6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx

Unidad De Aprendizaje Nº 03/ 2024 6º Grado de Educación Primaria
I.DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….......................................... ...
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Temporalización/ Inicio: Del 27 de mayo al 21de junio del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas
Productos de la unidad
 Elaboración de un caligrama para papá.

 Producción de un poema a mamá y una crónica de viaje.
 Manualidad elaborada para papá.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluaci
ón
C
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que
están en distintas
partes del texto.
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita
e implícita. Interpreta
el texto considerando
información relevante
y complementaria
para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los
recursos textuales y el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del
texto, o al realizar una
lectura intertextual de
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura, así
como con vocabulario
varia do, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
 Deduce características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
Leemos para
conocer la historia
del retablo
ayacuchano y
utilizar sinónimos.
 Leemos para
informarnos
sobre la
contaminación
del agua y del
aire
 Leemos sobre la
contaminación
del suelo e
 Leerán un texto
sobre la
diversidad
cultural en el
Perú relacionado
a la herencia de
los antepasados y
responderán
preguntas de
comprensión.
 Leerán una
infografía sobre
la contaminación
del agua y aire
identificando su
propósito y los
verbos presentes.
 Leerán una
infografía sobre
la contaminación
del suelo
identificando su
propósito y los
 Ficha de
comprensión
lectora
 Explica el
contenido del texto
identificando los
verbos.
 Comenta sobre el
propósito del texto
 Identifica
información
explícita e
importante de los
textos que lee y
selecciona datos
específicos.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
 Predice de que
tratará el texto a
partir del análisis
de títulos e
imágenes de la
infografía.
 Predice de que
tratará el texto a

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
del contexto
sociocultural.
-
del texto escrito, como
intención- finalidad,
tema y subtemas,
causa- efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito,
a partir de
información
relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
 Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
identificamos
tiempos verbales.
 Leemos sobre
para comprender
sobre el día de la
papa.
 Leemos sobre el
día mundial del
medio ambiente.
 Conocemos la
diversidad
cultural de
nuestro Perú.
tiempos del
verbo.
que muestra el
valor
gastronómico de
la papa, sus
diferentes
variedades y
responderán
preguntas en
base a ello.
narrativo e
identificarán
información
sobre el Día
mundial del
medio ambiente.
sobre la
diversidad
cultural en el
Perú relacionado
a la herencia de
los antepasados y
responderán
preguntas de
comprensión.
discontinuo e
identificarán
y los recursos
utilizados.
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Responde
preguntas de
comprensión
lectora en la ficha
propuesta
 Ficha de
comprensión
lectora
de títulos e
imágenes de la
infografía.
 Información
explícita e
importante de los
textos que lee y
selecciona datos
específicos.
 Predice de que
tratará el texto a
de títulos e
imágenes del
texto propuesto.
 Identifica
información
explícita e
importante de los
textos que lee y
selecciona datos
específicos.
 Obtiene
información
mediante el texto
discontinuo
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
 Leemos para
conmemorar a
nuestra bandera.
 Leemos
caligramas por el
día del padre
 Leemos una
crónica de viaje
información
sobre el Día de la
Bandera
Nacional.
 Leerán un
caligrama escrito
en honor al día
del padre y
reconocerán las
características de
este tipo de
texto.
 Leerán una
crónica sobre el
balneario de
Puerto inca para
conocer un poco
de la región
Arequipa
 Reflexiona a partir
de la lectura leída.
 Explica, contenido
y el contexto del
texto y determina
las características
del caligrama.
 Reflexiona sobre
la crónica de Puerto
inca y el camino
hacia el mar
sobre el Día de la
Bandera
Nacional.
 Identifica
información
explícita e
importante de los
textos que lee y
selecciona datos
específicos.
 Realiza las
hipótesis sobre
una crónica de
Puerto inca y el
camino hacia el
mar.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Listad e
cotejo
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y
el registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del
género discursivo, así
 Elaboramos
mapas mentales
para comprender
los tipos de
contaminación.
 Elaborarán un
mapa mental
como texto
discontinuo sobre
los tipos de
contaminación
del ambiente,
planificarán su
 Mapa mental
sobre los tipos de
contaminación del
ambiente.
 Organiza la
información
considerando la
estructura de
este tipo de texto
y la síntesis de la
información.
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema y las
estructuras en párrafos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos
tipos de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para separar
expresiones, ideas y
párrafos28 con la
intención de darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector según
la situación comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
como el formato y el
soporte. Mantienen el
registro formal e
informal; para ello, se
adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
 Escribimos un
caligrama para
papá.
 Escribimos una
crónica de viaje
texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito, el
destinatario y las
características de
un mapa mental.
 Escribirán una
poesía visual,
caligrama,
dedicado a su
papá por su día,
teniendo en
cuenta la relación
que debe tener la
forma y
contenido.
 Escribirán una
crónica sobre un
viaje que haya
podido hacer en
vacaciones para
dar a conocer en
la escuela o
comunidad.
 Escribe un
caligrama por el día
del padre.
 Crónica de viaje
 Considera la
planificación para
elaborar el
caligrama.
 Planifica la
escritura de una
crónica de un
viaje
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).

M
Resuelve problemas
referidos a una o más acciones
de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a expresiones
de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas. Representa
de diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y
como cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para
operar con números naturales,
fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta
o aproximada; así como para
hacer conversiones de
unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir
de manera exacta o
aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así
como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
• El valor posicional
de un dígito en
números de hasta
seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así
como las unidades
del sistema de
numeración
decimal.
• Los múltiplos y
divisores de un
número natural; las
características de
los números
primos y
compuestos; así
como las
propiedades de las
Multiplicamos
factores iguales.
 Resolvemos con
dos o más
operaciones
 Conocemos la
cantidad de
residuos de
sólidos que
generan algunas
I.E.
 Conocemos el
tiempo que
demoran los
residuos en
descomponerse
(PRIMERA PARTE)
 Resolverán
problemas de
multiplicación de
factores iguales
para analizar y
socializar los
resultados
obtenidos.
 Resolverán
problemas de dos
más operaciones
teniendo en
cuenta los pasos
a seguir.
 Resolverán
problemas de
multiplicación de
decimales usando
algunas
estrategias para
calcular la
cantidad de
residuos.
 Resolverán
problemas de
multiplicación y
división sobre la
descomposición
de los residuos
sólidos para
estimar el tiempo
en que se
descomponen.
 Resolverán
problemas de
multiplicación y
división
 Socialice los
resultados
obtenidos del
problema de
multiplicación de
factores iguales.
 Resolución de
problemas de dos o
más operaciones.
 Problemas
resueltos de
multiplicación de
decimales.
 Resuelve y
socializa los
resultados de los
problemas de
multiplicación y
división.
 Comprende el
problema de
multiplicación de
factores iguales.
 Comprende el
problema de dos
o más
operaciones
 Comprende
problemas de
multiplicación de
decimales
 Comprende
problemas de
cantidades de
multiplicación y
división.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

M
operaciones y su
relación inversa.
- La fracción como
operador y como
cociente; las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes
usuales; las operaciones
de adición, sustracción y
multiplicación con
fracciones y decimales.
 Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con números
naturales de hasta
cuatro cifras.
 Conocemos el
tiempo que
demoran los
residuos en
descomponerse
(SEGUNDA
PARTE)
 Resolvemos
problemas de
cambio 5 (PAEV)
 Resolvemos
problemas de
cambio 6 (PAEV)
 Partimos y
repartimos una
cantidad
 Trabajamos con
múltiplos y
divisores
relacionados al
tiempo en que
demoran los
residuos sólidos
en
descomponerse.
 Resolverán
problemas de
cambio 05 para
resolver
problemas
cotidianos.
 Resolverán
problemas de
cambio 06
utilizando sus
estrategias para
aplicarlo en la
vida diaria.
 Resolverán
problemas de
fracciones para
aplicarlo en la
vida diaria.
 Utilizarán
estrategias para
obtener el
múltiplo de
diversas
cantidades para
resolver
problemas
planteados
utilizando sus
propias
estrategias.
 Resuelve y
socializa los
resultados de los
problemas de
multiplicación y
división
 Resuelve y
socializa los
problemas de
cambio 05
 Resuelve y
socializa los
resultados de los
problemas de
comparación 06.
 Resuelve y
socializa los
problemas
resueltos de
fracciones.
 Explica el
procedimiento que
utilizó para hallar
múltiplos y
divisores.
 Comprende
problemas de
cantidades de
multiplicación y
división.
 Comprende
problemas de
cambio 05
 Comprende
problemas de
comparación 06
 Comprende
problemas de
fracciones.
 Emplea
procedimientos y
recursos para
obtener múltiplos
y divisores de un
número.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

M
Resuelve problemas
relacionados con temas
de estudio, en los que
reconoce variables
cualitativas o
cuantitativas discretas,
recolecta datos a través
de encuestas y de
diversas fuentes de
información. Selecciona
tablas de doble entrada,
gráficos de barras
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el
más adecuado para
representar los datos.
Usa el significado de la
moda para interpretar
información contenida
en gráficos y en diversas
fuentes de información.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y
expresa la probabilidad
de un evento
relacionando el número
de casos favorables y el
total de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones
y conclusiones,
basándose en la
información obtenida en
el análisis de datos o en
la probabilidad de un
evento.
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
 Representa las
características de una
población en estudio
sobre situaciones de
interés o aleatorias,
asociándolas a variables
cualitativas (por
ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas
(por ejemplo: 3, 4, 5
hijos), así como también
el comportamiento del
conjunto de datos, a
través de gráficos de
barras dobles, gráficos
de líneas, la moda y la
media aritmética como
reparto equitativo.
 Lee tablas de doble
entrada y gráficos de
barras dobles, así como
información
proveniente de diversas
fuentes (periódicos,
revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para
interpretar la
información que
contienen considerando
los datos, las
condiciones de la
situación y otra
información que se
tenga sobre las
variables. También,
advierte que hay tablas
de doble entrada con
datos incompletos, las
Construimos
gráficos de líneas
 Analizamos la
información de
tablas y gráficos
 Resolverán
problemas de
gráficos lineales
para aplicarlo en
su vida cotidiana.
 Construirán
gráficos de barras
dobles para
comparar
cantidades
mediante la
formulación
adecuada de la
información,
utilizando sus
propias
estrategias.
 Resuelve
problemas de
gráficos lineales y
analiza datos.
 Explica el
procedimiento para
construir tablas y
gráficos.
 Comprende el
problema de
gráfico de líneas.
 Registra y
compara
información en
una tabla y
gráfico de barras
dobles.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

M
relaciones de cambio entre
dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o
a relaciones de
proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que
combinan criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la
posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón,
las condiciones de
desigualdad expresadas con
los signos > y <, así como de
la relación proporcional como
un cambio constante; usando
lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
completa y produce
nueva información.
entre los datos de una
regularidad y los
transforma en
patrones de repetición
(con criterios
geométricos de
traslación y giros),
patrones (con y sin
configuraciones
puntuales) cuya regla
se asocia a la posición
de sus elementos y
patrones aditivos o
multiplicativos.
 Reconocemos
patrones de
repetición y
multiplicativos
 Lograrán
estimar diversas
cantidades
utilizando
patrones de
repetición
regulares,
utilizando sus
propias
estrategias.
 Resuelve
patrones
multiplicativos.
 Explica la
relación que
existe entre la
multiplicación y
división.
Escala de
valoració
n

P
S
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características personales,
sus capacidades y
limitaciones reconociendo
el papel de las familias en
la formación de dichas
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un
país diverso. Explica las
causas y consecuencias de
sus emociones, y utiliza
estrategias para
regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a
situaciones de conflicto
moral, en función de
cómo estas le afectan a él
o a los demás. Examina
sus acciones en
situaciones de conflicto
moral que se presentan en
la vida cotidiana y se
plantea comportamientos
que tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica
conductas para
protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás,
respetando las
diferencias, los
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su
sexualidad de
manera
integral y
responsable
de acuerdo a
su etapa de
desarrollo y
madurez.
Argumenta su postura
en situaciones propias
de su edad, reales o
simuladas que
involucran un dilema
moral, considerando
cómo estas afectan a él o
a los demás.
• Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y
sentimientos, en sí
mismo y en los demás,
en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza
estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento,
relajación y
visualización) de
acuerdo a la situación
que se presenta.
Propone, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre
asuntos públicos,
acciones orientadas al
bien común, la
solidaridad, la protección
de personas vulnerables
y la defensa de sus
derechos, tomando en
 ¿Qué podemos
hacer prevenir el
Bullying?
 Aprendo a
enfrentar las
frustraciones.
 Conocemos las
costumbres de
nuestro Perú.
 Indagamos
sobre la
diversidad
lingüística del
Perú
 Aprenderán a
tener un mejor
trato entre
compañeros,
describirán sus
características
personales y
fortalezas para
fortalecer su
estado
emocional.
 identificarán
situaciones de
frustración y
propondrán
modos de cómo
afrontarlos.
 Conocerán y
valorarán algunas
costumbres del
Perú para llevar
una convivencia
armoniosa.
 Reflexionarán
sobre la
importancia de
 Técnicas de
autocontrol
 Reflexiona acerca
de la importancia
de calmar la
frustración.
 Identifica
costumbres para
llevar una
convivencia
armoniosa.
 Se valora y
reconoce los
aspectos
positivos de sí
mismo.
 Identifica las
características de
la frustración.
 Reconoce
algunas
costumbres del
Perú.
 Investiga en
fuentes
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

P
derechos de cada uno,
cumpliendo y
evaluando sus deberes.
Se interesa por
relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer sus
costumbres. Construye
y evalúa normas de
convivencia tomando
en cuenta sus
derechos. Maneja
conflictos utilizando el
diálogo y la mediación
con base en criterios de
igualdad o equidad.
Propone, planifica y
realiza acciones
colectivas orientadas al
bien común, la
solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables y
la defensa de sus
derechos. Delibera
sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados
en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los
demás.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar
frecuentemente
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
 Interactúa
con todas las
personas.
 Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
 Delibera
sobre asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.
 Participa en la
construcción
consensuada de
normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también
lo hagan.
 Recurre al diálogo o a
mediadores para
solucionar conflictos y
buscar la igualdad o
equidad; propone
alternativas de
solución.
con sus
compañeros sin
discriminarlos.
Propone acciones para
mejorar la interacción
entre compañeros, a
partir de la reflexión
sobre conductas
propias o de otros, en
las que se evidencian
los prejuicios y
estereotipos más
comunes de su entorno
 Vivamos en un
ambiente de
respeto y equidad
valorar la
diversidad
lingüística del
Perú, analizarán
situaciones para
identificar los
tipos de lenguas
del Perú.
 Reflexionarán
sobre diversas
situaciones que
expresan formas
de violencia que
pueden afectar su
bienestar.
 Propuesta de
acciones para
revalorar las
lenguas nativas del
Perú.
 Acciones sobre
cómo pueden
fortalecer el respeto
y equidad en su
vida diaria.
confiables el
origen de las
diversas lenguas
del Perú.
 Reflexiona
sobre diversas
situaciones que
expresan formas
de violencia que
pueden afectar su
bienestar.
Escala de
valoració
n

S
/
T
actividades para su
cuidado y al disminuir
los factores de
vulnerabilidad frente al
cambio climático y a
los riesgos de
desastres en su
escuela. Utiliza
distintas fuentes y
herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente, y compara
estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción
de los actores sociales.
Explica las
problemáticas
ambientales y
territoriales a partir de
sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
(de género, raciales, entre
otros). Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
 Explica los factores de
vulnerabilidad ante
desastres, en su
escuela y localidad, y
aquellos factores de
vulnerabilidad local
frente a los efectos del
cambio climático;
propone y ejecuta
acciones para
reducirlos.
 Explica los servicios
ambientales que
brindan las principales
áreas naturales
protegidas de su
localidad o región, y
propone y lleva a cabo
soluciones prácticas
para potenciar su
sostenibilidad.
Explica las causas y
consecuencias de una
problemática
ambiental, del
calentamiento global, y
de una problemática
 Nos
preparamos para
el simulacro
multipeligro 2024
 Conocemos los
ambientes
naturales del Perú
y su cuidado
 Identificamos
las cuencas
hidrográficas del
Perú y los peligros
de contaminación.
 Aprenderán la
importancia de estar
preparados y actuar
con responsabilidad
frente a un sismo,
participarán de un
simulacro y
conocerán las
acciones que deben
tomar en cuenta
antes, durante y
después de un
sismo.
 Elaborarán
propuestas de
acciones para
cuidado de los
ambientes
naturales.
 Explicarán cómo
las acciones de los
humanos generan
el agotamiento del
agua, reconocerán
información del
agua salada y
dulce en cuencas y
vertientes
hidrográficas.
 Menciona lo que
debe realizar frente
a un sismo.
 Elaborar
propuestas de
acciones para
cuidado de los
ambientes naturales.
 Elabora mapa de
preguntas y ficha
aplicativa.
 Recomienda
acciones para
actuar frente a un
sismo.
 Reconoce los
ambientes
naturales Costa,
Sierra y Selva.
 Relaciona los
elementos de
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

P
S
territorial, como la
expansión urbana
versus la reducción de
tierras de cultivo, a
nivel local, regional y
nacional.
 Explica el uso de
recursos naturales
renovables y no
renovables, y los
patrones de consumo
de su comunidad, y
planifica y ejecuta
acciones orientadas a
mejorar las prácticas
para la conservación
del ambiente, en su
escuela y en su
localidad relacionadas
al manejo y uso del
agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación
de los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre
otros, teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.
 Argumenta que
 Proponemos
acciones para
reducir los
residuos sólidos
 ¿Cuánto tarda
en degradarse la
basura?
 Identificamos
los tipos de
contaminación
que hay en
nuestra IE.
 Plantearán
propuestas para
reducir los
residuos sólidos
generados en su
comunidad,
elaborarán un
cuadro de doble
entrada de causas
y efectos sobre los
problemas
ambientales
generados por los
residuos sólidos.
 Elaborarán un
mapa mental
sobre el tiempo
que se tarda la
degradación de
los residuos
sólidos, utilizarán
diversas fuentes
para ubicar
información del
ambiente.
 Definirán el
problema de su
I.E. e identificarán
sus causas y
consecuencias a
partir del árbol de
problemas.
 Identificarán las
características de
cada región
 Explica como los
residuos traen
problemas
ambientales.
 Mapa mental
“Degradación de los
residuos sólidos”
aguas salada y
dulce en las
cuencas y
vertientes.
 Establece
relaciones entre
las acciones del
ser humano y sus
consecuencias en
el medio
ambiente.
 Explica el
tiempo de
degradación de
los residuos
sólidos
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

P
S
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones
macroscópicas de los
cuerpos, materiales o
seres vivos con su
estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies;
el relieve con la
actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación tecnológica
con sus impactos.
Justifica su posición
frente a situaciones
controversiales sobre
el uso de la tecnología
y el saber científico.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
algunos objetos
tecnológicos y
conocimientos
científicos han
ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el cambio
en la forma de pensar y
el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El
estudiante da razones
de cómo el uso del
telescopio dio un
nuevo lugar a la Tierra
en el universo y de
cómo con el
microscopio se originó
la teoría de los
gérmenes como
causantes de
enfermedades.
Defiende su punto de
vista respecto al avance
científico y tecnológico,
y su impacto en la
sociedad y el ambiente,
con base en fuentes
documentadas con
respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de
vista acerca de si la
instalación de antenas
de telefonía en zonas
pobladas podría afectar
la salud de los seres
vivos.
 Formula preguntas acerca
 Conocemos las
regiones naturales
del Perú.
 ¿Cómo afecta la
contaminación
ambiental a
nuestro sistema
circulatorio?
perteneciente al
territorio peruano
y valorarán la
importancia de su
biodiversidad.
 Argumentarán
las consecuencias
que trae al
sistema
circulatorio y
salud la
contaminación
ambiental.
 Árbol de
problemas y ficha
de actividad.
 Menciona las
características de
cada región.
 Argumenta su
respuesta después
del plan de
indagación. Ficha
de actividad.
 Reconoce qué
tipos de
contaminación
hay en su entorno
desde fuentes
vivenciales.
 Identifica las
principales
características de
cada región.
 Explica de qué
modo perjudica
la contaminación
ambiental al
sistema
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

C
Y
T
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que
identifica para
formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las
variables que
intervienen y que se
pueden observar.
Propone estrategias
para observar o
generar una
situación controlada
en la cual registra
evidencias de cómo
una variable
independiente
afecta a otra
dependiente.
entre los datos, los
interpreta y los
contrasta con
información
confiable. Evalúa y
comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones
para hacer
indagación.
 Diseña
estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y
registra datos
o información.
de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto
natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación
causa-efecto y determina
las variables involucradas.
podría preguntar: “¿Qué
le sucedería a una planta
si la encerramos en una
caja con un huequito por
donde entre la luz?”. La
hipótesis podría ser: “Las
plantas puestas en
oscuridad mueren rápido
y se les caen las hojas
porque necesitan luz para
vivir”.
 Propone un plan que le
permita observar las variables
involucradas, a fin de obtener
datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad
necesarias. Ejemplo: Si se
está indagando sobre el
comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante
podría decir: “Necesitaremos
una planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días
y anotaremos qué sucede.
Buscaremos información en
libros e internet”.
 Obtiene datos
cualitativos o
 Conocemos y
cuidamos nuestro
sistema
respiratorio
 Identificamos
las consecuencias
del mal uso de los
residuos sólidos.
 Determinarán
acciones que
permitan cuidar
los órganos de
nuestro sistema
respiratorio,
plantearán sus
explicaciones
iniciales y finales
de acuerdo con la
pregunta de
investigación.
 Explicarán
cómo nuestras
acciones están
contribuyendo
con el
calentamiento
global y las
consecuencias que
se generan a partir
de ello, fformularán
sus hipótesis a partir
del análisis de la
pregunta de
investigación sobre
el calentamiento
global.
 Conocerán las
partes y funciones
 Escribe
conclusiones y
desarrolla la ficha de
actividad.
 Elabora un plan
de indagación
para responder a
la pregunta de
investigación.
 Recoge
información a
través de fuentes
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

C
Y
T
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
cuantitativos que
evidencian la relación
entre las variables que
utiliza para responder
la
pregunta. Organiza
los datos, hace cálculos
de moda,
proporcionalidad
directa y otros, y los
representa en
diferentes
organizadores.
 Utiliza los datos
cualitativos o
cuantitativos para
probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus
conclusiones.
Comunica
sus
conclusiones y lo que
aprendió
usando conocimientos
científicos. Evalúa
si los procedimientos
seguidos en su
indagación ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita.
 Determina el problema
tecnológico, las causas
 Conocemos el
sistema endocrino
 Indagamos
sobre la
diversidad de
plantas que hay
en el Perú.
 ¿Cuáles son las
plantas nativas
alimenticias del
Perú?
de nuestro sistema
endocrino,
plantearán sus
explicaciones
iniciales y finales de
acuerdo con la
pregunta de
investigación.
 Analizarán
información para
responder las
interrogantes
propuestas en la
etapa de
indagación,
plantearán sus
explicaciones
iniciales y finales
de acuerdo con la
pregunta de
investigación
 Explicarán la
importancia de las
plantas nativas
alimenticias
peruana a partir
de información
relevante para
conocerlas y
valorarlas.
 Infografía o
esquema gráfico
sobre las causas y
consecuencias del
calentamiento
global.
 Plan de
indagación
 Escribe
conclusiones y
desarrollar la ficha
de actividad
confiables para
responder a la
pregunta de
investigación y
compararla con la
hipótesis.
 Elabora un plan
de indagación
para responder a
la pregunta de
investigación.
 Elabora un plan
de indagación
para responder a
la pregunta de
investigación.
 Plantea sus
explicaciones
iniciales y finales
de acuerdo con la
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

C
Y
T
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al identificar las causas
que generan problemas
tecnológicos y propone
alternativas de solución
con base en
conocimientos
científicos. Representa
una de ellas incluyendo
sus partes o etapas, a
través de esquemas o
dibujos estructurados.
Establece características
de forma, estructura y
función y explica el
procedimiento, los
recursos de
implementación; los
ejecuta usando
herramientas y
materiales
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica
detectando
imprecisiones y realiza
ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y limitaciones
de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través
de pruebas
considerando los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
 Determina
una
alternativa de
solución
tecnológica.
 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
 Implementa y
valida la
que lo generan y su
alternativa de solución,
con base en
conocimientos
científicos o prácticas
locales; asimismo, los
requerimientos que
debe cumplir y los
recursos disponibles
para construirla.
 Representa su
alternativa de solución
tecnológica con
dibujos y textos;
describe} sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos y las
características:
dimensiones, forma,
estructura y función.
Selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas;
incluye los recursos a
utilizar y los posibles
costos. Considera el
tiempo para
desarrollarla y las
medidas} de seguridad
necesarias.
Documenta la manera en
que sus ideas se han
 Conocemos los
beneficios de
reciclar
 Organizamos la
brigada ecológica
escolar
 Analizarán
fuentes confiables
sobre hábitos y
costumbres de la
población al
arrojar los
desechos y el
impacto que esto
tiene en la forma
de vivir.
 Organizarán y
reflexionarán
acerca de la
importancia de la
brigada ecológica
escolar para
cumplir con
rigurosidad su
compromiso con
el medio
ambiente.
 Menciona algunas
plantas nativas
alimenticias del
Perú.
 Plan de reciclaje
pregunta de
investigación.
 Plantea sus
explicaciones
iniciales y finales
de acuerdo con la
pregunta de
investigación.
 Participa en la
elección de la
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

C
Y
T
de la solución
tecnológica.
Crea proyectos artísticos
individuales o
colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar
y usar elementos,
medios, materiales y
técnicas artísticas y
tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una
variedad de fuentes y
manipulando los
elementos de los
diversos lenguajes de las
artes (danza, música,
teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales
y sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de
sus trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos y
creaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
alternativa de
solución
tecnológica.
 Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
desarrollado y cuáles han
sido sus influencias.
Planifica la manera en que
desea mostrar el resultado
de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su
presentación a partir de su
propia autoevaluación y la
retroalimentación que
recibe de otros. Evalúa el
resultado de sus creaciones
o presentaciones y
describe cuáles eran sus
intencionesy qué mensajes
transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo
de “arpillería” para
representar conceptos
básicos sobre la
democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes
escenas. Planifica de qué
manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y
responde a preguntas
sobre los personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge
ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.
 Desarrolla y aplica
criterios relevantes
para evaluar una
manifestación artística,
con base en la
información que
maneja sobre su forma
y contexto de creación,
y ensaya una postura
 Representamos
los elementos de
la naturaleza.
 Elaboramos un
álbum con
material reciclado.
 Elaboramos un
mural para dar a
conocer nuestra
diversidad
cultural.
 Crearán un
mosaico
resaltando la
importancia del
cuidado de
nuestro medio
ambiente, lo
elaborarán a
partir de la
selección de
dibujos, colores,
formas y tamaños
para representar
elementos de la
naturaleza.
 Elaborarán un
álbum con
material reciclable,
utilizarán diversos
materiales
reciclables para
elaborar su álbum.
 Elaborarán un
mural de su
diversidad
cultural.
 Organización de
la brigada
ecológica del aula.
 Elabora un
mosaico
brigada ecológica
escolar.
 Explora la
técnica del
mosaico para
representar
elementos de la
naturaleza.
Lista de
cotejo

A
Comprende el amor
de Dios desde la
creación respetando
la dignidad y la
libertad de la
persona humana.
Explica la acción de
Dios presente en el
Plan de Salvación.
Demuestra su amor a
Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y
realizando obras de
caridad que le
ayudan en su
crecimiento personal
y espiritual. Fomenta
una convivencia
cristiana basada en
el diálogo, el
respeto, la tolerancia
y el amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como hijo
de Dios.
personal frente a ella.
explica qué es un
retablo y lo
relaciona con eventos
históricos sobre los que
ha estudiado y explica
qué partes del retablo
son más efectivas en
transmitir sus ideas.
Explica cómo ha
cambiado su reacción
inicial frente al retablo,
después de haberlo
observado con
detenimiento e
indagado sobre el
contexto en que fue
creado.
 Comprende la acción
de Dios revelada en la
 Elaboramos un
trabajito para
papá
 Elaborarán una
manualidad por el
Día del Padre con
cariño y
creatividad,
seleccionarán los
materiales
necesarios para la
elaboración de la
manualidad por el
Día del Padre y
realizarán un
bosquejo de su
manualidad
combinando los
colores que
utilizará.
 Álbum creativo
con material
reciclado.
 Mural de su
diversidad cultural.
 Porta fotos con
palitos
 Planifica y
elabora su álbum.
 Aprecia el
mural observando
y analizando las
imágenes y frases.
 Elabora su
manualidad
siguiendo las
indicaciones.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Y
C
A
Y
Comprende el
amor de Dios
desde la creación
respetando la
dignidad y la
libertad de la
persona humana.
Explica la acciónde
Dios presente en el
Plan de Salvación.
Demuestra su
amor a Dios y al
prójimo
participando en su
comunidad y
realizando obras
de caridad que le
ayudan en su
crecimiento
personal y
espiritual.
Fomenta una
convivencia
cristiana basada en
el diálogo, el
respeto, la
tolerancia y el
amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como
hijo de Dios.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
Historia de la Salvación
y en su propia historia,
que respeta la
dignidad y la libertad
de la persona humana.
 Reconocemos a
San José como
ejemplo de padre.  Leerán acerca de
la vida de José para
reflexionar sobre su
ejemplo de vida.
 Reconoce la
importancia de la
 Identifica
acciones que
realiza José como
ejemplo de padre.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

C Expresa coherencia
entre lo que cree, dice
y hace en su proyecto
de vida personal, a la
luz del mensaje
bíblico. Comprende
su dimensión
espiritual y religiosa
que le permita
cooperar en la
transformación de sí
mismo y de su
entorno a la luz del
Evangelio. Reflexiona
el encuentro personal
y comunitario con
Dios en diversos
contextos, con
acciones orientadas a
la construcción de una
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia
desempeñando su rol
protagónico en la
transformación de la
sociedad
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.
 Transforma su
entorno
desde el
encuentro
 Expresa el amor de
Dios desde sus
vivencias, coherentes
con su fe, en su
entorno familiar y
comunitario.
 Reconoce que las
enseñanzas de
Jesucristo le permiten
desarrollar actitudes de
cambio a nivel
personal y
comunitario.
 Cultiva el encuentro
personal y comunitario
con Dios mediante la
búsqueda de espacios
de oración y reflexión
que lo ayuden a
fortalecer su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad desde las
enseñanzas de
Jesucristo.
 Cuidamos y
valoramos nuestra
vida porque
somos creación de
Dios.
 Reconocemos
que el pecado nos
aleja de Dios
 Conocemos la
estructura de la
iglesia
 Reflexionarán
sobre el regalo de
la creación para
que sea valorado
y cuidado por el
hombre y la
mujer.
 Reconocerán en
los textos bíblicos
y nuestras
acciones diarias el
pecado que causa
alejarnos de Dios,
comprenderán
qué es el pecado,
sus causas y
consecuencias
 Reconocerán la
estructura de la
iglesia, expresarán
la misión de la
Iglesia y las
características de
vida de san José
como ejemplo de
padre.
 Comprende la
creación del
hombre y la mujer
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

E
R
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherenteme
nte en razón
de su fe
según los
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
la organización
que tiene
actualmente la
Iglesia católica
 Escribe un
compromiso y
acciones para cuidar
el regalo que nos
dio Dios con su
creación.
 Organizador de
acciones que le
ayudan a vencer el
pecado.
 Explica cómo está
estructurada la
iglesia.
fue por el amor
inmenso de Dios.
 Identifica
acciones que nos
alejan de Dios.
 Comprende la
presencia de
Jesucristo hoy en
la Iglesia.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

F
R

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien
común
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental Igualdad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de
excelencia
Superación personal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

IV. METAS DE APRENDIZAJE
6TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Participa activamente
y con
responsabilidad en
los simulacros
programados, aplica
nociones básicas de
primeros auxilios que
pueden ser
necesarias en
situaciones de
emergencia. Realiza y
propone acciones de
prevención para
disminuir los factores
de vulnerabilidad y
riesgo frente a
posibles desastres en
su hogar, escuela y
comunidad.
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana utilizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
y división hasta el número
999 999, así como
operaciones con fracciones
y números decimales hasta
el centésimo. También
incorpora actividades de
medir, estimar y comparar
usando las unidades de
medida y considera el uso
de porcentajes.
 Resuelve problemas de su
contexto utilizando
conceptos de estadística,
expresándolos mediante
distintos tipos de gráficos;
los cuales interpreta, le
permiten hacer
predicciones sobre un
hecho u ocurrencia y
plantear conclusiones.
 Lee diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado (infografía, artículos de opinión,
manuales de uso,etc) y emite una
opinión crítica y sustentada,
estableciendo conclusiones, inferencias
y deducciones.
 Escribe textos argumentativos sobre
distintos temas de su interés, utilizando
diversas fuentes de información
evaluando su mejora y garantizando su
sentido, claridad, cohesión, coherencia
y uso de vocabulario variado.
 Comunica oralmente, con cortesía y
pertinencia sus ideas, partiendo de lo
particular hacia lo general y viceversa,
incorporando palabras técnicas de
acuerdo con alguna temática en
especial y usando otras fuentes de
información.
 Emite juicios críticos o de valor con una
opinión sustentada sobre el texto oral
escuchado, estableciendo argumentos,
ejemplos y conclusiones.
 Identifica y evita situaciones que ponen en
riesgo su integridad física y emocional.
 Utiliza diversas estrategias para autorregular
sus emociones y argumenta su punto de vista
en dilemas morales, considerando las
consecuencias
 Participa en diversas actividades con sus
compañeros en igualdad de oportunidades,
cuidando y respetando su espacio personal, su
cuerpo y el de los demás.
 Demuestra en sus acciones e interacciones el
amor e identidad con su familia, escuela,
comunidad y país.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de
los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información
y materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades,
el contexto y las actividades en las que participa.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
fuentes y materiales digitales.
-Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades
colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los
aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que
obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios
digitales.
• Gestiona información del
entorno virtual
Consiste en organizar y sistematizar la información
del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos virtuales
Consiste en organizar e interpretar las interacciones
con
otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
sociocultural.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer
los saberes, las habilidades y los recursos que están a
su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para
que a partir de ello pueda plantear metas viables.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer para
fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del sexto grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: …………. región:
……………., en la unidad anterior, lograron promover acciones para cuidar su salud a través de una
alimentación adecuada.
CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos
hábitos negativos, principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo y cuando realizamos las
celebraciones que forman parte de nuestra cultura. Es común que, en estos momentos, muchos de ellos
no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de
diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio,
pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas
de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan la
conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener
nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos
para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué modo puede contribuir la figura paternal y la familia en el
cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la importancia que
tiene vivir en un ambiente limpio y saludable y lo beneficioso que es para la salud y el medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes
que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y revalorando nuestras costumbres y tradiciones, concientizando
en nuestras fiestas y celebraciones el cuidado del medio ambiente, asimismo, generar en nuestras diversas
celebraciones situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan
residuos sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Leemos una crónica de viaje
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Conocemos los ambientes naturales del Perú y su cuidado
En esta sesión los estudiantes leerán una crónica sobre el balneario de Puerto inca
para conocer un poco de la región Arequipa.
En esta sesión los estudiantes elaborarán propuestas de acciones para cuidado de
los ambientes naturales.
Sesión 3: MATEMÁTICA
Construimos gráficos de líneas
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Cuidamos y valoramos nuestra vida porque somos creación de
Dios
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de gráficos lineales para
aplicarlo en su vida cotidiana.
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre el regalo de la creación para que
sea valorado y cuidado por el hombre y la mujer.
Sesión 5: CIENCIA Y TECNOLOGIA.
¿Cómo afecta la contaminación ambiental a nuestro sistema circulatorio?
En esta sesión argumentarán las consecuencias que trae al sistema circulatorio y salud la contaminación ambiental.
Leemos para comprender sobre el día de la papa
Sesión 7: MATEMATICA
Multiplicamos factores iguales
En esta sesión los estudiantes leerán un texto que muestra el valor gastronómico de la
papa, sus diferentes variedades y responderán preguntas en base a ello.
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de multiplicación de factores iguales
para analizar y socializar los resultados obtenidos.

Sesión 8: TUTORIA
Vivamos en un ambiente de respeto y equidad
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre diversas situaciones que expresan formas de violencia que pueden afectar su bienestar.
Resolvemos con dos o más operaciones
Sesión 10: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocemos y cuidamos nuestro sistema respiratorio
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de dos más operaciones teniendo en
cuenta los pasos a seguir.
En esta sesión los estudiantes determinarán acciones que permitan cuidar los órganos de
nuestro sistema respiratorio, plantearán sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con
la pregunta de investigación.
Escribimos y compartimos una crónica de viaje
Sesión 12: ARTE Y CULTURA
Representamos los elementos de la naturaleza
En esta sesión los estudiantes escribirán una crónica sobre un viaje que haya
podido hacer en vacaciones para dar a conocer en la escuela o comunidad.
En esta sesión los estudiantes crearán un mosaico resaltando la importancia del
cuidado de nuestro medio ambiente, lo elaborarán a partir de la selección de
dibujos, colores, formas y tamaños para representar elementos de la naturaleza.
Nos preparamos para el simulacro multipeligro 2024
En esta sesión los estudiantes aprenderán la importancia de estar preparados y actuar con responsabilidad frente a un sismo, participarán de un simulacro y conocerán
las acciones que deben tomar en cuenta antes, durante y después de un sismo.

Leemos para conocer la historia del retablo ayacuchano y utilizar
sinónimos
Identificamos las cuencas hidrográficas del Perú y los peligros de
contaminación
En esta sesión los estudiantes leerán un texto relacionado al retablo ayacuchano
e identificarán el tema y los datos que presenta sobre el retablo ayacuchano.
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo las acciones de los humanos generan
el agotamiento del agua, reconocerán información del agua salada y dulce en
cuencas y vertientes hidrográficas.
Trabajamos con múltiplos y divisores
Reconocemos que el pecado nos aleja de Dios
En esta sesión los estudiantes utilizarán estrategias para obtener el múltiplo de
diversas cantidades para resolver problemas planteados utilizando sus propias
estrategias.
En esta sesión los estudiantes reconocerán en los textos bíblicos y nuestras acciones
diarias el pecado que causa alejarnos de Dios, comprenderán qué es el pecado, sus
causas y consecuencias.
Conocemos el sistema endocrino
En esta sesión los estudiantes conocerán las partes y funciones de nuestro sistema endocrino, plantearán sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta
de investigación.
Leemos sobre el día mundial del medio ambiente
Analizamos la información de tablas y gráficos

En esta sesión los estudiantes leerán un texto narrativo e identificarán información
sobre el Día mundial del medio ambiente.
En esta sesión los estudiantes construirán gráficos de barras dobles para comparar
cantidades mediante la formulación adecuada de la información, utilizando sus
propias estrategias.
Sesión 21: TUTORIA
¿Qué podemos hacer prevenir el Bullying?
En esta sesión los estudiantes aprenderán a tener un mejor trato entre compañeros, describirán sus características personales y fortalezas para fortalecer su estado
emocional.
Reconocemos patrones de repetición y multiplicación
Identificamos las consecuencias del mal uso de los residuos sólidos
En esta sesión los estudiantes lograrán estimar diversas cantidades utilizando
patrones de repetición regulares, utilizando sus propias estrategias.
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo nuestras acciones están
contribuyendo con el calentamiento global y las consecuencias que se generan a
partir de ello, formularán sus hipótesis a partir del análisis de la pregunta de
investigación sobre el calentamiento global.
Leemos para conmemorar a nuestra bandera
Elaboramos un álbum con material reciclado
En esta sesión los estudiantes leerán un texto discontinuo e identificarán
información sobre el Día de la Bandera Nacional.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un álbum con material reciclable, utilizarán
diversos materiales reciclables para elaborar su álbum.
¿Cuánto tarda en degradarse la basura?
En esta sesión los estudiantes elaborarán un mapa mental sobre el tiempo que se tarda la degradación de los residuos sólidos, utilizarán diversas fuentes para ubicar
información del ambiente.

Conocemos la diversidad cultural de nuestro Perú
Identificamos los tipos de contaminación que hay en nuestra IE
En esta sesión los estudiantes leerán un texto sobre la diversidad cultural en el
Perú relacionado a la herencia de los antepasados y responderán preguntas de
comprensión.
En esta sesión los estudiantes definirán el problema de su I.E. e identificarán sus
causas y consecuencias a partir del árbol de problemas.
Conocemos la cantidad de residuos de sólidos que generan
algunas I.E.
Reconocemos a San José como ejemplo de padre
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de multiplicación de
decimales usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos.
En esta sesión los estudiantes leerán acerca de la vida de José para reflexionar sobre
su ejemplo de vida.
Conocemos los beneficios de reciclar
En esta sesión los estudiantes analizarán fuentes confiables sobre hábitos y costumbres de la población al arrojar los desechos y el impacto que esto tiene en la forma
de vivir.
Leemos caligramas por el día del padre
Conocemos el tiempo que demoran los residuos en descomponerse

En esta sesión los estudiantes leerán un caligrama escrito en honor al día del padre
y reconocerán las características de este tipo de texto.
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de multiplicación y división
sobre la descomposición de los residuos sólidos para estimar el tiempo en que se
descomponen.
Sesión 34: TUTORIA
Proponemos acciones para reducir los residuos sólidos
En esta sesión los estudiantes plantearán propuestas para reducir los residuos sólidos generados en su comunidad, elaborarán un cuadro de doble entrada de causas
y efectos sobre los problemas ambientales generados por los residuos sólidos.
Conocemos el tiempo que demoran los residuos en descomponerse
Organizamos la brigada ecológica escolar
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de multiplicación y división
relacionados al tiempo en que demoran los residuos sólidos en descomponerse.
En esta sesión los estudiantes se organizarán y reflexionarán acerca de la
importancia de la brigada ecológica escolar para cumplir con rigurosidad su
compromiso con el medio ambiente.
Escribimos un caligrama para papá
Elaboramos un trabajito para papá
En esta sesión los estudiantes escribirán una poesía visual, caligrama, dedicado a
su papá por su día, teniendo en cuenta la relación que debe tener la forma y
contenido.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un álbum con material reciclable, utilizarán
diversos materiales reciclables para elaborar su álbum.
Conocemos las regiones naturales del Perú
En esta sesión los estudiantes identificarán las características de cada región perteneciente al territorio peruano y valorarán la importancia de su biodiversidad.

Leemos para informarnos sobre la contaminación del agua
y del aire e identificar verbos
Conocemos las costumbres de nuestro Perú
En esta sesión los estudiantes leerán una infografía sobre la contaminación del
agua y aire identificando su propósito y los verbos presentes.
En esta sesión los estudiantes conocerán y valorarán algunas costumbres del Perú
para llevar una convivencia armoniosa.
Resolvemos problemas de cambio 5
Conocemos la estructura de la iglesia
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de cambio 05 para resolver
problemas cotidianos.
En esta sesión los estudiantes reconocerán la estructura de la iglesia, expresarán la
misión de la Iglesia y las características de la organización que tiene actualmente la
Iglesia católica
Indagamos sobre la diversidad de plantas que hay en el Perú
En esta sesión los estudiantes analizarán información para responder las interrogantes propuestas en la etapa de indagación, plantearán sus explicaciones iniciales y
finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
Leemos sobre la contaminación del suelo e identificamos
tiempos verbales
Resolvemos problemas de cambio 6

En esta sesión los estudiantes leerán una infografía sobre la contaminación del
suelo identificando su propósito y los tiempos del verbo.
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de cambio 06 utilizando sus
estrategias para aplicarlo en la vida diaria.
Sesión 47: TUTORIA
Aprendo a enfrentar las frustraciones
En esta sesión los estudiantes identificarán situaciones de frustración y propondrán modos de cómo afrontarlos.
Partimos y repartimos una cantidad
¿Cuáles son las plantas nativas alimenticias del Perú?
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de fracciones para aplicarlo
en la vida diaria.
En esta sesión los estudiantes explicarán la importancia de las plantas nativas
alimenticias peruana a partir de información relevante para conocerlas y valorarlas.
Elaboramos mapas mentales para comprender los tipos de
contaminación
Elaboramos un mural para dar a conocer nuestra diversidad
cultural
En esta sesión los estudiantes elaborarán un mapa mental como texto discontinuo
sobre los tipos de contaminación del ambiente, planificarán su texto a la situación
comunicativa considerando el propósito, el destinatario y las características de un
mapa mental.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un mural de su diversidad cultural.
Indagamos sobre la diversidad lingüística del Perú
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de valorar la diversidad lingüística del Perú, analizarán situaciones para identificar los tipos de lenguas
del Perú.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo SEXTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a 6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx

Más de DanielaBurgosnazario

Último

6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx