El documento presenta el caso de dos estudiantes, el Estudiante A que tiene bajo rendimiento académico y el Estudiante B que tiene alto rendimiento. El Estudiante A utiliza estrategias como memorización y repite literalmente la información, mientras que el Estudiante B elabora resúmenes, organiza su tiempo, y consulta fuentes externas cuando tiene dudas. El Estudiante B demuestra el uso de estrategias metacognitivas como establecer metas y autoevaluación, a diferencia del Estudiante A.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA DE MEXICO
Proceso de Admisión 2014_2
Curso Propedéutico
Eje 3.Estrategias de Aprendizaje
Unidad 3 Estrategias Metacognitivas
Aspirante: Cynthia Marlen Bolaños Pumarejo
Grupo: CP-1401-101
Matricula: AS14564129

2. ACTIVIDAD 4
PASO DE NOCHE
Propósito
Analizar las estrategias de metacognición en casos prácticos.
Descripción
Aplicar la metacognición implica reconocer el tipo de estrategia que estamos
utilizando en cada tarea de aprendizaje y poder entender por qué ésta fue o no
efectiva para la adquisición de nuevos saberes. Para esto, es necesario seguir
las indicaciones.
Indicaciones
1. Revisa el caso Pasó de noche
2. En este caso se muestra la historia académica de dos estudiantes, uno que
ha logrado mantener buenas calificaciones desde su formación básica
hasta la profesional, y otro que ha tenido siempre dificultades para el
aprendizaje.
3. Analiza el caso planteado e identifica qué estrategias ha utilizado cada uno
de los estudiantes durante su formación académica y por qué estas
estrategias han funcionado o se han convertido en obstáculos para el
aprendizaje.
4. Con la información analizada, completa el andamio cognitivo: Estrategias
para la metacognición, que se encuentra al final del caso.

3. CASO
Pasó de Noche
En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una
universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con
el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los
siguientes criterios:
1. Estudiantes sobresalientes
2. Estudiantes con bajo rendimiento académico
Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó
explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno,
pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los
exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no
puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son
bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más
cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de
aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de
contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día
antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar
una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.
Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que
el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan
investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que
requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que
debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en
equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.
Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño
solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz
alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en
donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando
asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a
recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se
trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario ala mano para

4. consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y
elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la
lectura.
Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le
ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre
suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va
a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para
estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está
consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende
del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se
debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas;
en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores
gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.
Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a
entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se
organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le
gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.

5. Andamio cognitivo
Estrategias metacognitivas
Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente
andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que
las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te
servirán para llenar el andamio.
1. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos
estudiantes?
2. ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?
3. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
4. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan
estas estrategias?
5. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de
metacognición?
Estudiante A Estudiante B
I. Factores que
facilitan el
aprendizaje
Repetición
mecánica
Memorización
Elabora resúmenes
Practica la Lectura
Organiza el tiempo
Elabora mapas
conceptuales,
gráficos.
Resalta puntos clave
de los temas
Relaciona lo
aprendido con el día
a día
Participa
activamente en
clases
Uso del diccionario
Factores que
dificultan el
aprendizaje
Desorganizado
Memoriza pero no
racionaliza los
conceptos
No se encontró
ningún tipo de factor
que le dificulte el
aprendizaje

6. No dedica tiempo
necesario a su
estudio
Nula participación
en clases.
Baja autoestima
Tipos de estrategias
cognitivas utilizadas Memorización de
información Repite
literalmente los
textos
Realiza “repaso de
último minuto”
previo al examen.
Clasifica la
información
Organiza tiempos
Sintetiza lo
aprendido
Planifica actividades
Interpreta lo
aprendido
Despeja dudas a
través de la consulta
de palabras clave.
Uso de estrategias
metacognitivas No detecte uso de
estrategias
metacognitivas
Establecimiento de
metas generales.
Autoevaluación
Intercambio de
opiniones
(retroalimentación)
Identificar
estrategias de
estudio para cada
materia
Actitud autocrítica
Control
Consulta de fuentes
externas
Lista de cotejo
Indicaciones: Después de analizar el caso y completar tu andamio, verifica si
llevaste a cabo las siguientes acciones.

7. INDICADORES SI NO
Incluí todos los factores que facilitan el aprendizaje de
los estudiantes A y B
X
Identifiqué todos los factores que dificultan el
aprendizaje de los estudiantes A y B
X
Mencioné todas las estrategias cognitivas que utilizaron
los estudiantes A y B
X
Incluí las estrategias metacognitivas que utilizaron los
estudiantes A y B
X
Convertí mi andamio en imagen X
Publiqué mi andamio en el blog e invité a dos
compañeros para que lo comenten
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