El documento resume cómo los estudiantes pasan su tiempo en diferentes asignaturas. Algunos prestan atención y hacen su trabajo, mientras que otros juegan o socializan. Los maestros tienen diferentes enfoques, con algunos manteniendo la disciplina y otros perdiendo el tiempo de clase. En general, la asignación de tiempo y enfoque de los maestros afecta la formación y el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe cómo los estudiantes pasan su tiempo en diferentes asignaturas. En algunas clases los estudiantes prestan atención y completan sus tareas, mientras que en otras juegan o socializan en lugar de concentrarse en el aprendizaje. La falta de enfoque de los estudiantes y la ausencia de maestros a veces dan como resultado que se pierda tiempo valioso de enseñanza.
El documento resume cómo los estudiantes pasan su tiempo en diferentes asignaturas. En algunas clases los estudiantes prestan atención y completan sus tareas, mientras que en otras juegan o socializan en lugar de concentrarse en el aprendizaje. El tiempo de clase a menudo se pierde debido a la falta de disciplina de los estudiantes o la ausencia de maestros.
Este documento describe cómo diferentes profesores toman en cuenta las actitudes de los estudiantes durante las actividades de enseñanza. Cada profesor ignora algunas actitudes que no favorecen su clase, como bromas o juego, pero toma en cuenta actitudes como entusiasmo, creatividad o dudas que ayudan al desarrollo de la lección. El documento concluye que los profesores deben encontrar un equilibrio al tomar en cuenta las actitudes para comprender a los estudiantes pero sin dejarse influir demasiado.
Este documento discute la pedagogía de la ternura. En primer lugar, describe los orígenes de este enfoque en el Perú en los años 1990 en medio del conflicto armado, cuando se necesitaba abordar la educación desde la perspectiva de la ternura debido a la violencia. Luego, explora algunas cuestiones previas como que la pedagogía de la ternura implica más que una simple pedagogía y que la noción de protección ha sido un camino errático en esta pedagogía. El documento argumenta que la tern
La educación es un proceso permanente de adquisición de información, habilidades y valores que sirve para aprender, convivir y crear. La planeación educativa especifica los objetivos y metas de la educación considerando factores sociales, técnicos y políticos. Los docentes tienen la función de enseñar el conocimiento de manera orientada y significativa para los alumnos de forma individual y grupal. La evaluación permite que los alumnos tengan conciencia de su progreso mediante la comunicación y retroalimentación sobre sus actitudes, aptitudes y lenguajes.
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
El documento describe cómo los estudiantes pasan su tiempo en diferentes asignaturas. En algunas clases los estudiantes prestan atención y completan sus tareas, mientras que en otras juegan o socializan en lugar de concentrarse en el aprendizaje. La falta de enfoque de los estudiantes y la ausencia de maestros a veces dan como resultado que se pierda tiempo valioso de enseñanza.
El documento resume cómo los estudiantes pasan su tiempo en diferentes asignaturas. En algunas clases los estudiantes prestan atención y completan sus tareas, mientras que en otras juegan o socializan en lugar de concentrarse en el aprendizaje. El tiempo de clase a menudo se pierde debido a la falta de disciplina de los estudiantes o la ausencia de maestros.
Este documento describe cómo diferentes profesores toman en cuenta las actitudes de los estudiantes durante las actividades de enseñanza. Cada profesor ignora algunas actitudes que no favorecen su clase, como bromas o juego, pero toma en cuenta actitudes como entusiasmo, creatividad o dudas que ayudan al desarrollo de la lección. El documento concluye que los profesores deben encontrar un equilibrio al tomar en cuenta las actitudes para comprender a los estudiantes pero sin dejarse influir demasiado.
Este documento discute la pedagogía de la ternura. En primer lugar, describe los orígenes de este enfoque en el Perú en los años 1990 en medio del conflicto armado, cuando se necesitaba abordar la educación desde la perspectiva de la ternura debido a la violencia. Luego, explora algunas cuestiones previas como que la pedagogía de la ternura implica más que una simple pedagogía y que la noción de protección ha sido un camino errático en esta pedagogía. El documento argumenta que la tern
La educación es un proceso permanente de adquisición de información, habilidades y valores que sirve para aprender, convivir y crear. La planeación educativa especifica los objetivos y metas de la educación considerando factores sociales, técnicos y políticos. Los docentes tienen la función de enseñar el conocimiento de manera orientada y significativa para los alumnos de forma individual y grupal. La evaluación permite que los alumnos tengan conciencia de su progreso mediante la comunicación y retroalimentación sobre sus actitudes, aptitudes y lenguajes.
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
This document provides a tutorial for creating a wheel chart visualization in Quantum4D using a sample spreadsheet dataset. The 3-sentence summary is:
The tutorial explains how to use the Quantum4D Excel add-in to tag the sample spreadsheet data with relations, attributes, and dates, then import this tagged data into a new Quantum4D workspace where a wheel chart lens can be dragged onto the workspace to generate an interactive wheel chart visualization of the sample data relationships over time. Basic interactions like animating over time, displaying values, and changing visualization parameters are described, as well as pointers to more advanced Quantum4D features demonstrated in sample files.
El documento es una oración breve que pide perdón a Jesús por los errores cometidos y expresa amor hacia él. Sugiere pasar la oración a 7 personas para recibir un milagro al día siguiente y protección divina para la familia, el hogar y otros aspectos de la vida.
- The document discusses Aimia's Q3 2013 financial highlights and year-to-date 2013 consolidated financial results. Key highlights include 7.4% growth in gross billings and 4.5% growth in adjusted EBITDA compared to last year.
- Gross billings growth was driven by strong performance in US & APAC (+29.5% cc) and Canada (+3.2%), partially offset by declines in EMEA (+1.7% cc).
- On a year-to-date basis, gross billings increased 4.9% to $1.7 billion. However, operating income declined due to a $683.6 million breakage adjustment related to changes in the
This document discusses eBooks and how to create and distribute them. It notes that eBook readership is growing significantly due to increasing tablet ownership. When creating an eBook, one should establish goals, identify content sources, decide on format, and set a distribution strategy. Popular eBook formats include PDF, ePub, and Kindle format. Tools like Calibre can help convert files to different formats. Distribution options include websites, social media, and bookstores. Examples demonstrate how companies have successfully used eBooks.
1. This document contains the results of the first midterm exam in Chemistry I for 2009, listing student identification numbers, exam numbers, and scores.
2. The students' scores ranged from 2.4 to 5.3 out of 6 possible points.
3. Some students were absent and had pending scores.
Lessons learned from 8 years of educational transformation (AAPT 2014)Stephanie Chasteen
In 2005, the Science Education Initiative (SEI) at the University of Colorado was launched as a 5 million-dollar, university-funded project to support departments in improving science education (http://www.colorado.edu/sei). The SEI has funded work across 7 STEM departments and dozens of courses to institute a scientific approach to educational reform driven by three questions: What should students learn? What are students learning? Which instructional approaches improve student learning? The SEI is structured with a small team of central staff, and a cohort of Science Teaching Fellows – postdocs, hired into individual departments, who partner with faculty to identify learning goals, develop instructional materials, and research student learning. Key elements of the program are its departmental focus and bottom-up structure. As the SEI draws to a close, we have an opportunity to reflect upon the impacts of the program. This talk will highlight the outcomes of the SEI model, including both affordances, and lessons learned.
Este documento describe un escalador magnético, que consiste en un tubo de PVC lleno de agua con un corcho con un imán en su interior. En el exterior del tubo hay una figura con un imán opuesto que hace que la figura parezca escalar por el tubo cuando este se invierte, debido a la fuerza de flotación del corcho y la atracción magnética entre los imanes. Funciona gracias al principio de Arquímedes y a la fuerza magnética entre los imanes insertados en el corcho y la figura.
The document outlines Spain's National Strategy for Innovation (E2I). It begins with a diagnostic of the Spanish economy, noting declines in R&D spending, unemployment increases especially in construction and industry, and lower outputs in high-tech employment and patents compared to EU averages. The objectives are to boost Spain into the top 9 in GDP and innovation world rankings by 2015 through increasing private R&D investment to 1.9% of GDP, mobilizing €6 billion in private funding, and incorporating 40,000 companies into innovative activities to transition Spain's economy based on science and innovation.
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El documento es una oración breve que pide perdón a Jesús por los errores cometidos y expresa amor hacia él. Sugiere pasar la oración a 7 personas para recibir un milagro al día siguiente y protección divina para la familia, el hogar y otros aspectos de la vida.
- The document discusses Aimia's Q3 2013 financial highlights and year-to-date 2013 consolidated financial results. Key highlights include 7.4% growth in gross billings and 4.5% growth in adjusted EBITDA compared to last year.
- Gross billings growth was driven by strong performance in US & APAC (+29.5% cc) and Canada (+3.2%), partially offset by declines in EMEA (+1.7% cc).
- On a year-to-date basis, gross billings increased 4.9% to $1.7 billion. However, operating income declined due to a $683.6 million breakage adjustment related to changes in the
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1. This document contains the results of the first midterm exam in Chemistry I for 2009, listing student identification numbers, exam numbers, and scores.
2. The students' scores ranged from 2.4 to 5.3 out of 6 possible points.
3. Some students were absent and had pending scores.
Lessons learned from 8 years of educational transformation (AAPT 2014)Stephanie Chasteen
In 2005, the Science Education Initiative (SEI) at the University of Colorado was launched as a 5 million-dollar, university-funded project to support departments in improving science education (http://www.colorado.edu/sei). The SEI has funded work across 7 STEM departments and dozens of courses to institute a scientific approach to educational reform driven by three questions: What should students learn? What are students learning? Which instructional approaches improve student learning? The SEI is structured with a small team of central staff, and a cohort of Science Teaching Fellows – postdocs, hired into individual departments, who partner with faculty to identify learning goals, develop instructional materials, and research student learning. Key elements of the program are its departmental focus and bottom-up structure. As the SEI draws to a close, we have an opportunity to reflect upon the impacts of the program. This talk will highlight the outcomes of the SEI model, including both affordances, and lessons learned.
Este documento describe un escalador magnético, que consiste en un tubo de PVC lleno de agua con un corcho con un imán en su interior. En el exterior del tubo hay una figura con un imán opuesto que hace que la figura parezca escalar por el tubo cuando este se invierte, debido a la fuerza de flotación del corcho y la atracción magnética entre los imanes. Funciona gracias al principio de Arquímedes y a la fuerza magnética entre los imanes insertados en el corcho y la figura.
The document outlines Spain's National Strategy for Innovation (E2I). It begins with a diagnostic of the Spanish economy, noting declines in R&D spending, unemployment increases especially in construction and industry, and lower outputs in high-tech employment and patents compared to EU averages. The objectives are to boost Spain into the top 9 in GDP and innovation world rankings by 2015 through increasing private R&D investment to 1.9% of GDP, mobilizing €6 billion in private funding, and incorporating 40,000 companies into innovative activities to transition Spain's economy based on science and innovation.
1. LAS ACTIVIDADES A LAS QUE SE LA FORMA EN QUE LOS ALUMNOS EL TIEMPO DESTINADO A REALIZAR ACTIVIDADES DISTINTAS A LAS DE
GRUPO
DEDICA MAS TIEMPO UTILIZAN EL TIEMPO ENSEÑANZA Y LAS REPERCUCIONES EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS
*hacer la tarea de otras materias
QUIMICA(ROSARIO VENTURA) *
*jugar la maestra estubo regañandolos por no hacer la tarea y por no ponerle
revisar tareas *
2quot;Bquot; *no ponen atencion atencion, los amenazo y les dijo que eso hiba a repercutir en su
pase de lista *
* platicar que tal les calificacion y pues y no hicieron nada en eso se llevo toda la hora
dejar ejercicios
fue
EDUCACION FISICA(MANUEL Gomez)
*le ponen atencion
*paso
*hacen la tarea el profesor tubo un buen manejo del grupo y no perdio tiempo poque
lista *
*se divierten jugando mientras pasaba lista estaban exponiendo y todos los alumnos le ponian
hubo exposicion
* todos salen a atencion
* salir hacer ejercicio al
hacer ejercicio
patio
ESPAÑOL ( MERCEDES SAUCEDO)
* jugar
*pase de lista la maestra tenia una actitus despota, por lo cual los alumnos tenian
* copiar la tarea
*revision de tareas miedo preguntar y pues la repercucion mas grande esque tenian dudas y
*pedir prestado el
*actividad en clase asi se quedaron
materiado utilizado en la clase
* dejar tarea
FORMACION CIVICA Y
ETICA(NICOLASA FLORES) *no llego la
perdieron una hora en la cual todos estuvieron jugando, la maestra por lo
maestra aunque cabe mencionarq ue *no llego la maestra
menos hubiera ido a dejar tarea
se encontraba dentro de la
institucion.
RE CE SO
ORIENTACION (JORGE PEREZ) *el
profesor no llego y el director se hizo * jugar
*la hora estubo desperdiciada ya que se perdio un tiempo muy valioso
cargo del grupo, solo les llamo la *pelearse entre si
que n o se va arecuperar
atencion y les pidio no salieran del *copiar la tarea
salon
MATEMATICAS( NICOLASA FLORES)
*la
*echar relajo
maestra llego pero no dio clase ya * perdieron toda lo hora viendo la televicion
*jugar entre ellos
que habia partido de futbol y los
alumnos le pidieron la hora
INGLES II ( JORGE PEREZ)
*Los retiraron porque estaba * se fueron no hubo clases *desperdicioaron tiempo
lloviendo
ARTES *estaba lloviendo asi que
3quot;Bquot; *que no aprendieron nada nuevo devido a la ausencia de la maestra
*no llego la maestra permanecieron en el salon jugando
ESPAÑOL(MERCEDES SAUCEDO) *Pase
*le pusieron atencion
de lista * * compararlos con los demas salones y del trabajo que desempeñan cada
*alguno que otro estuvieron
revisar tareas uno de ellos
jugando *copeando la tarea
*dejar tarea
CIENCIAS (FISICA practicante)
*como era practicante la mayoria no
*Pase de lista *la verdad esque el practicante si se esforzo asi que trato de utilizar todo
le hacia caso a escepcion de unos
*hacer ejercicios del libro el tiempo que tenia disponible
cuantos y estaban jugando
*explicar las dudas
MATEMATICAS
*se concentraron en hacer su examen
*pase de lista *no desperdiciaron el tiempo ya que es una buena estrategia la que
*querioan copear pero el maestro no
* examen sorpresa de la clase utilizo el maestro
lo permitio
anterior
2. INGLES
* Pase de lista *jugar
*revisar los ejercicios *copiar la tarea *cuando revisa la tarea, estar corrigiendo los herrores de cada uno casi se
*dejar *estar haciendo la llevo toda la hora
tarea *practicar tarea de otras materias
la pronunciacion
TECNOLOGIA (mecanografia)
*hacen tiempo en llegar al salon al
*esperar que los alumnos llegen al
que les toque *como no cuentan con material para cada taller los alumnos lo llevan y en
salon
*como son de diferentes el cambio de hora lo van a comprar y se pierde mucho tiempo
*pase de lista
salones se ponen a platicar
*dejar tarea
FORMACION CIVICA Y ETICA *
como es la ultima hora y estaba
lloviendo retiraron a los alumnos, *se retiraron *se retiraron
aparte es una zona muy peligrosa asi
que tambien por seguridad
ESPAÑOL
*llegan temprano
*Pase de lista
*responden alas preguntas de la
*Preguntar la clase anterior *dejar *no desperdicio clase ya que tenia motivados a los
1quot;Bquot; maestra
ejercicios *presionar alumnos asi que todos le ponian atencion
*todos se esmeran por
a los alumnos para que trabajen
terminar rapidamente los ejercicios
mediante competencias
MATEMATICAS *los alumnos estaban muy felices de
* No llego la maestra asi que el que el maestro de educacion fisica se *se perdio completamente la hora de matematicas pero en si se
profesor de educacion fisica se hizo hiciera cargo de ellos asi que le divirtieron ya que quieren al maestro de educacion fisica
cargo del grupo y los saco a jugar pusieron atencion
CIENCIAS(BIOLOGIA) *jugar
*pase de lista *platicar entre ellos
*cuando se pasa lista todos aprovechan para platicar o seguir jugando
*revisar la tarea *ponerles apodos a los
*dejar exposciones maestros
INGLES *como no el entienden al maestro no
*pase de lista le hacen caso *el maestro llego tarde asi que en ese tiempo los alumnos estuvieron
*preguntar la clase anterior *revisar *todos juegan y se burlan del jugando y cuando el maestro trato de poner orden no lo consiguio
tareas maestro *le ponen apodos
GEOGRAFIA
*ponen atencion
*pase de lista
*platican lo que hicieron en el *cuando revisa las maquetas los alumnos terminan las que hicieron falta
* revisar maquetas que los
receso *jegar con el material * cuando pasa lista *ya que ese tiempo pudo aver enseñado algo nuevo
alumnos realizaron
utilizado en las maquetas
*trabajo en equipo
TECNOLOGIAS
*platican con los alumnos de los
* pasan lista *todos los alumnos se cambiaron de salon por lo tanto en el traslado de
diferentes grupos *se pasan las
*revisan tareas un salon a otro se pierde mucho tiempo
tareas* van a comprar
*ponen ejercicios
*no le hacian caso esperaban la hora
ASIGNATURA ESTATAL
de salida con ansia * se púsieron a *el maestro llego tarde ,solo paso lista y les platico cosas de su vida
*paso lista
´platicar sobre lo que hiban hacer despues los retiro y no hicieron nada
*los retiro
despues de clases