Este documento presenta la estructura de una sesión de aprendizaje. Incluye secciones para detallar los datos generales de la sesión, las capacidades fundamentales y de área priorizadas, los aprendizajes esperados, el tema transversal, los valores y actitudes trabajados, la secuencia didáctica planificada con sus pasos y tiempo asignado, y la evaluación de los aprendizajes a través de indicadores e instrumentos.

1. SESION DE APRENDIZAJE N° ____
I. DATOS GENERALES
I.1 Institucion Educativa: __________________________________
I.2 Área: _______________________________________________
I.3 Grado: ___________________
I.4 Sección: __________________
I.5 Duración: ________ horas.
I.6 Docente: ____________________
I.7 Titulo de la Sesión: ____________________________________
II. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS
Seleccionar las capacidades fundamentales priorizadas para la
sesión.
III. CAPACIDADES DE ÁREA
Seleccionar las capacidades del área correspondientes a la presente
sesión.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
Recordar:
Se organizan articulando las capacidades específicas con los
contenidos diversificados seleccionados, organizándolos a partir de
las capacidades de área.
V. TEMA TRANSVERSAL
VI. VALORES Y ACTITUDES.
VALOR PRIORIZADO ACTITUDES
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2. VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA TIEMPO RECURSOS
Pasos:
1. Motivación: Es la condición previa del aprendizaje y un
proceso permanente donde se despierta el interés en los
participantes, manteniéndolo durante todo el proceso
hasta lograr el aprendizaje. Es algo transversal.
2. Exploración: Consiste en indagar los saberes previos
de los estudiantes
3. Problematización: Consiste en plantear un problema.
La problematización abarca las preguntas permanentes
que se debe realizar a los participantes con la intención
de promover su capacidad crítica. Es generar el conflicto
cognitivo.
4. Construcción: A raíz de todo lo trabajado se empieza a
construir el conocimiento. Lo importante es partir
siempre de la experiencia, de lo que los mismos
participantes han comentado, y de su misma realidad.
5. Transferencia: Es ver cómo aplicamos a nuestra
realidad lo trabajado. Este aprendizaje se utiliza en
situaciones cercanas a la utilizada en la construcción
para comprobar si el nuevo saber ha sido comprendido y
adquirido
6. Evaluación: Debe ser permanente. Se evalúa todo el
proceso de aprendizaje, desde los conocimientos previos
hasta los resultados obtenidos. Para ello es importante
aplicar instrumentos (fichas de observación, de auto
evaluación, coevaluación lista de cotejo, rubricas, etc.)
que nos permitan recoger toda la información necesaria.
7. Metacognición: Es reflexionar acerca de lo aprendido
y su utilidad en su vida cotidiana. ¿Qué aprendí? ¿Cómo
lo aprendí? y ¿Para qué lo aprendí?
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3. VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Recordar:
Un indicador es un enunciado que evidencia con claridad los aprendizajes de
los estudiantes respecto a la capacidad seleccionada o actitud.
Sus elementos son: capacidad específica + contenido diversificado +
producto.
CAPACIDADES DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
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