Las medidas de atención a la diversidad incluyen estrategias estructurales, organizativas y curriculares. Los centros dispondrán de autonomía para organizar grupos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en grupos ordinarios y horarios flexibles, con el fin de atender a las necesidades del alumnado y mejorar su rendimiento académico. Se establecerán programas de refuerzo, recuperación de aprendizajes y planes personalizados para alumnos con necesidades específicas de apoyo.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptación curricular personalizada para las necesidades de cada estudiante.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Los centros dispondrán de autonomía para aplicar medidas flexibles como agrupamientos de alumnos, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula y horarios adaptados, entre otras, a fin de atender a las necesidades individuales del alumnado.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Los centros dispondrán de autonomía para aplicar medidas flexibles como agrupamientos de alumnos, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula y horarios adaptados, entre otras, a fin de atender a las necesidades individuales del alumnado.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptación curricular personalizada para las necesidades de cada estudiante.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Los centros dispondrán de autonomía para aplicar medidas flexibles como agrupamientos de alumnos, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula y horarios adaptados, entre otras, a fin de atender a las necesidades individuales del alumnado.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Los centros dispondrán de autonomía para aplicar medidas flexibles como agrupamientos de alumnos, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula y horarios adaptados, entre otras, a fin de atender a las necesidades individuales del alumnado.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad en las escuelas, incluyendo medidas estructurales, organizativas y curriculares. Se enfoca en proporcionar apoyo flexible a través de agrupamientos de estudiantes, desdoblamientos de clases, refuerzo en el aula y programas individualizados, con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas en cada caso.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad en las escuelas, incluyendo medidas estructurales, organizativas y curriculares. Se enfoca en proporcionar apoyo flexible a través de agrupamientos de estudiantes, desdoblamientos de clases, refuerzo en el aula y programas individualizados, con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas en cada caso.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Entre las medidas se incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. Todo ello con el fin de atender a las necesidades específicas del alumn
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Establece que los centros adoptarán medidas organizativas, curriculares y de apoyo flexibles para responder a las necesidades del alumnado y mejorar su rendimiento académico. Estas incluyen agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, programas de refuerzo y adaptaciones curriculares individualizadas. El objetivo es garantizar la inclusión de todo el alumnado y minimizar el fracaso escolar.
Tema 3:Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas y de acceso...Teresa Rodriguez Martin
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar el fracaso escolar. Los centros dispondrán de autonomía para aplicar medidas flexibles como agrupamientos de alumnos, desdoblamientos de grupos, apoyo en el aula y horarios adaptados, entre otras, a fin de atender a las necesidades individuales del alumnado.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento discute los desafíos de la participación de padres y tutores en la escuela del siglo XXI. Señala que la familia y la sociedad han cambiado, lo que plantea nuevos retos para la función educativa compartida entre la familia y la escuela. Argumenta que las escuelas deben fortalecer la presencia de padres con compromiso e implicación para enfrentar estos cambios.
El documento describe un taller de lectura y representación escolar para padres e hijos. El taller tiene como objetivos fomentar la participación de los padres, acercar los recursos escolares a padres y alumnos, e impulsar la colaboración entre padres y profesores a través de actividades lúdicas. En el taller, los participantes se dividirán en grupos para leer, comentar y representar fragmentos de la obra "Un Cuento de Navidad" de Charles Dickens.
Este documento trata sobre la comunicación y el poder en la sociedad de la red. Explica conceptos clave como internet, sociedad en red y redes sociales. También analiza las ventajas y desventajas de la sociedad en red, la manipulación en los medios de comunicación y la influencia de las redes sociales. Finalmente, incluye secciones sobre curiosidades y un debate sobre las influencias de los famosos y los estereotipos de belleza.
1. PISA evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias en diferentes países de la OCDE. En España, el rendimiento de los estudiantes sigue estando por debajo del promedio de la OCDE a pesar de la inversión en educación.
2. En PISA 2012, España no estaba entre los 10 mejores resultados en matemáticas, y solo el 8% alcanzó un alto rendimiento. Los varones tuvieron mejores resultados que las mujeres. La diferencia entre estudiantes de escuelas favorecid
El documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de las últimas generaciones. Los abuelos recibieron una educación básica y escasa debido a las dificultades económicas y sociales de la época posterior a la guerra civil. Los padres y tíos ya experimentaron una educación más regulada y extendida gracias a la implantación de la Ley General de Educación en 1970. El autor, sus hermanos y primos han podido beneficiarse de un sistema educativo gratuito, con más oportunidades y el uso de las nuevas tecn
John Dewey considera que la educación es un proceso continuo que comienza desde el nacimiento y que tiene aspectos psicológicos y sociales. La escuela no es solo para preparar a los niños para la vida, sino que debe ser parte integral de la vida de los niños y debe profundizar los valores adquiridos en el hogar. Las materias enseñadas deben estar relacionadas con las actividades y la experiencia de los niños para que el aprendizaje sea significativo. El método educativo debe partir de lo activo antes que lo pasivo, y usar símbolos para gui
Dewey argumenta que (1) la educación es un proceso social que ocurre a través de la participación del individuo en la sociedad; (2) la escuela debe ser una comunidad simplificada que represente la vida real y permita a los niños participar en actividades significativas; y (3) tanto los aspectos psicológicos como sociales son importantes en la educación, por lo que la escuela debe enfocarse en desarrollar las capacidades individuales de los estudiantes a través de la participación en la vida comunitaria de la escuela.
Este documento resume la vida y obra del filósofo estadounidense John Dewey. Dewey desarrolló una filosofía pragmática que abogaba por la unidad entre teoría y práctica, la cual aplicó a través de su trabajo como reformador educativo. Fundó una escuela experimental en la Universidad de Chicago para poner a prueba sus ideas pedagógicas, las cuales se centraban en que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas. Aunque sus ideas generaron controversia, Dewey siguió trabaj
1) La reforma educativa del siglo XVIII en España abolió el método de los dictados y lo reemplazó por libros de texto, introdujo nuevas ciencias en la universidad, y centralizó y secularizó la enseñanza bajo el control del Estado.
2) Carlos III expulsó a los jesuitas en 1767, quienes tenían el monopolio de la educación, lo que permitió reformar la enseñanza e incorporar nuevas materias.
3) Olavide impulsó reformas educativas como rector de la Universidad de Sevilla en
Este documento resume el Libro II de El Emilio de Rousseau. En él, Rousseau argumenta que la infancia es una etapa con sus propias características y leyes, y que los niños no deben ser educados como adultos. Aboga por una educación basada en la experiencia y los sentidos más que en la instrucción verbal. Propone que los niños deben descubrir las cosas por sí mismos en lugar de ser sobreprotegidos, y que la educación debe despertar su curiosidad de forma natural en lugar de imponer aprendizaje memorístico.
El documento presenta una unidad didáctica sobre el poder de la música para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad consta de 8 sesiones a lo largo de 4 semanas que cubrirán contenidos como formas musicales, técnica instrumental de flauta dulce, ritmos y figuras musicales. Las sesiones incluirán parte teórica con explicaciones y ejercicios, así como parte práctica de solfeo, creación rítmica e interpretación instrumental por grupos. El objetivo es que los alumnos aprendan conceptos
Este documento habla sobre las libertades de los niños y define dos tipos: las libertades individuales como la libertad de opinión, expresión y religión, y las libertades colectivas como la libertad de asociación. Explica que los niños tienen derecho a estas libertades aunque de forma más restringida que los adultos debido a su vulnerabilidad. El documento justifica la importancia de respetar estas libertades en los niños y propone actividades prácticas para enseñarles sobre sus derechos.
Características generales del alumnado de primariaMarcos Carrillo
Este documento describe las características generales del alumnado de educación primaria en Castilla-La Mancha para el curso 2014-2015. Explica el desarrollo de los niños entre 6 y 12 años en diferentes áreas como el lenguaje, cognitivo, social y motor. Además, analiza las características de los alumnos en cada nivel educativo y presenta los objetivos generales de la etapa y las competencias clave que se trabajan. Finalmente, propone actividades para desarrollar dichas competencias.
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela UCLM. Incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica a los alumnos, familias y profesorado. Detalla actividades tutoriales como seguimiento académico, desarrollo de habilidades sociales, orientación profesional y facilitar la transición entre niveles educativos. El objetivo es brindar apoyo individualizado a los estudiantes.
Este documento contiene una serie de preguntas y actividades breves sobre literatura, historia y otros temas. Incluye preguntas sobre quién escribió Don Quijote, cuántas bibliotecas hay en Toledo, completar fragmentos de poemas y refranes populares, y ordenar frases de libros famosos. El propósito parece ser evaluar el conocimiento general del lector sobre estos diferentes temas.
Este documento describe el "Plan Escuela Extendida: Mochila Digital" de Castilla-La Mancha, que pretende promover el uso de recursos educativos digitales en lugar de libros de texto tradicionales. El plan se implementó en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y esta orden busca expandirlo a 100 escuelas adicionales. El plan implica formación del profesorado y proporciona acceso a contenidos digitales a través de un punto neutro. Las escuelas deben cumplir ciertos requisitos tecnológicos y el
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria en Castilla La Mancha. El área busca formar a los estudiantes en valores personales y sociales para que se conviertan en buenos ciudadanos que respetan los derechos humanos. Se enfatiza la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, la autoestima y las habilidades para relacionarse con los demás. El documento también describe la metodología, que incluye actividades de aprendizaje cooperativo y
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Artística. Describe los objetivos, contenidos y metodología para las áreas de Educación Plástica y Educación Musical. La Educación Plástica se centra en el lenguaje visual y la creatividad, mientras que la Educación Musical promueve la sensibilidad musical y el desarrollo de habilidades auditivas. La metodología incluye el aprendizaje basado en proyectos y el uso de recursos tecnológicos para facilitar
Este documento presenta una programación didáctica de inglés para un curso de 2o de primaria. Describe los objetivos generales y específicos de área, las competencias clave, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para el primer curso. El enfoque se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas y socioculturales a través de actividades y evaluaciones basadas en contenidos como saludos, presentaciones, gustos y preferencias.
Este documento presenta las características generales de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre el área, las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizaje y bibliografía. Los contenidos se enfocan en iniciar a los estudiantes en el método científico y conceptos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, y materia a través
1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
• ESTRUCTURALES.- Escolarización,
becas, ayudas,…
• ORGANIZATIVAS.- Agrupación del
alumnado, intervención del profesorado,
espacios y recursos,…
• CURRICULARES.- Organización de
contenidos de enseñanza y aprendizaje
según necesidades del alumnado.
2. PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.- (Art.2)
•Los centros dispondrán las medidas de atención a
la diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que les permitan, en el ejercicio de su autonomía,
una organización flexible de las enseñanzas y una
atención personalizada al alumnado en función de
sus necesidades.
•La atención a la diversidad del alumnado será la
pauta ordinaria de la acción educativa en la
enseñanza obligatoria.
3. • Dado el carácter obligatorio de la educación básica,
las medidas de atención a la diversidad que se
apliquen estarán orientadas a:
Responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado,
conseguir que alcance el máximo desarrollo posible
de sus capacidades personales
a la adquisición de las competencias básicas
y de los objetivos del currículo establecidos para la
educación primaria y la educación secundaria
obligatoria.
4. • Se establecerán los mecanismos adecuados y las
medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan
detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto
como se produzcan y superar el retraso escolar que
pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo
intelectual del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
5. • Las medidas curriculares y organizativas para
atender a la diversidad deberán contemplar la
INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO
PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA
DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado
alcanzar los objetivos de la educación básica y
la titulación correspondiente.
6. • Los centros establecerán medidas
de detección y atención temprana
durante todo el proceso de
escolarización, con el objeto de
que el alumnado que la requiera
alcance el máximo desarrollo
personal, intelectual, social y
emocional. La Consejería
competente en materia de
educación establecerá los
mecanismos de coordinación con
el resto de Administraciones
competentes en esta materia.
7. • Los centros docentes
dispondrán de autonomía
para organizar los
recursos humanos y
materiales que se les
asignen de acuerdo con
la planificación educativa,
con objeto de posibilitar la
atención a la diversidad de
su alumnado en el marco
de lo establecido en la
presente Orden.
8. REFUERZO APOYO
Art.2.6: El marco habitual
para el tratamiento del
ALUMNADO CON
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, o con
insuficiente nivel
curricular en relación
con el del curso que le
correspondería por
edad, es aquel en el que
se asegure un enfoque
multidisciplinar, con la
coordinación de todos los
miembros del docente y de
los departamentos o
equipos de orientación
educativa.
Art.2.7: ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA
DE APOYO EDUCATIVO,
entendiendo por tal el
alumnado con:
• necesidades educativas
especiales,
• el que se incorpore de forma
tardía al sistema educativo,
• el que precise de acciones
de carácter compensatorio
• y el que presente altas
capacidades intelectuales.
9. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO.- (Art.4)
• Los centros dispondrán de autonomía para organizar los grupos y las
materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atención a la
diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.
• Especial atención durante toda la enseñanza básica a las estrategias de
apoyo y refuerzo de las áreas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas.
• El profesorado tendrá en consideración en las programaciones de los
contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las
características específicas del alumnado al que atiende.
• La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo se realizará ordinariamente DENTRO de su propio grupo.
Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin
que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.
• Se establecerán procedimientos y medidas de apoyo específicos para
atender a las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en
el medio rural.
10. 10
ACTUACIONES PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
• Los centros docentes que impartan la educación
primaria y la educación secundaria obligatoria
dispondrán de autonomía para organizar la
atención a la diversidad de su alumnado,
para lo que podrán desarrollar, entre otras
actuaciones, las medidas y programas recogidos
para cada una de las etapas educativas en el
artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,
y en el artículo 19 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, respectivamente.
• Las medidas de atención a la diversidad que
adopte cada centro docente formarán parte de
su proyecto educativo. La dirección del
centro designará al profesorado
responsable de la aplicación de las mismas.
11. 11 Los centros que imparten la enseñanza obligatoria
adoptarán las medidas de atención a la diversidad de
su alumnado que consideren más adecuadas para
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO y
MINIMIZAR LAS SITUACIONES DE FRACASO
ESCOLAR.
12. 12
MEDIDAS ORGANIZATIVAS (Art. 6) de
Atención a la Diversidad con carácter
general.-
a) AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES para la atención al alumnado en
un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter
temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en
su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación
para el alumnado más necesitado de apoyo.
b) DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS en las áreas y materias
instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.
c) APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO
PROFESOR/A DENTRO DEL AULA, preferentemente para
reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del
alumnado que presente un importante desfase en su nivel de
aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y
literatura y de Matemáticas.
d) MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL, que se
seguirá para responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado.
13. 13
MEDIDAS ORGANIZATIVAS de Atención
a la Diversidad específicas (Art. 7) de la
Educación Secundaria Obligatoria. .-
a) AGRUPACIÓN DE DIFERENTES MATERIAS EN
ÁMBITOS.
b) PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA
LAS HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN de los
cursos primero y segundo de la educación
secundaria obligatoria,
c) OFERTA DE ASIGNATURAS OPTATIVAS
PROPIAS.
d) AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES
de cuarto curso.
14. MEDIDAS CURRICULARES de Atención a 14
la Diversidad.-
1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O
MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.(Art.8)
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso,
no ha superado alguna de las áreas o materias
instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educación
secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las
materias instrumentales básicas
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier
momento del ciclo o del curso, dificultades en las
áreas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera
Lengua Extranjera.
15. Características de los Programas de Refuerzo 1 de áreas o materias instrumentales básicas.
• Grupo no superior a quince.
• El que supere los déficits de aprendizaje se
incorporará de inmediato al grupo ordinario.
• El profesorado realizará el seguimiento de su
alumnado e informará periódicamente a las
familias.
• Los programas de refuerzo de materias instrumentales
básicas no contemplarán una calificación final ni
constarán en las actas de evaluación ni en el
historial académico del alumnado.
• El alumnado de 1º y 2º de ESO que curse los
programas de refuerzo de materias instrumentales
básicas podrá quedar exento de cursar la materia
optativa correspondiente al curso en el que esté
matriculado.
16. 16
2.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA
RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS. (Art. 9)
• El alumnado que promocione sin haber superado
todas las áreas o materias seguirá un programa de
refuerzo destinado a la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos y deberá superar la
evaluación correspondiente a dicho programa.
• Los programas de refuerzo para la recuperación de
los aprendizajes no adquiridos incluirán el
conjunto de actividades programadas para realizar
el seguimiento, el asesoramiento y la atención
personalizada al alumnado con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores, así como las
estrategias y criterios de evaluación.
17. 17
3.PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS
PARA EL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONE DE CURSO.( Art.10)
• El alumnado que no promocione de curso
seguirá un plan específico personalizado,
orientado a la superación de las
dificultades detectadas en el curso
anterior.
• Estos planes podrán incluir la
incorporación del alumnado a un
programa de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas, así como un
conjunto de actividades programadas para
realizar un seguimiento personalizado del
mismo y el horario previsto para ello.
19. 19
La ADAPTACIÓN CURRICULAR es una medida de
modificación de los elementos del currículo, para dar
respuesta al ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Se regirá por los principios de
NORMALIZACIÓN,
INCLUSIÓN ESCOLAR Y
SOCIAL,
FLEXIBILIZACIÓN Y
PERSONALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.
20. 20
Programas de adaptación curricular.
Dirigidos a:
a) Alumnado con necesidades educativas
especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardíamente al
sistema educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de
aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensación
educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
21. 21
Tipos de programas de adaptación curricular y
apoyos.
a) ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS,
cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del
alumnado es poco importante.
Afectará a los elementos del
currículo, metodología y
contenidos,
pero sin modificar los objetivos de la
etapa ni los criterios de
evaluación.
22. ALUMNADO A LAS QUE VAN 22
DIRIGIDAS
QUIÉN LAS ELABORA Y APLICA
a) Con desfase en su nivel de
competencia curricular
respecto del grupo en el que
está escolarizado,
b) Tiene dificultades graves de
aprendizaje o de acceso al
currículo asociadas a
discapacidad o trastornos
graves de conducta.
c) En situación social
desfavorecida o por
incorporación tardía al
sistema educativo.
Pueden ser:
• Grupales
• Individuales.
- Propuestas y elaboradas por
el equipo docente, la coordina
el tutor/a y asesora el
departamento de Orientación.
(grupales)
- Propuestas por el profesor/a
del área o materia en la que el
alumnado tenga el desfase
curricular que será
responsable de su elaboración
y aplicación, con el
asesoramiento del
departamento de orientación.
(individuales).
23. b) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS, 23
cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado haga necesaria
la modificación de los elementos del currículo, incluidos los
objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.
ALUMNADO A LAS QUE VAN
QUIÉN LAS ELABORA Y
DIRIGIDAS
APLICA
Alumnado con necesidades
educativas especiales con
evaluación psicopedagógica
previa.
Profesorado especialista en
educación especial, con la
colaboración del profesorado
del área o materia con el
asesoramiento del
departamento de orientación.
24. 24
c) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO
CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
ALUMNADO A LAS QUE
QUIÉN LAS ELABORA Y
VAN DIRIGIDAS
APLICA
Con altas capacidades
intelectuales con evaluación
psicopedagógica
previa.
La elaboración y aplicación
la hará el profesor /a del
área o materia
correspondiente, con
asesoramiento del
departamento de
orientación.
25. 25
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Los centros docentes organizarán programas de
diversificación curricular para el alumnado que, tras
la oportuna evaluación, precise de una
organización de los contenidos, actividades
prácticas y materias del currículo diferente a
la establecida con carácter general y de una
metodología específica, para alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la etapa y el
título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
(Programas de cualificación profesional inicial.)