Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las TIC en la enseñanza. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de tareas, adquisición de recursos y espacios para compartir experiencias en torno a la integración de TIC.
Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η παρουσίαση του Επιδοτούμενου Έργου «Συνεργατικά Δίκτυα Ανοιχτής Καινοτομίας /Coopetitive Open Innovation Networks», με διακριτικό τίτλο «COINs» στις 13 Μαΐου 2015.
Την ημερίδα διοργάνωσε το Επαγγελματικό Επιμελητήριο Αθήνας με τη συνεργασία του Δήμου Αθηναίων. Την ημερίδα τίμησαν με την παρουσία τους ο ΓΓ Εμπορίου κ. Αντώνης Παπαδεράκης, ο πρόεδρος της ΓΣΕΒΕΕ, κ. Γιώργος Καββαθάς, ο πρόεδρος του Επαγγελματικού Επιμελητηρίου Πειραιώς κ. Γιώργος Μπενέτος, η πρόεδρος της Εταιρείας Ανάπτυξης και Τουρισμού του Δήμου Αθηναίων κα Μαρία Λογοθέτη, ο αναπ. Οικονομικός Επόπτης της ΕΣΕΕ κ Παύλος Πολιτάκης και πλήθος εκπρόσωποι φορέων και επιχειρήσεων.
Στόχος του έργου είναι η βελτίωση της επιχειρηματικότητας των επιχειρήσεων του Δήμου της Αθήνας, με την εισαγωγή καινοτομιών και τη δημιουργία πέντε (5) συνεργατικών σχηματισμών (clusters) σε παραδοσιακούς κλάδους (χονδρικό και λιανικό εμπόριο, επισιτισμός, ασφαλιστικοί διαμεσολαβητές, εκπαίδευση), οι οποίοι θα χρηματοδοτηθούν με 50.000€ έκαστος, για δράσεις που αφορούν τη σύσταση και αρχική λειτουργία τους, όπως π.χ. συμβουλευτικές, νομικές, φοροτεχνικές υπηρεσίες, λειτουργικά έξοδα, κ.ά.
Στην ημερίδα παρουσιάστηκε το πρόγραμμα των Συνεργατικών Δικτύων Ανοιχτής Καινοτομίας από ειδικευμένους ομιλητές και εκτέθηκε σειρά καλών πρακτικών ανοικτής καινοτομίας.
Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η παρουσίαση του Επιδοτούμενου Έργου «Συνεργατικά Δίκτυα Ανοιχτής Καινοτομίας /Coopetitive Open Innovation Networks», με διακριτικό τίτλο «COINs» στις 13 Μαΐου 2015.
Την ημερίδα διοργάνωσε το Επαγγελματικό Επιμελητήριο Αθήνας με τη συνεργασία του Δήμου Αθηναίων. Την ημερίδα τίμησαν με την παρουσία τους ο ΓΓ Εμπορίου κ. Αντώνης Παπαδεράκης, ο πρόεδρος της ΓΣΕΒΕΕ, κ. Γιώργος Καββαθάς, ο πρόεδρος του Επαγγελματικού Επιμελητηρίου Πειραιώς κ. Γιώργος Μπενέτος, η πρόεδρος της Εταιρείας Ανάπτυξης και Τουρισμού του Δήμου Αθηναίων κα Μαρία Λογοθέτη, ο αναπ. Οικονομικός Επόπτης της ΕΣΕΕ κ Παύλος Πολιτάκης και πλήθος εκπρόσωποι φορέων και επιχειρήσεων.
Στόχος του έργου είναι η βελτίωση της επιχειρηματικότητας των επιχειρήσεων του Δήμου της Αθήνας, με την εισαγωγή καινοτομιών και τη δημιουργία πέντε (5) συνεργατικών σχηματισμών (clusters) σε παραδοσιακούς κλάδους (χονδρικό και λιανικό εμπόριο, επισιτισμός, ασφαλιστικοί διαμεσολαβητές, εκπαίδευση), οι οποίοι θα χρηματοδοτηθούν με 50.000€ έκαστος, για δράσεις που αφορούν τη σύσταση και αρχική λειτουργία τους, όπως π.χ. συμβουλευτικές, νομικές, φοροτεχνικές υπηρεσίες, λειτουργικά έξοδα, κ.ά.
Στην ημερίδα παρουσιάστηκε το πρόγραμμα των Συνεργατικών Δικτύων Ανοιχτής Καινοτομίας από ειδικευμένους ομιλητές και εκτέθηκε σειρά καλών πρακτικών ανοικτής καινοτομίας.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. CUESTIONARIO
COP
A continuación se encuentra un cuestionario de selección múltiple, en el cual se pueden
escoger varias opciones de respuesta y tiene como propósito que los profesores indaguen la
configuración de posibles comunidades de práctica, al interior de sus Instituciones
Educativas, interesadas en la integración de TIC en las prácticas Educativas.
1. Normalmente en su Institución Educativa (IE), los procesos de planeación y desarrollo
curricular alrededor de la integración de TIC a las prácticas educativas los realiza:
a) Algunos jefes de área o departamento o algún directivo.
b) Los profesores especializados del área de Tecnología e Informática.
c) No existe planeación colectiva, que tenga como propósito pensar la integración de TIC,
cada profesor realiza lo propio de manera individual.
d) Existe un equipo institucional conformado por directivos y profesores de varias áreas,
grados y/o Sedes en el cual se debate y organizan procesos de integración de TIC.
2. Los profesores de su IE tienen la posibilidad de reunirse para:
a) Intercambiar materiales, experiencias y textos alrededor de alguna temática particular
relacionada con la integración de TIC.
b) Para realizar procesos de planeación, seguimiento y evaluación al currículo.
c) Documentar experiencias de enseñanza y compartirlas con sus colegas con el fin de que
las experiencias evolucionen.
d) Nunca nos reunimos con el fin de abordar alguna reflexión respecto a la integración de
TIC.
3. El principal referente para realizar la planeación de clases en las cuales se propone la
integración de TIC son:
a) Los libros de texto y los cuadernos de planeación de los maestros de años anteriores.
b) Los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia del área.
c) La experiencia de los profesores, los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos
de Competencia del área.
d) No se realiza planeación.
4. Para el diseño de tareas, situaciones y/o actividades que se le proponen a los estudiantes
en clase, los profesores de su IE:
a) Cada uno lo hace individualmente porque la IE no abre espacios para que podamos
reunirnos.
b) Generalmente no diseñamos tareas y/o actividades, nos guiamos por las que plantean los
libros de texto.
c) Intentamos reunirnos para diseñar algunas tareas y/o actividades, utilizamos libros de
texto, recortes, fotocopias, cuadernos de los niños, etc.
2. d) Una o varias personas especializadas diseñan unas “guías” que los otros profesores
aplicamos en nuestras clases.
5. Cuando en su IE pretenden adquirir materiales, dispositivos o recursos para apoyar la
integración de TIC:
a) La selección de los materiales la realizan los directivos.
b) Tienen en cuenta la opinión de los profesores para la compra de los materiales.
c) Nunca se compran materiales con esta finalidad, la IE no tiene presupuesto para ello.
d) Las posibles compras se realizan teniendo en consideración los planteamientos de las
áreas, sus necesidades y expectativas.
6. De la siguiente lista, seleccione los elementos que en su IE se considerarían un recurso
pedagógico:
a) Manipulativos como el tangram, geoplano, regletas de coussinare, bloques lógicos, regla,
y otros.
b) Los libros de texto, el tablero, marcadores, cuadernos y lápices.
c) Los dispositivos tecnológicos (tabletas, computadores, otros) con conexión a internet.
d) Experiencias de aula documentadas y socializadas.
7. ¿Cómo evolucionan las tareas y/o actividades que los profesores desarrollan en clase para
promover la integración de TIC?
a) No me doy cuenta, casi no me entero del trabajo de mis compañeros.
b) La compartimos con los profesores del área o del grado.
c) La tengo en cuenta para una próxima ocasión, intento mejorarla, pero lo hago solo(a).
d) Las tareas que planteamos las retomamos de los libros de texto, generalmente no nos
preocupamos por cambiarlas o modificarlas.
8. ¿Su IE ha dispuesto algún tipo de espacio para discutir aspectos relacionados con las
experiencias de los profesores en la integración de TIC?
a) No tenemos ese espacio porque no hemos visto la necesidad de construirlo.
b) No tenemos tiempo, estamos recargados de trabajo en otros proyectos.
c) Hemos intentado abrir el espacio de reunirnos, pero no es constante.
d) Tenemos un espacio institucional en el cual nos reunimos para conversar sobre nuestras
experiencias.