Este documento presenta los principios y organización del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica en Perú. Establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales, los cuales deben aplicarse de manera uniforme pero también deben adaptarse a las características regionales y locales. Define los fundamentos, características y aspectos básicos del currículo nacional, así como su organización por niveles educativos, incluyendo la educación inicial para niños de 0 a 5 años.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

3.  Artículo 33º LGE-“El Ministerio de
Educación es responsable de
diseñar los currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las
características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.

4. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED
 Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica
 Regular.
 El Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular
 aprobado se aplicará desde el inicio del año
escolar 2009.

5.  El Ministerio de Educación, mediante las
DRE y las UGEL
 prestarán el apoyo técnico para su
correcta aplicación.
 Dejar sin efecto los dispositivos legales
que se opongan a la presente resolución.

6.  El Diseño Curricular Nacional (DCN)
es de carácter nacional y contiene los
aprendizajes fundamentales y básicos
que deben desarrollar los estudiantes
en cada nivel educativo, en cualquier
ámbito del país, con calidad educativa
y equidad. Al mismo tiempo considera
la diversidad humana, cultural y
lingüística.

7.  En este esfuerzo la educación intercultural es
transversal a todo el sistema educativo, al igual que
la responsabilidad de considerar la educación de
las personas con necesidades educativas
especiales desde una perspectiva inclusiva,
conforme al mandato de la Ley General de
Educación.

8.  El DCN en cada nivel educativo, debe
servir para que los maestros puedan
encontrar la secuencialidad en el nivel de
logros esperados.

9.  Otro cambio sustancial a destacar es la
articulación de las capacidades de
expresión y apreciación artística en todos
los niveles que, a partir de este año en el
nivel primaria, se desarrollarán dentro de
la nueva área de Educación por el Arte

10. 
 Su función es establecer las normas para la
especificación, evaluación y mejoramiento de los
contenidos y procesos de enseñanza y
aprendizaje en diversos contextos y servir como
instrumento común para la comunicaci entre los
distintos actores del quehacer educativo.ón

11. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN

12. EL DCN
Un documento normativo y de orientación válido
para todo el país, que sintetiza las intenciones
educativas y resume los aprendizajes previstos.
da unidad y al mismo tiempo atiende la diversidad
de los alumnos. tiene en cuenta los grupos
etareos en sus respectivos entornos, en una
perspectiva de continuidad de 0 a 18 años de
edad aproximadamente. asume los principios y
fines de la educación (ética, equidad, inclusión,
calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación).

13. EDUCACIÓN INICIAL
Es el primer nivel de la Educación
Básica Regular que atiende a
menores de 6 años en forma
escolarizada y no escolarizada

14. Cuna -Jardín
(0-5 años)
Cuna (0 – 2 años)
Jardín (3-5 años)
ORGANIZACIÓN DEL NIVEL
INICIAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR (EBR)

15. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 Significativo: Útil, vinculado a características,
intereses y necesidades de los niños y del medio y a
interacciones cognitivas y afectivas entre saberes
previos y nuevos aprendizajes.
 Abierto: Incorpora contenidos que lo hagan más
pertinente.
 Flexible: Permite modificaciones
 Diversificable: Posibilita un proceso de
construcción adecuada al medio sociocultural,
económico y geográfico de la región.

16. ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN
 La centralidad de la persona.
 La persona y su desarrollo holístico
 Los nuevos contextos de la sociedad
 El aprendizaje interactivo
 El docente como mediador educativo
 La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
 El énfasis en procesos pedagógicos
 La metacognición y la autoevaluación
 La evaluación de los aprendizajes como hecho
educativo
 Las inteligencias múltiples.

17. DISEÑO CURRICULAR DE
 Primer ciclo de Educación Inicial para
niños de 0 a 2 años.
 Etapa intensa de desarrollo
 Se van haciendo más complejas las
funciones internas relacionadas al
pensamiento, sentimientos, emociones y
movimiento
 Desarrollo de la identidad y autonomía.

19. FUNDAMENTOS

20. El DCN, está sustentado sobre la base de
fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo
enseñar y aprender

21. Propone competencias a lo largo
de cada uno de los ciclos
de cada uno de los ciclos
 Las competencias se logran en un
proceso continuo mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.
Las competencias se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.

22. PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de construcción de los propios
 aprendizajes
 Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes
 Principio de significatividad de los aprendizajes
 Principio de organización de los aprendizajes
Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes