El documento habla sobre la elaboración de sesiones de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje está compuesta de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para lograr objetivos de aprendizaje. Describe las características de una sesión de aprendizaje incluyendo el inicio, construcción y salida del proceso. También proporciona sugerencias para diseñar efectivamente una sesión como considerar estrategias para desarrollar capacidades y actitudes, activar conocimientos previos, y evaluar durante todo el pro

1. ELABORANDO SESIONES DE APRENDIZAJE

2. Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados, propuestos en la unidad didáctica . SESIONES DE APRENDIZAJE

3. PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SITUACIONES DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS INICIO Despertar el interés permanentemente. Recuperación de los saberes previos. Generar conflictos cognitivos en el proceso. CONSTRUCCIÓN O PROCESO Promover la vinculación de los saberes previos con el nuevo saber. Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes. Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes. Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje. SALIDA Verificar el nivel de logro de aprendizaje. Transferencia a nuevas situaciones Reflexión sobre el aprendizaje

5. Sesión de Aprendizaje Título: “_______________________________________” Capacidades y actitudes: ________________________________________________________ ________________________________________________________ _____________________________ ___________________________ Elementos básicos de una sesión de aprendizaje Estrategia Metodológica Tiempo Recursos

6. Sugerencias para diseñar una sesión de aprendizaje Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades. Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes. Abordar de manera articulada las capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales. Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.

7. Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante. Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información ( mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etc ) Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognición. Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permita el desarrollo de actitudes y valores. Evaluar durante todo el proceso , con el fin de brindar realimentación oportuna.

8. Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta: ¿QUÉ HACE EL NIÑO? Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta: ¿QUÉ? Con relación a la acción Responde a la pregunta: ¿CÓMO? ACCIÓN CONTENIDO CONDICION Los indicadores tienen los siguientes componentes: INDICADORES DE EVALUACIÓN