Capacitación en programación

2. Curso formativo sobre el Currículo Nacional y la
programación en la Educación Básica
¿Cuál es el objetivo del curso?
• Promover que profesores de Ed. Física conozcan, comprendan y se
familiaricen con el contenido y estructura del Currículo Nacional
de la Educación Básica.
¿Cómo lograremos el objetivo del curso?
• Para la consecución del objetivo propuesto se requiere conformar
grupos de estudio para el análisis, reflexión y discusión sobre la
propuesta educativa nacional que presenta el Currículo Nacional.
Esto también permitirá que cada profesor identifique las
perspectivas y desafíos que plantea su implementación en su
institución.
¿Cómo está organizado el curso ?
• El curso contiene un módulo de inducción que orientará al
usuario a utilizar adecuadamente los recursos y herramientas y dos
módulos sobre Currículo Nacional y tres sobre planificación.

3. Estructura del curso

5. Metodología
• Grupo en Facebook.
– Comentarios
– Publicaciones _Videos // Imágenes // Material
• Apertura de un gmail compartido.
– Drive : Programación
– Unidades y sesiones de aprendizaje

6. 6

7. PROPÓSITO DEL TALLER
Brindar orientaciones a los docentes de
Ed. Física sobre Currículo Nacional
Planificación Curricular (Planificación
Anual, Unidad Didáctica y Sesión de
Aprendizaje), uso y adecuación de las
Unidades y Sesiones de Aprendizaje.
7

8.  Elaboración de la planificación curricular en
equipo, de manera colegiada.
 Claridad sobre los aprendizajes activados en
Ed. Física.
 Herramientas en la planificación curricular.
8
PROPÓSITO DEL TALLER

9. IDEAS FUERZAS
 La competencia: Implica un saber actuar en contexto
con un propósito.
 La planificación: Implica, proponer situaciones
desafiantes que reten el pensamiento del estudiante.
 Las competencias: Evidencian en el actuar complejo.
Este actuar está en base a la respuesta y de alta
demanda cognitiva.
 Las competencias y sus capacidades se irán
desarrollando de forma progresiva en las diferentes
situaciones planteadas.
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10. IDEAS FUERZAS
 La planificación curricular se operativiza en
la planificación anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje.
 Las características de la planificación
curricular son: cíclica (se va volver a
replantear y volver a planificar previa
evaluación); racional (producto de la
reflexión); pertinente (demanda y
necesidad); flexible y abierta.
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11. Perfil de egreso
• El Perfil de egreso es la visión común e
integral de los aprendizajes que deben
logran los estudiantes al término de la
educación básica. Esta visión permite
unificar criterios y establecer una ruta
hacia resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social,
cultural, biológica y geográfica.

12. Enfoques transversales
• Son la base de la construcción curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas específicas
de actuar que buscan generar una buena
convivencia, por lo tanto, son deseables para
todos. Los enfoques transversales son valores y
actitudes, que tanto estudiantes como
docentes y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

13. Planificación curricular
¿Cómo se planifica el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación formativa en Ed. Física ?
¡El reto ha empezado!

15. Trabajemos Juntos :
• ¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional?
• ¿Qué es el Currículo Nacional de la Educación Básica?
• ¿Por qué son importantes? Sustenten.
• ¿Por qué es importante los enfoques ? Sustenten.
• ¿Qué requiere del especialista de Ed. Física el Currículo
Nacional?Sustenten

16. ¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional?
• Muestra la visión de la educación que queremos
para nuestros estudiantes.
• Contiene los aprendizajes y las orientaciones para su
formación, con la finalidad de que los estudiantes se
desenvuelvan en su vida presente y futura.
• Clave para indicar hacia qué aprendizajes deben
orientarse los esfuerzos del Estado .
• Documento de carácter oficial, debe cumplir una
función pedagógica que acompañe al docente en su
labor cotidiana.
• Su implementación desde el año 2017 en el nivel
primario de las instituciones educativas (II.EE.).

17. Currículo Nacional de la Educación Básica
• El Currículo Nacional es el documento marco de la
política educativa de la educación básica que
contiene los aprendizajes que se espera que los
estudiantes logren durante su formación básica,
en concordancia con los fines y principios de la
educación peruana, los objetivos de la educación
básica y el Proyecto Educativo Nacional.
• Este documento establece el Perfil de Egreso de
la Educación Básica, las competencias nacionales
y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la
educación básica, así como sus niveles esperados
por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene
orientaciones para la evaluación formativa y la
diversificación curricular.

18. Currículo Nacional
Análisis

19. • En el Currículo Nacional se expresan las
intenciones del sistema educativo.
• El Currículo contiene los aprendizajes y
las orientaciones para la formación que
requerirán los estudiantes para
desenvolverse con éxito en su vida
presente y futura.
• El Currículo es un instrumento de
política que define qué deben aprender
los y las estudiantes durante su etapa
escolar.

20. Por qué necesitamos un
marco curricular
•
•
•
•
•
•

22. DCN

23. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
•
•
•

24. • El Perfil de Egreso como la visión
común e integral de los aprendizajes
que deben logran los estudiantes al
término de la Educación Básica.
• .
•El estudiante practica una vida
activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.

25. Competencias
•
•
•

26. Programas curriculares de la Educación Básica Regular
• Contribuyen con orientaciones específicas que permitan concretar la propuesta
pedagógica del Currículo Nacional.
• Contienen las características de los estudiantes de cada nivel de la educación
básica regular según los ciclos educativos, así como orientaciones para el
tratamiento de los enfoques transversales, para la planificación, y para la tutoría
y orientación educativa.
• También contienen los marcos teóricos y metodológicos de las competencias
organizados en áreas curriculares y presentan los desempeños de edad (en el
nivel inicial) o grado (en los niveles de primaria y secundaria) alineados con las
competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje nacionales.

27. Actualización del Currículo Nacional
• El Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado mediante la
Resolución Ministerial N.° 281-2016-MINEDU, toma lo mejor de lo
avanzado en materia curricular en el Perú.
• Entre sus principales características se encuentran su menor densidad con
el fin de incrementar su aplicabilidad en el aula, de igual forma, su apuesta
por enfoques transversales, el autoaprendizaje y el uso de las TIC, su
énfasis en una evaluación formativa y no solo calificativa.
• Asimismo, se ha considerado su consonancia con las demandas globales
ligadas a la ciudadanía responsable y el mundo del trabajo, la inclusión del
castellano como segunda lengua, la ampliación de la enseñanza de inglés
desde primaria y el incremento de horas de Educación física, Arte y
cultura, así como de tutoría para el acompañamiento socioafectivo de los
estudiantes.

28. Aportes del Currículo Nacional
• Define un currículo para la educación básica: regular, especial y alternativa.
• Incorpora el Perfil de Egreso, que indica qué deben lograr nuestros estudiantes al término de
su escolaridad.
• Fortalece la educación cívica y ciudadana y el desarrollo de valores y actitudes en las relaciones
interpersonales.
• Impulsa el arte y la educación física.
• Potencia los aprendizajes para conectarse con la globalización como el inglés y las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC).
• Profundiza el enfoque de competencias: aprender haciendo, poniendo en juego un conjunto
de capacidades.
• Refuerza el enfoque formativo de evaluación en el aula, orientada a la retroalimentación para
conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
• Incorpora estándares de aprendizaje nacionales como referentes para la evaluación de aula y
de sistema.
• Posibilita la diversificación regional, local y las adecuaciones a nivel del aula.

29. En el Perú, contamos con un currículo integrado desde el año 2005, que fue producto de la unión de los currículos
de los niveles de inicial, primaria y secundaria, los cuales habían funcionado de forma independiente hasta
entonces.
En 2009, se lanzó una segunda versión del Diseño Curricular Nacional que, a diferencia de la primera, apostaba por
un enfoque por competencias; es decir, los aprendizajes que los niños y niñas debían alcanzar fueron expresados
en la posibilidad de “saber hacer” y no solo “conocer”.

30. El Currículo Nacional se elaboró tomando en cuenta lo avanzado en materia curricular en el país, así como los resultados de 14
estudios que incluyeron la revisión de 33 currículos de diversos países de los cinco continentes, la revisión de cinco currículos
regionales (Piura, San Martín, La Libertad, Arequipa y Puno), nueve mesas técnicas, una conferencia nacional, seis mesas de diálogo
regionales, 20 consultas focalizadas en Lima, una consulta nacional en Ayacucho y tres consultas ciudadanas virtuales con amplia
participación, realizados entre los años 2012 y 2016. También recoge el enfoque por competencias y las áreas curriculares -con ajustes-
que están en el Diseño Curricular Nacional (DCN).

31. Implementación del Currículo Nacional
• La implementación del Currículo Nacional inicia en el año 2017 en
las II.EE. del nivel de educación primaria ubicadas en zonas
urbanas del país, mientras que en las instituciones educativas de
los demás niveles, modalidades y ámbitos se prepararán las
condiciones para que inicien la implementación en los años
consecutivos.
• La implementación se realizará de la siguiente manera:
En 2017:se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país.
Durante este año, también se iniciará la preparación de las condiciones para la
implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del
sistema educativo.
• En 2018:se implementará en los siguientes niveles:
– Inicial escolarizado
– Primaria de zona rural
– Primaria de educación intercultural bilingüe
– Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa
– Secundaria en áreas urbanas
• En 2019:el último tramo de implementación se realizará en los
siguientes niveles:
– Secundaria rural
– Inicial no escolarizado
– Ciclo avanzado de educación básica alternativa
– Educación básica especial

32. Para que la implementación del Currículo Nacional sea un éxito en todos los niveles educativos, el
Minedu está trabajando junto a las DRE y UGEL de todo el país en tres componentes prioritarios:
• a) Materiales y recursos educativos: Orientar el desarrollo de
la planificación anual de clases, preparar las unidades y
sesiones de aprendizaje en distintas áreas alineadas con el
Currículo Nacional, además de desarrollar materiales para
Arte, Educación física, Inglés, Ciencia y tecnología entre otros.
• b) Formación docente: Se desarrollará un curso virtual y
talleres presenciales sobre el Currículo Nacional para
docentes, con temas referentes a planificación y evaluación
formativa, trabajo colaborativo, desarrollo de competencias,
entre otros.
• c) Gestión descentralizada: Se capacitará a directores de II.EE.,
directivos y especialistas de UGEL y DRE/GRE sobre el
Currículo Nacional y sus alcances en la gestión escolar;
asimismo, se realizará un acompañamiento para la
formulación de currículos regionales.

33. ¿Qué pasará en 2017 en el nivel primaria de las II.EE. urbanas?
• Los estudiantes continuarán siendo
evaluados de acuerdo a la escala literal
fortaleciendo la evaluación formativa.
• Se actualizarán las competencias en el
Sistema de Información de Apoyo a la
Gestión de la Institución Educativa
(SIAGIE).
• La implementación del área curricular
de Inglés durante ese año será
progresiva. No será obligatoria.
• Habrá una redistribución de horas de
clase, pero no incremento, de acuerdo a
la tabla de organización y distribución
del tiempo semanal de educación
primaria: