El documento presenta el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular en Perú. Define los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. Describe los cambios realizados en áreas como Ciencias Sociales y la inclusión del arte. Explica que el diseño busca mejorar la calidad educativa mediante la articulación de los niveles y la consideración de la diversidad cultural.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, incluyendo los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021 y las áreas curriculares. El DCN busca garantizar una educación de calidad e inclusiva que responda a la diversidad peruana y prepare a los estudiantes para el siglo XXI.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y describe la organización de la EBR en tres niveles (Educación Inicial, Primaria y Secundaria). Detalla las áreas curriculares, los logros educativos esperados para los estudiantes, y los lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional e institucional. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusiva
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta los programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del plan de estudios que describe las competencias que se busca desarrollar y el perfil de egreso esperado. Además, presenta la estructura curricular de la educación básica con énfasis en primaria y una descripción general de cada asignatura para quinto grado.
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, incluyendo los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021 y las áreas curriculares. El DCN busca garantizar una educación de calidad e inclusiva que responda a la diversidad peruana y prepare a los estudiantes para el siglo XXI.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y describe la organización de la EBR en tres niveles (Educación Inicial, Primaria y Secundaria). Detalla las áreas curriculares, los logros educativos esperados para los estudiantes, y los lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional e institucional. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusiva
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta los programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del plan de estudios que describe las competencias que se busca desarrollar y el perfil de egreso esperado. Además, presenta la estructura curricular de la educación básica con énfasis en primaria y una descripción general de cada asignatura para quinto grado.
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú, el cual articula los currículos de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. El Diseño Curricular Nacional establece los propósitos y logros educativos que deben alcanzar los estudiantes al concluir la Educación Básica Regular, así como las áreas curriculares y lineamientos para la implementación del currículo a nivel nacional, regional y local.
Este documento presenta una propuesta para un nuevo Marco Curricular Nacional en el Perú que se centre en aprendizajes fundamentales. Propone 8 aprendizajes clave que todos los peruanos deben lograr para enfrentar los desafíos actuales del país en áreas como el desarrollo económico, la equidad social, la democracia y el estado de derecho. También sugiere currículos regionales que reflejen los contextos locales. El marco curricular busca superar problemas del currículo anterior y apoyar mejor a los maestros para que se enfoqu
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para segundo grado de educación primaria en México. Introduce el enfoque de competencias en la educación básica y define cuatro competencias clave: para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones y para la convivencia. Además, describe la estructura del plan de estudios de primaria y las asignaturas que lo componen.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio para el primer grado de primaria en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física, Formación Cívica y Ética y Educación Artística. El programa de Español se organiza en torno a tres ámbitos de prácticas del lenguaje: estudio, literatura y participación comunitaria y familiar, con el fin de contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones de comunicación de la vida social. El documento también describe
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para la educación secundaria en México. Establece las finalidades y perfil de egreso deseado, e incluye lineamientos sobre el currículo, asignaturas, horas de clase, evaluación y emisión de certificados. Designa consejos consultivos para la revisión y mejora continua del plan.
El documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Explica que los programas fueron elaborados por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular como parte de una reforma integral de la educación básica en México.
El documento presenta información sobre las nacionalidades indígenas y áreas protegidas del Ecuador. Enlista 17 nacionalidades indígenas y las provincias a las que pertenecen. También describe las principales fiestas populares de la región sierra del Ecuador mes a mes. Finalmente, enumera 27 áreas protegidas del Ecuador y su ubicación a nivel nacional.
La Maniobra de Heimlich es una técnica diseñada para desbloquear las vías respiratorias de una persona que se está ahogando. Fue descrita en 1974 por Henry Heimlich e involucra abrazar a la persona por detrás y aplicar presión rápida y fuerte en el abdomen para expulsar el objeto atascado. Se recomienda llamar a emergencias mientras se aplica la maniobra de forma inmediata, ya que la asfixia puede causar la muerte en tan solo 4 minutos. Aprender y practicar la maniobra de
El documento describe las ventas y uso de varios sistemas operativos populares como Windows, Mac OS y Linux. Windows 7 ha tenido un gran éxito de ventas, con una cuota de mercado del 10% en solo unos meses. Mac OS X también ha tenido un aumento del 33% en ventas de ordenadores. Linux sigue siendo popular a pesar de ser de código abierto, con Ubuntu como la distribución más descargada.
La educación requiere un equipo docente comprometido en el colegio. Una buena educación se basa en tres puntos principales: maestros dedicados, un entorno de aprendizaje positivo y objetivos educativos claros.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los adverbios para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad consta de 5 sesiones y cubre la definición de adverbios, las diferentes clases de adverbios, cómo identificarlos y usarlos correctamente. El documento incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación para cada sesión.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés que propuso un método de aprendizaje colaborativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar actividades académicas y creativas de manera voluntaria. Cousinet creía que este enfoque permitiría a los estudiantes aprender de manera más activa al interactuar con sus compañeros y tomar responsabilidad por su propio aprendizaje.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Los estudiantes visitaron un trujal en diciembre de 2010 donde vieron las olivas apiladas y cómo subían por cintas transportadoras, y escucharon explicaciones sobre el proceso de recogida de olivas y cómo se convierten en aceite a través de vídeos y maquinaria como ventiladores, machacadoras, centrifugadoras y embotelladoras.
El Día de San Valentín se celebra el 14 de febrero en honor a San Valentín, un obispo cristiano que casaba en secreto a parejas enamoradas a pesar de una prohibición del emperador. Antes de ser ejecutado, sanó a la hija ciega del carcelero a través de la oración. Envió su última carta firmada "De tu Valentín", iniciando la tradición de enviar mensajes de amor en este día.
El documento explica cómo usar comandos en la aplicación CMD para conocer la dirección IP, máscara de subred y puerta de enlace predeterminada de un ordenador. Se detalla que la dirección IP cambia cada vez que se conecta a Internet, la máscara de subred indica si los datos deben enviarse dentro o fuera de la red, y la puerta de enlace es el router al que está conectado el ordenador. También explica cómo hacer ping a una dirección IP o página web para conocer su dirección IP.
Este documento presenta información sobre pacientes en tratamiento, vigilancia y registro de fallecimientos, incluyendo el número de nuevos pacientes y el total de pacientes atendidos, así como niños y niñas atendidos y los diagnósticos tratados.
El documento describe los conceptos de trabajo en equipo y liderazgo. Define el trabajo en equipo como un grupo de personas que trabajan de forma coordinada para lograr un objetivo común, donde cada miembro es responsable de una tarea específica. También identifica posibles problemas como falta de liderazgo, objetivos mal definidos y escasa comunicación. El liderazgo se define como influir en los demás para trabajar con entusiasmo hacia metas compartidas, mencionando características clave como la comunicación, inteligencia emocional y establecimiento de objetivos.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú, el cual articula los currículos de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. El Diseño Curricular Nacional establece los propósitos y logros educativos que deben alcanzar los estudiantes al concluir la Educación Básica Regular, así como las áreas curriculares y lineamientos para la implementación del currículo a nivel nacional, regional y local.
Este documento presenta una propuesta para un nuevo Marco Curricular Nacional en el Perú que se centre en aprendizajes fundamentales. Propone 8 aprendizajes clave que todos los peruanos deben lograr para enfrentar los desafíos actuales del país en áreas como el desarrollo económico, la equidad social, la democracia y el estado de derecho. También sugiere currículos regionales que reflejen los contextos locales. El marco curricular busca superar problemas del currículo anterior y apoyar mejor a los maestros para que se enfoqu
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para segundo grado de educación primaria en México. Introduce el enfoque de competencias en la educación básica y define cuatro competencias clave: para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones y para la convivencia. Además, describe la estructura del plan de estudios de primaria y las asignaturas que lo componen.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio para el primer grado de primaria en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física, Formación Cívica y Ética y Educación Artística. El programa de Español se organiza en torno a tres ámbitos de prácticas del lenguaje: estudio, literatura y participación comunitaria y familiar, con el fin de contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones de comunicación de la vida social. El documento también describe
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para la educación secundaria en México. Establece las finalidades y perfil de egreso deseado, e incluye lineamientos sobre el currículo, asignaturas, horas de clase, evaluación y emisión de certificados. Designa consejos consultivos para la revisión y mejora continua del plan.
El documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Explica que los programas fueron elaborados por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular como parte de una reforma integral de la educación básica en México.
El documento presenta información sobre las nacionalidades indígenas y áreas protegidas del Ecuador. Enlista 17 nacionalidades indígenas y las provincias a las que pertenecen. También describe las principales fiestas populares de la región sierra del Ecuador mes a mes. Finalmente, enumera 27 áreas protegidas del Ecuador y su ubicación a nivel nacional.
La Maniobra de Heimlich es una técnica diseñada para desbloquear las vías respiratorias de una persona que se está ahogando. Fue descrita en 1974 por Henry Heimlich e involucra abrazar a la persona por detrás y aplicar presión rápida y fuerte en el abdomen para expulsar el objeto atascado. Se recomienda llamar a emergencias mientras se aplica la maniobra de forma inmediata, ya que la asfixia puede causar la muerte en tan solo 4 minutos. Aprender y practicar la maniobra de
El documento describe las ventas y uso de varios sistemas operativos populares como Windows, Mac OS y Linux. Windows 7 ha tenido un gran éxito de ventas, con una cuota de mercado del 10% en solo unos meses. Mac OS X también ha tenido un aumento del 33% en ventas de ordenadores. Linux sigue siendo popular a pesar de ser de código abierto, con Ubuntu como la distribución más descargada.
La educación requiere un equipo docente comprometido en el colegio. Una buena educación se basa en tres puntos principales: maestros dedicados, un entorno de aprendizaje positivo y objetivos educativos claros.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los adverbios para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad consta de 5 sesiones y cubre la definición de adverbios, las diferentes clases de adverbios, cómo identificarlos y usarlos correctamente. El documento incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación para cada sesión.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés que propuso un método de aprendizaje colaborativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para completar actividades académicas y creativas de manera voluntaria. Cousinet creía que este enfoque permitiría a los estudiantes aprender de manera más activa al interactuar con sus compañeros y tomar responsabilidad por su propio aprendizaje.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Los estudiantes visitaron un trujal en diciembre de 2010 donde vieron las olivas apiladas y cómo subían por cintas transportadoras, y escucharon explicaciones sobre el proceso de recogida de olivas y cómo se convierten en aceite a través de vídeos y maquinaria como ventiladores, machacadoras, centrifugadoras y embotelladoras.
El Día de San Valentín se celebra el 14 de febrero en honor a San Valentín, un obispo cristiano que casaba en secreto a parejas enamoradas a pesar de una prohibición del emperador. Antes de ser ejecutado, sanó a la hija ciega del carcelero a través de la oración. Envió su última carta firmada "De tu Valentín", iniciando la tradición de enviar mensajes de amor en este día.
El documento explica cómo usar comandos en la aplicación CMD para conocer la dirección IP, máscara de subred y puerta de enlace predeterminada de un ordenador. Se detalla que la dirección IP cambia cada vez que se conecta a Internet, la máscara de subred indica si los datos deben enviarse dentro o fuera de la red, y la puerta de enlace es el router al que está conectado el ordenador. También explica cómo hacer ping a una dirección IP o página web para conocer su dirección IP.
Este documento presenta información sobre pacientes en tratamiento, vigilancia y registro de fallecimientos, incluyendo el número de nuevos pacientes y el total de pacientes atendidos, así como niños y niñas atendidos y los diagnósticos tratados.
El documento describe los conceptos de trabajo en equipo y liderazgo. Define el trabajo en equipo como un grupo de personas que trabajan de forma coordinada para lograr un objetivo común, donde cada miembro es responsable de una tarea específica. También identifica posibles problemas como falta de liderazgo, objetivos mal definidos y escasa comunicación. El liderazgo se define como influir en los demás para trabajar con entusiasmo hacia metas compartidas, mencionando características clave como la comunicación, inteligencia emocional y establecimiento de objetivos.
Este documento describe las características de varias habitaciones en una casa, incluyendo la sala, cocina, comedor, baño y cuarto. Proporciona detalles sobre la ubicación de muebles y electrodomésticos clave como la computadora, silla, refrigerador, mesa y cama.
Este documento habla sobre los diferentes tipos de alimentos, incluyendo alimentos de origen animal, vegetal, frescos y elaborados. También explica la importancia de los alimentos para el cuerpo humano y menciona algunas de las principales comidas del día y la dieta mediterránea. Además, analiza las tiendas de alimentación como carnicerías, pescaderías, fruterías y panaderías.
El documento habla sobre la población y los censos poblacionales. Explica que la población es el número de habitantes de un territorio y que los censos sirven para contar a la población y obtener información sobre factores como la edad, sexo y lugar de residencia de las personas. El último censo de Argentina se realizó el 27 de octubre de 2010 y movilizó a 650 mil censistas para visitar todos los hogares del país y aplicar cuestionarios.
1) El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, el cual establece los objetivos y aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad en el país.
2) El currículo toma en cuenta la diversidad cultural y lingüística del Perú y promueve la formación de estudiantes críticos, creativos y solidarios.
3) El documento describe la organización de la Educación Básica Regular, las áreas curriculares, y
1) El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos y organización de la educación básica en el país. 2) El diseño curricular busca mejorar la calidad educativa y responder a las necesidades del siglo XXI de manera inclusiva. 3) El documento describe la organización de la educación básica en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria, así como los propósitos y logros esperados de los estudiantes.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los propósitos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Detalla las áreas curriculares, los logros educativos esperados de los estudiantes, y lineamientos para la diversificación curricular y evaluación de aprendizajes. El objetivo es mejorar la calidad educativa y asegurar que los estudiantes desarrollen competencias acordes a las exigencias del siglo
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los propósitos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Detalla las áreas curriculares, los logros educativos esperados de los estudiantes, y lineamientos para la diversificación curricular y evaluación de aprendizajes. El objetivo es mejorar la calidad educativa y asegurar que los estudiantes desarrollen competencias acordes a las exigencias del siglo
Diseño curricular nacional de educacion basica regularJose Castillo
El diseño curricular Nacional orientara a todos los profesores en el cual desarrollaran y tendrán una mejor calidad en la educación rumbo a la Nota mas Alta
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular del Perú. Establece los propósitos educativos para 2021 que deben garantizar las instituciones educativas y contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. Asimismo, considera la diversidad cultural del país y adopta un enfoque intercultural. El currículo se organiza en tres partes: la organización y fundamentos de la educación básica, las áreas curriculares
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009 de Perú. Este diseño curricular busca ser inclusivo y responder a la diversidad sociocultural del país y las exigencias del siglo XXI. El diseño articula los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de la educación básica regular en Perú y está alineado con el Proyecto Educativo Nacional 2021.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009 de Perú. Este diseño curricular busca ser inclusivo y responder a la diversidad sociocultural del país y las exigencias del siglo XXI. El diseño curricular articula los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria para garantizar la calidad educativa y equidad en todo el país.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para cada nivel educativo.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. El currículo busca asegurar la calidad educativa y equidad en todo el país, considerando la diversidad cultural y lingüística. Establece los propósitos y logros educativos que los estudiantes deben alcanzar al concluir cada nivel, así como las áreas curriculares y lineamientos de evaluación. El currículo promueve el respeto a la diversidad cultural y la inclusión de personas con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los propósitos y objetivos de la educación básica hasta el 2021, así como la organización de los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria. Define las áreas curriculares, los logros esperados de los estudiantes, y lineamientos para la diversificación del currículo a nivel regional y local. El objetivo es mejorar la calidad educativa a través de un currículo nacional articulado que asegure aprendiz
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en el Perú. Establece los objetivos y organización de la EBR, la cual incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. También describe los propósitos de la EBR al 2021, en línea con el Proyecto Educativo Nacional, y los logros educativos que deben alcanzar los estudiantes. Finalmente, presenta las áreas curriculares, lineamientos de diversificación curricular y evaluación de aprendizajes para los tres niveles de
Este documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas en su desarrollo y describe brevemente los contenidos de cada asignatura. El objetivo es mejorar la calidad de la educación básica en el país y formar ciudadanos competentes.
Este documento presenta los programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del plan de estudios que describe las competencias que se busca desarrollar y el perfil de egreso esperado. Además, presenta la estructura curricular de la educación primaria y los programas específicos para cada asignatura de quinto grado.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio 2009 para primer grado de educación primaria en México. Incluye una introducción que explica el enfoque basado en competencias y el perfil de egreso deseado para la educación básica. Además, presenta la estructura del plan de estudios de primaria y los programas para cada asignatura de primer grado, los cuales describen los objetivos, contenidos y sugerencias didácticas.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular en Perú. Define los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo y área curricular. Explica que el diseño busca una educación con calidad, equidad e interculturalidad. También describe los cambios realizados en áreas como Ciencias Sociales y los lineamientos para la evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. Define los fundamentos, aspectos básicos y características del currículo para cada nivel educativo, incluyendo la educación inicial desde los 0 a 5 años.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. El Diseño Curricular Nacional contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad y equidad en todo el país.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. Define los fundamentos, características y aspectos básicos del currículo nacional, así como su organización por niveles educativos, incluyendo la educación inicial para niños de 0 a 5 años.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse a nivel nacional para garantizar la calidad educativa y la equidad, considerando la diversidad cultural. Asimismo, presenta los fundamentos, aspectos básicos y características del currículo para cada nivel educativo, incluyendo la educación inicial para niños de 0 a 5 años.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular en Perú. Define los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo y área curricular. Explica que se articulan los diferentes niveles de manera secuencial y se enfatiza el desarrollo de competencias como la comunicación y las matemáticas. También describe los ajustes realizados a algunas áreas curriculares del nivel secundario.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. El Diseño Curricular Nacional contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad y equidad en todo el país.
Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. El Diseño Curricular Nacional contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad y equidad en todo el país.
Este documento presenta los principios y aspectos básicos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el DCN es de carácter nacional y contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad y equidad. También describe la organización del nivel inicial de la educación básica para niños de 0 a 5 años y resume los fundamentos psicopedagógicos en los que se basa el DCN.
Este documento presenta los principios y aspectos básicos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el DCN es de carácter nacional y contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad y equidad. También describe la organización del nivel inicial de la educación básica para niños de 0 a 5 años y resume los fundamentos psicopedagógicos en los que se basa el DCN.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
La Ley General de Educación, señala la necesidad de "currículos básicos,
comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades". Este documento define los primeros cambios curriculares en
el proceso de construcción del Diseño Curricular Nacional para la Educación
Básica Regular (EBR), coherente con los principios y fines de la educación
peruana y con los objetivos de la EBR. Este proceso es producto de la
articulación y reajuste de los diseños curriculares que se encuentran
vigentes al 2004 en Inicial y Primaria y el DCB de Secundaria aprobado por
RM Nº 0019-2004-ED y modificado por RM Nº 0068-2005-ED.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) es de carácter nacional y contiene los
aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes
en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa
y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y
lingüística.
En este esfuerzo la educación intercultural es transversal a todo el sistema
educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las
personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva
inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educación. Debemos
asegurar la formación de personas que apuesten por un mundo más justo y
más humano, haciendo de la institución educativa un espacio de
construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, niños,
niñas y adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social.
La EBR organiza articuladamente los niveles que antes se concebían en
forma separada. En este sentido hay un cambio, que se expresa en un
enfoque de proceso que comienza en el I ciclo del nivel inicial y concluye en
el VII del nivel secundaria. El DCN en cada nivel educativo, debe servir para
que los maestros puedan encontrar la secuencialidad en el nivel de logros
esperados. Otro cambio sustancial a destacar es la articulación de las
capacidades de expresión y apreciación artística en todos los niveles que, a
partir de este año en el nivel primaria, se desarrollarán dentro de la nueva
área de Educación por el Arte.
A su vez, el documento presenta el reajuste de las áreas de Ciencias
Sociales y Persona Familia y Relaciones Humanas, del nivel de secundaria.
En el área de Ciencias Sociales se han redefinido los componentes a fin de
precisar mejor las capacidades y contenidos de cada una de ellos, Los
componentes se denominan: Historia del Perú en el Contexto Mundial ;
2. Espacio Geográfico, Sociedad y Economía; y Ciudadanía. El objetivo es
fortalecer la identidad y la conciencia histórica, el conocimiento,
comprensión y valoración de los contextos naturales, económico-
productivos y socio-culturales del país en un mundo globalizado, así como
el reconocimiento de los derechos y responsabilidades ciudadanas. El área
de Persona Familia y Relaciones Humanas se organiza con los siguientes
componentes: Identidad y Personalidad, Autoformación e Interacción, y
Formación Filosófica.
Se presentan además, algunos lineamientos para la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes, basada en criterios e indicadores de logro.
En el marco de la Emergencia Educativa, el DCN realza el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales priorizados en: Comunicación, Matemática
sobre la base de una Formación en Valores.
El Diseño Curricular Nacional del 2009 -que entró en vigencia desde marzo-
para las instituciones educativas de los niveles primario y secundario, como
un nuevo enfoque de la enseñanza y aprendizaje en los niños y jóvenes del
país, hasta el momento no cesa de crear cuestionamientos, y al parecer, no
cesará de hacerlo.
Antes de que entre en vigencia, e incluso cuando se estructuraba (a fines
del 2008) la versión de este nuevo Diseño Curricular Nacional (DCN), era ya
cuestionado por diferentes aspectos. Uno de ellos, y quizás en el que más
incidieron sus opositores, era que se lo hacía de manera improvisada y en
discordia con la realidad nacional.
En efecto, se decía que la falta de capacitación a los docentes, la carencia
de materiales impresos, el desorden en cuanto a los textos y sus ajustes
con los cambios efectuados, así como el breve tiempo que tenían todas las
Direcciones Regionales del país para organizarse y adaptarse a este
modelo, eran mucho más que simples impedimentos.
En tal sentido, el Consejo Nacional de Educación (CNE), en un
pronunciamiento publicado el 12 de enero, expresó algunas inquietudes
sobre este Diseño Curricular Nacional.
Entre las propuestas que tenían, estaba flexibilizar la programación y
ejecución curricular del 2009, para así permitir a los maestros programar sus
3. clases tomando en cuenta tanto la anterior como la actual versión del
diseño.
Hoy el Perú reclama un Diseño Curricular Nacional (DCN) inclusivo,
significativo, que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias
del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y
articulación el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes a lo
largo de su desarrollo hasta concluir su Educación Básica Regular y que
responda al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN): “La educación que
queremos para el Perú”, aprobado mediante la Resolución Suprema Nº 001-
2007-ED, del 7 de enero de 2007, por el Presidente de la República.
Con la finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar el proceso
pedagógico, el Ministerio de Educación de Perú pone en manos de la
comunidad educativa el Diseño Curricular Nacional, documento que
reafirma el enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando en el
país.
En el proceso técnico de revisión, mejoramiento y actualización, se ha
culminado la articulación, iniciada en el 2006. Esta segunda edición
incorpora Propósitos Educativos al 2021, que orientan el trabajo educativo
en la Educación Básica Regular, en el marco de la Ley General de
Educación, el PEN y el Plan de Educación para Todos (EPT). El Diseño,
garantiza por otro lado, que los niveles, ciclos y grados tengan el mismo
modelo de organización. Todos los niveles, ahora, consideran competencias
por ciclos, así como un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes
acordes al desarrollo de los estudiantes; las cuales se han precisado en el
marco de cada competencia. En los tres niveles, se conservan todas las
áreas curriculares, a excepción del área de Ciencias Sociales de Educación
Secundaria, la cual, se divide en dos nuevas áreas; Historia, Geografía y
Economía y el área de Formación Ciudadana y Cívica, lo que permitirá
fortalecer y poner mayor énfasis en los aprendizajes requeridos en nuestro
país. Se ha determinado con mayor claridad y precisión, los lineamientos de
diversifi cación curricular en cada una de las instancias educativas
descentralizadas, de modo que guarde relación y se tenga un trabajo
organizado.
Con esta publicación, el Ministerio de Educación reitera la pertinencia de
mantener un Diseño Curricular Nacional por varios años, no obstante, en un
proceso dinámico en función de la realidad y los avances del conocimiento,
deberá ir incorporando aquellos conocimientos y capacidades necesarias
para un mundo globalizado y en permanente cambio.
Para hacer posible este trabajo, se ha contado con el aporte de muchas
personas, entre ellos directores regionales de educación, jefes de gestión
pedagógica, especialistas a nivel nacional, docentes, funcionarios, expertos
en diversas áreas; quienes con su participación a través del diálogo, la
escucha, la reflexión conjunta y el debate alturado, brindaron de manera
4. seria y responsable sugerencias significativas que han hecho posible que el
Ministerio de Educación concluya con el proceso de articulación iniciado
pocos años atrás, en concordancia con el artículo 22 del Reglamento de
Educación Básica Regular, aprobado mediante Decreto Supremo 013-2004-
ED.
Contar hoy con un Proyecto Educativo Nacional al 2021 y un Diseño
Curricular Nacional articulado que se vislumbra en la misma temporalidad,
plantea un reto a ser asumido en este periodo, que se expresa en la
implementación del currículo en la institución educativa y el aula, de modo
que sea una realidad y concrete nuestras aspiraciones como peruanos en
relación con los logros de nuestros estudiantes.
Mediante Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, el Ministerio de
Educación aprobó un nuevo Diseño Curricular para la Educación Básica
Regular. Este documento contiene los aprendizajes que los estudiantes
deben adquirir en cada grado, ciclo y nivel de la educación básica regular.
El documento aprobado reemplaza al que estuvo vigente desde el año
escolar 2006; es decir, tuvo tres años de aplicación. De acuerdo con las
expresiones del Ministro Chang, en los últimos 20 años, los estudiantes
habrían pasado hasta por quince cambios de diseños curriculares, lo que
demuestra la fuerte inestabilidad de esta política.
El avance del conocimiento y la tecnología obligan a una actualización
periódica de currículum. Lo deseable, pero lamentablemente escasamente
practicado, es que los reajustes se realicen previa evaluación de la
aplicación del diseño curricular que se quiere reemplazar, teniendo en
consideración los resultados que arrojan las pruebas de medición de los
aprendizajes y previa consulta con los profesores, en especial, en cuanto a
sus expectativas e intereses de cambio, así como las condiciones que ellos
estiman necesarias para el desarrollo e implementación del currículo en los
centros de enseñanza y en las aulas. Los estudios derivados de las
evaluaciones nacionales del rendimiento de los estudiantes han sido
enfáticos en sostener que existe una sobrecarga de capacidades, problema
que va agravándose a medida que aparece un diseño curricular.