El documento describe un enfoque educativo centrado en la formación de ciudadanos activos y comprometidos, promoviendo valores cívicos y una identidad personal entre los estudiantes de la Institución Educativa Jesús Nazareno. Se aborda la problemática social y cultural de alumnos en un contexto de cambios físicos y emocionales, así como los desafíos que enfrentan relacionados con la violencia, la salud y la identidad cultural. La propuesta incluye la elaboración de materiales educativos para sensibilizar a la comunidad y fomentar el respeto, la convivencia democrática y el desarrollo personal entre los estudiantes.

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
LIRCAY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS NAZARENO
ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA CICLO VI
HORAS SEMANAL 4 GRADO 1° SECCIÓN ÚNICA
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)
II.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La democracia en el siglo XXI demanda a la escuela a cumplir un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, estos con el fin de convertirlos en agentes sociales de
cambio sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera pasiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas de si mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces
de proponer mejoras en su escuela comunidad y país. Por ellos a través del área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal
y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa. logro del perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial el área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye suidentidad, Convivey participa democráticamente en la búsqueda delbien común. El marco teórico y metodológico que
orienta el aprendizaje y la enseñanza corresponde al enfoque de la ciudadanía activa, enfoque que promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con
derechos y deberes.
Los adolescentes de este centro poblado la mayor parte de los estudiantes provienen de familias bilingües, por lo que la mayor parte hablan quechua en todo momento, solo hablan castellano
en horas de clase, por lo que están atravesado cambios corporales, físicos y emocionales, propios de la adolescencia. Como también muchos de ellos provienen de familias disfuncionales que
solo dedican su tiempo como actividad primordial económica para solventar sus gastos y necesidades a la agricultura.
Tienen poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas y los varones establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares, pero las mujeres son un tanto
tímidas, no tiene una alimentación adecuada lo cual les genera problemas de salud como la anemia, algunos jóvenes tiene problemas como el consumo de sustancias toxicas, la ludopatía.
En la mayoría de sus hogares, los estudiantes conviven con el machismo y la violencia, lo que les genera temor, ansiedad y en algunos casos violencia con sus compañeros. Sus hogares
cuentan con servicios básicos luz y agua teléfonos celulares, el cual emplean solo como medio de diversión o de contacto social. Por otro lado, apoyan a sus padres en las labores agrícolas y
ganaderas.
La I. E. educativa “Jesús Nazareno” se ubica en el distrito de Julcamarca, provincia de Lircay, Región de Huancavelica, entre los 3680 a 3780 msnm, por lo cual posee una diversidad de pisos
altitudinales favoreciendo la actividad agrícola, predominando la producción de maíz, habas, cebada, trigo, mashua, oca, olluco, entre otros. En las zonas alto andinas predomina el cultivo de la
papa, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin embargo, en el centro poblado solo se produce para el auto consumo, el uso excesivo de fertilizantes químicos y
técnicas agrícolas tradicionales lo cual no hace atractivo la producción a los mercados de la región. La producción ganadera es extensiva se basa en la crianza de ganado ovino, porcino, vacuno
y la crianza de animales menores como el cuy y la gallina. La población del centro poblado de tinquerccasa en su gran mayoría se dedica también al comercio menor por estar cerca al distrito.
Sin embargo, la mayoría de comercios no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas que puede traer la formalización, además las personas dedicadas a la actividad
comercial de productos y servicios recurren a prácticas tradicionales de ahorro (juntas, préstamos usureros, entre otros) dejando de lado el uso de entidades financieras. El desarrollo comercial
ha aumentado el flujo de personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, consumo de sustancias toxicas, ludopatía, embarazos adolescentes, delincuencia.
La población en su mayoría realiza el lavado de sus ropas en el riachuelo del centro poblado contaminando las aguas que se utilizan para la agricultura que ha generado disminución de flora,
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
2023

2. fauna y problemas en la salud de quienes las consumen. Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas como el wiga Huantuy, la fiesta de
Santiago, pago a la tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos, matrimonios). Aniversarios del pueblo, donde se llevan a cabo diferentes actividades como campeonato, corrida de toros, carrera de caballos. Además, se
hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria (quechua) y también utilizan el castellano.
III. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.
Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje y/o aplicar
prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada grado).
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
2022 METAS AL 2023
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20
Logro esperado 14 – 17
En proceso 11 – 13
En inicio 00 – 10
TOTAL
IV. CALENDARIZACIÓN
PERIODOS
LECTIVOS
TOTAL DE
SEMANAS
NÚMERO DE
UNIDAD
DURACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO DE SEMANAS
HORAS
SEMANALES
TOTAL
HORAS
EFECTIVA
S
INICIO CULMINACIÓN
I BIMESTRE 9 UNIDAD I 13/03/2023 19/05/2023 9
4
36
II BIMESTRE 9 UNIDAD II 22/05/2023 21/07/2023 9 4 36
VACACIONES: Del 24 de julio del 2023 al 30 de Julio del 2023
III BIMESTRE 10 + 3 días UNIDAD III
31/08/2023
06/10/2023 10 4 40
IV BIMESTRE
10 + 3 días UNIDAD IV
09/10/2023
17/12/2023 10 4 40

3. I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS
DEL ÁREA Y
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE CICLO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 13/03/2023 al
19/05/2023
: 8 semanas
Del 22/05/2023 al
21/07/2023
: 9 semanas
Del 31/08/2023 al
06/10/2023
: 10 semanas más
3 Días
Del
09/10/2023 al
17/12/2023
: 10 semanas más
3 Días
Unidad
I
Unidad
II
Unidad
III
Unidad
IV
Unidad
V
Unidad
VI
Unidad
VII
Unidad
VIII
Promovem
os una
vida
saludable
en los
adolescent
es
Promovien
do la
diversidad
cultural y
lingüística
de nuestra
localidad
Reconocemos
y valoramos
nuestros
cambios
físicos,
psicológicos y
social en la
adolescencia.
Respetam
os los
valores
cívicos
para
mejorar la
convivenci
a
democráti
ca”
Somos
empático
s y
manejam
os
correcta
mente los
conflictos
Nos
valoremos
como
persona
única y
valiosa
para
fortalecer
nuestra
autoestima
garantiza
mos la
seguridad
de los
adolescent
es y de los
demás en
el espacio
publico
Valoramos
la
sexualidad
y género
en la
adolescen
cia como
experienci
a
saludable.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Explica los cambios propios de su etapa de
desarrollo valorando sus características personales
y culturales, y reconociendo la importancia de evitar
y prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios,
entre otros).
 Describe las principales prácticas culturales de los
diversos grupos culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas prácticas culturales
lo ayudan a enriquecer su identidad personal.

4.  Autorregula
sus
emociones
Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y las
de sus compañeros en situaciones de convivencia
en la escuela.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia
y en el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones a partir de principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras
con equidad, reflexiona sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad.
 Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado
mutuo en las relaciones de amistad y
enamoramiento.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí
mismo en relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la ponen
en riesgo.
CONVIVEY
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTEENLA
BÚSQUEDADEL
BIENCOMÚN
Interactúa con todas las
personas.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes
 Establece relaciones basadas en el respeto y el
diálogo con sus compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en
la escuela.
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
convivencia en su escuela en función de si se basan

5. en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Interviene ante conflictos cercanos a él
utilizando el diálogo y la negociación
Delibera sobre asuntos
públicos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversas fuentes, sustenta su
posición sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo
a grupos vulnerables en situación de desventaja
social y económica tomando como base los
derechos del niño.
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC.
Personaliza entornos
virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTONOMA
Define metas de
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuentasu viabilidad,y porende definir metaspersonales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas

6. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de derechos X X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X
Enfoque intercultural X X
Enfoque igualdad de género. X X X X
Enfoque ambiental. X X
Enfoque orientación al bien común X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X

7. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa
“Miguel Grau Seminario”
del Centro poblado Villa
Tinquerccasa, del distrito
de Paucara de la provincia
de Acobamba, las
comunidades educativas
en las últimas semanas
comentan sobre la
magnitud y la propagación
del Covid-19 en el Perú y
la psicosis social que esto
genera, temiendo una
posible masificación en la
región Huancavelica, lo
que ocasionaría alto índice
de mortalidad. ¿Qué
medidas deberíamos de
adoptar para evitar su
propagación en nuestra
comunidad?, ¿A través de
que medio podríamos
sensibilizar a la población
para evitar su
propagación? Como una
respuesta a esta
problemática los
estudiantes del primer
grado elaboran trípticos
y/o afiches sobre las
causas, consecuencias y
medidas preventivas a fin
de sensibilizar a la
población y evitar su
contagio y transmisión.
Nuestro país es diverso
multicultural y
multilinguistico. está
formado por
comunidades y pueblos
con un sinnúmero de
tradiciones culturales.
Anteriormente, esta
diversidad era poco o
nada valorada ya que
se tenía la errada idea
de que para formar un
Estado era necesario
unificar lenguas,
creencias y tradiciones;
acción que ocasionó el
olvido y discriminación
de muchas culturas.
Hoy en día, se trabajará
por la promoción y
defensa de nuestras
culturas que están en el
olvido en la comunidad
de Tinquerccasa. Para
afrontar estos retos
responderemos a las
siguientes
interrogantes: ¿cómo
hacemos para hacer
revivir nuestras culturas
y nuestra lengua
materna? ¿Qué
factores influyen para
que los adolescentes
pierdan sus costumbres
y tradiciones?
Los estudiantes de 1°
grado de la I.E. “Miguel
Grau Seminario”, se
muestran inquietos y un
poco preocupados por los
cambios físicos y
emocionales que vienen
experimentando. Se
esmeran en proyectar una
imagen de seguridad ante
sus compañeros/as,
desean mantenerse en
sus grupos de amigos y
ser objeto de la aceptación
y aprobación de sus pares,
y se dan cuenta de que ya
no son los mismos, por lo
que buscan comprender
estos cambios para
favorecer su
autoconocimiento y
aprender a cuidarse y
valorarse como personas.
Esta situación les plantea
algunos retos: ¿Por qué
me veo y me siento
diferente?, ¿por qué aún
no cambio como los
demás?, ¿qué me puede
ayudar a comprender los
cambios que estoy
experimentando?, ¿qué
está pasando con mis
emociones?, ¿cómo se
manifiestan en mi vida
estos cambios y
emociones?, ¿cómo
puedo expresar mis
cambios y emociones?
En la Institución
Educativa La ““Miguel
Grau Seminario” se ha
visto frecuentemente
actos de indisciplina,
pérdida de valores
democráticos por parte
de los estudiantes. Lo
cual incide
negativamente en una
buena convivencia
escolar dentro del
aula, lo que se
pretende con esta
unidad es que los
estudiantes pongan en
práctica la democracia
como estilo de vida.
¿Será importante
cumplir las normas de
convivencia y los
valores democráticos?
¿Qué hacer frente a
estos problemas de
convivencia?
Nuestro Institución
Educativa es el espacio
público que compartimos
con nuestros
compañeros de clase y
nuestros maestros, Sin
embargo, observamos
que entre los estudiantes
han surgido algunas
situaciones de conflictos,
de discriminación,
bullying, que están
afectando nuestra
convivencia. Para eso, es
importante que
identifiquemos las
dificultades que tenemos
en nuestra convivencia y
tomemos alternativas de
solución. Es así que nos
planteamos la pregunta
retadora: ¿De qué
manera solucionarías un
conflicto?
En nuestra Institución
Educativa , se observa
que los estudiantes se
faltan el respeto
constantemente ,
poniéndose sobre
nombres, insultos,
agresiones y de esta
manera hiriendo sus
sentimientos, por lo
cual, los estudiantes se
sienten con baja a
autoestima, la cual
perjudica a relacionarse
con los demás, son muy
tímidos, cohibidos , sin
ganas de participar en
horas de clase, por lo
que los docentes, nos
vimos en la obligación
de trabajarestos
aspectos para mejorar el
respeto y los valores en
bien de los estudiantes
Existen muchos
problemas de
seguridad en el
espacio público, los
robos, el pandillaje,
la micro
comercialización de
drogas, los
accidentes de
tránsito.
Para poder
enfrentar esta
situación , las
instituciones
públicas deben
cumplir con su
función de velar por
la seguridad
ciudadana y los
ciudadanos por su
parte tienen el
deber de cooperar
con las autoridades,
cumplir las leyes,
regular su
comportamiento y
respetar las normas
de convivencia en el
espacio publico
Los estudiantes del 1°
grado de la Institución
Educativa La ““Miguel
Grau Seminario” están
en una etapa de
cambios, tanto como el
plano físico como
afectivo, intelectual y
social, para afrontar
estos retos físicos y
emocionales
responderemos a las
siguientes
interrogantes: ¿Cuáles
son los estereotipos y
prejuicios que tienen los
adolescentes de la
comunidad de
tinquerccasa? ¿Cómo
desarrolla la sexualidad
un adolescente?

8. TÍTULO
PROMOVEMOS VIDA
SALUDABLE EN LOS
ADOLESCENTES
PROMOVIENDO LA
DIVERSIDAD
CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA DE
NUESTRA
LOCALIDAD
. RECONOCEMOS Y
VALORAMOS
NUESTROS CAMBIOS
FISICOS,
PSICOLOGICOS Y
SOCIAL EN LA
ADOLESCENCIA
RESPETAMOS
LOS VALORES
CIVICOS PARA
MEJORAR LA
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA”
SOMOS EMPÁTICOS
Y MANEJAMOS
CORRECTAMENTE
LOS CONFLICTOS
VALOREMOS COMO
PERSONA UNICA Y
VALIOSA PARA
FORTALECER
NUESTRA
AUTOESTIMA
GARANTIZAMOS
LA SEGURIDAD
DE LOS
ADOLESCENTES
Y DE LOS
DEMAS EN EL
ESPACIO
PUBLICO
VALORAMOS LA
SEXUALIDAD Y
GENERO EN LA
ADOLESCENCIA
COMO EXPERICNIA
SALUDABLE.
EVIDENCIA
Elaboramos afiches
y/o tripticos creativos
Álbum sobre las
diversidad cultural
de la región
- Cuadernillos
creativos
Establecen valores
cívicos para una
buena convivencia
democrática.
- Sociodramas
- Historietas
Elaboran
Acrosticos
Fiches creativos Elaboran
infografías
CONOCIMIENTOS
- Nos informamos y
conversamos sobre el
covid-19“
- causas,
consecuencias y
medidas preventivas
- Lavado correcto de
manos para prevenir
enfermedades
- Por una vida
saludable
- Nos organizamos y
elaboramos nuestro
afiche y/o tríptico
- exponemos nuestros
trípticos y/o afiches
- El reto de
construir la
interculturalidad
- Identidad
cultural
- Diversidad
cultural.
- El reto de
construir la
interculturalidad
- Peruanidad y
diversidad
cultural
- La riqueza
multicultural del
Perú
- Tránsito entre la
pubertad y la
adolescencia.
- El desarrollo físico
y psicológico en la
adolescencia.
- La imagen corporal
de los
adolescentes
- La formación del
juicio.
- La búsqueda de la
identidad.
- El sentido de
propósito
- Aprecio lo que soy
y lo que logro
- Aprender a
escucharse con
uno mismo
- La voluntad y la
motivación
personal
- Expresar
emociones y
afrontar
frustraciones.
- Ciudadanía y
valores cívicos
democráticos
- La libertad
- La tolerancia
- Nación y
patriotismo
- Me pongo en tus
zapatos.
- Frente a los
conflictos aportamos
soluciones
- Enfrentamos al
bullying para una
convivencia sana.
- Quererse uno
mismo
- Hablar con uno
mismo
- Aprendo a
comunicarme
- Saber que se
quiere y saber que
se puede
- La vida trae
emociones
- Donde me siento
seguro y donde no.
- Aprender a
convivir en el
espacio publico
- La seguridad
ciudadana
- La educación en
seguridad vial
- Las reglas de
transito
- ¿Que entendemos
por sexualidad?
- Relaciones
saludables entre
mujeres y hombres
- Definiéndonos del
acoso sexual.
-

9. TIEMPO De 30-03 - 2023 22/05/2023 25/05/2023 24/07/2023 03/08/2023 09/10/2023 12/10/2023 23/12/2023
4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 Semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de
Educación Secundaria. Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Lima:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de
Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación, libro de PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS del
5°grado de secundaria. Grupo editorial: Santillana.
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos.
Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 Cartón cartulina
 Cartulinas corrugadas
 Tijeras
 Plumones
 Cinta masking o limpia tipo
 Papel de colores
 papelotes
VII.EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (Texto Escolar 1° grado) Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, libro de PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS del 1°grado de secundaria. Grupo editorial: Santillana
Para el docente
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación, libro de PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS del 1°grado de secundaria. Grupo editorial: Santillana
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
marzo del 2023

10. …………………….……………………… …………………………….
LIC. Vº Bº DIRECTOR