Este documento discute las nuevas competencias que se requerirán de los profesores en el siglo 21. Indica que debido al rápido desarrollo tecnológico, los profesores necesitarán actualizar continuamente sus conocimientos y habilidades. También deberán ser capaces de usar efectivamente las nuevas tecnologías en sus enseñanzas para mejorar los procesos de aprendizaje. El documento concluye que los profesores necesitarán transformar su rol, pasando de ser meros transmisores de información a guías que ayud
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Según la LOMCE y la LOE, cada grupo debe tener un tutor que coordine el trabajo docente, evalúe a los alumnos, y mantenga una relación permanente con las familias a través de reuniones. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha también establece el derecho de los padres a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares. El documento concluye que la colaboración entre tutores, famil
El documento presenta varios retos y necesidades de la educación superior en México, incluyendo la necesidad de innovación, el rol cambiante de los profesores, y la importancia de proporcionar una educación de calidad, pertinente y accesible para todos. Se proponen varias soluciones como el uso de la educación mixta y en línea, y el fortalecimiento de la colaboración entre instituciones.
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como instrumentos para la innovación educativa. Explica que aunque las TIC están presentes físicamente en las escuelas, aún no se sabe bien cómo usarlas pedagógicamente. El documento también analiza los cambios requeridos en objetivos curriculares, roles de profesores y alumnos, y formación docente para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa enfocada en promover el uso de las TIC en la Escuela Nacional de Ciencias y Humanidades (ENCCH) para mejorar la calidad educativa. Actualmente existe una brecha entre el modelo educativo de la ENCCH y su práctica educativa cotidiana. La propuesta busca que las TIC se utilicen para fomentar la creatividad y el aprendizaje de los estudiantes, en línea con el modelo educativo. El ámbito de innovación es la comunidad universitaria de la ENCCH y su promotor sería
El documento habla sobre la sociedad de la información y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la llegada de las TIC ha causado cambios en los escenarios educativos, los objetivos, los centros escolares y las formas pedagógicas. También destaca la importancia de la formación de los docentes en el uso de las TIC y cómo esto ayuda a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento discute el impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. Señala que las tecnologías transformarán las habilidades necesarias para los estudiantes y presionarán a la educación a cambiar lo que y cómo se aprende. Para que las tecnologías sean efectivas, se requerirán innovaciones complejas en todos los aspectos de la escolaridad, incluyendo el currículo, la pedagogía, la evaluación y el desarrollo profesional de los maestros. Además
Este artículo discute los desafíos que presenta la nueva ecología del aprendizaje para el currículo escolar. La nueva ecología, propia de la sociedad de la información, contrasta con el modelo tradicional basado en la escolarización universal. Se pone énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida, la informalización del aprendizaje y la importancia de las trayectorias personales de aprendizaje. Esto plantea retos para la educación escolar y procesos de revisión curricular.
Este documento discute los cambios requeridos en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan un enfoque centrado en el desarrollo de competencias a través de entornos virtuales y aprendizaje colaborativo. También cuestiona qué capacitación necesitará el profesorado y cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar por
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Según la LOMCE y la LOE, cada grupo debe tener un tutor que coordine el trabajo docente, evalúe a los alumnos, y mantenga una relación permanente con las familias a través de reuniones. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha también establece el derecho de los padres a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares. El documento concluye que la colaboración entre tutores, famil
El documento presenta varios retos y necesidades de la educación superior en México, incluyendo la necesidad de innovación, el rol cambiante de los profesores, y la importancia de proporcionar una educación de calidad, pertinente y accesible para todos. Se proponen varias soluciones como el uso de la educación mixta y en línea, y el fortalecimiento de la colaboración entre instituciones.
Este documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como instrumentos para la innovación educativa. Explica que aunque las TIC están presentes físicamente en las escuelas, aún no se sabe bien cómo usarlas pedagógicamente. El documento también analiza los cambios requeridos en objetivos curriculares, roles de profesores y alumnos, y formación docente para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa enfocada en promover el uso de las TIC en la Escuela Nacional de Ciencias y Humanidades (ENCCH) para mejorar la calidad educativa. Actualmente existe una brecha entre el modelo educativo de la ENCCH y su práctica educativa cotidiana. La propuesta busca que las TIC se utilicen para fomentar la creatividad y el aprendizaje de los estudiantes, en línea con el modelo educativo. El ámbito de innovación es la comunidad universitaria de la ENCCH y su promotor sería
El documento habla sobre la sociedad de la información y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la llegada de las TIC ha causado cambios en los escenarios educativos, los objetivos, los centros escolares y las formas pedagógicas. También destaca la importancia de la formación de los docentes en el uso de las TIC y cómo esto ayuda a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento discute el impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. Señala que las tecnologías transformarán las habilidades necesarias para los estudiantes y presionarán a la educación a cambiar lo que y cómo se aprende. Para que las tecnologías sean efectivas, se requerirán innovaciones complejas en todos los aspectos de la escolaridad, incluyendo el currículo, la pedagogía, la evaluación y el desarrollo profesional de los maestros. Además
Este artículo discute los desafíos que presenta la nueva ecología del aprendizaje para el currículo escolar. La nueva ecología, propia de la sociedad de la información, contrasta con el modelo tradicional basado en la escolarización universal. Se pone énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida, la informalización del aprendizaje y la importancia de las trayectorias personales de aprendizaje. Esto plantea retos para la educación escolar y procesos de revisión curricular.
Este documento discute los cambios requeridos en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan un enfoque centrado en el desarrollo de competencias a través de entornos virtuales y aprendizaje colaborativo. También cuestiona qué capacitación necesitará el profesorado y cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar por
Este estudio busca identificar los obstáculos y beneficios presentes en las competencias de trabajo colaborativo y liderazgo docente en la formación de profesores en México, así como crear un programa para mejorar estas áreas. La reforma de la educación media superior enfrenta retos como baja cobertura, falta de calidad y equidad que los maestros individualmente no pueden resolver, por lo que se requiere trabajo en equipo y liderazgo docente. Actualmente, la formación de profesores no los prepara de manera integral para estas responsabilidades. Este
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Este documento discute el efecto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que aunque las TIC parecen haber tenido un impacto menor en la educación que en otros ámbitos, en realidad han causado un gran cambio que requiere tiempo. También destaca que las TIC son indispensables para que los estudiantes se desenvuelvan en la sociedad de la información y mejoran la calidad de la enseñanza. Finalmente, señala que las TIC han cambiado el proceso, objetivo y ent
EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1Armando Lopez Sierra
El documento presenta una colección de trabajos sobre experiencias educativas mediadas por la tecnología dividida en dos volúmenes. El primer volumen analiza los retos educativos en sociedades hiper-conectadas desde diferentes niveles y colectivos educativos. Cada capítulo examina un aspecto diferente como la globalización, la educación básica, secundaria, superior y de adultos e implementación de tecnología en la formación de médicos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología bajo el enfoque de competencias para el ámbito académico o laboral. Introduce el contexto actual de cambio hacia una sociedad del conocimiento y la necesidad de transformar las aulas en centros de aprendizaje abierto que incorporen las tecnologías. Explica que el objetivo es adquirir la importancia del uso de la tecnología para desarrollar nuevos conocimientos y destrezas requeridos
Este documento discute el concepto de calidad educativa y la importancia de la comunicación pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la implementación de la plataforma Moodle en una escuela colombiana podría mejorar la calidad educativa y la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar, al permitir la enseñanza en línea, la divulgación de resultados y una comunicación efectiva. También analiza diferentes perspectivas sobre el significado de calidad educativa y la necesidad de preparar a los estudiantes
Este documento discute la relación entre la tecnología y la educación en el siglo 21. Argumenta que la tecnología y la educación están estrechamente relacionadas y dependen una de la otra debido a los rápidos cambios tecnológicos. Propone varias estrategias como desarrollar instituciones educativas inclusivas con tecnología, aplicar una educación democrática que promueva valores y aprovechar las ventajas de la tecnología para actualizar a los educadores. El documento también examina los impactos de los cambios te
Este documento presenta un proyecto de diseño de un curso de capacitación para docentes universitarios de la Universidad BETA en Panamá en el uso educativo de las TIC. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas en los docentes para formar profesionales acordes a las demandas de la sociedad del conocimiento. Se realizará un diagnóstico de las competencias y actitudes de los docentes, y se evaluará la disposición de la universidad a apoyar la capacitación docente en línea. El curso tendrá un
Competencia Profesionales Docentes Siglo XXIyin bareza
El documento discute las nuevas competencias que se requieren de los profesores en el siglo XXI debido a los rápidos cambios tecnológicos y de información. Las nuevas tecnologías están transformando la ecología del aula y los roles de los profesores, requiriendo que desarrollen habilidades para gestionar información y medios digitales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores deben adaptarse continuamente para satisfacer las necesidades cambiantes de una sociedad del conocimiento.
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias digitales docentes medi...eraser Juan José Calderón
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias
digitales docentes mediante juicio de expertos
según el Marco DigCompEdu.
Julio Cabero-Almenara
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
cabero@us.es
Julio Barroso--‐Osuna
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
jbarroso@us.es
Antonio Palacios--‐Rodríguez
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
aprodriguez@us.es
Carmen Llorente--‐Cejudo
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
karen@us.es
Aprender de nuevo. Nuevos contextos tecnológicos y procesos de alfabetizació...Rosa Inés Angelo
Este documento discute los nuevos desafíos que enfrentan los centros de formación docente debido a la irrupción de las nuevas tecnologías en la educación. Esto genera demandas de capacitación tanto para los estudiantes de magisterio como para los formadores, quienes deben aprender a usar estas tecnologías y enseñar sobre ellas. Los centros han respondido ofreciendo diversos cursos y talleres. Sin embargo, se requiere un cambio más profundo que incorpore plenamente las nuevas tecnologías en los modelos educativos
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
La competencia digital a la formacion del docente de hoycarrasco09
Este documento discute la importancia de integrar la competencia digital en la formación de docentes. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y que los docentes necesitan desarrollar competencias digitales para utilizar efectivamente estas herramientas en el aula. También propone algunos principios para el uso pedagógico de las TIC, como partir de un modelo educativo constructivista y que los estudiantes aprendan buscando y analizando información en lugar de solo recibirla.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para la ENCCH que busca promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no utilizan las TIC con fines académicos. La propuesta busca resolver este problema mediante el cambio de cultura escolar para fomentar una docencia basada en las TIC que cumpla con el modelo educativo de la ENCCH. El proyecto sería promovido por un Con
Este documento presenta los resultados de una intervención educativa realizada en una escuela secundaria en México utilizando TIC. La intervención tuvo como objetivo desarrollar competencias digitales en los estudiantes mediante el uso de recursos como juegos interactivos, evaluaciones diagnósticas y webquest. Se aplicaron estrategias basadas en el constructivismo para abordar el tema de la sexualidad con un grupo de tercero de secundaria. El proyecto buscó integrar las TIC de manera significativa en la enseñanza para mejorar el aprendiz
Este documento presenta una intervención educativa realizada en una escuela secundaria en la que se aplicaron las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La intervención se centró en el tema de la sexualidad y utilizó diversos recursos digitales como juegos interactivos, evaluaciones en línea y videos educativos. El objetivo general fue fomentar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de las TIC basadas en un enfoque constructivista.
El documento describe los conceptos fundamentales de los sistemas operativos y la arquitectura de computadoras. Explica que un sistema operativo es un programa dirigido por interrupciones que gestiona los recursos hardware y permite la ejecución simultánea de procesos. También describe las funciones de las API de Windows, las versiones de API, y los componentes necesarios para desarrollar software para Windows como compiladores y librerías.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help alleviate symptoms of mental illness and boost overall mental well-being.
Diese Präsentation wurde im Sommersemester 2006 an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg im Seminar "Neue Medien in der Umweltbildung" bei Steffen Rußler im Bachelor-Studiengang "Medienbildung: Visuelle Kultur und Kommunikation" gehalten und mit "gut" bewertet. Darin erfolgt eine Analyse und Bewertung der Kinderseite des Bundesumweltministeriums (Stand 2006). Anzahl der Präsentierenden: 2.
Este estudio busca identificar los obstáculos y beneficios presentes en las competencias de trabajo colaborativo y liderazgo docente en la formación de profesores en México, así como crear un programa para mejorar estas áreas. La reforma de la educación media superior enfrenta retos como baja cobertura, falta de calidad y equidad que los maestros individualmente no pueden resolver, por lo que se requiere trabajo en equipo y liderazgo docente. Actualmente, la formación de profesores no los prepara de manera integral para estas responsabilidades. Este
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Este documento discute el efecto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que aunque las TIC parecen haber tenido un impacto menor en la educación que en otros ámbitos, en realidad han causado un gran cambio que requiere tiempo. También destaca que las TIC son indispensables para que los estudiantes se desenvuelvan en la sociedad de la información y mejoran la calidad de la enseñanza. Finalmente, señala que las TIC han cambiado el proceso, objetivo y ent
EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1Armando Lopez Sierra
El documento presenta una colección de trabajos sobre experiencias educativas mediadas por la tecnología dividida en dos volúmenes. El primer volumen analiza los retos educativos en sociedades hiper-conectadas desde diferentes niveles y colectivos educativos. Cada capítulo examina un aspecto diferente como la globalización, la educación básica, secundaria, superior y de adultos e implementación de tecnología en la formación de médicos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología bajo el enfoque de competencias para el ámbito académico o laboral. Introduce el contexto actual de cambio hacia una sociedad del conocimiento y la necesidad de transformar las aulas en centros de aprendizaje abierto que incorporen las tecnologías. Explica que el objetivo es adquirir la importancia del uso de la tecnología para desarrollar nuevos conocimientos y destrezas requeridos
Este documento discute el concepto de calidad educativa y la importancia de la comunicación pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la implementación de la plataforma Moodle en una escuela colombiana podría mejorar la calidad educativa y la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar, al permitir la enseñanza en línea, la divulgación de resultados y una comunicación efectiva. También analiza diferentes perspectivas sobre el significado de calidad educativa y la necesidad de preparar a los estudiantes
Este documento discute la relación entre la tecnología y la educación en el siglo 21. Argumenta que la tecnología y la educación están estrechamente relacionadas y dependen una de la otra debido a los rápidos cambios tecnológicos. Propone varias estrategias como desarrollar instituciones educativas inclusivas con tecnología, aplicar una educación democrática que promueva valores y aprovechar las ventajas de la tecnología para actualizar a los educadores. El documento también examina los impactos de los cambios te
Este documento presenta un proyecto de diseño de un curso de capacitación para docentes universitarios de la Universidad BETA en Panamá en el uso educativo de las TIC. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas en los docentes para formar profesionales acordes a las demandas de la sociedad del conocimiento. Se realizará un diagnóstico de las competencias y actitudes de los docentes, y se evaluará la disposición de la universidad a apoyar la capacitación docente en línea. El curso tendrá un
Competencia Profesionales Docentes Siglo XXIyin bareza
El documento discute las nuevas competencias que se requieren de los profesores en el siglo XXI debido a los rápidos cambios tecnológicos y de información. Las nuevas tecnologías están transformando la ecología del aula y los roles de los profesores, requiriendo que desarrollen habilidades para gestionar información y medios digitales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores deben adaptarse continuamente para satisfacer las necesidades cambiantes de una sociedad del conocimiento.
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias digitales docentes medi...eraser Juan José Calderón
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias
digitales docentes mediante juicio de expertos
según el Marco DigCompEdu.
Julio Cabero-Almenara
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
cabero@us.es
Julio Barroso--‐Osuna
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
jbarroso@us.es
Antonio Palacios--‐Rodríguez
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
aprodriguez@us.es
Carmen Llorente--‐Cejudo
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
karen@us.es
Aprender de nuevo. Nuevos contextos tecnológicos y procesos de alfabetizació...Rosa Inés Angelo
Este documento discute los nuevos desafíos que enfrentan los centros de formación docente debido a la irrupción de las nuevas tecnologías en la educación. Esto genera demandas de capacitación tanto para los estudiantes de magisterio como para los formadores, quienes deben aprender a usar estas tecnologías y enseñar sobre ellas. Los centros han respondido ofreciendo diversos cursos y talleres. Sin embargo, se requiere un cambio más profundo que incorpore plenamente las nuevas tecnologías en los modelos educativos
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
La competencia digital a la formacion del docente de hoycarrasco09
Este documento discute la importancia de integrar la competencia digital en la formación de docentes. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y que los docentes necesitan desarrollar competencias digitales para utilizar efectivamente estas herramientas en el aula. También propone algunos principios para el uso pedagógico de las TIC, como partir de un modelo educativo constructivista y que los estudiantes aprendan buscando y analizando información en lugar de solo recibirla.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para la ENCCH que busca promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no utilizan las TIC con fines académicos. La propuesta busca resolver este problema mediante el cambio de cultura escolar para fomentar una docencia basada en las TIC que cumpla con el modelo educativo de la ENCCH. El proyecto sería promovido por un Con
Este documento presenta los resultados de una intervención educativa realizada en una escuela secundaria en México utilizando TIC. La intervención tuvo como objetivo desarrollar competencias digitales en los estudiantes mediante el uso de recursos como juegos interactivos, evaluaciones diagnósticas y webquest. Se aplicaron estrategias basadas en el constructivismo para abordar el tema de la sexualidad con un grupo de tercero de secundaria. El proyecto buscó integrar las TIC de manera significativa en la enseñanza para mejorar el aprendiz
Este documento presenta una intervención educativa realizada en una escuela secundaria en la que se aplicaron las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La intervención se centró en el tema de la sexualidad y utilizó diversos recursos digitales como juegos interactivos, evaluaciones en línea y videos educativos. El objetivo general fue fomentar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de las TIC basadas en un enfoque constructivista.
El documento describe los conceptos fundamentales de los sistemas operativos y la arquitectura de computadoras. Explica que un sistema operativo es un programa dirigido por interrupciones que gestiona los recursos hardware y permite la ejecución simultánea de procesos. También describe las funciones de las API de Windows, las versiones de API, y los componentes necesarios para desarrollar software para Windows como compiladores y librerías.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help alleviate symptoms of mental illness and boost overall mental well-being.
Diese Präsentation wurde im Sommersemester 2006 an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg im Seminar "Neue Medien in der Umweltbildung" bei Steffen Rußler im Bachelor-Studiengang "Medienbildung: Visuelle Kultur und Kommunikation" gehalten und mit "gut" bewertet. Darin erfolgt eine Analyse und Bewertung der Kinderseite des Bundesumweltministeriums (Stand 2006). Anzahl der Präsentierenden: 2.
Auftragsabwicklungskosten sind die heimlichen Kostentreiber, die zu oft unerkannt bleiben, weil den Tätigkeiten für die Auftragsabwicklung nicht genug Aufmerksamkeit geschenkt wird. Häufig reicht schon eine Schwarz-Weiß-Unterscheidung aus, um festzustellen, wo sich Verbesserungen stark auf die Kosten und Durchlaufzeiten auswirken. Jede vermeidbare Nachbearbeitung belastet die Kosten, den Liefertermin und die Kundenzufriedenheit.
Wir wollen der Frage nachgehen, welche Bedeutung kommerzielle Lending-Modelle (z.B. Skoobe) für E-Books am Markt haben und wie sich Verlage und Autoren zu diesen neuen Geschäftsmodellen stellen. Dabei wollen wir auch ansprechen, welche Vertragsklaueln in Autorenverträgen zu berücksichtigen sind.
Este poema narra la historia de la mujer a través de los siglos, desde la antigüedad hasta la actualidad. Describe cómo la mujer ha sido esclavizada, violada y oprimida por los hombres a lo largo de la historia, obligada a servirles y cumplir con sus deseos. Finalmente, las mujeres se unen y toman conciencia de su poder numérico, haciendo una llamado a la igualdad de géneros y a construir un mundo sin opresión ni jerarquías de poder entre hombres y mujeres.
coUNDco - Right-Sizing Social Media - XING learningZ editionFlorian Wieser
Für die Event-Reihe von XING Zürich "learningZ" bei digicomp zu Gast wurde dieses Referat gehalten. Es wurde mehr als Erzählung, unterstützt von einzelnen Slides vorgetragen und nicht jedes Slide oder die Präsentation linear vorgetragen.
Was sich neben den grossen Nutzerzahlen in den Social Networks aber langsam herauskristallisiert ist, mit der richtigen Erwartungshaltung in Social Media aktiv zu werden. In Deutschland ist soeben eine Studie erschienen unter dem Titel "Social Media ist sinnlos für Unternehmen". Die sozialen Netzwerke leisten gemäss Studie keinen Beitrag zur Wertschöpfungskette, noch zur Kundenzufriedenheit, der Markenbekannheit oder Kundenbindung. Die Studie führt das auf die mangehafte Ausführung der Unternehmen zurück. Was braucht es also für den Erfolg? Wie muss man sich organisieren, welches Umdenken muss 2012 stattfinden und vorallem was ist der nötige Umgang mit Kunden in diesem Kommunikationskanal, um Schritt für Schritt efolgreich sein zu können?
Die Rolle der Marke - was eine Marke leisten muss in den sozialen Netzwerken
Kunden sind Menschen - wie man digital Kundbenziehungen führt und pflegt
Umdenken - Social Media bedeutet Change Management: Was intern und im Marketingmix geändert werden muss.
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores en la sociedad del siglo 21 debido a los rápidos avances tecnológicos y cambios sociales. Señala que las nuevas tecnologías están transformando la enseñanza y los roles de los profesores, requiriendo que desarrollen nuevas competencias para funcionar como guías del conocimiento en lugar de meros transmisores de información. También argumenta que la integración de las tecnologías en la educación puede mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores en la sociedad del siglo 21, incluyendo la necesidad de adaptarse rápidamente a los cambios tecnológicos y a las nuevas demandas de una sociedad en constante cambio. Argumenta que los profesores deben desarrollar nuevas competencias como la gestión de información, el uso de tecnologías, y un enfoque en facilitar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de solo transmitir conocimiento. También sugiere que los profesores deben actualizarse continuamente para
Este documento discute las nuevas competencias que se requieren de los profesores en la sociedad del siglo XXI. Debido a los rápidos avances tecnológicos y a la gran cantidad de información disponible, los profesores deben adaptarse a estos cambios y desarrollar habilidades como la gestión de información y el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza. El papel del profesor también debe cambiar de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un guía que facilite el aprendizaje autónomo de los
COMPETTENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXIHaydi_Nina
El documento describe las competencias profesionales requeridas para los docentes en la sociedad del siglo XXI. Señala que los docentes deben estar preparados para adquirir y actualizar continuamente sus conocimientos a fin de desarrollar las habilidades necesarias para enseñar en una sociedad en constante cambio. También explica que las nuevas tecnologías están transformando la educación y los roles de los docentes, quienes deben poner a disposición de los estudiantes las herramientas para que construyan su propio aprendizaje de por vida.
El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes en la sociedad del siglo XXI debido al rápido desarrollo tecnológico y la necesidad de adaptación a una sociedad en constante cambio. Plantea interrogantes sobre cómo las nuevas tecnologías transformarán la educación y las competencias que los docentes necesitarán desarrollar. También señala que las nuevas tecnologías están induciendo un cambio en las teorías y prácticas educativas hacia un nuevo paradigma.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comu...Maria Fernanda Viafara
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores en el siglo XXI debido al rápido desarrollo de la tecnología y la información. Señala que las escuelas ahora tienen clases más diversas y que los profesores necesitan nuevas habilidades para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad. Plantea preguntas sobre cómo la tecnología transformará la educación y qué competencias necesitarán los profesores para enfrentar los retos tecnológicos del siglo XXI.
El documento habla sobre la educación en la postmodernidad. Señala que el avance tecnológico ha generado cambios en la forma de valorar las cosas y en la educación, la cual debe adaptarse a estos cambios. También menciona que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias, formación permanente y valores. Finalmente, resalta la necesidad de definir políticas educativas claras para aprovechar las oportunidades de la tecnología sin caer en intereses de poder.
El documento describe el rol del docente en el siglo XXI. Señala que los docentes deben adaptarse a los cambios tecnológicos y sociales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Específicamente, los docentes deben comprender críticamente las nuevas tecnologías y cómo estas pueden enriquecer la enseñanza. También deben enfocarse en desarrollar habilidades en los estudiantes que los preparen para los desafíos del futuro a través de la integración de la tecnología educativa en el aula
Este documento describe los cambios en el rol del profesor en el siglo XXI debido a la incorporación de las tecnologías de la información en la educación. Se argumenta que los profesores necesitan adquirir nuevas competencias tecnológicas y habilidades para utilizar métodos de enseñanza más colaborativos y centrados en el aprendizaje autónomo de los estudiantes usando recursos digitales. También se analizan los nuevos roles del profesor como mediador del aprendizaje y las características de un modelo educativo bas
3. INTRODUCCIÓN
Nicaragua es un país en el que la calidad educativa de los últimos años se ha hecho notoria en las pruebas estandarizadas que se han aplicado en las modalidades de primaria y secundaria, también en los exámenes de admisión que se les aplican a los bachilleres para ingresar a las universidades públicas del país.
Los resultados que se han obtenido conllevan a pensar que los roles que los docentes han asumido en los últimos años deben de seguir mejorando, para que los resultados que se obtengan en los próximos años reflejen los cambios que se han dado en el proceso pedagógico.
Es necesario que los docentes estén continuamente capacitándose para tener el dominio que se exige en la generación estudiantil con la que se está trabajando, es importante que el uso de software y hardware en la aplicación de la enseñanza de las ciencias experimentales y la elaboración de trabajos realizados en los laboratorios sean más constantes, para que se trabaje la aplicabilidad de los contenidos, así como también la resolución de problemas aplicados a los contextos del país.
Los espacios de aprendizaje de las escuelas deben de promover en cada estudiantado la innovación, la cientificidad, la investigación, la creatividad y el emprendedurismo, y este es el nuevo rol en el que se deben de enfocar los docentes, ya que se está preparando jóvenes a través de una enseñanza que sea para la vida y generadora de oportunidades en la sociedad.
Este documento discute cómo la educación debe preparar a los estudiantes para el futuro a través de la incorporación de la tecnología, el desarrollo de habilidades, valores y una mentalidad adaptable. Señala que los sistemas educativos deben ser más flexibles para mantenerse al día con los cambios tecnológicos y que los maestros deben guiar a los estudiantes a comprender las opciones profesionales disponibles y cómo vincular la educación con el mundo laboral. Concluye que la educación actual enfrenta el desafío de implement
Perfil del Educador ante las Tecnologías aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y su compromiso con objetivos definidos para promover la construcción del conocimiento en los estudiantes. Finalmente, resalta el trabajo de la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial a través de su movimiento por la
Perfil del Educador ante las Tecnologías Aplicadas a la EducaciónTECNOLOGAS
El documento discute el rol del educador ante las tecnologías aplicadas a la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han transformado la apropiación del conocimiento y el paradigma educativo, requiriendo que los educadores se actualicen. También enfatiza la importancia de la formación de los educadores y el compromiso de organismos internacionales como la UNESCO para mejorar la calidad de la educación a nivel mundial.
Desarrolllo de las tics en la formacion docente en el ambito educativo. sint...rossygodoy
Este documento describe la importancia creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han transformado el sistema educativo tradicional y la sociedad en general. Argumenta que el uso de las TIC es fundamental para la formación de docentes competentes en el siglo XXI y propone que los programas de capacitación docente deben utilizar las TIC para mejorar la educación. Finalmente, discute las características de los nuevos entornos educativos creados por las TIC y el perfil del doc
El documento discute los cambios y desafíos que enfrentan las escuelas con la llegada de las nuevas tecnologías. Señala que es importante que los docentes se capaciten para aplicar mejor las tecnologías en el aula y guiar a los estudiantes. También resalta el rol fundamental de la escuela en brindar conocimientos valiosos y una educación equitativa para todos en la nueva era digital.
Este documento discute la necesidad de formar a los profesores para que se desempeñen efectivamente como docentes en entornos virtuales de aprendizaje. Señala que la sociedad ha cambiado rápidamente debido a la tecnología, mientras que la educación tradicional se ha mantenido estancada. Los profesores deben capacitarse para diseñar entornos de aprendizaje complejos que fomenten la colaboración entre los estudiantes. La formación de profesores debe enseñarles a utilizar herramientas digitales
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación para adaptarse a los cambios de la sociedad de la información. Señala que la voluntad de los centros educativos y la formación de los docentes son factores clave, aunque se necesita mejorar la infraestructura tecnológica. También es importante desarrollar contenidos educativos innovadores que utilicen las TIC y promover la colaboración entre profesores, estudiantes y escuelas.
Este documento discute los enfoques centrados en el aprendizaje y propone cambios al paradigma educativo tradicional. Argumenta que el aprendizaje debe ser el centro del proceso educativo y que se necesitan cambios para considerar las necesidades individuales de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar competencias relevantes. También explora cómo estos nuevos enfoques afectan los roles del profesor y el estudiante, y la necesidad de capacitar a los profesores para que funcionen como facilitadores del aprendizaje. El documento concluye que
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el aprendizaje y las TIC. La unidad analiza cómo las TIC están transformando la educación y los roles del profesor y el alumno. El profesor debe actuar como mediador del conocimiento utilizando las TIC para mejorar el aprendizaje, mientras que los alumnos trabajan de forma colaborativa. La unidad también destaca la importancia de que los profesores desarrollen nuevas competencias para integrar efectivamente las TIC en el aula.
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O|G|E|4 EL PERFIL DEL PROFESORADO DEL SIGLO XXI
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta pre-
paración tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los
mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles
en una sociedad en permanente cambio. Este artículo ofrece un estudio de
las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se en-
cuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunica-
ción. Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la edu-
Ricardo Fernández Muñoz
cación en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras
Profesor de Nuevas Tecnologías reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de
Aplicadas a la Educación enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la
Departamento de Pedagogía sociedad y en el individuo.
Universidad de Castilla-La Mancha
El creciente desarrollo de las nuevas tanto de las tareas como de las res- Ante estos desafíos surgen numerosos
tecnologías de la información y la co- ponsabilidades asignadas a los profe- interrogantes: ¿transformará radical-
municación, el acelerado cúmulo de in- sores y a la diferenciación de roles en- mente la nueva tecnología la manera
formación y la omnipresencia de las co- tre profesores… El alcance de estos de- en que tiene lugar la educación? ¿Qué
municaciones en el entorno social, con- safíos y demandas y el ritmo de los competencias habrá de asumir el pro-
tribuyen a que en el ámbito educativo cambios hacen que la situación actual fesor para dar respuesta a la sociedad
se lleven a cabo las necesarias trans- sea diferente respecto de años anterio- del siglo XXI? ¿Están los profesiona-
formaciones para adecuarse a una so- les de la educación suficientemente pre-
ciedad en estado de cambio permanen- No cabe duda de que las parados para asumir el reto tecnoló-
te, con nuevas necesidades y valores. nuevas tecnologías están gico para la formación de las futuras
generaciones? ¿La integración curri-
En el informe publicado por la OCDE transformando la cular de las nuevas tecnologías en el
en el año 1994 sobre «Calidad en la en- ecología del aula y las marco de la educación formal contri-
señanza» se confirma la necesidad de buirá a la mejora de los procesos de en-
adaptarse a estas nuevas situaciones: funciones docentes, y señanza-aprendizaje?
«los nuevos desafíos y demandas ha- estos cambios están
cia las escuelas y los profesores surgen No cabe duda de que las nuevas tec-
a partir de unas expectativas nuevas y induciendo una nologías están transformando la eco-
ampliadas sobre las escuelas. La in- mutación sistemática en logía del aula y las funciones docen-
vestigación sobre la enseñanza y el las teorías y en las tes, y estos cambios están induciendo
aprendizaje muestra la necesidad de una mutación sistemática en las teorías
gestionar clases cada vez más diversas prácticas didácticas y en las prácticas didácticas. El desa-
en términos étnicos, lingüísticos y cul- rrollo tecnológico actual nos está si-
turales. Estos nuevos desafíos y de- tuando ante un nuevo paradigma de la
mandas requieren nuevas capacidades res. Los profesores deben ser capaces enseñanza que da lugar a nuevas me-
y conocimientos por parte de los pro- de acomodarse a continuos cambios todologías y nuevos roles docentes.
fesores. La situación actual es dinámi- –dramáticos en algunos países– tanto
ca y variada. Las escuelas se organizan en el contenido de su enseñanza como Si consideramos que numerosos estu-
ahora de diferente forma, en términos en la forma de enseñar mejor». dios corroboran que después de los fac-
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tores familiares es la capacidad del pro- dar otras nuevas tareas, desde una ac- der a ser un experto gestor de infor-
fesor el factor determinante más influ- titud abierta a los múltiples aconteci- mación sobre la misma, un buen ad-
yente en el éxito de los estudiantes, con mientos e informaciones que se gene- ministrador de los medios a su alcan-
independencia de su nivel socioeco- ran a su alrededor. Y es que el cambio ce, y desde esta orientación, dinamizar
nómico, esto justifica que centremos tecnológico se produce a una gran ve- el aprendizaje de sus alumnos. Una
nuestra atención en definir las compe- locidad y requiere por parte de los pro- ayuda eficaz para la gestión de la in-
tencias que habrán de desempeñar los fesionales un esfuerzo de adaptación, formación que aceleradamente se ge-
profesionales de la educación ante el actualización y perfeccionamiento per- nera en la sociedad de la información
reto y demandas que la sociedad del si- manente. y la comunicación con las Nuevas Tec-
glo XXI plantea. nologías.
En el momento actual no podemos se-
Escolano Benito (1996: 44-46), al de- guir considerando a los docentes como Desde esta perspectiva se desprende
finir la profesión docente, lo hace en almacenes del saber y por lo tanto dis- un cambio importante en el papel del
torno a tres papeles básicos: pensadores omnipotentes del conoci- docente, que pasará de ser expositor
miento. La cantidad de información a guía del conocimiento y, en última
❐ El primero es un papel técnico, que que existe sobre cualquier tema es de instancia, ejercerá como administrador
permite identificar a los docentes co- tal envergadura que es imposible pen- de medios, entendiendo que estos me-
mo expertos habilitados para guiar el sar que puedan existir personas que dios de comunicación constituyen un
aprendizaje de los alumnos conforme pretendan saber todo de todo. Afortu- aporte muy significativo al cambio o
a determinadas reglas metódicas de re- nadamente están los medios electróni- innovación de la educación al gene-
conocida solvencia. Este papel ha ido cos para ayudar con este volumen de rar nuevas posibilidades de expresión
incorporando algunas funciones que información. y participación. «Ellos han contribui-
desbordan la docencia clásica, como do a la recreación de las relaciones en-
las relacionadas con la tutoría, la ges- En la sociedad de la información el mo- tre educadores y alumnos, poniendo en
tión didáctica y la innovación. Su iden- delo de profesor cuya actividad se ba- crisis al maestro informador, para dar
tidad se define por una tarea de claro sa en la clase magistral es obsoleto. Las cabida al educador-animador, al co-
matiz tecnológico según la cual el pro- redes telemáticas pueden llegar a sus- municador, al coordinador, al facilita-
fesor sería un ingeniero de la instruc- tituir al profesor si éste se concibe co- dor del aprendizaje, dejando de ser el
ción. mo un mero transmisor de información, alumno el receptáculo pasivo de la in-
ya que en las redes tienen gran capa- formación para convertirse en el agen-
❐ El segundo papel se asocia a los as- cidad para almacenar información y te-actor del proceso de expresión y co-
pectos éticos y socializadores de la desde ellas se puede adaptar dicha in- municación» (Escotet, M.A., 1992: 88).
profesión. El docente es un agente de formación a las necesidades particula-
primer orden en el proceso de sociali- res de cada alumno. El nuevo papel del profesor con rela-
zación metódica de los menores en el ción al uso de la Tecnología de la In-
tejido social. Los valores, actitudes y El profesor no puede ni debe competir formación y la Comunicación puede
otras pautas de conducta que exhibe con otras fuentes informativas, sino eri- entenderse atendiendo al siguiente cua-
o vehicula constituyen un marco de re- girse en elemento aglutinador y ana- dro, en el que se especifican las carac-
ferencia normativo para las personas lizador de las mismas. En el momento terísticas y tareas del profesor desde
en formación. Por otra parte, como juez que vivimos no basta con saber el con- dos modelos educativos contrapuestos.
evaluador, el docente desempeña una tenido de la materia para enseñar bien.
función fundamental de control social, El profesor debe ser un conocedor de El perfil del docente debiera configu-
al legitimar a través del sistema de exá- su materia, pero además ha de apren- rarse como un profesional atento a to-
menes, calificaciones y grados los pre-
rrequisitos del orden meritocrático e Modelo tradicional Modelo tecnológico
influir en las estrategias de reproduc- o clásico
ción, movilidad, igualitarismo y com-
pensación. 1.- El profesor como instructor. 1.- El profesor como mediador.
❐ Finalmente, el tercer papel del pro- 2.- Se pone el énfasis en la ense- 2.- Se pone el énfasis en el apren-
fesor se vincula a la satisfacción de las ñanza. dizaje.
necesidades de autorrealización de 3.- Profesor aislado. 3.- El profesor colabora con el
los individuos en formación y de sus equipo docente.
demandas de bienestar. Este papel 4.- Suele aplicar los recursos sin 4.- Diseña y gestiona sus propios
enlaza con algunas tradiciones bien en- diseñarlos. recursos.
raizadas en el mundo pedagógico, co- 5.- Didáctica basada en la exposi- 5.- Didáctica basada en la investi-
mo las que enfatizan el papel del do- ción y con carácter unidireccional. gación y con carácter bidireccional.
cente como preceptor, partenaire o te- 6.- Sólo la verdad y el acierto pro- 6.- Utiliza el error como fuente de
rapeuta.
porcionan aprendizaje. aprendizaje.
En esta primera aproximación al rol del 7.- Restringe la autonomía del 7.- Fomenta la autonomía del
docente nos podemos cuestionar: ¿pue- alumno. alumno.
de el profesor actual ser al mismo tiem- 8.- El uso de nuevas tecnologías 8.- El uso de nuevas tecnologías
po un profesional eficaz, ingeniero de está al margen de la programación. está integrado en el currículum. El
la instrucción, un juez justo y un buen profesor tiene competencias bási-
compañero? No cabe duda de que el cas en TIC.
profesor del tercer milenio deberá abor-
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das las posibilidades de comunicación des pedagógicas (habilidades didácti- !Tutoría (presencial y telemática).
que el medio le ofrece, para hacer más cas, tutoría, técnicas de investigación-
adecuado, exitoso y atractivo el pro- acción, conocimientos psicológicos y !Realizar trabajos con los alumnos
ceso de aprendizaje de los alumnos; un sociales…), habilidades instrumenta- (implicarse en la realización de traba-
profesional que revise críticamente su les y conocimiento de nuevos lengua- jos colaborativos con los estudiantes).
propia práctica desde la reflexión de jes y características personales (ma-
sus intervenciones como docente, y que durez, seguridad, autoestima, equili- !Evaluar (evaluación formativa y su-
pueda ayudar a sus alumnos a «apren- brio emocional, empatía…)–, el pro- mativa, fomentando la autoevaluación
der a aprender» en una sociedad cam- fesor Marqués (2002; pp.310-321) sin- de los estudiantes y de las interven-
biante y en constante evolución. tetiza las principales funciones que los ciones docentes).
profesores deben realizar hoy en día: !Fomentar actitudes necesarias en la
La tarea del profesor se dirige a que los
alumnos aprendan por ellos mismos, y !Planificar cursos (conocer las ca- «sociedad de la información» (actitud
para lograr este propósito realizarán racterísticas individuales y grupales de positiva y crítica hacia las tecnologías
numerosos trabajos prácticos de ex- sus alumnos; diagnosticar sus necesi- de la información y de la comunicación;
ploración. Frente al profesor centrado dades de formación; diseñar el currí- valoración positiva del pensamiento di-
en la transmisión de conocimiento, culum). vergente, creativo y crítico, así como del
asentado en bases de poder, concien- trabajo autónomo, ordenado y respon-
cia social y política, aparece la figura sable; trabajo cooperativo. Adaptación
del profesor como facilitador, entendi- Se necesitan nuevos al cambio, saber desaprender…)
do como aquel docente capaz de pre- profesionales del !Trabajos de gestión (realización de
parar oportunidades de aprendizaje pa-
ra sus alumnos. aprendizaje, con un trámites burocráticos… colaborar en
la gestión del centro utilizando las ayu-
papel y un estatus das tecnológicas…).
Atendiendo a las nuevas teorías psi-
co-pedagógicas sobre el aprendizaje, redefinidos
!Formación continua (actualización
el profesor se ha convertido en al- en conocimientos y habilidades didác-
guien que pone, o debería poner, al al- ticas; mantener contactos con otros co-
cance de sus alumnos los elementos y !Diseñar estrategias de enseñanza y legas y fomentar la cooperación e in-
herramientas necesarias para que ellos aprendizaje (preparar estrategias di- tercambios…).
mismos vayan construyendo su cono- dácticas que incluyan actividades mo-
cimiento, participando de forma acti- tivadoras, significativas, colaborativas, !Contacto con el entorno (conocer la
va en su propio proceso de aprendi- globalizadoras y aplicativas y que con- realidad del mundo laboral al que ac-
zaje. La figura del profesor se entien- sideren la utilización de Nuevas Tec- cederán los alumnos; mantener con-
de más como un tutor del proceso de nologías de la Información y de la Co- tacto con el entorno escolar…).
aprendizaje. municación…).
En el informe del Consejo Escolar de
Con la integración de nuevas tecno- !Buscar y preparar recursos y mate- Castilla-La Mancha sobre «El educa-
logías en el ámbito educativo, las au- riales didácticos (diseñar y gestionar dor en la sociedad del siglo XXI», se
las en las que son debidamente explo- los recursos). señalan algunos rasgos que definen el
tadas se convierten en un espacio abier- modelo de profesor que se está de-
to e interactivo que permite asegurar !Proporcionar información y gestio- mandando desde la sociedad :
el derecho a una educación para todos, nar el desarrollo de las clases mante-
sin límites ni fronteras, y es que las niendo el orden (informar a los alum- • Educador que forma a la persona pa-
nuevas tecnologías son la semilla del nos de las fuentes de información, los ra vivir en sociedad, desarrollando una
cambio. objetivos, contenidos, metodología y educación integral que incluye la for-
evaluación de la asignatura que han si- mación de conocimientos, procedi-
Desde este enfoque el profesor adopta do previamente contrastados…) mientos y actitudes.
una función más de gestor del apren-
dizaje de sus alumnos que de transmi- !Motivar al alumnado (despertar la • Que oriente a los alumnos simultá-
sor de conocimiento. El conocimiento curiosidad e interés de los alumnos ha- neamente a la realización de sus tareas
se ha vuelto dinámico, y ello compro- cia los contenidos y actividades rela- de enseñanza.
mete a inducir destrezas y estrategias cionadas con la asignatura…).
a los alumnos. La relación entre lo que • Educador democrático, abierto a la
se sabe y lo que se es capaz de apren- !Hacer participar a los estudiantes (in- participación, justo en sus actuaciones,
centivar la presentación pública de al- tolerante.
der cambia día a día, y nos acercamos
al aprendizaje a lo largo de la vida. An- gunos de los trabajos que realicen…).
• Motivador capaz de despertar en los
te estos incesantes cambios debemos !Facilitar la comprensión de los con- alumnos el interés por el saber y por
tomar una actitud de estar al día, pre- tenidos básicos. desarrollarse como personas.
pararnos para los cambios y no esta-
blecer puntos de llegada sino procesos !Ser ejemplo de actuación y portador • Capacitado para aprender de la re-
de evolución. de valores. flexión sobre su propia experiencia.
En este marco, y a partir de las com- !Asesorar en el uso de recursos. • Implicado con su profesión, voca-
petencias básicas que debe tener todo cionado, que busca contribuir a la me-
docente –dominio de la materia que im- !Orientar la realización de activida- jora de la situación social a través de
parte (competencia cultural), cualida- des. su ejercicio profesional.
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Se precisan nuevos profesionales del
aprendizaje, con un papel y un esta-
tus redefinidos. Los profesionales de
la educación deberán reorientar sus
objetivos en función de la cultura cir-
cundante, así como sus procedimien-
tos y técnicas. Necesitan cambiar su
manera de trabajar, tanto individual
como grupalmente, su relación con la
organización del centro y la manera
de acceder a la información que se ne-
cesite.
A tenor de las actuales circunstancias
tecnológicas, culturales y sociales, el
profesor deberá responder a los ob-
jetivos de la educación de las genera-
ciones del siglo XXI. Siguiendo a Sa-
linas (1996) estos objetivos son:
✎ Preparar para un trabajo cada vez
más versátil, capaz de responder a las
cambiantes necesidades, mediante las
destrezas básicas necesarias (educa-
ción para el empleo).
✎ Entender la realidad que a uno le to- un imperativo en consonancia con nues- -Utilizar con destreza las NTIC, tanto
ca vivir y entenderse uno mismo, cam- tro tiempo y dejando de lado prejuicios en actividades profesionales como per-
biar al aprendizaje de cómo vivir en y resistencias infundadas que nos pue- sonales.
una sociedad tecnificada (educación dan hacer creer que las nuevas tecno-
para la vida) logías puedan desplazar o suplantar el -Integrar las NTIC en la planificación
papel de los docentes. Lo que sí se afir- y el desarrollo del currículum como re-
✎ Comprender el impacto de la cien- curso didáctico mediador en el desa-
cia y la tecnología en todos los aspec- ma cada vez con mayor fuerza es que
el profesor con dominio de nuevas tec- rrollo de las capacidades del alumno,
tos de la sociedad, que requiere, ade- fomentando hábitos de indagación, ob-
más de las disciplinas tradicionales, un nologías desplazará al profesor que no
tenga dicha capacidad. Podemos apun- servación, reflexión y autoevaluación
punto de vista más global: educación que permitan profundizar en el cono-
para la responsabilidad ambiental y pa- tar algunas competencias tecnológicas
básicas en la profesión docente que po- cimiento y aprender a aprender.
ra el desarrollo armonioso de las re-
laciones intra e inter sociedades (edu- tencian nuestro desarrollo profesional
-Promover en los alumnos el uso de
cación para el mundo). como docentes del siglo XXI:
Nuevas Tecnologías de la Información
-Tener una actitud crítica, constructi- y la Comunicación como fuente de in-
✎ Desarrollar el análisis crítico de tal formación y vehículo de expresión de
manera que seamos capaces de enten- va y positiva hacia las nuevas tecno-
logías de la información y la comuni- sus creaciones.
der conceptos y desarrollarnos por no-
sotros mismos: favorecer la creativi- cación (NTIC), ya que forman parte de
- Desempeñar proyectos de trabajo co-
dad, las destrezas físicas y sociales, y nuestro tejido social y cultural.
laborativo (listas de discusión, debates
en particular las comunicativas y or- -Conocer las posibilidades de las nue- telemáticos, cursos de formación on li-
ganizativas (educación para el auto-de- vas tecnologías para la mejora de la ne…) con una actitud solidaria, activa
sarrollo). práctica docente. y participativa.
✎ Educar para un uso constructivo del -Aplicar las NTIC en el ámbito edu- Un profesional comprometido con la
tiempo de ocio y al mismo tiempo que cativo tanto en tareas relacionadas con educación deberá actuar, en conse-
la educación se vaya convirtiendo en la gestión de los centros educativos co- cuencia, preparando a las nuevas ge-
una actividad placentera (educación mo en la organización de los procesos neraciones para convivir con los me-
para el ocio). de enseñanza-aprendizaje que se de- dios desde una formación que pro-
sarrollan en el aula. mueva la participación y reflexión crí-
En estos objetivos hay una clara pre- tica en su uso e interpretación. No po-
sencia de los nuevos medios de infor- -Seleccionar, utilizar, diseñar y produ- demos seguir enseñando a las genera-
mación y comunicación, así como del cir materiales didácticos con NTIC que ciones del futuro con las herramientas
desarrollo del análisis crítico y de la promuevan la adquisición de apren- que formaron parte de nuestro pasado.
creatividad. Esto hace necesarias cier- dizajes significativos (multimedia, pá-
tas destrezas y capacidades a la hora de ginas web…) y que conviertan el au- Mi derecho a no cambiar termina jus-
manejar estas potentes herramientas, la en un laboratorio desde el que fo- to allí donde comienza el derecho de
dado que la capacitación tecnológica mentar el protagonismo y la responsa- mis alumnos al mejor profesor que lle-
del profesorado se está convirtiendo en bilidad en los alumnos. vo dentro.