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Caso
“PASÓ DE NOCHE”
En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una
universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el
objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los
siguientes criterios:
Estudiantes sobresalientes
Estudiantes con bajo rendimiento académico
Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó
explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues
solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los
aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede
concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en
general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y
deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje
vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando
se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de
forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede
recordar el concepto completo.
Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el
profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar
algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos
establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el
contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o
“echando relajo”.
Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño
solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz
alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde
procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a
clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo
que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de
abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar
aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar
preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.
Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan
a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele
establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a
realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para
estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está
consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del
área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe
dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en
cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son
una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.
Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a
entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se
organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta
participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.
Andamio cognitivo.
Estrategias metacognitivas.
Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente
andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las
respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te
servirán para llenar el andamio.
¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos
estudiantes?
ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”
 MEMORIZA LA INFORMACION
 FALTA DE CONCENTRACION
Y RETENCION DE LO
APRENDIDO.
 TIENE TRANSTORNOS DE
DEPRESION.
 SE LE DIFICULTAD
ORGANIZAR Y ANALIZAR EL
CONTENIDO.
 NO TIENE EL HABITO DE
LEER.
 NO LE GUSTA TRABAJAR EN
EQUIPO.
 NO TIENE DISCIPLINA.
 NINGUNA
¿Qué factores facilitan su aprendizaje?
ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”
 MEMORIZA LA
INFORMACION.
 ESTUDIA UN DIA ANTES EN
FORMA LITERAL.
 ESCRIBE SUS ANOTACIONES
TAL CUAL LO EXPLICA EL
 TIENE EL HÁBITO DE
REPASAR LO VISTO EN CADA
CLASE.
 REALIZA RESUMENES DE LO
MÁS IMPORTANTE O LAS
IDEAS PRINCIPALES.
PROFESOR.
 TIENE LA HABILIDAD DE
HACER LAS TAREAS CUANDO
ES DE SEGUIR UN
PROCEDIMIENTO.
 HACE ANOTACIONES CLAVE
PARA RECORDAR LO VISTO.
 TIENE EL HÁBITO DE LA
LECTURA.
 TIENE ESTRATEGIAS PARA
UN MEJOR APRENDIZAJE
ENTRE ELLOS (EL
DICCIONARIO PARA
RESOLVER CUALQUIER
DUDA).
 RESALTA LAS IDEAS
PRINCIPALES.
 ELABORA PREGUNTAS AL
FINALIZAR CADA TEMA.
 ORGANIZA Y PLANIFICA EL
ESTUDIO, CON CUADROS,
MAPAS O TABLAS.
 SIEMPRE TIENE METAS EN
CADA INICIO DE SEMESTRE.
 SIEMPRE ESTUDIA AL DIA, ES
DECIR LE DEDICA TIEMPO AL
ESTUDIO.
 TIENE DISCIPLINA,
RESPONSABILIDAD, BUSCA
UNA CRITICA DE
INFORMACION.
¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”
 MEMORIZA LA
INFORMACION.
 TIENE EXPECTATIVAS DE LO
QUE VA A CONSEGUIR
MEDIANTE ACTIVIDADES
CORRESPONDIENTES DEL
APRENDIZAJE.
 TIENE COMPRENSIÓN,
RETENCIÓN Y
TRANSFORMACIÓN.
 ESTRATEGIAS QUE
FACILITAN LA SELECCIÓN, LA
ORGANIZACIÓN Y LA
ELABORACIÓN DE LOS
CONTENIDOS
INFORMATIVOS.
 PROCESA, ORGANIZA,
RETIENE, PLANIFICA Y
REGULA LA INFORMACION.
 RECUPERAR EL MATERIAL
INFORMATIVO A APRENDER.
¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas
estrategias?
LA MEJOR FORMA CORRECTA DE APRENDER ES LA QUE DESEMPEÑA EL
ESTUDIANTE B.
¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición?
ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”
 NINGUNA  AUTODISCIPLINA
 RESPONSABILIDAD
 LE DEDICA TIEMPO AL
ESTUDIO.
 BUSCA ALTERNATIVAS
PARA BUSCAR
INFORMACION.
 SELECCIONA CRITICAS
DE INFORMACION.
 TRABAJA EN EQUIPO.
 ORGANIZA Y PLANIFICA
EL ESTUDIO.

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  • 1. Caso “PASÓ DE NOCHE” En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios: Estudiantes sobresalientes Estudiantes con bajo rendimiento académico Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo. Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”. Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura. Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe
  • 2. dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido. Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos. Andamio cognitivo. Estrategias metacognitivas. Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes? ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”  MEMORIZA LA INFORMACION  FALTA DE CONCENTRACION Y RETENCION DE LO APRENDIDO.  TIENE TRANSTORNOS DE DEPRESION.  SE LE DIFICULTAD ORGANIZAR Y ANALIZAR EL CONTENIDO.  NO TIENE EL HABITO DE LEER.  NO LE GUSTA TRABAJAR EN EQUIPO.  NO TIENE DISCIPLINA.  NINGUNA ¿Qué factores facilitan su aprendizaje? ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”  MEMORIZA LA INFORMACION.  ESTUDIA UN DIA ANTES EN FORMA LITERAL.  ESCRIBE SUS ANOTACIONES TAL CUAL LO EXPLICA EL  TIENE EL HÁBITO DE REPASAR LO VISTO EN CADA CLASE.  REALIZA RESUMENES DE LO MÁS IMPORTANTE O LAS IDEAS PRINCIPALES.
  • 3. PROFESOR.  TIENE LA HABILIDAD DE HACER LAS TAREAS CUANDO ES DE SEGUIR UN PROCEDIMIENTO.  HACE ANOTACIONES CLAVE PARA RECORDAR LO VISTO.  TIENE EL HÁBITO DE LA LECTURA.  TIENE ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR APRENDIZAJE ENTRE ELLOS (EL DICCIONARIO PARA RESOLVER CUALQUIER DUDA).  RESALTA LAS IDEAS PRINCIPALES.  ELABORA PREGUNTAS AL FINALIZAR CADA TEMA.  ORGANIZA Y PLANIFICA EL ESTUDIO, CON CUADROS, MAPAS O TABLAS.  SIEMPRE TIENE METAS EN CADA INICIO DE SEMESTRE.  SIEMPRE ESTUDIA AL DIA, ES DECIR LE DEDICA TIEMPO AL ESTUDIO.  TIENE DISCIPLINA, RESPONSABILIDAD, BUSCA UNA CRITICA DE INFORMACION. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso? ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”  MEMORIZA LA INFORMACION.  TIENE EXPECTATIVAS DE LO QUE VA A CONSEGUIR MEDIANTE ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES DEL APRENDIZAJE.  TIENE COMPRENSIÓN, RETENCIÓN Y TRANSFORMACIÓN.  ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA SELECCIÓN, LA ORGANIZACIÓN Y LA ELABORACIÓN DE LOS CONTENIDOS INFORMATIVOS.  PROCESA, ORGANIZA, RETIENE, PLANIFICA Y
  • 4. REGULA LA INFORMACION.  RECUPERAR EL MATERIAL INFORMATIVO A APRENDER. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias? LA MEJOR FORMA CORRECTA DE APRENDER ES LA QUE DESEMPEÑA EL ESTUDIANTE B. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición? ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B”  NINGUNA  AUTODISCIPLINA  RESPONSABILIDAD  LE DEDICA TIEMPO AL ESTUDIO.  BUSCA ALTERNATIVAS PARA BUSCAR INFORMACION.  SELECCIONA CRITICAS DE INFORMACION.  TRABAJA EN EQUIPO.  ORGANIZA Y PLANIFICA EL ESTUDIO.