El documento presenta el portafolio de tareas de Cindy Moreno Martínez para su taller de habilidades docentes. Incluye tres planes de clase detallando estrategias, objetivos, métodos y descripciones de los momentos de cada clase para las asignaturas de taller de escritura, física y procesos psicológicos básicos. Cada plan también incluye tablas de evaluación de la conducta y habilidades docentes de Cindy.

1. PORTAFOLIO DE TAREAS
CINDY MORENO MARTINEZ

2. Taller de habilidades docentes
Licenciatura en educación Sexto semestre
Cindy Moreno Martínez
Plan de clase 1
Habilidad de inducción Duración: 5 minutos
Estrategia
Materia. Taller de escritura Grado o nivel. educación continua Tema. El cuento
Objetivo. El alumno identificará las características del cuento.
Método lógico de pensamiento. Deductivo.
Método de enseñanza. Se les repartirá a los alumnos un texto del cual tendrán que identificar las siguientes características: personaje principal,
tiempo verbal, tipo de hecho (ficticio o real), extensión en número de párrafos y trama.
Descripción de los momentos de la clase
Introducción. (1 minuto)
Se comenzará escribiendo en el pizarrón el título del tema a abordar durante la sesión., posteriormente se irán colocando los letreros a colores con
las características del cuento y se irán explicando cada una de ellas.
Desarrollo. (3 minutos)
Se le pedirá a varios alumnos que después de la explicación se den ejemplos acerca de la presencia de estas características en la cotidianidad, en
cuentos de saber popular u otros hechos, y se pedirá que lean las hojas que se les darán impresas con cuentos cortos donde tendrán que identificar
las características antes mencionadas.
Conclusión. (1 minuto)
Se les pedirá que comenten cómo les fue en la lectura de su cuento y qué características pudieron identificar en cada uno de ellos.

3. Aspectos buenos Aspectos malos
El tema elegido es interesante. No pedí la participación de los alumnos para que elaborarán ellos
mismos el conocimiento intercambiándolo.
El volumen de voz fue adecuado.
Debí tener un mismo cuento para todos para que estén centrados
Se presentó el objetivo. en el mismo relato y en clases posteriores variarlos.
Se centro la atención al tema. Hacer más dinámica la sesión contando un cuento al principio.
Se presentaron analogías. Mantener la inducción a través del desplazamiento por el aula.
Se indicaron las actividades a realizar. El material didáctico pudo ser más llamativo.

4. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Se presentó el 1 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3
objetivo
Hizo referencia a 3 5 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3
conocimientos
previos
Relacionó el tema 3 5 3 4 3 4 3 5 3 4 4 5 3
con otros
Centro la atención 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
hacía el tema
Justifico la 2 4 5 2 3 5 3 3 2 4 3 4 4
importancia del tema
Presentó analogías 3 5 4 4 4 3 4 3 2 4 4 5 3
del tema
Presento analogías 3 5 5 4 4 4 5 4 3 5 3 5 3
para los alumnos
Indico actividades a 2 5 2 5 3 4 5 5 4 5 4 5 3
realizar
Material didáctico 5 2 4 5 4 5 2 3 4 4 4 5 5
Observaciones Se El Su No Contenido
notaba material despla presentó descontex
nervioso pudo zamien objetivo -tualizado
ser más to y
llamati- nervio-
vo sismo

5. Taller de habilidades docentes
Licenciatura en educación Sexto semestre
Cindy Moreno Martínez
Plan de clase 2
Habilidad de inducción, comunicación verbal y no verbal, formulación de preguntas Duración: 5 minutos
Estrategia
Materia. Física Grado o nivel. 3ro. de secundaria Tema. Magnetismo
Objetivo. El alumno identificará los efectos del magnetismo.
Método lógico de pensamiento. Inductivo.
Método de enseñanza. Se dibujará en el pintarrón un imán y se les pedirá que participen diciendo lo que saben sobre ellos, partiendo de eso se
establecerán los efectos del magnetismo de manera participativa.
Descripción de los momentos de la clase
Introducción. (1 minuto)
Se comenzará dibujando en el pizarrón un imán y se harán pregunta sobre lo que observan y conocen sobre ellos.
Desarrollo. (3 minutos)
Se les pondrá en la mesa varias imágenes de objetos que funcionan bajo los efectos del magnetismo y se les pedirá a varios alumnos que después de
la explicación de cómo el magnetismo está presente en cada uno de ellos, luego se les pedirá que se paren y que observen como ellos mismos sufren
un efecto del magnetismo al estar de pie en la tierra siendo atraídos por ella.
Conclusión. (1 minuto)
Se les pedirá que comenten qué imagen les tocó a cada uno entre ellos para que socialicen lo aprendido y recordado.

6. Aspectos buenos Aspectos malos
El tema elegido es interesante. Traer un vídeo para explicárselos y que lo observarán.
Procuré la participación y el intercambio de información entre los Mejorar mi desplazamiento.
alumnos.
Motivar a que los alumnos elaboren preguntas.
Procuré la respuesta por medio de las preguntas entre ellos.
Traer un objeto real.
Realice desplazamiento y volumen adecuado de voz.

7. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Contacto visual 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4
Contacto auditivo 4 5 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4
Gesticulación 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4
adecuada
Llama la atención 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
hacía el material
Naturalidad 2 3 5 2 3 5 5 3 4 5 5 4 4
Los movimientos no 2 4 4 2 3 4 4 3 4 5 4 5 3
distrajeron
Vario la entonación 2 2 5 3 3 3 5 4 3 5 4 5 4
de voz
Fluidez sin muletillas 2 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4
y dominio del habla
Fomentó la 3 1 4 5 4 5 3 3 4 4 4 5 5
participación del
grupo
Trató amablemente a 3 3 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5
los alumnos
Control de la 2 2 4 4 4 4 4 3 3 5 5 3 3
participación

8. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Las preguntas son 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4
claras
Las preguntas llevan 4 5 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4
un orden lógico
Emplea pausas para 5 5 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5
obtener la respuesta
Hizo preguntas con 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4
diferentes niveles de
complejidad
Aprovecha la 2 4 4 3 4 5 5 4 5 4 3 4 4
pregunta de un
alumno para el
análisis de nuevas
ideas
Ayuda a los alumnos 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4
a formular sus
respuestas
Motiva a que los 3 4 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 3
alumnos formules
preguntas
Hizo preguntas para 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4
fomentar la
participación del
grupo
Hizo preguntas 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5
relevantes al tema
Control de la 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3
participación

9. Taller de habilidades docentes
Licenciatura en educación Sexto semestre
Cindy Moreno Martínez
Plan de clase 3
Habilidad de inducción, comunicación verbal y no verbal, formulación de preguntas
reforzamiento, variación del estímulo, habilidad de integración
Duración: 5 minutos
Estrategia
Materia. Procesos psicológicos básicos Grado o nivel. 1ero. de Licenciatura en Educación Tema. Etapa primera infancia
Objetivo. El alumno identificará las características de la primera infancia según Piaget.
Método lógico de pensamiento. Deductivo.
Método de enseñanza. Se expondrá ante el grupo una serie de imágenes y sonidos que evocarán los recuerdos y la experiencia previa de las
características de la primera infancia y se construirá el conocimiento a través preguntas y respuestas de manera participativa.
Descripción de los momentos de la clase
Introducción. (1 minuto)
Se pondrá cerca de los alumnos algunas imágenes relacionadas con el tema para que las observen y comenten.
Desarrollo. (3 minutos)
Se les hará preguntas sobre lo observado y se animará a formular y contestar preguntas entre ellos, favoreciendo el dialogo y la socialización de la
información, luego se añadirán conceptos y palabras clave de parte del docente y serán temas a discutir con el resto del grupo.
Conclusión. (1 minuto)
Se finalizará pidiendo los comentarios y participaciones sobre la experiencia obtenida con la actividad y las imágenes y sonidos utilizados durante la
sesión.

10. Aspectos buenos Aspectos malos
La actividad y la manera de guiar las preguntas y respuestas. Variación en el tono de voz más marcado.
El aprendizaje participativo.
Dejar que observen y comenten las imágenes y sonidos.

11. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Cambio su posición 3 3 3 5 3 4 5 4 3 4 4 4 4
dentro del espacio del
salón de clase
Empleo ademanes 3 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4
(cabeza, cuerpo,
manos) para enfatizar
el significado de la
comunicación
Enfatizo con la voz 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4
las ideas más
importantes
Enfoco la atención 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
hacía el material
Propicio diferentes 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
estilos de interacción
Hizo pausas 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4
adecuadas al
exponer
Dio tiempo para que 3 5 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 4
los alumnos
organicen sus ideas
Empleó medios 4 5 2 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5
didácticos para variar
el ambiente de clase

12. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Aprueba la 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 4 5 4
participación con
palabras: bien,
excelente, buena
pregunta, ect.
Anima a participar 3 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4
usando expresiones
como: si, adelante,
etc.
Motiva a los 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5
estudiantes a
participar usando
sonrisas,
afirmaciones con la
cabeza, etc.
Ayuda a formular las 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
respuestas
adecuadamente
Utiliza expresiones 2 4 5 2 3 5 4 4 4 4 3 4 4
como: repita de
nuevo, etc., para
ayudar a emitir
respuestas correctas
Hace referencia a 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5
intervenciones
anteriores de otros
alumnos
Evita expresiones 3 5 5 4 4 4 5 4 3 5 4 5 4
faciales de molestia

13. Conducta/Nombre Alfonso Priscila Asiria Yescenia Jimmy Laura María Eunice Palafox Francisco Carlos Estefanía Isabel
Jesús
Evita hacer sentir que 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
una participación fue
molesta o tonta

14. REFLEXION FINAL
Puedo notar que al avanzar el curso fue mejorando en muchos aspectos, los comentarios del profesor, del profesor invitado y de mis
compañeros me sirvieron mucho para notar algunas situaciones que repetía en mi forma de dar o exponer un tema, tales como: mi desplazamientos,
mi manera de dar la clase muy expositiva, la falta de aprendizaje participativo. Esto me ayudó mucho a mejorar esas situaciones a esforzarme y
trabajar más en ellas, teniéndolas en mente cada vez que exponía un tema y también me ayudó cuando en mi servicio social al dar clase recordé que
cualidades debía mejorar para mis alumnos, y para mí como persona.
Creo que es verdaderamente importante reflexionar de esta manera, al vernos en el vídeo las cualidades que podemos mejorar en el rol
docente y las cualidades que entre nosotros, los compañeros de clase, podemos decirnos tanto en sus aspectos positivos como negativos.
De la misma manera pude notar que así como yo fui mejorando mientrás más aprendiamos de los comentarios, del profesor, de los vídeos,
etc., mis demás compañeros de clase también fueron mejorando sus áreas de oportunidad detectadas, así como también fueron corrigiendo
muletillas o posturas que son cosas que a veces van con el nerviosismo que no se puede evitar al estar frente a un grupo o al ser grabados.
Creo que este tipo de enseñanza debería repetirse desde los semestres iniciales de la licenciatura y espero volver a tomar este taller (la
segunda parte) con el mismo profesor, ya que nos enseña con el ejemplo en cada clase.

15. CALIFICACIONES FINALES DE COMPAÑEROS
María
Habilidad Jimmy Estefanía Palafox Alfonso Priscila Laura José Fco. Asiria Isabel Carlos Eunice Yescenia
J.
Inducción 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4
Comunicación 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 4
Formulación de
4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5
Preguntas
Variación del
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Estímulo