Este documento discute los desafíos que enfrenta la escuela actual debido a los rápidos cambios tecnológicos y las nuevas habilidades requeridas para los estudiantes. Plantea que la informática educativa podría ayudar a mejorar la calidad de la educación mediante el aprovechamiento de la tecnología, pero que no existe consenso sobre su impacto en el aprendizaje. Propone que se necesita una política integral de informática educativa con un propósito claro, que involucre componentes como el liderazgo, los recursos,

1. Didier de Saint Pierre
Consultor OREALC/UNESCO
ddesaint@navigogroup.cl

2. El mundo está cambiando rápidamente,
de la mano de la tecnología: globalización, sociedades del
conocimiento, participación en redes sociales…

4. Nuevas competencias, esenciales para encarar
el siglo 21, son requeridas

5. Los jóvenes de hoy tienen nuevas
destrezas cognitivas: son nativos digitales

6. La escuela que conocemos fue pensada para
otros tiempos y otros alumnos : enfrenta uno de
sus mayores desafíos de transformación

7. ¿Es la informática educativa la respuesta a
este desafío?
 No hay acuerdo respecto del impacto de
las tecnologías digitales en los
aprendizajes de los alumnos.
 No obstante ello, las tecnologías lo
invaden todo, y llegaron a las escuelas
para quedarse.
 ¿Cómo las aprovechamos para mejorar la
calidad de la educación?
 ¿Puede la tecnología mejorar, agregar
valor a los procesos que inciden en la
calidad de la educación?

8. Una mirada sistémica de la Escuela
Ministerio
Políticas, programas, estadísticas,
resultados de estudios comparativos y
evaluaciones, …
Info de la escuela: matrícula,
docentes, progresos de
aprendizaje, asistencia,
registros varios ….
Comunidad
Escuela
Of Director
Aula pre-básica
Biblioteca
Laboratorio de computación
Laboratorio de ciencias
Aula de secundaria
Otras escuelas
El territorio de la Informática Educativa
Proveedores
Otras Escuelas

9. Propósito de la política
 Una política de IE debe tener un propósito declarado,
que le da sentido de coherencia a las distintas
acciones, tal como:
 Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización
tecnológica de todos los estudiantes (y docentes)
 Aumentar la motivación y participación de los estudiantes
(reducción de ausentismo etc.)
 Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de
decisiones.
 Mejorar algunas competencias vinculadas con una futura
mejor productividad en el desempeño laboral
 Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando las
barreras geográficas (cobertura)
 Mejorar los aprendizajes curriculares de los alumnos como
consecuencia de mejores condiciones y recursos en las
aulas.
 Desarrollar nuevas habilidades, las “competencias
esenciales del siglo 21”
 Las políticas de informática educativa forman parte
integral de las políticas educacionales de cada país.

10. Componentes de la política de IE
Usos y
modelos
pedagó-
gicos
Liderazgo
Directivo
Institucionalidad
y recursos
financieros Evaluación
Desarrollo
Digital
País
Compromiso
político
ME y
FID
Capital
humano
Industria
de
contenidos
Competencias
Docentes
Infraestructura
y soporte
técnico
Currículum
Contenidos
Resistencias
(gremios,…)

11. Areas de desarrollo UNESCO
Evaluación de resultados/impactos (UNESCO: UIS: indicadores)
Mobile//E-learning (Aplicaciones)
Infraestructura Competencias Digitales Contenidos educativos
GOBIERNO UNESCO (ICT-CFT) UNESCO (GCDL)
Política y visión en materia digital (Gobierno)

12. Didier de Saint Pierre
Consultor OREALC/UNESCO
ddesaint@navigogroup.cl