Este documento trata sobre el análisis de aprendizaje (Learning Analytics) y su aplicación a la educación. Explica que el Learning Analytics se refiere a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre estudiantes y contextos de aprendizaje con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje. Algunos objetivos del Learning Analytics incluyen elaborar mejores pedagogías, identificar estudiantes en riesgo de abandono y crear sistemas de apoyo personalizados. El gran desafío será decidir cómo utilizar
Si has oído hablar del grado en estadística o el doble grado INdat (que en 5 años te permite ser graduado en estadística y en informática), pero aún no estás convencido de que son las mejores opciones para tu futuro, en esta presentación te lo explicamos basándonos en los datos.
Si te gusta y quieres que algún profesor del departamento vaya a tu instituto a contarlo acompañado de una presentación sobre alguna curiosidad estadística, contáctanos en ricar@eio.uva.es
Learning analytics - Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entor...Baltasar Fernández-Manjón
Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entorno, juegos
Que es learning analytics o las analíticas de aprendizaje y como se puede usar para mejorar el proceso educativo
En concreto como se puede usar para ayudar al profesor a entender que es lo que está pasando cuando se usa tecnología en la clase
Incluye ejemplos que implican el uso y despliegue de juegos en la clase.
Adaptatividad y Learning Analytics: Sinergías para el futuro de la formación on-line
Seminario Aprendizaje Adaptativo y Gamificación Universidad Internacional Menéndez Pelayo
Smart Data para la mejora de la educación y sus procesos de enseñanza aprendi...Alex Rayón Jerez
Conferencia impartida el 7 de Septiembre de 2015 en Santander, España. En el marco del evento "Smart University 4.0: la realidad cuántica de la universidad del futuro" de la CRUE.
http://www.uimp.es/agenda-link.html?id_actividad=62JG&anyaca=2015-16
Hablo de la necesidad de seleccionar los datos buenos, para hacer Smart Data y poder mejorar así la educación.
Si has oído hablar del grado en estadística o el doble grado INdat (que en 5 años te permite ser graduado en estadística y en informática), pero aún no estás convencido de que son las mejores opciones para tu futuro, en esta presentación te lo explicamos basándonos en los datos.
Si te gusta y quieres que algún profesor del departamento vaya a tu instituto a contarlo acompañado de una presentación sobre alguna curiosidad estadística, contáctanos en ricar@eio.uva.es
Learning analytics - Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entor...Baltasar Fernández-Manjón
Analíticas de aprendizaje: tecnología, profesores, entorno, juegos
Que es learning analytics o las analíticas de aprendizaje y como se puede usar para mejorar el proceso educativo
En concreto como se puede usar para ayudar al profesor a entender que es lo que está pasando cuando se usa tecnología en la clase
Incluye ejemplos que implican el uso y despliegue de juegos en la clase.
Adaptatividad y Learning Analytics: Sinergías para el futuro de la formación on-line
Seminario Aprendizaje Adaptativo y Gamificación Universidad Internacional Menéndez Pelayo
Smart Data para la mejora de la educación y sus procesos de enseñanza aprendi...Alex Rayón Jerez
Conferencia impartida el 7 de Septiembre de 2015 en Santander, España. En el marco del evento "Smart University 4.0: la realidad cuántica de la universidad del futuro" de la CRUE.
http://www.uimp.es/agenda-link.html?id_actividad=62JG&anyaca=2015-16
Hablo de la necesidad de seleccionar los datos buenos, para hacer Smart Data y poder mejorar así la educación.
Analíticas de aprendizaje - An overview of Educational Software and Analytics@cristobalcobo
The objective is to introduce and justify the use of analytics to measure and identify how students use and interact with ICTs. This presentation will explain how analytics work (graphics and interfaces) and the advantages of using analytics. What aspects of appropriation and use of ICT can be measured with analytics that cannot be measured with existing indicators? With an analytics software on the computer, what do we want to know about how students use technology?
Presentación de Daniel Torres y David Gago para el seminario eMadrid sobre "Big Data", 17 de enero de 2014
"Hacia un aprendizaje adaptativo: la experiencia de CSEV en Learning Analytics"
Hoy en día, en la sociedad de la información y el conocimiento, nos vemos frente a una cantidad abundante de información. Es nuestro deber saber diferenciarla, procesarla y ser críticos con lo que
recibimos.
A continuación detallo los diez puntos clave que definen la competencia informacional a través de la
Alfabetización Informacional (ALFIN) enfocada en alumnos universitarios entre los 17-25 años de edad.
A partir de los conceptos clave de lo que es Inteligencia Artificial, se plantean los retos y beneficios de la Inteligencia Artificial en Educación. Ponencia presentada en 7º Encuentro de Experiencias Significativas en el 2019 por la Universidad ECCI (Sede en Bogotá)
La inteligencia artificial en la educación superior. Oportunidades y amenazas...eraser Juan José Calderón
La inteligencia artificial en la educación superior. Oportunidades y amenazas . Ing. Giraldo de la Caridad León Rodríguez, PhD. Universidad Tecnológica Ecotec, Ecuador Lic. Silvia Margarita Viña Brito, MSc Universidad de Especialidades Espíritu Santo, Ecuador
Resumen:
En la actualidad se lleva a cabo un vertiginoso proceso de convergencia de valores y saberes. Un rol protagónico, sin dudas, lo está jugando la inteligencia Artificial (IA). Esto se refleja en múltiples campos de la actividad humana, incluso no “pensados” o previstos, tales como la logística, la manufactura, la industria automotriz, finanzas, medicina, etc. Temáticas muy importantes como el aprendizaje de máquinas, el reconocimiento de patrones, el razonamiento basado en casos, entre otros, son incorporadas cada día a soluciones y procesos. Paralelamente, o casi de conjunto, se viene transformando explosivamente el proceso de enseñanza – aprendizaje ubicando al estudiante en el centro del mismo e innovando en todo lo referente a espacios, estrategias y metodologías de aprendizaje, métodos de evaluación, creación de objetos de aprendizaje, contenidos, etc. Aquí, también la IA se abre cada vez más espacios. En el trabajo se exponen los principales avances existentes en la introducción de la IA en la educación, situación actual y perspectivas. Finalmente se trata el tema de la ética, los valores a tenerse en cuanta en todo este proceso lo cual, sin dejar de comprender que constituye una amenaza, debe acompañar, cuidar y potenciar la indiscutible oportunidad de la IA en la educación.
Palabras clave: inteligencia artificial; educación; tecnología; ética
Analíticas de aprendizaje - An overview of Educational Software and Analytics@cristobalcobo
The objective is to introduce and justify the use of analytics to measure and identify how students use and interact with ICTs. This presentation will explain how analytics work (graphics and interfaces) and the advantages of using analytics. What aspects of appropriation and use of ICT can be measured with analytics that cannot be measured with existing indicators? With an analytics software on the computer, what do we want to know about how students use technology?
Presentación de Daniel Torres y David Gago para el seminario eMadrid sobre "Big Data", 17 de enero de 2014
"Hacia un aprendizaje adaptativo: la experiencia de CSEV en Learning Analytics"
Hoy en día, en la sociedad de la información y el conocimiento, nos vemos frente a una cantidad abundante de información. Es nuestro deber saber diferenciarla, procesarla y ser críticos con lo que
recibimos.
A continuación detallo los diez puntos clave que definen la competencia informacional a través de la
Alfabetización Informacional (ALFIN) enfocada en alumnos universitarios entre los 17-25 años de edad.
A partir de los conceptos clave de lo que es Inteligencia Artificial, se plantean los retos y beneficios de la Inteligencia Artificial en Educación. Ponencia presentada en 7º Encuentro de Experiencias Significativas en el 2019 por la Universidad ECCI (Sede en Bogotá)
La inteligencia artificial en la educación superior. Oportunidades y amenazas...eraser Juan José Calderón
La inteligencia artificial en la educación superior. Oportunidades y amenazas . Ing. Giraldo de la Caridad León Rodríguez, PhD. Universidad Tecnológica Ecotec, Ecuador Lic. Silvia Margarita Viña Brito, MSc Universidad de Especialidades Espíritu Santo, Ecuador
Resumen:
En la actualidad se lleva a cabo un vertiginoso proceso de convergencia de valores y saberes. Un rol protagónico, sin dudas, lo está jugando la inteligencia Artificial (IA). Esto se refleja en múltiples campos de la actividad humana, incluso no “pensados” o previstos, tales como la logística, la manufactura, la industria automotriz, finanzas, medicina, etc. Temáticas muy importantes como el aprendizaje de máquinas, el reconocimiento de patrones, el razonamiento basado en casos, entre otros, son incorporadas cada día a soluciones y procesos. Paralelamente, o casi de conjunto, se viene transformando explosivamente el proceso de enseñanza – aprendizaje ubicando al estudiante en el centro del mismo e innovando en todo lo referente a espacios, estrategias y metodologías de aprendizaje, métodos de evaluación, creación de objetos de aprendizaje, contenidos, etc. Aquí, también la IA se abre cada vez más espacios. En el trabajo se exponen los principales avances existentes en la introducción de la IA en la educación, situación actual y perspectivas. Finalmente se trata el tema de la ética, los valores a tenerse en cuanta en todo este proceso lo cual, sin dejar de comprender que constituye una amenaza, debe acompañar, cuidar y potenciar la indiscutible oportunidad de la IA en la educación.
Palabras clave: inteligencia artificial; educación; tecnología; ética
Diapositivas D.I.P.. sobre la importancia que tiene la interpol en HonduraspptxWalterOrdoez22
Es un conjunto de diapositivas creadas para la información sobre la importancia que tienen la interpol en honduras y los tratados entre ambas instituciones
Ipsos, empresa de investigación de mercados y opinión pública, divulgó su informe N°29 “Claves Ipsos” correspondiente al mes de abril, que encuestó a 800 personas con el fin de identificar las principales opiniones y comportamientos de las y los ciudadanos respecto de temas de interés para el país. En esta edición se abordó la a Carabineros de Chile, su evaluación, legitimidad en su actuar y el asesinato de tres funcionarios en Cañete. Además, se consultó sobre el Ejército y la opinión respecto de la marcha en Putre.
Reporte homicidio doloso descripción
Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
Instituciones financieras globales por efectivo disponible (2024).pdf
Exposición BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
1. Í n d i c e
1.- Breve Introducción a los BIG DATA
2.- Entornos de aplicación
3.- ¿Qué hacemos con todos estos datos?
4.- Nuevos campos de aplicación
5.- LEARNING ANALYTICS: BIG Data en versión educativa
6.- Objetivos del Learning Analytics
7.- Aplicaciones en educación
8.- Investigaciones
9.- Para saber más…
10.- Referencias
2.
3. …la cantidad de información
se duplica como mínimo,
cada 2 años
4.
5.
6. se define como “aquellos recursos de
información caracterizados por su alto
volumen, velocidad o variedad, que
requieren formas de procesamiento innovadoras
y eficientes para la mejora del conocimiento y la
toma de decisiones.
7. Volumen (cantidad de
datos generados)
Velocidad (frecuencia
con la que se generan los datos)
Variedad
(proliferación de nuevas
fuentes de datos)
BIG DATA
CUARTA V Veracidad
CRECIMIENTO EXPONENCIAL
LA VELOCIDAD DE CAPTURA, ALMACENAMIENTO Y ANÁLISIS
DATOS QUE PROVIENEN DE REDES SOCIALES, BLOGS, WEBS,
TELEFONÍA MÓVIL
11. Las experiencias actuales en torno
al permiten afirmar que la recogida
y tratamiento de datos a gran
escala conllevarán beneficios a las
personas en muchos ámbitos
14. Medición
Recopilación
Análisis
Presentación DE DATOS
SOBRE EL ALUMNADO Y SU CONTEXTO
CON EL OBJETIVO DE ENTENDER
Y OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE
LEARNING ANALYTICS
Trata de la medición,
recopilación, análisis y
presentación de los datos sobre
los alumnos y sus contextos con
el propósito de entender y
optimizar el aprendizaje y los
entornos en que se produce
(George Siemens, 2011)
Y LOS ENTORNOS EN QUE SE PRODUCE
15. Learning AnalyticS
Objetivos
Elaborar mejores pedagogías
Atender a alumnos con riesgo
de abandono
Evaluar programas
Verificar si los diseños de los
programas han sido eficaces
Saber cómo interactúa el
alumnado por internet
Crear sistemas de apoyo que se
ajusten a las necesidades de aprendizaje
16. Análisis
Comprensión
conceptual
Análisis de
redes sociales
PL
E
Currículo
impacto
Señales:
- Fallos
- Éxitos
Pedagogía
Predicción
Datos
inteligentes
Perfil
Datos
generados
por
Estudiantes
Personalización y
adaptación
Tecnología
Social
Datos
semánticos
Móvil
Auto identificación
Datos
vinculados
Medios
Sociales
LM
S
Inferencia de datos
existentes
PROCESO DEL
ANÁLISIS
DE
APRENDIZAJE
18. EL GRAN DESAFÍO
DE LA ERA
DIGITAL
NO SERÁ EL DEL
ALMACENAMIENTO
DE DATOS,
SINO DECIDIR QUÉ HACER
CON TODOS ELLOS
19. La problemática
• Se calcula que para este año se habrán creado en el sector de las TIC 4,4 millones
de puestos de trabajo en todo el mundo, de los cuales 1,2 se crearán en
Europa (Gartner, 2012), por lo tanto la figura del científico de datos será
indispensable, pero el problema es que no habrá suficientes especialistas
que cubran esta demanda, los expertos estiman que solo en EEUU puede haber
una carencia de entre 140 y 190 mil profesionales con conocimientos profundos
sobre técnicas de análisis.
• La protección de la privacidad
20. HABLAMOS DE BIG DATA
ENLACES/WEB/VIDEOS
EL BIG DATA ESPAÑOL
http://www.abc.es/cultura/20150413/abci-santos-data-201504122208.html
CONCEPTO DE BIG DATA
https://www.youtube.com/watch?v=mqMFMgVnRO8
BLOG
http://blogs.plos.org/biologue/2015/02/09/ethics-big-data-focus-feature/
BIG BANG DATA
http://bigbangdata.cccb.org/es/#
EMPRESA CONSULTORA GARTNER
http://www.gartner.com/technology/home.jsp#
MCKINSEY&COMPANY
http://www.mckinsey.com/insights/business_technology/
big_data_the_next_frontier_for_innovation
INTERXION
http://www.interxion.com/es/quienes-somos/
PARA SABER MÁS…
21. PARA SABER MÁS…
LEARNING ANALYTICS en la práctica
THE GLASS CLASSROOM
http://glassclassroom.blogspot.com.es/2012/12/the-glass-classroom-big-data.html
HORIZONT REPORT EUROPE 2014 SCHOOLS EDITION
https://ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/2014-nmc-horizon-report-eu-en_online.pdf
EL POTENCIAL DE LOS BIG DATA
http://www.ariadne.ac.uk/issue71/charlton-et-al
EDUCATION DATA AND LEARNING ANALYTICS
http://hackeducation.com/2012/12/09/top-ed-tech-trends
-of-2012-education-data-and-learning-analytics/
LAS MEJORES PRÁCTICAS PARA BIG DATA:
aprender del pasado mientras que mira el futuro
http://blogs.sas.com/content/subconsciousmusings/2012/10/19/
best-practices-for-big-data-learning-from-the-past-while-looking-to-the-future/
22. R e f e r e n c i a s
McKinsey Global Institute, BIG DATA: The nex frontier for innovation, competition and productivity. Mayo 2011
Martin Fuentes, E., & Martin Mayorga, D. (2014). The impact of" Big Data" in the language.
REVISTA DE OCCIDENTE, (395), 5-15.
Ferguson, R. (2012). The state of learning analytics in 2012: A review and future challenges.
Knowledge Media Institute, Technical Report KMI-2012, 1, 2012.
Ferguson, R. (2012). Learning analytics: drivers, developments and challenges. International Journal of Technology
Enhanced Learning, 4(5), 304-317.
Arnold, K. E., & Pistilli, M. D. (2012, April). Course signals at Purdue: using learning analytics to increase student success.
In Proceedings of the 2nd International Conference on Learning Analytics and Knowledge (pp. 267-270). ACM.
De Liddo, A., Buckingham Shum, S., Quinto, I., Bachler, M., & Cannavacciuolo, L. (2011).
Discourse-centric learning analytics. Paper presented at the LAK 2011: 1st International Conference on
Learning Analytics & Knowledge.
Baker, R. S., & Inventado, P. S. (2014). Educational data mining and learning analytics. In Learning Analytics (pp. 61-75).
Springer New York.
García-Tinizaray, D., Ordoñez-Briceño, K. & Torres-Diaz, J. C. (2014). Learning analytics para predecir la deserción de estudiantes a
distancia. Campus virtuales, 3(1), 120-126.
Jo, I. H., Yu, T., Lee, H., & Kim, Y. (2015). Relations between Student Online Learning Behavior and Academic Achievement
in Higher Education: A Learning Analytics Approach. In Emerging Issues in Smart Learning (pp. 275-287). Springer Berlin Heidelberg.
23. Siemens, G., & d Baker, R. S. (2012, April). Learning analytics and educational data mining: towards communication
and collaboration. In Proceedings of the 2nd international conference on learning analytics and knowledge (pp. 252-
254). ACM.
Siemens, G., & Long, P. (2011). Penetrating the Fog: Analytics in Learning and Education. EDUCAUSE review, 46(5), 30.
Shum, S. B., & Ferguson, R. (2012). Social Learning Analytics. Educational Technology & Society, 15(3), 3-26.