proyecto citham de los colegios

1. BACHILLERATO
PROYECTO
2do Año -FASE 3
CREATIVIDAD
ENERGÍAS RENOVABLES
Guía del estudiante
PREGUNTA DESAFÍO: ¿Cómo obtener mayores beneficios de
la energía solar para nuestras comunidades?

2. 2
BACHILLERATO
1. Introducción
¡Hola!, bienvenido y bienvenida.
CITAM+H son las siglas de Ciencia, Ingeniería, Tecnología, Arte, Matemáticas y Humanidades, esto
quiere decir que es un proyecto donde usarás tus habilidades en estas asignaturas para ayudar en el
progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), estos son unos objetivos que se plantearon
las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible para dar solución a los grandes problemas
mundiales, como lo son: la pobreza, el hambre, la inequidad social, el ambiente, entre otros.
Esperamos que con esta guía aprendas y apliques muchos de los conocimientos que has adquirido
a lo largo de tu vida escolar. Por favor revisa toda la guía con calma.
2. Objetivo
El ODS 7, nombra la importancia de tener energía asequible y no contaminante, muchas personas en
el mundo aún no cuentan con acceso a energía eléctrica y si la tienen, hacen uso de los combustibles
fósiles lo que perjudica el cambio climático con el aumento de los gases de efecto invernadero. En
cifras:
1 de cada 7 60% 14%
1 de cada 7 personas aún no
tiene acceso a la elec-
tricidad, la mayoría de ellos
vive en áreas rurales del
mundo en desarrollo.
La energía es uno de los
grandes contribuyentes al
cambio climático, y
representa alrededor del
60% de las emisiones
mundiales de gases de
efecto invernadero.
Estándares de energía más
eficientes podrían reducir el
consumo de electricidad de
los edifi- cios y la industria
en un 14%.
FIGURA 1. Cifras sobre energía en el mundo. PNUD. 2020
Para aportar una solución a este grave problema tú y tu equipo de compañeros tienen el objetivo de
tomar los roles de un grupo de consultores de energías renovables, los cuales quieren poner en
práctica sus conocimientos para realizar un prototipo de una red de energía solar fotovoltaica en cada
uno de sus hogares con planos, precios del mercado de los dispositivos necesarios y análisis del
consumo eléctrico de las casas, con el fin de demostrar que sí es posible tener energías limpias y
animar a tu comunidad a que la adquieran
3. ¿Cómo debemos trabajar?
Es importante tener en cuenta que se debe trabajar en grupo de máximo 4 personas, el proyecto se
desarrollará en 3 fases una por trimestre y se realizará una fase 4 donde se realizará la divulgación
del producto final, por lo tanto, es muy importante distribuirse el trabajo de manera equitativa, para no
atrasarse en la entrega de lo que se solicita. Cada equipo cooperativo tiene los siguientes roles
asignados:
• Líder diseñador:
• Creativo:
• Asesor científico

3. 3
• Buscador (seeker):
Esta guía te dará toda la información necesaria para poder llevar a cabo el proyecto.
4. ¿Qué temáticas vamos a desarrollar?
La fase 3: CREATIVIDAD se desarrollará en dos semanas, en cada asignatura demostrarán lo
aprendido durante la fase de investigación y aplicación de nuevos conocimientos a través de
actividades que promuevan el desarrollo de la creatividad, originalidad e iniciativa de cada integrante
en los equipos colaborativos.
5. Entregables, avances y actividades por fases
Al finalizar esta fase deben entregar al docente de cada asignatura, es importante ser puntual con la
entrega de lo que se pida. Teniendo muy claro lo anterior, empecemos el estudio y la ejecución del
proyecto. La asignatura de Matemática será la encargada de calificar el producto final del proyecto.
6.1 Asignatura: BIOLOGÍA
Tema: LAS ENERGÍAS RENOVABLES Y SU APLICACIÓN
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Tomar una actitud crítica, reflexiva y responsable ante los pro-
blemas ambientales, fomentando el uso de energías renovables, basados en las políticas nacionales e inter-
nacionales. Ref. CN.B.5.1.22.
Recursos:
- Tecnológicos: internet
- Materiales: hojas, cartulinas de colores, esferográficos, colores, marcadores, recortes, gráficos
Sabías que…
Recuerda…

4. 4
BACHILLERATO
Actividades:
Elaboración de un tríptico sobre las energías renovables, en base a la información obtenida en los
links de la primera fase:
https://www.un.org/es/climatechange/what-is-renewable-energy#
https://www.recursosyenergia.gob.ec/wp-content/uploads/2020/01/MAPAS.pdf
- La información del tríptico debe incluir:
 Definición
 Tipos de energías renovables: solar, eólica. geotérmica, hidroeléctrica, oceánica, bioenergía
(explicación de cada una)
 Beneficios de las energías renovables
 Energías renovables en el Ecuador: especificar los tipos de energías, las provincias en las que
se aplica el uso de estas energías.
6.2 Asignatura: HISTORIA
Tema: Energías renovables
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de
herramientas en la transformación biológica y social del ser humano
Recursos:
Internet
Computadora
Hojas de papel bond
Impresora
Actividades:
A.- Investigue los tipos de molino de viento romanos y para qué se utilizan. Investiga en el link de la siguiente
página: https://www.worldhistory.org/trans/es/2-907/los-molinos-romanos/
B.- Con lo investigado elabore un TRÍPTICO INFORMATIVO
La información del tríptico debe incluir:
 Origen
 Tipos de molinos de la época romana:
 Beneficios de los molinos de viento
C.- Elaboración de una maqueta del molino hidráulico, con material reciclaje, en base a la información
obtenida del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BZZrDace_h0 y explicará la utilidad
en la época romana

5. 5
6.3 Asignatura: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Tema: SOY RESPONSABLE CON LA ENERGÍA
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Explicar la trascendencia de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.Ref. CS.EC.5.1.5.
Recursos: Internet, cuadernos, pinturas, cartulinas, imágenes, Constitución del Ecuador.
Actividades:
Los estudiantes elaborarán un LAPBOOK CREATIVO Y COLORIDO con el tema de los Derechos
Humanos a la Energía renovable, que contengan los Artículos 395- 415 de la Constitución de la
República del Ecuador y el objetivo N°7 del Plan del Buen Vivir, para concientizar el derecho al
cuidado de la energía en casa.
EJEMPLOS DE LAPBOOK

6. 6
BACHILLERATO
REFLEXIONE
¿ESTOY UTILIZANDO DE MANERA ADECUADA LA ENERGÍA ELÉCTRICA EN MI CASA?
6.4 Asignatura: FILOSOFÍA
Tema: ENERGIAS RENOVABLES
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas de las construccio-
nes intelectuales de los pueblos ancestrales como proyecto utópico de otro mundo posible, en fun-
ción de una nueva sociedad.
Recursos: Lecturas y Videos
De la energía aristotélica a la transición energética
Sabemos que es necesario un cambio en la forma en la que utilizamos la energía, que asegure la sostenibilidad
del planeta para que podamos seguir disfrutando de él. Debido a esta urgencia, el término energía nos es cada
vez más familiar, pero la realidad es que su origen se remonta a hace más de 2000 años y sus primeras
referencias se atribuyen a Aristóteles
Es en los textos del filósofo griego Aristóteles donde encontramos por primera vez la palabra energeía
(ενέργεια) y, para comprender correctamente su significado, tenemos que conocer primero su teoría de la
potencia y el acto, una de las grandes aportaciones del Estagirita al pensamiento filosófico.
En términos generales, podemos decir que la potencia es la capacidad de realizar algo y el acto es la acción
de estar realizando aquello para lo que tenemos capacidad. Por ejemplo, una persona puede tener en
potencia la capacidad de correr 10 kilómetros, pero eso no significa que lo esté haciendo o que lo vaya a hacer,
sino que cuenta con las facultades para ello; y pasaría a ser acto cuando esa persona esté llevando a cabo
la acción, cuando esté corriendo. Es muy posible que Aristóteles, para desarrollar esta teoría, tomara como
referencia algunas de las enseñanzas de Platón, su maestro, que ya en sus diálogos distinguía entre poseer
el conocimiento y usarlo.
La primera alusión que encontramos de Aristóteles a la potencia y al acto es en su obra Protrépico, en la que
nos habla de dos formas distintas de vivir y nos da como ejemplo el sentido de la vista: “Parece que la
palabra vivir se dice de dos maneras: una, según la potencia, y otra según el acto. Pues decimos que son
EL MAR ES LA FUENTE DE ENERGÍA RENOVABLE MÁS PODEROSA
Si bien existen muchas formas de conseguir energía, el mar podría
convertirse en el principal generador renovable del mundo. No solo
podemos aprovecharlo por medio de celdas solares flotantes o presas
hidráulicas, sino que incluso las diferentes temperaturas del agua pueden
producir electricidad.

7. 7
videntes tanto los animales que tienen vista y han nacido capaces de ver, incluso si tienen los ojos cerrados,
como los que están usando esta facultad y dirigiendo la vista a algo”.
En este y posteriores fragmentos encontramos que la palabra acto ha sido traducida del término griego
energeia (ενέργεια) y que, asimismo, Aristóteles ha usado la palabra movimiento (κίνηση) sustituyendo a
energeia en algunas ocasiones. Aunque no podemos encerrar todo el sentido del concepto en una única
definición porque reduciría mucho lo que Aristóteles proponía, podríamos decir que la energeia aristotélica es
llevar a la acción la capacidad o facultad que se posee, que está presente, es un poner en movimiento, un
hacer de aquello que todavía no está activo, pero puede estarlo.
Pero ¿El termino energía de “Aristóteles” tiene que ver con la energía que conocemos?
Aunque en Aristóteles la energeia es un concepto más vinculado con el conocimiento y la vida, en su significado
encontramos varios puntos de unión con la concepción actual del término. ¿No es la energía para nosotros
una forma de crear? Así como el acto es para el filósofo griego el ejercicio de lo que puede hacerse, para
nosotros la energía es, del mismo modo, acción: con ella creamos, generamos y hacemos nacer
movimiento.
También la energía es constante descubrimiento, ya que no siempre conocemos todas aquellas cosas que se
encuentran en potencia, en nosotros o en el mundo, la energía no deja de innovar. Por ejemplo, aquella
persona de la que hablábamos al principio que tenía en potencia la capacidad de correr 10 kilómetros, no lo
sabe hasta que comienza a trabajar en el ejercicio de ello, es decir, hasta que llega al acto. Del mismo modo,
esto ha ocurrido en los últimos años con las nuevas formas de energía emergentes que nos están ayudando
a movernos hacia un mundo más sostenible, ¿quién hubiera imaginado, por ejemplo, que la electricidad, los
biocombustibles o el hidrógeno verde iban a pasar a ser acto en nuestro día a día? Sin embargo, siempre
habían estado en potencia, esperando a ser descubiertos, solo necesitaban pasar al acto, es decir, a la energía.
La energía es, por tanto, acción, movimiento, es un constante transitar. Y la pregunta que tenemos que
responder es ¿hacia qué mundo queremos hacerlo? Desde luego, hacia el que nos permita conservar el que
tenemos. Hacia un mundo mejor.
Observa los siguientes videos:
https://youtu.be/Nwe4VFATIXw?feature=shared
https://youtu.be/4eEri5RivV8?feature=shared
ACTIVIDADES:
Realice la siguiente actividad:
 De la lectura de la energía aristotélica a la transición energética, de los videos observados y de los temas
investigados en la Fase 1, referente a: Fuentes de Energía, fuentes de energías renovables, ventajas y
desventajas de las energías renovables; utilice su creatividad y realice una rueda del saber, resal-
tando la importancia de la utilización de las energías renovables para superar los problemas del
medio ambiente, en función de la búsqueda de una nueva sociedad.

8. 8
BACHILLERATO
Observe el video como referencia.
https://youtu.be/4XWlQTIPRIg
6.5 Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Tema: “Las energías renovables”
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de
la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e inte-
rés o punto de vista de las fuentes escogidas.
Recursos: Para conseguir el objetivo deseado, se debe contar con los siguientes recursos: compu-
tador, laptop u otro dispositivo electrónico, internet, impresora y hojas de papel bond.
Actividades: Los estudiantes crearán una bibliografía anotada, en la que describirán brevemente
cada fuente y justificarán la relevancia y confiabilidad de las mismas.
Sabías que…
1.- Investiguen y seleccionen en grupos 10 fuentes sobre las energías renovables.
2.- Elaboren la bibliografía anotada, escribiendo las 10 fuentes en normas APA7.
3.- Realicen una breve descripción del contenido de cada fuente.
4.- Finalmente, justifiquen en cada fuente, por qué consideran que es relevante y confiable para una
investigación
En el 2019, Dinamarca estableció un récord al generar el 47% de su electricidad a partir de
energía eólica, convirtiéndose en el país líder en esta forma de energía. Además, en días
concretos, ha alcanzado porcentajes aún más altos, llegando incluso al 140% de su demanda
eléctrica total cubierta por la energía eólica. Este hito muestra el potencial de las energías
renovables para satisfacer las necesidades energéticas de manera sostenible y eficiente.

9. 9
SEMANA 2
6.6 Asignatura: INGLÉS
Tema: SOLAR ENERGY
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: EFL 5.4.1. Critically evaluate information from references,
including those found on the web, and recommend print and digital sources to other learners.
Actividades:
 Watch the video
https://www.youtube.com/watch?v=D_9KArqXK9U
 Read the information from the link and answer some questions into the link.
https://www.softschools.com/language_arts/reading_comprehension/science/111/solar_power/
Make a Triptych describing the steps to make a solar energy prototype. Use pictures describing the
process.

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BACHILLERATO
6.7 Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Tema: Reciclaje
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos
colectivos centrados en un tema de interés individual o social. Ref. ECA.5.2.3.
Ahorro de energía: el reciclaje de plásticos requiere menos energía que la producción de plástico virgen, lo que reduce
la huella de carbono. Reducción de la extracción de recursos naturales: al reciclar se reduce la extracción de petróleo,
gas natural y otros recursos utilizados para la producción de plástico.
Recursos:
- Botella plástica.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Fotografía.
- Martillo, clavo.
Actividades:
Como Hacer Un Molinillo De Viento Con Una Botella De Plástico - RECICLAJE DE BOTELLAS.
Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=IGxwFIkD5Q0
DATO CURIOSO.
¿Sabías que? Menor consumo de energía: Al reutilizar los
materiales, se reduce el gasto en extracción,
transformación y transporte de nuevas
materias primas

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6.8 Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
Tema: danzas tradicionales y su aporte a conseguir energía renovable.
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: Identificar diferentes tipos de danzas tradicionales, sus
pasos básicos y sus coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y
expresarse corporalmente. REF EF.5.3.2.
Sabías que entre los bailes típicos del Ecuador se aprecia un hermoso mestizaje, en el cual constituyen
las influencias indígenas, negras y españolas. Hay varios tipos de danzas típicas en el Ecuador, cada
vertiente tiene sus propias raíces y cualidades. Por esta razón, los bailes tradicionales del Ecuador en
costa, sierra y oriente comparten similitudes, pero también difieren en elementos muy puntuales. Veamos
algunos bailes típicos de las regiones del ecuador.
Recuerda que la costa ecuatoriana atrae mucho el turismo. En estas costas, el ecuatoriano
es más alegre y activo, es más fiestero, por así decirlo. Nuestro país es reconocido interna-
cionalmente por la calidad y variedad de sus costas; De esta manera, la costa ecuatoriana
tiene muchos bailes típicos que la representan.

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BACHILLERATO
Actividades:
ACTIVIDAD 1.- Escribir 5 nombres de danzas tradicionales de la costa ecuatoriana.
1.-……………………………………………………………………………………………………………………
2.-……………………………………………………………………………………………………………………
3.-……………………………………………………………………………………………………………………
4.-……………………………………………………………………………………………………………………
5.-……………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 2.- Elegir una danza tradicional de la costa y señale su origen:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Energías renovables
Sabías que las energías renovables son fuentes de energía limpia, inagotable y crecientemente
competitiva. Se diferencian de los combustibles fósiles principalmente en su diversidad, abundancia y
potencial de aprovechamiento en cualquier parte del planeta, pero sobre todo en que no producen gases
de efecto invernadero –causantes del cambio climático- ni emisiones contaminantes.
Actividad 3.- ¿Es favorable la energía solar para la producción de la caña bambú?
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
FUENTE: https://www.facebook.com/TelemarEsmeraldas/videos/290762014041407
https://www.goraymi.com/es-ec/ecuador/regiones/region-costa-ecuador-agt8uxsop#google_vignette
6.9 Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Tema: Los costos y la energía renovable
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: EG.5.1.2 Distinguir los diferentes tipos de costos y
gastos que puede tener un emprendimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo ne-
cesario para un emprendimiento.
Recursos:
Experiencias de campo.
Experiencias personales
Textos
Cuaderno
Láminas

13. 13
Marcadores
Internet
Cartulinas
Gráficos
Los estudiantes elaborarán un TRIPTICO EN 3D con el tema COSTOS Y GASTOS (paneles solares),
con la finalidad de motivar y hacer publicidad para cuidar el medio ambiente
6.10. Asignatura: QUÍMICA
Tema: Energías fotovoltaicas que Eliminan Gases de invernadero
Destrezas a desarrollarse en el proyecto: CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases
que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el am-
biente
Recursos:
Bibliográficos (libros, artículos de revistas, etc.),
Tecnológicos (Computadoras, internet, calculadoras, televisores, radios, etc.).
De oficina (Papelotes, esferos, marcadores, etc.)
Humanos (comunidad educativa)
Actividades:
MITO O VERDAD
la energía solar es la más barata
para producir y actualmente está
considerada como la energía más
barata de la historia. La energía
solar fotovoltaica es aquella que
transforma de manera totalmente
directa la luz solar en energía y
electricidad.
SABIA
S
QUÉ?

14. 14
BACHILLERATO
- Elaboración de un tríptico sobre la importancia de la energía solar vs la contaminación que genera
los gases de invernadero producto de la combustión de hidrocarburos
- La información para estas actividades puedes obtenerlas de:
- http://www.lineaverdecarreno.com/lv/consejos-ambientales/energias-renovables/energias-re-
novables.pdf
- http://repiica.iica.int/B3661e/B3661e.pdf
- http://www.lineaverdecarreno.com/lv/consejos-ambientales/energias-renovables/energias-re-
novables.pdf
Información que contendrá el tríptico:
- Definiciones de Gases contaminantes
- Definiciones de Energía solar
- Beneficios de energía solar para la salud, medio ambiente y cambio climático
- Clasificación de los gases de contaminantes producto de combustibles fósiles y la toxicidad de
estos en los seres vivos
- Aplicación de energía renovables del Ecuador - Energía solar
- Problemas causados por gases contaminantes en el Ecuador en el campo de salud, medio am-
biente, Sistemas ecológicos
- Guíate por los siguientes ejemplos
6.11 Asignatura: MATEMÁTICAS
Tema: Energía solar fotovoltaica
Destrezas a desarrollar en el proyecto: M.5.1.25. Realizar las operaciones de adición y producto
entre funciones reales, y el producto de números reales por funciones reales, aplicando propiedades
de los números reales.
Recursos: Internet, computador, celular, material de escritorio

15. 15
¿Sabías qué?
El objetivo principal del Mapa Solar es identifi-
car las zonas con un alto potencial solar para la
generación de energía eléctrica y térmica en el
Ecuador. Se han identificado alrededor de 4000
sitios como potenciales proyectos fotovoltaicos,
destacando las provincias de la costa y la sierra
como las más prometedoras. Entre los proyec-
tos priorizados se encuentran Pichincha, Coto-
paxi, Chimborazo e Imbabura, con una capaci-
dad combinada de 1500 megavatios pico.
Fuente: https://mundominero.com.ec/presentaran-mapa-solar-impulsar-energia-renovable-ecuador/
Actividades
1. En su hogar busquen objetos que funciones con paneles solares o que utilicen de manera ge-
neral energía solar y enlístalos
2. Visite la página para que pueda observar 20 dispositivos que funciona con luz solar
https://www.efcsolar.com/energia-solar-fotovoltaica/20-fascinantes-dispositivos-que-funcionan-
con-luz-solar/#
Le mostramos algunos de ellos.
Relojes solares Purificadores de aire solar Neveras solares portátiles
Cámaras de seguridad solares Radios solares Cargador solar para dispositi-
vos electrónicos:
RECUERDA

16. 16
BACHILLERATO
Un sistema fotovoltaico está compuesto tan solo por 4
partes. Para captar la energía del sol y transformarla en
electricidad, el sistema de células fotovoltaicas lo con-
forman cuatro partes:
 las placas solares,
 una batería,
 un regulador de carga
 inversor. En Ecuador, Orange Energy instala dos
plantas solares para uso industrial por un
total de 1,7 MW.
Están ubicadas en Pichincha y Carchi
para una empresa del sector alimentario.
Se asegura que en cada sede conse-
guirá, en promedio, un ahorro en la fac-
tura de más del 70% de su consumo
eléctrico.
Las placas o paneles solares tienen un importante papel en la eficiencia
energética. A través de estos dispositivos es posible aprovechar los rayos
del sol para generar energía eléctrica.
Con el objetivo de que los estudiantes comprendan la importancia de la
energía fotovoltaica, sus componentes y su utilidad de manera creativa, se
les solicita presentar una infografía que responda las siguientes preguntas:
1. ¿A qué tipo de energía corresponde la fotovoltaica?
2. ¿Qué porcentaje de la electricidad proviene de centrales térmicas y de
fuentes no convencionales (fotovoltaica, eólica, biomasa, biogás, geotermia,
entre otras) en nuestro país?
3. ¿Cuál es el porcentaje de crecimiento de la generación de energía foto-
voltaica en Ecuador y por qué?
4. ¿Cuáles son los elementos que componen una instalación solar fotovol-
taica autónoma?
5. ¿Qué dispositivos en el hogar funcionan con energía solar?
La infografía puede ser elaborada manualmente o utilizando alguna herramienta tecnológica como
Infogram, Canva, Pixlr, Snappa, Visme, Genially, VistaCreate o BeFunky.
La misma debe ser presentada a tu docente de matemática.
PRODUCTO FINAL
Cada grupo de estudiantes desarrollará un prototipo, utilizando material reciclable o de bajo costo,
también elaborarán un informe.
Ejemplo de PROTOTIPOS

17. 17
1)
2)
3)
Riego de invernadero
Carro de juguete
Foco en casa
Carro de juguete

18. 18
BACHILLERATO
PRESUPUESTO DE PROTOTIPO
Estas cifras son aproximadas de valores reales de materiales necesarios para prototipo.
 Celda fotovoltaica 5v 5,00-8,00 dólares
 Cartón reciclado 0,00 dólares
 Motor de 5v reciclado 0,00 dólares
 50 cm de cable reciclado 0,00 dólares
 Otros imprevistos 5,00 dólares
TOTAL 10,00-13,00 dólares
Se proporcionan algunos link de ayuda que puede visitar.
Foco en casa
Proyecto escolar
Modelo de casa con energía solar https://www.youtube.com/watch?v=MEeLJTaPInQ
Turbina usando panel solar
Mini auto solar https://www.youtube.com/watch?v=hOZsXfLsHGA&t=28s
https://www.youtube.com/watch?v=RM-GinX9Au0
7. Rúbrica de evaluación
La rúbrica de evaluación es una matriz con la cual sabrás exactamente qué se te pedirá, con ella puedes
entender los requerimientos para aprobar el proyecto.
Aspectos para evaluar Nivel de Desempeño
Indicadores de Evaluación Muy
superior
Superior Medio Bajo
Componentes
y
destrezas
Indicador 1: Analiza con actitud crítica y reflexiva las políticas nacionales e internacionales enfocadas al desarrollo
sostenible, en base a energías renovables. (J.1., J.2.) (Ref. I.CN.B.5.5.2)
Indicador 2
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación
biológica y social del ser humano
Indicador 3 Distingue los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos Humanos y la relación entre
individuo, sociedad. Ref. I. CS.EC.5.1.2.
Indicador 4
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas de las construcciones intelectuales de los pueblos ancestrales como proyecto utópico
de otro mundo posible, en función de una nueva sociedad
Indicador 5
LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccio-
nar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las
fuentes escogidas.
Indicador 6 I.EFL.5.14.1. Learners can identify, critically evaluate and recommend a variety of potential
resources and references, including digital tools that support collaboration and productivity, for
educational and academic use. (I.1, I.2, S.3, S.4 Carro de juguete

19. 19
Indicador 7 ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centrados en un
tema de interés individual o social (discriminación, contaminación sonora, género, etc.) previendo
todas las fases del proceso, desde su creación hasta su difusión y presentación.
Indicador 8 Practica y participa en la construcción de creaciones escénicas colectivas, reconociendo
a las prácticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas para la cultura, los
contextos y los sujetos. REF. I.EF.5.3.2.
Indicador 9 Describe el capital de trabajo de un emprendimiento basándose en conceptos financieros
básicos. (Ref.I.EG.5.1.2.) (I.1., I.4.)
Indicador 10 CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la in-
dustria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente
Indicador 11 M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad;
identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o
biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los números reales en problemas reales e
hipotéticos.
Aspectos
formativos
Trabajo
cooperativo
Es respetuoso con su área de trabajo, materiales, su proceso y el de sus
compañeros.
Demuestra compromiso y puntualidad en la realización y entrega del proyecto.
Durante el desarrollo y presentación del proyecto intervienen todos los miembros
del grupo participando activamente y en igual medida.
Coevaluación
Acepta y considera las opiniones del resto del grupo con respeto y tolerancia.
Es responsable y comprometido con su labor asignada dentro del proyecto
valorando específicamente el esfuerzo individual y colectivo.
Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo generando
propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo.
Autoevaluación
Analizo la información obtenida de fuentes consultadas extrayéndola de manera
rigurosa y ordenándola sistemáticamente.
Realizo valoraciones y emito juicios en relación al tema de estudio de forma
respetuosa y pertinente de manera que aportan al desarrollo del proyecto.
Participo activamente en la exposición del proyecto presentando los principales
hallazgos de manera clara, rigurosa y coherente.
8. Referencias bibliográficas
BIOLOGÌA:
https://www.un.org/es/climatechange/what-is-renewable-energy#
https://www.recursosyenergia.gob.ec/wp-content/uploads/2020/01/MAPAS.pdf
INGLÈS
https://www.youtube.com/watch?v=D_9KArqXK9U
https://www.softschools.com/language_arts/reading_comprehension/science/111/solar_power/
ECA
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=963SkgS-Fyw
QUIMICA
http://www.lineaverdecarreno.com/lv/consejos-ambientales/energias-renovables/energias-renovables.pdf
http://repiica.iica.int/B3661e/B3661e.pdf
http://www.lineaverdecarreno.com/lv/consejos-ambientales/energias-renovables/energias-renovables.pdf
MATEMÀTICA
https://mundominero.com.ec/presentaran-mapa-solar-impulsar-energia-renovable-ecuador/
HISTORIA
https://www.worldhistory.org/trans/es/2-907/los-molinos-romanos/

20. 20
BACHILLERATO
COMPROMISOS
Luego de haber concluido esta fase me comprometo a:




AUTOEVALUACIÓN
Escribe tus reflexiones a partir de las siguientes preguntas y guárdalas en tu portafolio estudiantil.

21. 21