Este documento describe curvas de revolución como toros y superficies generadas girando una curva alrededor de un eje. Explica cómo se crean toros girando un círculo alrededor de un eje y provee ejemplos de toros en 3D creados con software.
La actividad contiene 15 ejercicios de geometría para la asignatura de Geometría I de la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. Los ejercicios guían a los estudiantes en la construcción de elipses usando listones.
La actividad AA4 del curso de Geometría I de la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México incluye 18 ejercicios realizados el 19 de agosto de 2013 por la profesora Servín Martínez Sandra Elena.
La Universidad Nacional Autónoma de México ofrece una Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual en su Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. El documento presenta un ejercicio número 16 sobre curvas de segundo grado para una entrega el 11 de marzo de 2013.
El documento presenta un proyecto de una estudiante de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México para su clase de Geometría I. El proyecto se titula "Hiperboloide de revolución" y contiene bocetos y nueve pasos para explicar la forma geométrica, concluyendo con dibujos finales.
La estudiante Lucila Magali Hernández Cruz presentó una lámina titulada "Superficies regladas no desarrollables de tres directrices" para su clase de Geometría I en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. La lámina constaba de dos páginas con dibujos y bocetos relacionados con el tema de superficies regladas de tres directrices.
Geometría i – unidad 8 – tema 1 – actividad de aprendizaje 2 chávez ibarrakar...Karla Ximena
Este documento presenta dos problemas de geometría que involucran superficies regladas no desarrollables. El primer problema instruye dibujar una superficie reglada de tres directrices con una velocidad de avance constante en la directriz central, mostrando vistas isométrica, superior, lateral y lateral. El segundo problema instruye trazar un hiperboloide elíptico, mostrando vistas superior, isométrica y frontal.
Geometría i – unidad 7 – tema 2 – actividad de aprendizaje chávez ibarrakarla...Karla Ximena
El documento describe dos problemas relacionados con curvas de revolución. El primer problema instruye trazar un toro aplicando el método de revolución, mostrando vistas superior, isométrica y frontal. El segundo problema pide dibujar un toro en isometría usando los datos del ejemplo anterior.
La actividad contiene 15 ejercicios de geometría para la asignatura de Geometría I de la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. Los ejercicios guían a los estudiantes en la construcción de elipses usando listones.
La actividad AA4 del curso de Geometría I de la Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México incluye 18 ejercicios realizados el 19 de agosto de 2013 por la profesora Servín Martínez Sandra Elena.
La Universidad Nacional Autónoma de México ofrece una Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual en su Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. El documento presenta un ejercicio número 16 sobre curvas de segundo grado para una entrega el 11 de marzo de 2013.
El documento presenta un proyecto de una estudiante de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México para su clase de Geometría I. El proyecto se titula "Hiperboloide de revolución" y contiene bocetos y nueve pasos para explicar la forma geométrica, concluyendo con dibujos finales.
La estudiante Lucila Magali Hernández Cruz presentó una lámina titulada "Superficies regladas no desarrollables de tres directrices" para su clase de Geometría I en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. La lámina constaba de dos páginas con dibujos y bocetos relacionados con el tema de superficies regladas de tres directrices.
Geometría i – unidad 8 – tema 1 – actividad de aprendizaje 2 chávez ibarrakar...Karla Ximena
Este documento presenta dos problemas de geometría que involucran superficies regladas no desarrollables. El primer problema instruye dibujar una superficie reglada de tres directrices con una velocidad de avance constante en la directriz central, mostrando vistas isométrica, superior, lateral y lateral. El segundo problema instruye trazar un hiperboloide elíptico, mostrando vistas superior, isométrica y frontal.
Geometría i – unidad 7 – tema 2 – actividad de aprendizaje chávez ibarrakarla...Karla Ximena
El documento describe dos problemas relacionados con curvas de revolución. El primer problema instruye trazar un toro aplicando el método de revolución, mostrando vistas superior, isométrica y frontal. El segundo problema pide dibujar un toro en isometría usando los datos del ejemplo anterior.
Geometría i – unidad 8 – tema 2 – actividad de aprendizaje 1 soto monicaMonicaSoto2205
El documento describe una superficie reglada no desarrollable llamada paraboloide hiperbólico. Explica cómo dibujar un paraboloide hiperbólico en una montaña 3D con un plano director y directrices paralelas entre sí que son unidas por generatrices.
Geometría i – unidad 8 – tema 1 – actividad de aprendizaje 2 soto monicaMonicaSoto2205
El documento trata sobre superficies regladas no desarrollables. En particular, describe una superficie reglada de tres directrices y un hiperboloide elíptico, que son tipos de superficies regladas no desarrollables.
Geometría i – unidad 3 – tema 3 y 4 –soto monicaMonicaSoto2205
El estudiante encontró que los problemas y ejercicios de geometría I fueron en general sencillos de realizar, a excepción del problema dos que requirió más trazos y se le hizo un poco más difícil, pero al final pudo resolverlo correctamente.
Este documento presenta la composición geométrica de una estudiante para su clase de Geometría I. La composición incluye un helado con bolas de nieve, una copa con una aceituna y helado, y un hombre sosteniendo la copa, todo hecho con figuras geométricas. La autora explica que tuvo una idea clara desde el inicio para su composición y luego agregó más elementos como la copa y el hombre.
Geometría i – unidad 3 – tema 1 – soto monicaMonicaSoto2205
Este documento resume los problemas resueltos en la clase de Geometría I. El estudiante encontró que los problemas 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 11 fueron fáciles de elaborar. Tuvo dificultades con los problemas 9, 10 y 11 que involucraban elipses isométricas y espirales. El problema 13, que involucraba el uso de un espirógrafo en línea recta, fue el más difícil pero pudo resolverlo con la ayuda de escuadras.
Geometría i – unidad 2 – tema 1 – sotomonicaMonicaSoto2205
Este documento resume los problemas resueltos en una tarea de geometría. La autora tuvo dificultades con el uso de escuadras y ángulos al replicar un gráfico, y también al graficar coordenadas con números negativos. No tuvo problemas con otros ejercicios, pero preguntó cómo afilar la punta de un compás. Su única dificultad en otros problemas fue usar el escalímetro.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Geometría i – unidad 8 – tema 2 – actividad de aprendizaje 1 soto monicaMonicaSoto2205
El documento describe una superficie reglada no desarrollable llamada paraboloide hiperbólico. Explica cómo dibujar un paraboloide hiperbólico en una montaña 3D con un plano director y directrices paralelas entre sí que son unidas por generatrices.
Geometría i – unidad 8 – tema 1 – actividad de aprendizaje 2 soto monicaMonicaSoto2205
El documento trata sobre superficies regladas no desarrollables. En particular, describe una superficie reglada de tres directrices y un hiperboloide elíptico, que son tipos de superficies regladas no desarrollables.
Geometría i – unidad 3 – tema 3 y 4 –soto monicaMonicaSoto2205
El estudiante encontró que los problemas y ejercicios de geometría I fueron en general sencillos de realizar, a excepción del problema dos que requirió más trazos y se le hizo un poco más difícil, pero al final pudo resolverlo correctamente.
Este documento presenta la composición geométrica de una estudiante para su clase de Geometría I. La composición incluye un helado con bolas de nieve, una copa con una aceituna y helado, y un hombre sosteniendo la copa, todo hecho con figuras geométricas. La autora explica que tuvo una idea clara desde el inicio para su composición y luego agregó más elementos como la copa y el hombre.
Geometría i – unidad 3 – tema 1 – soto monicaMonicaSoto2205
Este documento resume los problemas resueltos en la clase de Geometría I. El estudiante encontró que los problemas 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 11 fueron fáciles de elaborar. Tuvo dificultades con los problemas 9, 10 y 11 que involucraban elipses isométricas y espirales. El problema 13, que involucraba el uso de un espirógrafo en línea recta, fue el más difícil pero pudo resolverlo con la ayuda de escuadras.
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Este documento resume los problemas resueltos en una tarea de geometría. La autora tuvo dificultades con el uso de escuadras y ángulos al replicar un gráfico, y también al graficar coordenadas con números negativos. No tuvo problemas con otros ejercicios, pero preguntó cómo afilar la punta de un compás. Su única dificultad en otros problemas fue usar el escalímetro.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán
Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual
Geometría I
Soto Ponce Mónica Berenice
Valdez Albarrán Adriana Verenice
Curvas
U7T2
17 de Octubre del 2016