Este documento presenta las estadísticas de aprobados y suspensos de los cursos de primaria de un colegio en el curso 2010-2011. Los datos muestran el número de alumnos aprobados y suspendidos en cada materia para cada curso. En general, la mayoría de los alumnos aprobaron todas las materias, con tasas de suspensos bajas entre el 0-11% dependiendo de la materia y el curso.
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad de estadística descriptiva en la Universidad de Los Andes Táchira. La unidad cubre conceptos básicos como variables, escalas de medición, distribuciones de frecuencia y representaciones gráficas. También incluye estrategias de enseñanza como exposiciones, resolución de ejercicios y el uso de paquetes estadísticos. La evaluación consta de pruebas y trabajos prácticos sobre los objetivos de cada unidad.
1) El documento presenta los resultados de una encuesta realizada sobre el perfil del consumidor en el Perú, incluyendo datos estadísticos sobre jefes de hogar, padres, sus pasatiempos y ocupaciones preferidas. 2) También muestra los resultados de un estudio sobre el gasto realizado con motivo del Día de la Madre, así como las tasas de interés de las Administradoras de Fondos de Pensiones. 3) El objetivo del fascículo es enseñar a los estudiantes conceptos básicos de estadística y cómo constru
Se desarrolla lo referente a Estadística Descriptiva y sus métodos. Se desarrolla además deformación de curvas unimodales, regresión y correlación lineal simple y probabilidades
Este documento trata sobre inferencia estadística y pruebas de hipótesis. Explica conceptos como estimación de parámetros, intervalos de confianza, tipos de hipótesis (nula y alterna), y tipos de errores. También describe cómo se aplica la inferencia estadística en salud para estimar parámetros poblacionales y probar hipótesis a partir de muestras.
Este documento presenta una introducción a la estadística. Explica brevemente la historia y el desarrollo de la estadística desde sus orígenes en la recolección de datos por gobernantes antiguos hasta su uso actual como herramienta en todas las ciencias. También describe cómo la tecnología ha permitido el análisis de grandes volúmenes de datos. Finalmente, señala que debido a su amplio uso, existen diferentes definiciones de estadística dependiendo de cómo cada autor la utiliza.
Este documento presenta conceptos básicos sobre estadística inferencial y prueba de hipótesis. Explica que la estadística inferencial permite extraer conclusiones sobre una población a partir de una muestra. Luego, describe los pasos para realizar una prueba de hipótesis, incluyendo plantear hipótesis nula y alternativa, seleccionar un nivel de significancia, y tomar una decisión. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo plantear hipótesis estadísticas para diferentes situaciones.
El documento describe una unidad de estimación de parámetros que incluye estimación puntual y por intervalos. La estimación puntual calcula valores estadísticos para estimar parámetros de poblaciones, mientras que la estimación por intervalos provee rangos de valores dentro de los cuales es probable que se encuentren los parámetros. El documento también presenta ejemplos numéricos de cómo aplicar estos métodos.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad de estadística descriptiva en la Universidad de Los Andes Táchira. La unidad cubre conceptos básicos como variables, escalas de medición, distribuciones de frecuencia y representaciones gráficas. También incluye estrategias de enseñanza como exposiciones, resolución de ejercicios y el uso de paquetes estadísticos. La evaluación consta de pruebas y trabajos prácticos sobre los objetivos de cada unidad.
1) El documento presenta los resultados de una encuesta realizada sobre el perfil del consumidor en el Perú, incluyendo datos estadísticos sobre jefes de hogar, padres, sus pasatiempos y ocupaciones preferidas. 2) También muestra los resultados de un estudio sobre el gasto realizado con motivo del Día de la Madre, así como las tasas de interés de las Administradoras de Fondos de Pensiones. 3) El objetivo del fascículo es enseñar a los estudiantes conceptos básicos de estadística y cómo constru
Se desarrolla lo referente a Estadística Descriptiva y sus métodos. Se desarrolla además deformación de curvas unimodales, regresión y correlación lineal simple y probabilidades
Este documento trata sobre inferencia estadística y pruebas de hipótesis. Explica conceptos como estimación de parámetros, intervalos de confianza, tipos de hipótesis (nula y alterna), y tipos de errores. También describe cómo se aplica la inferencia estadística en salud para estimar parámetros poblacionales y probar hipótesis a partir de muestras.
Este documento presenta una introducción a la estadística. Explica brevemente la historia y el desarrollo de la estadística desde sus orígenes en la recolección de datos por gobernantes antiguos hasta su uso actual como herramienta en todas las ciencias. También describe cómo la tecnología ha permitido el análisis de grandes volúmenes de datos. Finalmente, señala que debido a su amplio uso, existen diferentes definiciones de estadística dependiendo de cómo cada autor la utiliza.
Este documento presenta conceptos básicos sobre estadística inferencial y prueba de hipótesis. Explica que la estadística inferencial permite extraer conclusiones sobre una población a partir de una muestra. Luego, describe los pasos para realizar una prueba de hipótesis, incluyendo plantear hipótesis nula y alternativa, seleccionar un nivel de significancia, y tomar una decisión. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo plantear hipótesis estadísticas para diferentes situaciones.
El documento describe una unidad de estimación de parámetros que incluye estimación puntual y por intervalos. La estimación puntual calcula valores estadísticos para estimar parámetros de poblaciones, mientras que la estimación por intervalos provee rangos de valores dentro de los cuales es probable que se encuentren los parámetros. El documento también presenta ejemplos numéricos de cómo aplicar estos métodos.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento describe a Daniel Sánchez, un maestro activo en Twitter que utiliza la plataforma para compartir proyectos educativos innovadores con otros maestros. Cipriano García elogia el trabajo de Daniel y señala que se ha convertido en su ídolo por sus esfuerzos para liberar la enseñanza de prejuicios a través de proyectos. Daniel agradece los elogios de Cipriano y enfatiza que trabajar por proyectos es lo más gratificante en el aula.
El documento presenta gráficos y estadísticas sobre la distribución de los padres de una clase de 5o grado en los sectores económicos primario, secundario y terciario, así como la distribución de la población española según edad y sector de trabajo activo. Muestra que en la clase de 5o, 10 padres trabajan en el sector secundario y 7 en cada uno de los otros dos sectores. Además, revela que el 57.97% de la población española tiene entre 20 y 65 años, y que el 65% de
El gráfico muestra el número de habitantes hombres y mujeres en Quesada (Jaén) en 2011. Había más habitantes hombres que mujeres en ese año, con aproximadamente 2930 hombres frente a 2870 mujeres. La mayoría de los habitantes eran hombres y las mujeres constituían la minoría.
Este documento contiene tres gráficos estadísticos sobre la demografía de Quesada, Andalucía. El primer gráfico muestra el número de alumnos de 5o curso según su composición familiar, mostrando que la mayoría vienen de familias de más de 2 hijos. El segundo gráfico indica que la mayoría de los inmigrantes en Quesada son rumanos. El tercer gráfico muestra que la mayor parte de la población activa de Andalucía trabaja en el sector terciario.
La mayoría de los estudiantes de quinto grado tienen acceso a Internet en casa. Un gráfico muestra que la mayoría de las familias en la clase tienen dos hermanos. Otro gráfico compara los sectores de empleo en Andalucía, mostrando que la mayoría de la gente trabaja en el sector terciario y menos en el sector primario.
El documento presenta dos gráficos que muestran datos demográficos de una clase. El primer gráfico muestra que la mayoría de las familias tienen dos hijos. El segundo gráfico muestra que el 59% de la población está entre 20 y 65 años, mientras que el 20% son menores de 20 años y el 21% son mayores de 65 años. El tercer gráfico muestra la distribución de la población en los sectores primario, secundario y terciario, con un 65% en el sector terciario.
El resumen analiza datos sobre acceso a Internet, ocupaciones de madres, y distribución de edades en la población de Quesada. Muestra que el 83,4% de los estudiantes tienen acceso a Internet en casa, la mayoría de madres son amas de casa, y la mayor proporción de la población tiene entre 20 y 65 años.
El primer documento muestra que la mayoría de las familias de la clase de quinto tienen dos hijos. El segundo gráfico demuestra que en la ciudad de Quesada hay más hombres que mujeres. El tercer gráfico ilustra que en España el sector económico dominante es el sector terciario o de servicios.
El documento presenta tres gráficos estadísticos. El primero muestra que la mayoría de las madres no completaron la escuela secundaria. El segundo indica que el sector terciario proporciona más empleo en Andalucía. El tercero demuestra que más personas emigran de Quesada que inmigrantes que llegan.
El documento presenta datos sobre el número de hermanos por familia en una clase de 5o grado, con la mayoría de las familias teniendo 2 hijos. También incluye gráficos sobre los sectores de trabajo en España, con el sector terciario empleando al 65% de la población, y la distribución de género en la población de Quesada, donde los hombres son la mayoría leve con 2,945 de 5,841 personas.
Tres gráficos muestran datos estadísticos sobre alumnos con acceso a internet, población por género en Quesada, y distribución de los sectores económicos en España. El primer gráfico indica que 20 alumnos tienen acceso a internet en casa mientras que 4 no lo tienen. El segundo gráfico muestra que hay 2945 hombres y 2846 mujeres en Quesada. El tercer gráfico demuestra que el sector primario representa un 5%, el sector secundario un 30%, y el sector terciario un 65% de la economía española
El río Guadiana nace en Pinilla, fluye hacia el oeste a través de Extremadura y parte de Andalucía, tiene una longitud de 818 km y desemboca en el Océano Atlántico en Ayamonte, Huelva. Recorre la submeseta sur pasando por ciudades como Badajoz y Mérida, y es aprovechado por los humanos para la pesca, cultivo, navegación, electricidad y embalses.
El río Tajo nace en la Sierra de Albarracín en Teruel, España. Tiene una longitud de 1007 km y desemboca en Lisboa, Portugal. Atraviesa el centro de la Península Ibérica de este a oeste con afluentes como el Jarama, Alberche y Tiétar. Es el río más largo de la Península Ibérica.
El documento describe el río Tajo, el río más largo de la Península Ibérica. Nace en los Montes Universales en la Sierra de Albarracín y pasa por Aranjuez y Talavera de la Reina antes de desembocar en Lisboa, Portugal, formando un gran estuario llamado Mar de la Paja. Sus principales afluentes son el Jarama, Guadarrama, Alberche y Tiétar en la margen derecha, y el Guadiela, Algodor, Ibor, Almonte y Salor en la margen izquierda.
Este documento describe el río Duero, que nace en España y desemboca en Portugal. Sus principales afluentes incluyen el río Tua, Teixeira, Pisuerga, Adaja, Esla y Varosa. Recorre 913 km a través de las provincias españolas de Soria, Burgos, Valladolid, Zamora y Salamanca antes de entrar en Portugal. El río Duero se utiliza principalmente para la agricultura, la industria, la energía y el transporte.
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en Jaén a 1300 metros de altitud, tiene una longitud de 657 km y desemboca en Sanlúcar de Barrameda en Cádiz. Sus principales afluentes son los ríos Genil, Guadiato y Guadalquivir. Pasa por importantes ciudades como Córdoba y Sevilla, y el hombre aprovecha sus aguas para regadío, energía e industria.
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en España, fluye hacia el oeste a través de Andújar, Córdoba y Sevilla antes de desembocar en el Océano Atlántico cerca de Sanlúcar de Barrameda. Mide aproximadamente 657 km y recibe agua de afluentes como el Guadiana Menor y el Genil, y su cuenca abarca una amplia región del sur de España.
Este documento resume la información básica sobre el río Guadalquivir en España. Comienza en la Sierra de Cazorla en Jaén a 1300 metros de altitud y fluye hacia el oeste por 657 kilómetros hasta desembocar en Sanlúcar de Barrameda en Cádiz. Sus principales afluentes son los ríos Genil, Guadiato y Guadalquivir por la margen derecha, y los ríos Guadalbullón, Guadiana Menor y Corbones por la izquierda. El río pasa por varias ciudades importantes como C
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en Jaén y recorre 657 km hacia el oeste hasta desembocar en Sanlúcar de Barrameda. Sus principales afluentes son el Guadalimar, el Jándula, el Guadiato y el Viar por la margen derecha, y el Genil, el Guadiana menor y el Guadiara por la izquierda. Su caudal va incrementándose a lo largo de su curso alto, medio y bajo hasta desembocar, siendo aprovechado por el hombre para riego, energía e ind
El documento describe el río Tajo, incluyendo su nacimiento en Teruel, España, su longitud de 1,100 km y desembocadura en Lisboa, Portugal. Discute sus afluentes principales y cómo se aprovecha para cultivos, presas e hidroelectricidad, pasando por varias ciudades importantes como Teruel, Cuenca, Toledo y Cáceres a lo largo de su curso alto, medio y bajo.
Este documento describe a Daniel Sánchez, un maestro activo en Twitter que utiliza la plataforma para compartir proyectos educativos innovadores con otros maestros. Cipriano García elogia el trabajo de Daniel y señala que se ha convertido en su ídolo por sus esfuerzos para liberar la enseñanza de prejuicios a través de proyectos. Daniel agradece los elogios de Cipriano y enfatiza que trabajar por proyectos es lo más gratificante en el aula.
El documento presenta gráficos y estadísticas sobre la distribución de los padres de una clase de 5o grado en los sectores económicos primario, secundario y terciario, así como la distribución de la población española según edad y sector de trabajo activo. Muestra que en la clase de 5o, 10 padres trabajan en el sector secundario y 7 en cada uno de los otros dos sectores. Además, revela que el 57.97% de la población española tiene entre 20 y 65 años, y que el 65% de
El gráfico muestra el número de habitantes hombres y mujeres en Quesada (Jaén) en 2011. Había más habitantes hombres que mujeres en ese año, con aproximadamente 2930 hombres frente a 2870 mujeres. La mayoría de los habitantes eran hombres y las mujeres constituían la minoría.
Este documento contiene tres gráficos estadísticos sobre la demografía de Quesada, Andalucía. El primer gráfico muestra el número de alumnos de 5o curso según su composición familiar, mostrando que la mayoría vienen de familias de más de 2 hijos. El segundo gráfico indica que la mayoría de los inmigrantes en Quesada son rumanos. El tercer gráfico muestra que la mayor parte de la población activa de Andalucía trabaja en el sector terciario.
La mayoría de los estudiantes de quinto grado tienen acceso a Internet en casa. Un gráfico muestra que la mayoría de las familias en la clase tienen dos hermanos. Otro gráfico compara los sectores de empleo en Andalucía, mostrando que la mayoría de la gente trabaja en el sector terciario y menos en el sector primario.
El documento presenta dos gráficos que muestran datos demográficos de una clase. El primer gráfico muestra que la mayoría de las familias tienen dos hijos. El segundo gráfico muestra que el 59% de la población está entre 20 y 65 años, mientras que el 20% son menores de 20 años y el 21% son mayores de 65 años. El tercer gráfico muestra la distribución de la población en los sectores primario, secundario y terciario, con un 65% en el sector terciario.
El resumen analiza datos sobre acceso a Internet, ocupaciones de madres, y distribución de edades en la población de Quesada. Muestra que el 83,4% de los estudiantes tienen acceso a Internet en casa, la mayoría de madres son amas de casa, y la mayor proporción de la población tiene entre 20 y 65 años.
El primer documento muestra que la mayoría de las familias de la clase de quinto tienen dos hijos. El segundo gráfico demuestra que en la ciudad de Quesada hay más hombres que mujeres. El tercer gráfico ilustra que en España el sector económico dominante es el sector terciario o de servicios.
El documento presenta tres gráficos estadísticos. El primero muestra que la mayoría de las madres no completaron la escuela secundaria. El segundo indica que el sector terciario proporciona más empleo en Andalucía. El tercero demuestra que más personas emigran de Quesada que inmigrantes que llegan.
El documento presenta datos sobre el número de hermanos por familia en una clase de 5o grado, con la mayoría de las familias teniendo 2 hijos. También incluye gráficos sobre los sectores de trabajo en España, con el sector terciario empleando al 65% de la población, y la distribución de género en la población de Quesada, donde los hombres son la mayoría leve con 2,945 de 5,841 personas.
Tres gráficos muestran datos estadísticos sobre alumnos con acceso a internet, población por género en Quesada, y distribución de los sectores económicos en España. El primer gráfico indica que 20 alumnos tienen acceso a internet en casa mientras que 4 no lo tienen. El segundo gráfico muestra que hay 2945 hombres y 2846 mujeres en Quesada. El tercer gráfico demuestra que el sector primario representa un 5%, el sector secundario un 30%, y el sector terciario un 65% de la economía española
El río Guadiana nace en Pinilla, fluye hacia el oeste a través de Extremadura y parte de Andalucía, tiene una longitud de 818 km y desemboca en el Océano Atlántico en Ayamonte, Huelva. Recorre la submeseta sur pasando por ciudades como Badajoz y Mérida, y es aprovechado por los humanos para la pesca, cultivo, navegación, electricidad y embalses.
El río Tajo nace en la Sierra de Albarracín en Teruel, España. Tiene una longitud de 1007 km y desemboca en Lisboa, Portugal. Atraviesa el centro de la Península Ibérica de este a oeste con afluentes como el Jarama, Alberche y Tiétar. Es el río más largo de la Península Ibérica.
El documento describe el río Tajo, el río más largo de la Península Ibérica. Nace en los Montes Universales en la Sierra de Albarracín y pasa por Aranjuez y Talavera de la Reina antes de desembocar en Lisboa, Portugal, formando un gran estuario llamado Mar de la Paja. Sus principales afluentes son el Jarama, Guadarrama, Alberche y Tiétar en la margen derecha, y el Guadiela, Algodor, Ibor, Almonte y Salor en la margen izquierda.
Este documento describe el río Duero, que nace en España y desemboca en Portugal. Sus principales afluentes incluyen el río Tua, Teixeira, Pisuerga, Adaja, Esla y Varosa. Recorre 913 km a través de las provincias españolas de Soria, Burgos, Valladolid, Zamora y Salamanca antes de entrar en Portugal. El río Duero se utiliza principalmente para la agricultura, la industria, la energía y el transporte.
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en Jaén a 1300 metros de altitud, tiene una longitud de 657 km y desemboca en Sanlúcar de Barrameda en Cádiz. Sus principales afluentes son los ríos Genil, Guadiato y Guadalquivir. Pasa por importantes ciudades como Córdoba y Sevilla, y el hombre aprovecha sus aguas para regadío, energía e industria.
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en España, fluye hacia el oeste a través de Andújar, Córdoba y Sevilla antes de desembocar en el Océano Atlántico cerca de Sanlúcar de Barrameda. Mide aproximadamente 657 km y recibe agua de afluentes como el Guadiana Menor y el Genil, y su cuenca abarca una amplia región del sur de España.
Este documento resume la información básica sobre el río Guadalquivir en España. Comienza en la Sierra de Cazorla en Jaén a 1300 metros de altitud y fluye hacia el oeste por 657 kilómetros hasta desembocar en Sanlúcar de Barrameda en Cádiz. Sus principales afluentes son los ríos Genil, Guadiato y Guadalquivir por la margen derecha, y los ríos Guadalbullón, Guadiana Menor y Corbones por la izquierda. El río pasa por varias ciudades importantes como C
El río Guadalquivir nace en la Sierra de Cazorla en Jaén y recorre 657 km hacia el oeste hasta desembocar en Sanlúcar de Barrameda. Sus principales afluentes son el Guadalimar, el Jándula, el Guadiato y el Viar por la margen derecha, y el Genil, el Guadiana menor y el Guadiara por la izquierda. Su caudal va incrementándose a lo largo de su curso alto, medio y bajo hasta desembocar, siendo aprovechado por el hombre para riego, energía e ind
El documento describe el río Tajo, incluyendo su nacimiento en Teruel, España, su longitud de 1,100 km y desembocadura en Lisboa, Portugal. Discute sus afluentes principales y cómo se aprovecha para cultivos, presas e hidroelectricidad, pasando por varias ciudades importantes como Teruel, Cuenca, Toledo y Cáceres a lo largo de su curso alto, medio y bajo.
1. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso Cinco Años
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
A5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
Suspensos por Materias o sin Calificar
Cód.Centro: 23003429
23/12/10
Pág: 1/9
2. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso Cuatro Años
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
A4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
Suspensos por Materias o sin Calificar
Cód.Centro: 23003429
23/12/10
Pág: 2/9
3. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso Tres Años
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
A3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
Suspensos por Materias o sin Calificar
Cód.Centro: 23003429
23/12/10
Pág: 3/9
4. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 1º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
1A 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
1A 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100
Totales 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100 25 100
Suspensos por Materias o sin Calificar
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
Cód.Centro: 23003429
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
1A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23/12/10
Pág: 4/9
5. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 2º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
2A 20 0 3 2 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 20 0 3 2 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
2A 23 92 25 100 25 100 20 80 25 100 20 80 23 100
Totales 23 92 25 100 25 100 20 80 25 100 20 80 23 100
Suspensos por Materias o sin Calificar
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
Cód.Centro: 23003429
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
2A 2 8 0 0 0 0 5 20 0 0 5 20 0 0
Totales 2 8 0 0 0 0 5 20 0 0 5 20 0 0
23/12/10
Pág: 5/9
6. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 3º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
3A 20 1 1 1 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 20 1 1 1 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
3A 21 92 23 100 23 100 21 92 23 100 22 96 22 96
Totales 21 92 23 100 23 100 21 92 23 100 22 96 22 96
Suspensos por Materias o sin Calificar
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
Cód.Centro: 23003429
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
3A 2 8 0 0 0 0 2 8 0 0 1 4 1 4
Totales 2 8 0 0 0 0 2 8 0 0 1 4 1 4
23/12/10
Pág: 6/9
7. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 4º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
4A 21 3 0 1 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 21 3 0 1 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
4A 23 92 25 100 25 100 23 92 25 100 23 92 25 100
Totales 23 92 25 100 25 100 23 92 25 100 23 92 25 100
Suspensos por Materias o sin Calificar
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
Cód.Centro: 23003429
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
4A 2 8 0 0 0 0 2 8 0 0 2 8 0 0
Totales 2 8 0 0 0 0 2 8 0 0 2 8 0 0
23/12/10
Pág: 7/9
8. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 5º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
5A 15 1 0 1 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
5B 15 2 0 1 0 0 0 0 0 0
Totales 30 3 0 2 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL ATEDU ECDH
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
5A 16 95 17 100 17 100 16 95 17 100 15 89 14 100 3 100 17 100
5B 16 89 18 100 18 100 16 89 18 100 17 95 18 100 18 100
Totales 32 92 35 100 35 100 32 92 35 100 32 92 32 100 3 100 35 100
Suspensos por Materias o sin Calificar
Cód.Centro: 23003429
MED ART EFI LCL ING MAT REL ATEDU ECDH
UNIDADES
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
5A 1 5 0 0 0 0 1 5 0 0 2 11 0 0 0 0 0 0
5B 2 11 0 0 0 0 2 11 0 0 1 5 0 0 0 0
Totales 3 8 0 0 0 0 3 8 0 0 3 8 0 0 0 0 0 0
23/12/10
Pág: 8/9
9. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen del Tíscar
ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO
Curso Académico: 2010 - 2011 Convocatoria: 1ª Evaluación
Curso 6º de Educ.Prima.
Nº Alumnos por nº suspensos o sin Calificar
UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más
6A 19 2 3 0 0 0 0 0 0 0
Ref.Doc.:EstAproCur
Totales 19 2 3 0 0 0 0 0 0 0
Aprobados por Materias
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %
6A 21 88 24 100 24 100 21 88 24 100 22 92 22 100
Totales 21 88 24 100 24 100 21 88 24 100 22 92 22 100
Suspensos por Materias o sin Calificar
MED ART EFI LCL ING MAT REL
UNIDADES
Cód.Centro: 23003429
SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %
6A 3 12 0 0 0 0 3 12 0 0 2 8 0 0
Totales 3 12 0 0 0 0 3 12 0 0 2 8 0 0
23/12/10
Pág: 9/9