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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE




   Dr. Napoleón Carbajal Lavado
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?



Secuencia      de      situaciones     de
aprendizaje,    en     cuyo     desarrollo
interactúan los alumnos, el docente y el
objeto de aprendizaje con la finalidad de
generar en los estudiantes procesos
cognitivos que les permita aprender a
aprender y aprender a pensar.
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

   Es un sistema de operaciones intelectuales y
    acciones que realizan los alumnos bajo la
    orientación y guía del profesor, en un tiempo y
    espacio determinados, para desarrollar las
    capacidades propuestas en la unidad didáctica.
   Constituye la unidad básica del proceso
    educativo, ya que en ella se materializan las
    intenciones del PCI.
   Prevé todas las experiencias que deben vivir los
    estudiantes, ayudados por la mediación del
    docente
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
              (Continuación…)

   Son espacios de aprendizaje donde los
    estudiantes vivencian experiencias e
    interactúan en grupos dinámicos
    unidos en función del rol que les
    corresponde desempeñar.
Características de la sesión

   Es un sistema de acciones o tareas orientadas a
    lograr un propósito específico: capacidades y
    actitudes.
   En su desarrollo interactúan los alumnos, el
    docente y el objeto de aprendizaje.
   Es formativa por que forma la personalidad de
    los alumnos.
   Es científica por que desarrollar la función
    básica de la investigación: indagar, descubrir,
    construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
Características de la sesión
   Es integral por que desarrolla todos los
    aspectos que conforman la personalidad del
    alumno.
   Es creativa por que en ella el docente pone en
    juego toda su experiencia y creatividad para
    orientar el aprendizaje de los alumnos
   La duración de una sesión de aprendizaje
    coincide con los bloques horarios en que se
    organiza el trabajo pedagógico de cada área.
MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA
        SESION DE APRENIZAJE

         CORRIENTES              MANEJO DE LA
     PSICOPEDAGÓGICAS            METODOLOGÍA
          ACTUALES                DIDÁCTICA


CONOCIMIENTO DE
       LAS           SESIÓN DE   CONOCIMIENTO DE LA
CARACTERÍTICAS DE                  CULTURA LOCAL Y
  LOS ALUMNOS       APRENIZAJE        REGIONAL


     MANEJO TEÓRICO –        CONOCIMIENTO Y
        PRÁCTICO DE
                              MANEJO DE LA
      DIVERSIFICACIÓN
        CURRICULAR
                              ESPECIALIDAD
   DATOS
                    GENERALES
                   APRENDIZAJES
                    ESPERADOS
ELEMENTOS          ESTRATEGIA
BÁSICOS DE LA       DIDÁCTICA
SESIÓN DE          EVALUACIÓN
APRENDIZAJE        ESPACIO
                   TIEMPO
                    (DURACIÓN)
PROPÓSITO
                   DE LA SESIÓN

                                       CARACTERÍSTICAS
                                       DE LOS ALUMNOS
  ESCENARIO




                      SESIÓN DE
  TIEMPO             APRENIZAJE                APRENDIZAJES
DISPONIBLE                                      ESPERADOS




         EVALUACIÓN DE
          LOS LOGROS              ESTRATEGIA
           OBTENIDOS               DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
  Esta conformado por todo lo que el alumno va a aprender.
  (Capacidades específicas seleccionadas - contenidos
  específicos - actitudes)


CAPACIDADES: Son habilidades generales, talentos o
condiciones especiales de la persona, fundamentalmente
de naturaleza mental que le permite tener un mejor
desempeño o actuación en la vida cotidiana.
Están asociadas a proceso cognitivos y socio afectivos y
garantizan la formación integral de la persona.

ACTITUDES: (Comportamientos o vivencias positivas
que acompañan el aprendizaje de las capacidades)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Es una secuencia estructurada de procesos y
procedimientos, diseñados y administrados por el
docente, para garantizar el aprendizaje de una capacidad
por parte del estudiante.

Implica la gestión o manejo del contexto y de los recursos
que dispone para, a partir de ello, optar por las situaciones de
aprendizaje, de cara la transformación que desee producir en
sus alumnos.

Conjunto de situaciones de aprendizaje que el
 docente promueve durante la clase para lograr
 los aprendizajes en los alumnos.
ESTRATEGIAS

Es la secuencia de acciones y procedimientos
que se elige de manera reflexiva, consciente e
intencional para generar aprendizajes en los
estudiantes.
Comprende métodos y técnicas que se
desarrollan en diversas situaciones de
aprendizaje.
 PROPÓSITO DE LA
                       CLASE
                       CARACTERÍSTICAS DE
                       LOS ALUMNOS
                       TÉCNICAS DIDÁCTICAS
                       SITUACIONES DE
                       APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
                       El TIEMPO DISPONIBLE
                       LOS RECURSOS O
                       MEDIOS EDUCATIVOS
                       ESCENARIOS DE
                       APRENDIZAJE
                       ORGANIZACIÓN DE LOS
                       ALUMNOS
SITUACIONES DE
                APRENDIZAJE
 Son cada una de las acciones, tareas, actividades
 pedagógicas específicas que plantea el docente en
 clase, y que guardan coherencia con la técnica y la
 estrategia utilizada.


Son las interacciones que realiza el docente en la
conducción del proceso de aprendizaje (Docente –
alumno, alumno – alumno, alumno objeto de
aprendizaje) con la finalidad de generar en los
alumnos procesos cognitivos que le permita adquirir
una capacidad específica.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Activar conocimientos o experiencias previas.
Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión
del alumno.
Promover vivencias o experiencias relevantes para el
desarrollo de capacidades y actitudes.
Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.
Consolidar el trabajo realizado.
Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.
Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se
aprendió.
Promover acciones de transferencia de lo aprendido a
situaciones nuevas.
ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA
            DIDÁCTICA
 TÉCNICAS DIDÁCTICAS:
  Conjunto de reglas y prescripciones
  pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben como
  ordenar y ejecutar una serie de procesos para lograr un
  aprendizaje esperado.
  Se traduce en un enunciado de tipo “ COMO HACER X
  PARA LOGRAR Y EN EN EL CONTRXTO M”
 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
  Recursos que utiliza el docente en el proceso de enseñanza
  y recursos que utilizan los estudiantes en su aprendizaje.
CONTEXTO


             • PROPÓSITO DE LA SESIÓN O CLASE
             • CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
             • TIEMPO DISPONIBLE
             • RECURSOS O MEDIOS Y MATERIALES
             • ESCENARIOS DE APRENDIZAJE


 TECNICAS                          SITUACIONES DE
DIDÁCTICAS                           APRENIZAJE


                  ESTRATEGIA
                   DIDÁCTICA

                 INSTITUCIONAL
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
                      Proyecto Educativo
                • Predicción de hipótesis
                       Institucional (PEI)
Actividades     • Formulación de preguntas
previas a la
                •Imaginar el contenido del texto
lectura
                • Determinación del propósito de lectura

Actividades     • Comprobación de hipótesis
durante a la    • Toma de apuntes, subrayado
lectura         • Lectura recurrente, lectura
                parafraseada, lectura compartida

                • Elaboración de resúmenes
Actividades
                • Organizadores gráficos
después de la
lectura         • Relectura
                • Metalectura
ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

                                       Reconozco
          Información                  el problema
                                                                 Teorizo, infiero,
                                                               Establezco analogías
                                                                    generalizo
                         Organizo
 Recuerdo, ordeno,    la información
 Clasifico, comparo                                          Utilizo la
                                                           Información


     Observo, calculo,          Genero nueva
  investigo, experimento         Información

                                                                 Aplico la teoría
                                           Formulo hipótesis
                                            Defino, predigo
                                          Desarrollo modelos
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

                               ¿Para qué leeré?

Estrategias de Planificación   ¿Qué estrategias emplearé?
                               ¿Qué ayudas necesitaré?

                               ¿Estoy comprendiendo el texto?
                               ¿Qué dificultades tengo?
  Estrategias de Control
                               ¿A quién puedo acudir?


                               ¿He logrado comprender el
                               texto?
Estrategias de Evaluación
                               ¿Sobre qué aspectos necesito
                               más información?
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
            APRENDIZAJE

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  Fichas de evaluación, guías de observación, listas de
  cotejo, escalas cuantitativas y cualitativas.
 TIEMPO: Bloques de tiempo que se asignan según los
  horarios para cada área. Los tiempo establecidos son 45’ –
  90’.
 ESPACIO: Son los escenarios donde se realizan los
  aprendizajes: aula, taller, biblioteca, laboratorio, fábrica,
  huerto, etc.
INTERROGANTES BÁSICAS PARA
PROGRAMAR UNA SESIÓN
   ¿Qué capacidades específicas que van a aprender o
    desarrollar mis alumnos?
   ¿Qué contenidos temáticos van a aprender?
   ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?
   ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes
    pedagógicas voy a aplicar en la sesión?
   ¿Qué medios educativos voy a utilizar?
   ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar ?
   ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis
    alumnos para lograr las capacidades?
   ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las
    capacidades propuestas?
   ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?
ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE

   Activar conocimientos o experiencia previas
   Llevar al estudiante hasta el límite de lo que sabe.
   Generar el conflicto cognitivo en el estudiante.
   Generar situaciones problemáticas que susciten la
    reflexión del alumno.
   Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.
   Formulación de hipótesis o supuestos.
   Elaboración de esquemas, mapas, diagramas.
    Consolidar el trabajo realizado. (Sintetizar o
    sistematizar)
   Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.
   Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se
    aprendió.
   Promover acciones de transferencia de lo aprendido
    a situaciones nuevas.
TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
              DE         FORMACIÓN DE HABILIDADES
         CONSOLIDACIÓN


                                    TEÓRICAS
   CONSTRUIR
    NUEVOS
 CONOCIMIENTOS                      PRACTICAS O
                                    APLICACIÓN

                                        DE REPASO O
INTRODUCTORIAS                           CONTROL
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE
                  APRENDIZAJE
   FORMA DISCURSIVA:
    Se describe las situaciones de
    aprendizaje en forma de párrafos, en
    los que se integra estrategias y
    materiales. (La hoja de ruta de
    aprendizaje)
   FORMA DE ESQUEMA:
    Cuadro de doble entrada, en cuyas
    columnas se consigna de manera
    independiente los elementos de la
    sesión de aprendizaje. (Diseño de
    sesión)
SESION DE APRENDIZAJE DISCURSIVA
 APREDIZAJES ESPERADOS:
 DURACIÓN: 2 horas
 SECUENCIA DIDACTICA:
    ◦ Descripción de hechos…(5 minutos)
    ◦ Presentación de las teóricas sobre…(20 minutos)
    ◦ Lectura de textos referidos a…(30 minutos)
    ◦ Debate a partir de la lectura…(20 minutos)
    ◦ Explicación de los procedimientos y la técnica de las redes
      conceptuales…(15 minutos)
    ◦ Organizan una red conceptual sobre el tema tratado(10
      minutos)
    ◦ Redacción de un comentario crítico…(30
      minutos)(Aplicación del instrumento de evalución)
   EVALUACIÓN
    ◦ Capacidad: Juicio crítico:
    ◦ Indicadores: Organiza información. Formula juicios críticos.
    ◦ Instrumentos: Guía de evaluación.
DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN
   1.   Título de la sesión:
   2.   Aprendizajes esperados:
   3.   Tiempo:
   4.   Desarrollo del aprendizaje:


   EVENTOS O                      ESTRATEGIA   EVALUACIÓN   MINUTOS
     FASES
Conflicto cognitivo

 Elaboración del
   aprendizaje
Consolidación de lo
    aprendido
Transferencia de lo
    aprendido
  Evaluación del
   aprendizaje
DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN
  1. Título de la sesión:
  2. Aprendizajes esperados:
  3. Tiempo:
  4. Estrategia didáctica:
MOMOENTOS O          SITUACIONES DE         MEDIOS     MINUTOS
   FASES              APRENDIZAJE         EDUCATIVOS




Evaluación

   CAPACIDAD                INDICADORES       INSTRUMENTO
Esquemas de Sesiones de aprendizaje

 COGNITIVA         SIGNIFICATIVA       HABILIDADES          PRÁCTICA
   Conflicto       Recuperar los      Planteamiento     Aseguramiento de
   cognitivo       saberes previos                      condiciones previas
Elaboración del    Construcción de    Modelado por el   Comprensión del
  aprendizaje      nuevos             docente           contenido.
                   conocimientos
Consolidación      Consolidación de   Práctica guiada   Ejecución de
de lo aprendido    lo aprendido                         actividades y
                                                        ejercicios
Transferencia de   Transferencia de   Práctica          Evaluación del
  lo aprendido       lo aprendido     independiente     aprendizaje
Evaluación del     Evaluación del     Evaluación del    Conclusiones de la
 aprendizaje       aprendizaje        aprendizaje       clase
GUÍA PARA CONDUCIR LA SESIÓN DE
                APRENDIZAJE

 Introducir al estudiante a la sesión o tema a desarrollar
 Establecer o comunicar los propósitos de la sesión:
  aprendizajes esperados
 Describir la estrategia didáctica a desarrollar:
  situaciones de aprendizaje.
 Establecer las cuestiones previas: saberes, conflicto
  congnitivo, motivación, etc.
 Orientar y guiar la producción, elaboración o
  construcción del aprendizaje.
 Consolidar el aprendizaje elaborado por los alumnos.
 Evaluar el logro de los aprendizajes.
 Orientar la transferencia del nuevo aprendizaje a nuevas
  situaciones o contextos, tareas para la casa.
IDEAS EJES
   El diseño de la sesión de aprendizaje es un
    instrumento o herramienta del docente .
   El centro y la orientación de la sesión de
    aprendizaje es el alumno.
   Debe estar orientada a identificar y desarrollar
    las potencialidades del alumno.
   Debe concretizar en el aula un conjunto de
    principios pedagógicos o psicológicos.
   El diseño de sesión es flexible, tiene un carácter
    orientador y de guía.



                                 Por lo tanto:
NO PERDER DE VISTA…
      ANALIZAR LA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD

       REVISAR BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA

         SELECCIONAR Y ASUMIR ALGUNOS
           PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

       SELECCIONAR Y ASUMIR UNO O VARIOS
         MÉTODOS Y TÉNCIAS DIDÁCTICAS
       REVISAR UN TEXTO BÁSICO RELACIONADO
          CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE

      HACER UN PLAN O DISEÑO Y CUMPLIRLO

         REUNIRSE FRECUENTEMENTE CON EL
         ASESOR Y DOCENTE DE ASIGNATURA

         EVALUAR Y REFLEXIONAR LA CLASE
                   REALIZADA
LA LLAVE …

                “Si la sesión de
                 aprendizaje, es la
                 herramienta específica
                 de trabajo que está al
                 servicio del
                 docente, para
                 desarrollar
                 aprendizajes previstos
                 de antemano;
                 entonces se convierte
                 en una hipótesis de
                 trabajo…

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  • 1. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Dr. Napoleón Carbajal Lavado
  • 2. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.
  • 3. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?  Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.  Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las intenciones del PCI.  Prevé todas las experiencias que deben vivir los estudiantes, ayudados por la mediación del docente
  • 4. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (Continuación…)  Son espacios de aprendizaje donde los estudiantes vivencian experiencias e interactúan en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde desempeñar.
  • 5. Características de la sesión  Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico: capacidades y actitudes.  En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.  Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.  Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
  • 6. Características de la sesión  Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad del alumno.  Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos  La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.
  • 7. MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA SESION DE APRENIZAJE CORRIENTES MANEJO DE LA PSICOPEDAGÓGICAS METODOLOGÍA ACTUALES DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DE LAS SESIÓN DE CONOCIMIENTO DE LA CARACTERÍTICAS DE CULTURA LOCAL Y LOS ALUMNOS APRENIZAJE REGIONAL MANEJO TEÓRICO – CONOCIMIENTO Y PRÁCTICO DE MANEJO DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ESPECIALIDAD
  • 8. DATOS GENERALES  APRENDIZAJES ESPERADOS ELEMENTOS  ESTRATEGIA BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA SESIÓN DE  EVALUACIÓN APRENDIZAJE  ESPACIO  TIEMPO (DURACIÓN)
  • 9. PROPÓSITO DE LA SESIÓN CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS ESCENARIO SESIÓN DE TIEMPO APRENIZAJE APRENDIZAJES DISPONIBLE ESPERADOS EVALUACIÓN DE LOS LOGROS ESTRATEGIA OBTENIDOS DIDÁCTICA
  • 10. APRENDIZAJES ESPERADOS Esta conformado por todo lo que el alumno va a aprender. (Capacidades específicas seleccionadas - contenidos específicos - actitudes) CAPACIDADES: Son habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona, fundamentalmente de naturaleza mental que le permite tener un mejor desempeño o actuación en la vida cotidiana. Están asociadas a proceso cognitivos y socio afectivos y garantizan la formación integral de la persona. ACTITUDES: (Comportamientos o vivencias positivas que acompañan el aprendizaje de las capacidades)
  • 11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Es una secuencia estructurada de procesos y procedimientos, diseñados y administrados por el docente, para garantizar el aprendizaje de una capacidad por parte del estudiante. Implica la gestión o manejo del contexto y de los recursos que dispone para, a partir de ello, optar por las situaciones de aprendizaje, de cara la transformación que desee producir en sus alumnos. Conjunto de situaciones de aprendizaje que el docente promueve durante la clase para lograr los aprendizajes en los alumnos.
  • 12. ESTRATEGIAS Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes. Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.
  • 13.  PROPÓSITO DE LA CLASE CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA El TIEMPO DISPONIBLE LOS RECURSOS O MEDIOS EDUCATIVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
  • 14. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Son cada una de las acciones, tareas, actividades pedagógicas específicas que plantea el docente en clase, y que guardan coherencia con la técnica y la estrategia utilizada. Son las interacciones que realiza el docente en la conducción del proceso de aprendizaje (Docente – alumno, alumno – alumno, alumno objeto de aprendizaje) con la finalidad de generar en los alumnos procesos cognitivos que le permita adquirir una capacidad específica.
  • 15. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Consolidar el trabajo realizado. Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido. Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
  • 16. ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA  TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Conjunto de reglas y prescripciones pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben como ordenar y ejecutar una serie de procesos para lograr un aprendizaje esperado. Se traduce en un enunciado de tipo “ COMO HACER X PARA LOGRAR Y EN EN EL CONTRXTO M”  MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Recursos que utiliza el docente en el proceso de enseñanza y recursos que utilizan los estudiantes en su aprendizaje.
  • 17. CONTEXTO • PROPÓSITO DE LA SESIÓN O CLASE • CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS • TIEMPO DISPONIBLE • RECURSOS O MEDIOS Y MATERIALES • ESCENARIOS DE APRENDIZAJE TECNICAS SITUACIONES DE DIDÁCTICAS APRENIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA INSTITUCIONAL
  • 18. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Proyecto Educativo • Predicción de hipótesis Institucional (PEI) Actividades • Formulación de preguntas previas a la •Imaginar el contenido del texto lectura • Determinación del propósito de lectura Actividades • Comprobación de hipótesis durante a la • Toma de apuntes, subrayado lectura • Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida • Elaboración de resúmenes Actividades • Organizadores gráficos después de la lectura • Relectura • Metalectura
  • 19. ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Reconozco Información el problema Teorizo, infiero, Establezco analogías generalizo Organizo Recuerdo, ordeno, la información Clasifico, comparo Utilizo la Información Observo, calculo, Genero nueva investigo, experimento Información Aplico la teoría Formulo hipótesis Defino, predigo Desarrollo modelos
  • 20. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ¿Para qué leeré? Estrategias de Planificación ¿Qué estrategias emplearé? ¿Qué ayudas necesitaré? ¿Estoy comprendiendo el texto? ¿Qué dificultades tengo? Estrategias de Control ¿A quién puedo acudir? ¿He logrado comprender el texto? Estrategias de Evaluación ¿Sobre qué aspectos necesito más información?
  • 21. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Fichas de evaluación, guías de observación, listas de cotejo, escalas cuantitativas y cualitativas.  TIEMPO: Bloques de tiempo que se asignan según los horarios para cada área. Los tiempo establecidos son 45’ – 90’.  ESPACIO: Son los escenarios donde se realizan los aprendizajes: aula, taller, biblioteca, laboratorio, fábrica, huerto, etc.
  • 22. INTERROGANTES BÁSICAS PARA PROGRAMAR UNA SESIÓN  ¿Qué capacidades específicas que van a aprender o desarrollar mis alumnos?  ¿Qué contenidos temáticos van a aprender?  ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?  ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes pedagógicas voy a aplicar en la sesión?  ¿Qué medios educativos voy a utilizar?  ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar ?  ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis alumnos para lograr las capacidades?  ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las capacidades propuestas?  ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?
  • 23. ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE  Activar conocimientos o experiencia previas  Llevar al estudiante hasta el límite de lo que sabe.  Generar el conflicto cognitivo en el estudiante.  Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno.  Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.  Formulación de hipótesis o supuestos.  Elaboración de esquemas, mapas, diagramas.  Consolidar el trabajo realizado. (Sintetizar o sistematizar)  Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.  Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió.  Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
  • 24. TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE FORMACIÓN DE HABILIDADES CONSOLIDACIÓN TEÓRICAS CONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS PRACTICAS O APLICACIÓN DE REPASO O INTRODUCTORIAS CONTROL
  • 25. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  FORMA DISCURSIVA: Se describe las situaciones de aprendizaje en forma de párrafos, en los que se integra estrategias y materiales. (La hoja de ruta de aprendizaje)  FORMA DE ESQUEMA: Cuadro de doble entrada, en cuyas columnas se consigna de manera independiente los elementos de la sesión de aprendizaje. (Diseño de sesión)
  • 26. SESION DE APRENDIZAJE DISCURSIVA  APREDIZAJES ESPERADOS:  DURACIÓN: 2 horas  SECUENCIA DIDACTICA: ◦ Descripción de hechos…(5 minutos) ◦ Presentación de las teóricas sobre…(20 minutos) ◦ Lectura de textos referidos a…(30 minutos) ◦ Debate a partir de la lectura…(20 minutos) ◦ Explicación de los procedimientos y la técnica de las redes conceptuales…(15 minutos) ◦ Organizan una red conceptual sobre el tema tratado(10 minutos) ◦ Redacción de un comentario crítico…(30 minutos)(Aplicación del instrumento de evalución)  EVALUACIÓN ◦ Capacidad: Juicio crítico: ◦ Indicadores: Organiza información. Formula juicios críticos. ◦ Instrumentos: Guía de evaluación.
  • 27. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN 1. Título de la sesión: 2. Aprendizajes esperados: 3. Tiempo: 4. Desarrollo del aprendizaje: EVENTOS O ESTRATEGIA EVALUACIÓN MINUTOS FASES Conflicto cognitivo Elaboración del aprendizaje Consolidación de lo aprendido Transferencia de lo aprendido Evaluación del aprendizaje
  • 28. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN 1. Título de la sesión: 2. Aprendizajes esperados: 3. Tiempo: 4. Estrategia didáctica: MOMOENTOS O SITUACIONES DE MEDIOS MINUTOS FASES APRENDIZAJE EDUCATIVOS Evaluación CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
  • 29. Esquemas de Sesiones de aprendizaje COGNITIVA SIGNIFICATIVA HABILIDADES PRÁCTICA Conflicto Recuperar los Planteamiento Aseguramiento de cognitivo saberes previos condiciones previas Elaboración del Construcción de Modelado por el Comprensión del aprendizaje nuevos docente contenido. conocimientos Consolidación Consolidación de Práctica guiada Ejecución de de lo aprendido lo aprendido actividades y ejercicios Transferencia de Transferencia de Práctica Evaluación del lo aprendido lo aprendido independiente aprendizaje Evaluación del Evaluación del Evaluación del Conclusiones de la aprendizaje aprendizaje aprendizaje clase
  • 30. GUÍA PARA CONDUCIR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  Introducir al estudiante a la sesión o tema a desarrollar  Establecer o comunicar los propósitos de la sesión: aprendizajes esperados  Describir la estrategia didáctica a desarrollar: situaciones de aprendizaje.  Establecer las cuestiones previas: saberes, conflicto congnitivo, motivación, etc.  Orientar y guiar la producción, elaboración o construcción del aprendizaje.  Consolidar el aprendizaje elaborado por los alumnos.  Evaluar el logro de los aprendizajes.  Orientar la transferencia del nuevo aprendizaje a nuevas situaciones o contextos, tareas para la casa.
  • 31. IDEAS EJES  El diseño de la sesión de aprendizaje es un instrumento o herramienta del docente .  El centro y la orientación de la sesión de aprendizaje es el alumno.  Debe estar orientada a identificar y desarrollar las potencialidades del alumno.  Debe concretizar en el aula un conjunto de principios pedagógicos o psicológicos.  El diseño de sesión es flexible, tiene un carácter orientador y de guía. Por lo tanto:
  • 32. NO PERDER DE VISTA… ANALIZAR LA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD REVISAR BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA SELECCIONAR Y ASUMIR ALGUNOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SELECCIONAR Y ASUMIR UNO O VARIOS MÉTODOS Y TÉNCIAS DIDÁCTICAS REVISAR UN TEXTO BÁSICO RELACIONADO CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE HACER UN PLAN O DISEÑO Y CUMPLIRLO REUNIRSE FRECUENTEMENTE CON EL ASESOR Y DOCENTE DE ASIGNATURA EVALUAR Y REFLEXIONAR LA CLASE REALIZADA
  • 33. LA LLAVE …  “Si la sesión de aprendizaje, es la herramienta específica de trabajo que está al servicio del docente, para desarrollar aprendizajes previstos de antemano; entonces se convierte en una hipótesis de trabajo…