El documento es un título de un curso de publicidad en una universidad venezolana durante el segundo semestre de 2013. El estudiante Albert Meneses de Mérida completó el curso en noviembre de 2013.
Actividades desportivas em destaque, no concelho de Coimbra. 20 a 22 de Março de 2015.
Destaque, esta semana, para a deslocação a Coimbra de centenas de trabalhadores e
familiares da PT, que realizam em Coimbra os XVLIII JOGOS DA AMIZADE, com modalidades
como Basquetebol, Ténis de Mesa ou Voleibol.
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Múltiples disciplinas educativas requieren con frecuencia habilidades y conocimientos relacionados con aspectos geográficos de mapas. Dibujar fronteras y situar edificios obteniendo una calificación de manera automática, contestar preguntas sobre aspectos de fauna y flora o comprobar formativamente si se sabe razonar sobre cuestiones socio-económicas a partir del tipo de urbanismo de un barrio a medida que se sigue una ruta virtual o real, son actividades de evaluación que se pueden llevar gracias a la tecnología. En esta presentación se explicará cómo mapas web, como los de Google Maps, se han integrado con un intérprete del estándar IMS Question and Test Interoperability (QTI v2.1) de manera que: (1) pueden formularse preguntas que requieran interacciones directamente sobre los mapas (ej. colocar marcadores en un determinado orden en el mapa, dibujar el camino más corto entre dos lugares, etc.), (2) se pueden usar preguntas con interacciones ya existentes en QTI y visualizarse en coordenadas específicas de un mapa web (ej. que una pregunta del tipo Múltiple Opción se geolocalize en un parque natural para que los alumnos escojan que tipo de árbol que prevalece en la zona), y que (3) preguntas QTI geolocalizadas puedan obtenerse automáticamente en dispositivos móviles cuando el alumno se encuentra en una localización específica (ej., zonas de un barrio que reflejan sus características socio-económicas). En los tres casos, y gracias al uso de QTI, se pueden obtener calificaciones y retroalimentaciones al instante. Además, se facilita la integración de estas actividades de evaluación dentro de procesos de aprendizaje más amplios representados computacionalmente con IMS Learning Design (LD), pues las puntuaciones obtenidas en las preguntas QTI pueden utilizarse como propiedades que afecten aspectos condicionales o adaptativos del flujo de aprendizaje en IMS LD.
Trabajo Informatica Aplicada Ca3 7 (Gafas Rave) UCEjorge_ice33
Proyecto de gafas modelo Wayfarer pintadas de dos colores correspondiente a la materia de Informática Aplicada de la Universidad Central del Ecuador con el Profesor Ayala.
Olá amigos da Brain Abundance do Brasil, realizei algumas pesquisas sobre o Brain Fuel Plus, traduzi o material disponível no site e também do Folder que recebemos em Inglês.
E fiz essa apresentação em slide, para que possamos cada vez mais, aprender sobre o Brain Fuel Plus para passar para nossos distribuidores.
/ * / * / * A HORA DA MUDANÇA É AGORA!!! * / * / * /
O GRUPO VISIONÁRIOS DIGITAL VEM AÍ COM UM TRABALHO EM GRUPO FORMANDO BINÁRIO, TRINÁRIO, QUARTENÁRIO E QUINÁRIO
NA 1ª EMPRESA ESCOLHIDA O INVESTIMENTO É DE APENAS 49,00 E OS GANHOS DE 245,00 A 14.772,50 MENSAL
HOJE você tem a oportunidade de fazer parte desse grupo que vai revolucionar o Marketing digital.
ENTRE EM CONTATO PARA PEGAR SEU LINK DE CADASTRO:
FACE: www.facebook.com/sandraftluz
SKYPE: sandra.fagundez.luz
Múltiples disciplinas educativas requieren con frecuencia habilidades y conocimientos relacionados con aspectos geográficos de mapas. Dibujar fronteras y situar edificios obteniendo una calificación de manera automática, contestar preguntas sobre aspectos de fauna y flora o comprobar formativamente si se sabe razonar sobre cuestiones socio-económicas a partir del tipo de urbanismo de un barrio a medida que se sigue una ruta virtual o real, son actividades de evaluación que se pueden llevar gracias a la tecnología. En esta presentación se explicará cómo mapas web, como los de Google Maps, se han integrado con un intérprete del estándar IMS Question and Test Interoperability (QTI v2.1) de manera que: (1) pueden formularse preguntas que requieran interacciones directamente sobre los mapas (ej. colocar marcadores en un determinado orden en el mapa, dibujar el camino más corto entre dos lugares, etc.), (2) se pueden usar preguntas con interacciones ya existentes en QTI y visualizarse en coordenadas específicas de un mapa web (ej. que una pregunta del tipo Múltiple Opción se geolocalize en un parque natural para que los alumnos escojan que tipo de árbol que prevalece en la zona), y que (3) preguntas QTI geolocalizadas puedan obtenerse automáticamente en dispositivos móviles cuando el alumno se encuentra en una localización específica (ej., zonas de un barrio que reflejan sus características socio-económicas). En los tres casos, y gracias al uso de QTI, se pueden obtener calificaciones y retroalimentaciones al instante. Además, se facilita la integración de estas actividades de evaluación dentro de procesos de aprendizaje más amplios representados computacionalmente con IMS Learning Design (LD), pues las puntuaciones obtenidas en las preguntas QTI pueden utilizarse como propiedades que afecten aspectos condicionales o adaptativos del flujo de aprendizaje en IMS LD.
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1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGÍA
“ANTONIO JÓSE DE SUCRE”
PUBLICIDAD
SEMESTRE 2013-2
Albert Meneses
C.I. 16.599.409
Mérida, Noviembre 2013