Entorno virtual de aprendizaje eva
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Un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) es un sistema que permite crear ambientes de aprendizaje en línea a través de recursos web, multimedia y tecnológicos. Los estudiantes deben hacer una lista individual de al menos 8 recursos que usan y luego compartirlos en grupos para determinar cómo pueden utilizarlos para el aprendizaje, explicando brevemente 3 recursos a los compañeros del aula.
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El documento habla sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y propone dos actividades. Primero, pide a los estudiantes hacer una lista individual de al menos 8 recursos web, multimedia o tecnológicos que usan. Luego, instruye a los estudiantes a compartir sus recursos en grupos para determinar cómo pueden usarlos para aprender, y explicar brevemente a otros compañeros al menos 3 recursos por integrante.
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Un documento describe un entorno virtual de aprendizaje (EVA) y pide a los estudiantes que realicen tareas individuales y grupales sobre los recursos web, multimedia y tecnológicos que usan para aprender. Los estudiantes deben hacer una lista individual de al menos 8 recursos y luego compartirlos en grupos para determinar cómo usarlos mejor para el aprendizaje, explicando brevemente 3 recursos a la clase.
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El documento habla sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y propone dos actividades. Primero, pide a los estudiantes hacer una lista individual de al menos 8 recursos web, multimedia o tecnológicos que usan. Luego, solicita que compartan sus recursos en grupos para determinar cómo usarlos para el aprendizaje, y que cada integrante explique brevemente 3 recursos a la clase.
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El documento habla sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su utilidad. Explica que un EVA es un sistema que permite crear ambientes de aprendizaje en línea y comparte actividades como ver un video explicativo, hacer una lista individual de recursos de aprendizaje y compartirlos en grupos para determinar cómo usarlos para el aprendizaje.
III Seminario sobre la enseñanza de la Geografía en Educación Secundaria
The document discusses the didactic possibilities of using Flash for teaching geography by taking advantage of its multimedia, interactive, and movement capabilities which appeal to students accustomed to video games and the internet. It provides examples of how Flash can be used to create interactive maps, animations, videos, and exercises to analyze images, graphs and maps. Flash allows geographers to design resources that integrate different media in small file sizes for easy sharing and reproduction on different platforms.
Videoblogs
Un videoblog o vlog es una galería de clips de video publicados por uno o más autores de forma cronológica. El primer vlog se creó en 2000 por un profesor australiano para comentar temas de su materia. Los videos proporcionan una experiencia común y captan el interés de los estudiantes al acercar situaciones lejanas a la sala de clase.
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Herramientas web 2.0
Pantallazo de las características de diez herramientas web 2.0 y su aplicabilidad en el campo educativo
2. instalación atube catcher
Este documento proporciona instrucciones para instalar y configurar el programa ATube Catcher, incluyendo descargarlo de su sitio web oficial, desactivar su ventana de inicio, describir sus ventanas y realizar una prueba de descarga, con el objetivo de que los participantes conozcan sus ventajas y cómo utilizarlo.
Flash animation
Este documento resume la historia y características de las animaciones Flash. Flash fue lanzado originalmente por Macromedia en 1996 como una herramienta de animación y complemento opcional para navegadores. Aunque Flash se hizo popular por sus características y se convirtió en un complemento estándar, tiene limitaciones de ancho de banda y velocidad. El documento concluye que Flash es una herramienta sencilla de usar que puede mejorar las presentaciones y explicaciones, y permite crear personajes personalizados.
Resumen
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Dorian stiven pacheco
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Mariuxi, julia
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Presentacion sobre la herramienta audiovisual
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Primeros pasos en_exeLearning
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Tipos de computadoras y el monitor
La computadora permite ver imágenes y videos. Existen diferentes tipos de computadoras como las de escritorio, portátiles y tabletas. Cada tipo tiene características particulares en cuanto a tamaño, peso y portabilidad.
Componentes físicos de la computadora
El documento describe los componentes físicos más importantes de una computadora, incluyendo los componentes más usados y otros componentes adicionales. Explica los tipos básicos de computadoras y los elementos clave que las componen.
Semana santa
El documento instruye a los estudiantes a diagramar los eventos de la Semana Santa en un organizador visual después de ver un video. Luego, los estudiantes se dividirán en grupos y cada grupo representará de manera creativa uno de los días de la Semana Santa a través de un socio-drama.
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El Monitor
La computadora es una máquina que puede procesar datos y realizar cálculos automáticamente. Consiste en hardware como la CPU, memoria y almacenamiento, y software como sistemas operativos y programas de aplicación. Las computadoras nos permiten acceder a información, comunicarnos y entretenernos de maneras poderosas.
El Case
El documento habla sobre los tipos de computadoras y su funcionamiento. Menciona que la CPU es la parte más importante de la computadora ya que es donde suceden todos los procesos. También menciona brevemente los conceptos de computadoras cercanas y lejanas.
Cambios en la adolescencia
El documento describe las características del desarrollo en la primera adolescencia según la OMS, dividiendo la adolescencia en temprana (10-13 años), media (14-16 años) y tardía (17-19 años). Propone una dinámica para que los estudiantes dibujen cómo ven actualmente su cuerpo y cómo creen que será a los 15 años, y sugiere conversar en casa sobre los cambios en la primera adolescencia.
Obras de misericordia
Este documento describe las Obras de Misericordia Corporales y Espirituales. Las Corporales incluyen dar de comer al hambriento y de beber al sediento, dar posada al necesitado, vestir al desnudo, visitar al enfermo, socorrer a los presos, y enterrar a los muertos. Las Espirituales son enseñar al que no sabe, dar buen consejo al que lo necesita, corregir al que está en error, perdonar las injurias, consolar al triste, sufrir con paciencia los defectos de
3 New Egypt
Grade 5 students were asked to design Ancient Egyptian masks with moving parts and use them in a 10-minute dramatic performance about Egyptian history or culture. A video example was provided and several students, including Jay Amazo, Alonzo Youngston, Ali Zeba, Aaron Young, and Arianna Young, showcased their mask designs. Students would then work in groups of 6 to create and perform a play wearing their masks that included a theme from Ancient Egypt and showed emotion.
How Stuff Spreads: how video goes viral
Why do some videos go viral while others collect just a bunch of clicks? Most studies on the subject focus on virality as a feature of the content. But what if virality was (also) a feature of the audience? Can the demographics and the structure of the audience of a video explain how it goes viral? And how can you predict virality?
Using Pulsar's content tracking technology we looked at four videos that recently went viral on Twitter: a music video, an advertising campaign, a citizen journalism video and a Vine series. All videos went viral in different ways and whilst there is no simple answer such as a virality formula, the talk reveals the common traits of viral phenomena and how marketers can engineer them in their creative and planning process in order to achieve virality and develop a data-driven content strategy.
PT.1
http://www.facegroup.com/how-videos-go-viral.html
PT.2
http://www.pulsarplatform.com/blog/2013/how-stuff-spreads-how-video-goes-viral-pt-2-the-role-of-audience-networks/
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Heavy, messy, misleading. Why Big Data is a human problem, not a technology one.
"Big data" has been around for a few years now but for every hundred people talking about it there’s probably only one actually doing it. As a result Big Data has become the preferred vehicle for inflated expectations and misguided strategy.
As always, language holds the key and the seed of the issue is reflected in the expression itself. "Big Data" is not so much about a quality of the data or the tools to mine it, it’s about a new approach to product, policy or business strategy design. And that’s way harder and trickier to implement than any new technology stack.
In this talk I look at where Big Data is going, what are the real opportunities, limitations and dangers and what can we do to stop talking about it and start doing it today.
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