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1. El currículo y la educación
ecuatoriana
GRUPO 4
INTEGRANTES:
• Ximena Hernández
• Lidia Paneso
• Xavier Bastidas
• Jackson Montaño
• Jorge Proaño
• Gustavo Moya
• Paula Obregoso

2. CONCEPTO
• El currículo es la expresión del proyecto educativo
que los integrantes de un país o de una nación
elaboran con el fin de promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas generaciones. En el
currículo se plasman en mayor o menor medida:
• Las intenciones educativas del país
• Se señalan las pautas de acción u orientaciones
sobre cómo proceder para hacer realidad estas
intenciones
• Comprobar que efectivamente se han alcanzado.

3. Misión Y Visión
• MISIÓN:
Garantizar el acceso y calidad de la educación inicial, básica y
bachillerato a los y las habitantes del territorio nacional, mediante la
formación integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y
adultos, tomando en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad,
las lenguas ancestrales y género desde un enfoque de derechos y
deberes para fortalecer el desarrollo social, económico y cultural, el
ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la sociedad
ecuatoriana.

4. VISIÓN
• El Sistema Nacional de Educación brindará una educación
centrada en el ser humano, con calidad, calidez, integral,
holística, crítica, participativa, democrática, inclusiva e
interactiva, con equidad de género, basado en la sabiduría
ancestral, plurinacionalidad, con identidad y pertinencia cultural
que satisface las necesidades de aprendizaje individual y
social, que contribuye a fortalecer la identidad cultural, la
construcción de ciudadanía, y que articule los diferentes niveles
y modalidades del sistema de educación.

5. SUBNIVELES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
• El subnivel Superior de la Educación General
Básica constituye la antesala del nivel de
Bachillerato. Corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de
Educación General Básica y preferentemente se
ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad
• Constituye la antesala del nivel de Bachillerato. En
este subnivel los estudiantes cuentan con docentes
especialistas en las diferentes áreas
• Se reivindica la cosmovisión del Sumak Kawsay;
También, se promueve la resolución de problemas
por medio del razonamiento lógico y el pensamiento
hipotético-deductivo.

6. ENFOQUE DEL CURRÍCULO
• El Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los
valores y la educación ciudadana así como el desarrollo de
competencias que les permitan responder a las demandas de
nuestro tiempo, asociadas al manejo de:
• Inglés
• La educación para el trabajo y las TIC
• Apostar por una formación integral vinculados al arte y la cultura
• La educación física para la salud.

7. COMPARACIÓN CURRICULO 2010-2016
2010 2016
Organizado por áreas Organizado por áreas y subniveles
El eje curricular integrador ARTICULA EL
DISEÑO CURRICULAR DE CADA AREA
Bloques curriculares que agrupan y secuencian
aprendizajes, responden a criterios
epistemológicos.
Los ejes de aprendizaje articulan las destrezas
con criterio de desempeño
Los objetivos de todos los subniveles están
articulados y secuenciados asegurando su
logro, al culminar el BGU.
Los bloques curriculares organizan un conjunto
de DCD alrededor del tema generador
Permite flexibilidad y apertura curricular, de
acuerdo al contexto y necesidades de los
estudiantes.
Se planifica en torno a bloques curriculares y
módulos según las áreas
Se aplica por unidades didácticas integrando
los bloques curriculares.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Enunciado que expresa el tipo y grado de
aprendizaje que se espera que hayan
alcanzado los estudiantes en un momento
determinado, respecto de algún aspecto
concreto de las capacidades indicadas en los
objetivos generales de cada una de las áreas
de la Educación General Básica y del
Bachillerato General Unificado.
• Partiendo de cada criterio de evaluación, se
describen los aprendizajes imprescindibles y
deseables que los estudiantes tienen que
alcanzar en cada área, se ofrecen
orientaciones metodológicas y
ejemplificaciones de tareas, y se especifican
los objetivos generales del área a cuyo trabajo
se contribuye.

9. INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Dependen de los criterios de evaluación y son
descripciones de los logros de aprendizaje que los
estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles
de la Educación General Básica y en el nivel de
Bachillerato General Unificado. Guían la evaluación
interna, precisando los desempeños que los
estudiantes deben demostrar con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y a los
aprendizajes básicos deseables.
• Los indicadores de evaluación mantienen una relación
unívoca con los estándares de aprendizaje, de modo
que las evaluaciones externas puedan retroalimentar
de forma precisa la acción educativa que tiene lugar en
el aula.