Este documento resume el libro "Mundo del fin del mundo" de Luis Sepúlveda. Narra la historia de un joven que se embarca en un ballenero después de leer Moby Dick y años más tarde regresa a Chile como periodista de Greenpeace para investigar barcos piratas que cazan ballenas de forma indiscriminada. El documento propone actividades pedagógicas como analizar la portada del libro, imaginar un final alternativo, y crear un cómic o afiche sobre los temas ecológicos tratados en la obra.

1. “Mundo del fin del mundo, Luis
Sepúlveda”

2.  Un tema muy controversial, actualmente, en
Chile y en el resto del mundo; es la
ecología, la naturaleza.

3.  Debido a ello es que hoy les presentaremos la
y estudiaremos la ecología desde el ámbito
de la literatura.

4.  “Cabo de hornos”

5.  “Érase una vez un
planeta llamado
tierra”

6.  “ Mundo del fin del
mundo”

7.  Con el texto de este último autor se
presentará una propuesta pedagógica para
motivar al alumno en cuanto a la
lectura, realizando análisis críticos sobre los
aspectos del texto, es decir, formar alumnos
competentes literariamente.

8.  Los niños chilenos necesitan ser educados
sobre la ecología para que la cuiden y
aprendan a como tratarla, además de
valorarla en cuanto a la función que cumple
en la tierra.

9.  La Relación de intertextualidad que se
establece entre estas tres obras chilenas es la
valoración e importancia que se le da a la
naturaleza como elemento fundamental del
mundo, el cual se debe respetar sobre todas
las cosas, o sea, siempre a favor de proteger
y cuidar el medio ambiente.

10.  Francisco Coloane “…nadie usa armas porque
un cartucho vale una piel de lobo o de
nutria…”.

11.  Saul Schkolnik “…Kulum era hermoso y
robusto, pero muy descuidado. Todos los
humueles caminaban por el sendero, pero él
corría por cualquier parte, destruyéndolo
todo. – Kulum - le decía su madre- No
rompas los arbustos. –Pero mamá si es tan
lindo pisar las ramas para que crujan…”.

12.  Luis Sepúlveda”…la tala del bosque nativo, de
arboles tan antiguos como el hombre
americano y de simples arbustos que aun no
daban sombre, hizo de aquellas regiones que
siempre fueron verdes lamentables paisajes
en proceso de desertización…”

13.  Otra relación presente en estos textos es el
lugar geográfico donde ocurren los hechos,
que en este caso sería el sur de chile.

14. “Mundo del fin del mundo”
 “al anochecer del 21 de junio un avión de la
línea área nacional me dejo en Puerto
Montt…”

15. “Cabo de Hornos”
 “Las noches de diciembre en el estrecho de
Magallanes son muy cortas…”

16.  Proceso mental y social de obtener y
comprender ideas e información utilizando
alguna forma de lenguaje o simbología.
 La lectura no solo instruye, también
forma, (educa), los hábitos de
reflexión, análisis, crítica, concentración...
Además promueve el goce.

17.  Libro: “Mundo del fin
del mundo”
 Autor: Luis Sepúlveda
 Temática: Ecológica
 Colección: Andanzas,
Tustquets Edition

18.  Un adolescente, enardecido por la lectura de
Moby Dick se embarca en un ballenero en el
que recorre las costas de Chile.
 Años después, el joven, convertido en adulto
y residente de otro lugar, regresa a Chile
convertido en periodista y miembro activo del
movimiento Greenpeace.

19.  barcos piratas están depredando la fauna
marítima que habita en las aguas del mundo
del fin del mundo.
 Hay que seguir al capitán Tanifuji, encontrar
pruebas, denunciarlo y parar con la caza
indiscriminada de ballenas.

20.  Observar la portada
del libro.
 Analizar la fotografía
de la carátula
 Formulación de
preguntas dirigidas
por el profesor.
 Conversación

21.  ¿Qué percepción te provocan los colores y el
paisaje?
 ¿Cuál es el título del libro?
 ¿Qué describe la imágen?
 Al leer el titulo, ¿Qué puedes imaginar?
 ¿De qué trata?
 ¿Frente a qué lugar podemos estar?
 ¿Quién es el autor de la obra?

22.  Los alumnos dialogan y definen un punto de
referencia dentro de la lectura, que se
aproxime al final. Imaginan y trabajan en la
producción escrita de un supuesto final
según sus propias motivaciones.

23.  Lectura de cada uno los enunciados
 Comentario del probable orden
cronológico, que asignarán a cada unas de las
acciones.
 Opinan y reflexion acerca del acontecimiento
número 8, la caza indiscriminada de especies
de ballenas habitantes del sur de Chile por
organizaciones extranjeras.

24. 8 “La trampa es la siguiente; botan un
barco factoría, lo bautizan con el mismo
nombre del antiguo, lo ensucian y comprueban
documento en mano que éste ya no existe. De
esta forma, el control ballenero cree que solo
hay un barco, mientras que el otro saquea las
costas a su antojo”

25.  Educación artística:
 Confección de un
Cómics que
contenga 10 viñetas
aproximadamente
en las que se
reflejen los
episodios más
significativos.

26.  Identificar y reflexionar
acerca de las
aspiraciones que
impulsan al hombre a
atentar contra sus
principios y sus valores.
 Analizar aquellos
acontecimiento que se
alejan de un actuar
humano responsable,
criterioso y benevolente
con la naturaleza y sus
especies.

27.  Discutir la labor de organizaciones que
defienden las especies en peligro
(Greenpeace)

28.  Confección de un afiche, por medio del cual
se evidencia el descontento de los
alumnos, frente a la dolorosa circunstancia
expuesta por el relato.