,y el papel de
la educación con
los primeros esfuerzos por
definir la identidad del
“país”, destacando las

10. CS.3.1.18. Reconocer el
trabajo artístico indígena y
mestizo y el compromiso de
proteger el patrimonio
nacional.
CS.3.1.19. Identificar, el fin
de la Colonia, los primeros
esfuerzos por definir la
identidad del “país” en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes.
• Identificación de los temas que
enseñabanenlasescuelas:nociones de
Gramática yAritmética, Religión, algunos
oficios, a fabricar arados, instrumentos
musicales a pintar, a sembrar trigo.
• Análisisde los principalespintores y
escultores de la EscuelaQuiteña, sus
obras
• Reconocimientoque enel conventode
San Franciscose organizó una escuela
de artes yoficios manuales para hijos de
los mestizos.
• Reconocimientodel trabajo artístico
de indígenas ymestizos que
pertenecierona la Escuela Quiteña
escultores, pintores yel trabajo en
arquitectura colonialcon sus hermosas
fachadasydonde impera el estilo
barroco.
• Enunciación de compromisos para
proteger el patrimoniocultural del país
expresado en patrimonio arqueológico
aborigen;edificaciones, pinturas,
esculturas ydocumentos de la época
republicana, patrimonio inmaterial,
tradiciones, leyendas, memorias.
• Explicación de las causas que
provocaronel finde la Colonia ysus
primeros esfuerzos por definir la
identidaddel país a través de undebate .
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonización
en este proceso. (I.2.)
4 LA
INDEPENDENCIA
Identificarlosgrupos
socialeslíderesenel
procesode construcción
del país Ecuador.
Caracterizary analizarlas
implicacionesdel vínculo
colonial paralos
diferentesactores
sociales,ypara la
sociedadnacional ensu
conjunto.
CS.3.1.20. Analizar el proceso de
la Revolución de Quito de 1809 y
su impacto, sus principales
actores colectivos y
consecuencias.
CS.3.1.21. Determinar las causas
del vacío revolucionario entre
1812 y 1820 y la reactivación de
la independencia en Guayaquil.
CS.3.1.22. Describir las
condiciones en las queel actual
• Observaciónde videos sobre el 10 de
agosto de 1809 yel 2 de agosto de 1810
• Análisisdel video a través de preguntas
• Identificación de los principales
acontecimientos que determinaron la
Revolución de Quito.
• Descripciónde los hechos acontecidos
la noche del 9 de agostoencasa de
Manuela Cañizares y del 10 de Agosto
que derrocarona lasautoridades
españolas
• Identificación de la Junta Suprema
presidida por JuanPío Montufar.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CS.3.3. Examina la
independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
hasta su incorporación
al proyecto
integracionista
bolivariano de
6

11. Caracterizarel procesode
“La Revoluciónde Quito”.
Identificarlascausasdel
vacío revolucionarioenel
período1812-1820, y su
incidenciaenla
independenciade
Guayaquil
Caracterizarel Proyecto
de integraciónBolivariano
hacia laintegración
andinay latinoamericana.
Analizarlascondiciones
económicas,políticasy
socialesque dieronlugar
a la creacióndel
"Distritodel Sur”de
Colombia.
territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia,en el
marco de la continuidad dela
lucha por la independencia.
CS.3.1.23. Explicar las
condiciones económicas,políticas
y sociales en que el “Distrito del
Sur” de Colombia participó en la
vida de ese país.
CS.3.1.24. Apreciar el alcancedel
proyecto bolivariano y su
influencia en la integración delos
países andinos y
latinoamericanos.
•Relatode los hechos del 2 de agosto
que culminócon la muerte de los
patriotas.
• Análisisde la Constitución de 1812.
• Identificación de los actores que
participaron en la Revoluciónde Quito y
de los patriotasygente del pueblo que
murieron el 2 de agostode 1810.
•Estrategia Collage sobre los hechos del
10 de agostode 1809 y2 de agostode
1810.
• Análisisde la Independencia de
Guayaquil destacandohechos
trascendentales para la historia del
Ecuador a través de la estrategia
cooperativa lectura compartida.
• Explicación de la integración de la
Gran Colombia entres distritos
Capitanía General de Venezuela,
Audiencia de Santa Fe de Bogotá yla
Audiencia de Quito
• Descripción de lascondiciones enlas
que el actualterritoriodel Ecuador se
incorporó a Colombia.
• Relatode la organizaciónpolítica y
administrativa de la GranColombia.
• Observacióndel Distritodel Sur en el
mapa yláminas
• Identificación en el mapa las
Jurisdicciones del Distritodel Sur:Quito,
Guayaquil yCuenca cada una fue capital
de un departamento dividida en
provincias, que tenían características
administrativas del régimen colonial.
• Explicaciónde las condiciones
económicas, políticas ysociales enque el
“Distrito del Sur “de Colombiaparticipó
en la vida de ese país.
• Explicaciónde la Disolución de la Gran
Colombia.
• Investigación en páginas de internet
sobre la creaciónde la Gran Colombia
que agrupoa los actuales territorios de
Venezuela, Colombia, Panamá yEcuador.
• Explicaciónque la integraciónde
nuestros pueblos fue necesaria luegode
Colombia, destacando
las condiciones
económicas, políticas,
sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que
se produjo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.3.1. Analiza la
relación entre el
proceso de la
Revolución de Quito
de 1809, el vacío
revolucionario de
1812 a 1820 y el
proyecto bolivariano.
(I.2.)
I.CS.3.3.2. Analiza las
condiciones
económicas, políticas y
sociales de la
incorporación del
Distrito del Sur a
Colombia en relación
con el alcance del
proyecto bolivariano y
su influencia en la
integración andina y
latinoamericana. (I.2.)

12. la independenciapor la integraciónsocial
de diversos sectores.
• Reconocimiento que la integración
que fue un ideal de Bolívar ha, servido
para que enla actualidadel Ecuador
participe endos procesos de integración
la ComunidadAndina yla Uniónde
Naciones Suramericana UNASUR.
5 RELIEVES DEL
ECUADOR
Identificar al Ecuador
como parte del
territorio andino
destacando sus
principales
características
Identificar los
accidentes geográficos
de la Costa, clima,
sistemas fluviales, flora
y fauna y características
peculiares de la región.
Identificar los
accidentes geográficos
de la Sierra, clima,
sistemas fluviales, flora
y fauna determinando
características de su
geografía.
Identificar los
accidentes geográficos
CS.3.2.1. Describir el territorio
del Ecuador, destacando sus
características principales
como parte integrante del
espacio andino.
CS.3.2.3. Localizar los relieves,
suelosyregionesnaturalesdel
Ecuador con el apoyo de
diversos recursos
cartográficos.
CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las características
peculiares de Costa.
CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las características
peculiares de la Sierra.
CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y hoyas, sistemas
• Observaciónenmaterial cartográfico
del Ecuador
• Observaciónenvideo del espacio
andino
• Descripción delterritorio ecuatoriano
destacando lasprincipales
características:su ubicacióngeográfica,
clima, superficie, comparacióncon
Australia yRusia.
• Identificación de la ubicación
geográfica conrelaciónal paralelo ceroo
ecuador del cualtoma el nombre nuestro
país.
• Localizacióne identificación de la
cordillera que la cruza de norte a sur,
cordillera de los Andes
• Determinacióndel océanoque baña
sus costas yen la zona de ubicación.
• Explicaciónque por estar cruzadopor
la cordillera de los Andes se encuentra
dentro de la zona denominada Cinturón
de Fuego del Pacífico por elloes un país
de gran actividad volcánica ysísmica.
• Determinaciónde las regiones
naturales, mar territorial incluida la
plataforma submarina, subsuelo,
espacios aéreos, órbita geoestacionaria
forma parte de la atmósfera yla
Antártida.
• Estudiodel relieve ysuelos de la región
Litoral, Interandina, Amazónica e Insular,
destacando características importantes
de cada una de ellas.
• Realizacióndel perfil costanero y
ubicación de las principales accidentes
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.CS.3.8. Distingue,
con diversos recursos
cartográficos, las
regiones del Ecuador
según sus
características
geográficas naturales.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) que lo
identifican como parte
del espacio andino.
(J.1., I.2.)
6

13. de la Amazonía,
sistemas fluviales clima,
zonas selváticas y
características
determinantes de la
región.
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las características
peculiares de la Amazonía.
geográficos(bahías, ensenadas, islas,
canal, golfo)
•Realización de la maqueta del callejón
interandino
• Realizaciónde un mandala conlas
especiesanimales de Galápagos.
• Estudiodel perfil costanerocon sus
entrantesysalientes de mar.
• Determinacióndel sistema montañoso
de la Costa.
• Identificación del los principales
sistemas fluviales de la Costa.
• Análisisde la producciónagrícola y
pecuaria de la regiónLitoral segúnsu
clima.
• Identificación de las provincias costeras
por mediode mapasfotografías yvideos
• Estudiode la diversidadde plantas
destinadas al consumointerno ya la
exportación.
• Elaboracióndel mapa del Ecuador y
ubicación de los principales sistemas
fluviales yaccidentes geográficos y
principales productos de exportación de
la Costa
• Reconocimientode la cordillera de los
Andes con sus más grandeselevaciones.
• Estudiodel callejóninterandinoconsus
hoyas yprincipaleselevaciones.
• Síntesisde los sistemas fluviales de la
regiónInterandina.
• Identificación de los espacios agrícolas
y pecuarios de la región Sierra.
• Descripción delrelieve, cuencas
hidrográficas, clima yselváticos de la
regiónAmazónica.
•Determinaciónde la fauna yflora de la
regiónAmazónica que representa más
del 50% de la diversidadde flora yfauna.
Estudiode los contrafuertes subandinos
que son relieves montañosos que van
desde los 2500 a 500 m. de altura y
forman parte de la vertiente Amazónica
de los Andes.
• Estudios de las principales islas del
Archipiélago de Galápagos, clima y
recursos naturales.

14. • Descripción de lasprincipales reptiles,
mamíferos yaves endémicasdel
Archipiélago de Galápagos.
• Determinacióndel relieve de
Galápagos que está relacionadocon la
elevaciónde lasislas.
• Explicación de lasactividades
económicas de las islas Galápagos.
• Empleode la estrategia composición
breve para hacer una síntesisde la
regióninsular de Galápagos.
6 SUELOS, AGUAS
Y CLIMAS
Reconocerlafalla
geológicadel Ecuadora
travésde la observación
de videosparareconocer
losriesgospara la
poblaciónyestar
prevenidosatravésde la
elaboraciónde planesde
contingencia.
Ubicar losrecursos
hídricosdel Ecuador a
travésde la observación
enmapas, videoscomo
un recursoaprovechable
para el desarrollodel país
Reconocerlainfluencia
del climaenla vida
vegetal,animal yhumana
considerandoposibles
riesgoscomola presencia
del fenómenodelNiño,
para tomar mediasde
precauciónconplanesde
contingencia.
CS.3.2.6. Identificarla
estructurageológicadel
territoriodel Ecuadorcon su
volcanismoactivo,enrelación
con losriesgospara la
poblaciónylosplanesde
contingenciaparaafrontarlos.
CS.3.2.7. Localizarlosrecursos
hídricosdel Ecuador con sus
principalesríosycuencasde
agua considerandosu
aprovechamientoparael
desarrollonacional.
CS.3.2.8. Exponerlainfluencia
de losclimasy su impactoen
la vidavegetal,animal y
humana,considerando
posiblesriesgos(Fenómeno
del Niño) ysusrespectivos
planesde contingencia.
CS.3.2.9. Discutirlosriesgos
sísmicosque existenenel
Ecuador y lasmedidasque
debentomarse encasode
• Observación del video de la falla
geológica de San Andrés.
• Observacióndel video de la falla
geológica de Quito
• Observacióndel video de la estructura
geológica del Ecuador con su volcanismo.
• Explicaciónde la estructura geológica
del territorioecuatoriano.
• Ubicación e identificacióndel cinturón
de fuegodel Pacíficoylos volcanes que
están en actividad en Ecuador.
• Elaboraciónde unplande contingencia
familiar yescolar para prevencióny
mitigaciónde desastres naturales.
• Observacióndel videode los recursos
hídricos del Ecuador.
• Identificación del origende los ríos en
Ecuador yde los recursos hídricos.
• Localizacióndelas principales ríos y
cuencas hidrográficasdel Ecuador.
• Estudiodel aprovechamiento de los
recursos hídricos ensalubridad, como
fuente de energía (hidroeléctrica y
térmica), comofuente de transporte,
habitadde nuestra riqueza ictiológica,
produccióneconómica ybienestar de la
población.
• Observaciónde un videosobre los
efectos delfenómeno de El Niño
• Presentación de un cartel con los
diferentes pisos climáticos que tienenel
Ecuador.
• Conversaciónsobre loque es el clima,
los factores yelementos delclima.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CS.3.9. Examina las
características del
país, recursos
naturales y posibles
riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad
a nivel nacional y
regional.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.9.1. Analiza la
estructura geológica
del Ecuador, su
volcanismo activo y
sus riesgos sísmicos,
empleando mapas e
imágenes satelitales.
(J.1., J.3., I.1., I.2.)
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia de los
6

15. desastres,sobre todode
modopreventivo.
• Determinacióndel clima de la Costa y
la influencia de la corriente fría de
Humboldt yla corriente cálida de El
Niño.
• Exposiciónde la influencia de los
climas ysuimpactoenla vida vegetal,
animal yhumana.
•Explicaciónde los efectos positivos yde
riesgo delfenómeno delEl Niño.
• Análisisde medidasque se debe tomar
para enfrentar el fenómeno de El Niño.
• Observaciónde videos sobre el
terremoto del16 de abril en Ecuador
• Observaciónde unvideode comose
produce un terremoto
• Conversaciónsobre loque observaron.
• Explicaciónde lo que es un movimiento
sísmico yporque se produce
• Diálogo sobre las medidas que se debe
tomar en casode desastresnaturales de
acuerdoa lasindicaciones de la
subsecretaria de riesgos.
• Indicaciones sobre el kit de seguridad
que se debe tener enlasinstituciones
educativas yen el hogar.
• Elaboraciónde unplande contingencia
para prevenir ymitigar los desastres
naturales.
recursos hídricos del
Ecuador y del clima en
la vida vegetal, animal
y humana, mediante la
interpretación de
mapas e imágenes
satelitales en función
de reconocer posibles
desastres. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
• Observación de videos
sobre el terremoto del 16
de abril en Ecuador
• Observación de un video
de como se produce un
terremoto
• Conversación sobre lo
que observaron.
• Explicación de lo que es
un movimiento sísmico y
porque se produce
• Diálogo sobre las
medidas que se debe
tomar en caso dedesastres
naturales de acuerdo a las
indicaciones de la
subsecretaria de riesgos.
• Indicaciones sobre el kit
de seguridad que se debe
tener en las instituciones
educativas y en el hogar.
• Elaboración deun plan de
contingencia para prevenir
y mitigar los desastres
naturales.
7 CONVIVIRCON
LA TIERRA Identificaraccionesdel
hombre que provocan
dañosa lanaturalezapara
CS.3.3.1. Analizar las
acciones y omisiones que
provocan daños al
ambiente y desarrollar una
• Observación deun video sobrelos
daños que provoca al medio
ambiente en forma consiente e
inconsciente.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN

16. desarrollarunaculturade
respetohaciala misma
Identificaral Ecuador
como unpaís de gran
diversidadhumana,
cultural y natural.
Identificarlasáreas
protegidasdel Ecuadory
tomar concienciade su
preservación.
Determinarlascausasde
losincendiosde los
bosquesdel ecuadorpara
buscar alternativasde
como protegerlos.
cultura de respeto con
propuestas creativas y
eficaces.
CS.3.3.2. Distinguiral
Ecuador como uno de los
países con mayor diversidad
(cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística).
CS.3.3.3. Reconocer las
áreas protegidas del
Ecuador, proponiendo
actividades y estrategias
para preservarlos.
CS.3.3.4. Analizar las
condiciones de los bosques
ecuatorianos y las acciones
que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir
incendios.
• Lectura y análisis sobrelos daños
del medio ambiente, a través de la
contestación de preguntas
• Reflexión del contenido de la
lectura que nos enseña que el
hombre con sus acciones deteriora el
ambiente, pero si unimos fuerzas,
contribuimos al cuidado y
preservación de la tierra ecuatoriana
y del planeta podemos salvarla para
su beneficio y el de los demás.
• Concienciación y desarrollo deuna
cultura de respeto al medio
ambiente.
• Propuesta de acciones creativasy
eficaces para evitar daños al medio
ambiente.
• Realización defolletos o mensajes
de protección al medio ambiente
•Comprensiónde la palabra diversidad.
• Observaciónde un mapa yvideo sobre
la diversidad étnica.
• Observaciónde videos sobre la
diversidadcultural, geográfica, florística
y faunística.
• Reconocimiento de la ubicación
geográfica del país lo que determina que
sea un país magadiverso
• Explicación, identificaciónyanálisisde
la diversidad cultural ynaturaldel país
• Estudiode la diversidadflorística y
faunística(diversidadnatural) del
Ecuador
• Visitas a museos, lugares
arqueológicos, arquitectónicos,
monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para
valorar el legadode nuestros
antepasados.
•Estrategia composición breve por que
el Ecuador es consideradocomounode
los países conmayor diversidad.
• Observaciónde un videode las áreas
protegidas del Ecuador.
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución
y reducción de los
efectos del
calentamiento global y
cambio climático, a
partir del análisis de su
contexto próximo.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.12.1. Examina
las áreas protegidas
del país y lo relaciona
con los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando
actividades concretas
para su protección y
conservación. (J.3.,
S.1.)
I.CS.3.12.2. Reconoce
al Ecuador como un
país diverso,
destacando el valor de
sus bosques y
desarrollando una
cultura de respeto al
ambiente. (J.3., S.1.)

17. • Análisisyreconocimientode las áreas
protegidas para preservar la flora yla
fauna de las tres regiones que lo
determinanal Ecuador comounpaís
megadiverso.
• Proposiciónde actividades y
estrategiaspara preservar lasáreas
protegidas.
8 PROBLEMAS
AMBIENTALES
DEL ECUADOR
Identificalascausasy
efectosdel calentamiento
global a travésde la
observaciónde
fotografíasde glaciares
que estánperdiendo las
capa de hielode las
cumbres y menciona
accionesconcretaspara
evitarlo.
CS.3.3.6. Discutirlas causas
y los efectos del
calentamiento global en el
planeta y las acciones
colectivas que se deben
tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.6. Comparar los
efectos concretos que el
cambio climático ha
provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear
acciones vitales para
revertir dicho proceso.
CS.3.3.7. Plantear
actividades concretas para
la protección y
conservación del ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y
combustibles, etc.)
•Activaciónde conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas
exploratorias
¿Qué es el calentamientoglobal?
¿Qué entiende por efecto invernadero?
¿Cuálessonlascausasylos efectos del
calentamiento global?
¿Qué acciones debemos tomar las
personaspara disminuir yenfrentarlo?
• Observaciónde un documental sobre
el calentamientoglobal.
• Determinaciónde loque es el
calentamiento global:El calentamiento
global es el deteriorode la capa de
ozono producto de la contaminación,
permitiendo que los rayos solares
penetrenconmayor fuerza al planeta.
• Debate de las causas yefectos del
calentamiento global en el planeta
• Establecimientode acciones colectivas
que se deben tomar para prevenir y
enfrentar el calentamientoglobal.
• Observaciónyanálisis de una gráfica
de los índicesde aumentodel
calentamiento global
• Observaciónde un documental sobre
el cambioclimático
• Contestación de preguntas delvideo
observado.
• Determinaciónde lo que es el cambio
climático.
• Identificación de la posicióngeográfica
con relación a las zonasclimáticas.
• Reconocimientode las consecuencias
del cambio climáticoenel Ecuador.
• Identificación de las elevacionesque
están perdiendola capa de hielo de sus
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución
y reducción de los
efectos del
calentamiento global y
cambio climático, a
partir del análisis de su
contexto próximo.
INDICADORES DE LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.12.1. Examina
las áreas protegidas
del país y lo relaciona
con los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando
actividades concretas
para su protección y
conservación. (J.3.,
S.1.)
I.CS.3.12.2. Reconoce
al Ecuador como un
país diverso,

18. cumbres conla elevación de la
temperatura yproducencrecidas de
agua
• Determinaciónde alternativas de
solución para disminuir las accionesdel
cambio climático como ahorrode
energía, la noutilizaciónde aerosoles, no
desechar los artefactos eléctricos
dañados, gestionar conlas autoridades
que tomen medidas seriaspara
enfrentar el cambioclimático.
• Análisisde la demanda ecológica que
debenplantear las autoridades delpaís a
países industrializados por su
responsabilidadcon el calentamiento
global.
• Activaciónde conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas
exploratorias
¿Qué es el medioambiente?
¿Qué encuentra en el medio ambiente?
¿Qué actividadesse realiza enel medio
ambiente?
¿Qué actividadesrealizaría para
proteger el medio ambiente?
¿Qué acciones se tomaría para la
conservacióndel medio ambiente?
• Observacióndel video aprendamos a
cuidar el medioambiente.
• Explicaciónde lo que contribuye el
medioambiente al desarrollode la vida.
• Conversatoriosobre los problemas
ambientales
• Planteamientode actividades
concretas para la proteccióny
conservacióndel medio ambiente.
destacando el valor de
sus bosques y
desarrollando una
cultura de respeto al
ambiente. (J.3., S.1.)
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB Elemental Ciencias SocialesyEstudios
Sociales.
 Ministeriode Educación,Estándaresde
CalidadEducativa,Aprendizaje,Gestión

19. Escolar,DesempeñoProfesional e
Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónEstudiosSociales
QuintoEGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA