Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Pelis6
La película trata sobre un grupo de amigos que planean una noche de diversión. Sin embargo, las cosas no salen como lo habían planeado y se encuentran en una situación peligrosa que pone en riesgo sus vidas. Deberán usar su ingenio para salir con vida de la situación en la que se metieron.
Trabajo Grupo N·13
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Aborda tres saberes fundamentales: saber hacer al aplicar conocimientos y herramientas para funcionar en el mundo; saber conocer mediante el uso de estrategias para comprender problemas; y saber ser a través de la construcción de la identidad personal. Además, la evaluación auténtica mejora la calidad del aprendizaje al centrarse en las fortalezas de los estudiantes
Grupo N·13
La educación debe enfocarse en el desempeño auténtico de los estudiantes más que en exámenes y calificaciones. Los estudiantes deben aprender haciendo trabajos reales que sean significativos para ellos y la comunidad. Un enfoque así haría que la educación sea más relevante y motivadora para los estudiantes.
Trabajo grupo N·12
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
Grupo N·12
El documento presenta estrategias para el aprendizaje significativo. Sugiriere usar mapas conceptuales para organizar ideas clave y relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos. También recomienda enseñar a los estudiantes a formular y responder preguntas para guiar su propio aprendizaje.
Trabajo grupo N·11
El documento presenta información sobre el Grupo 11 y su integrante Thalia Ibarra. Brevemente describe que el Grupo 11 es un equipo conformado por varios estudiantes incluyendo a Thalia Ibarra.
Grupo N·11
El documento trata sobre una exposición de un grupo sobre su experiencia con el aprendizaje significativo. El grupo explica cómo aplicaron técnicas de aprendizaje significativo en su proceso de estudio y cómo esto les ayudó a comprender y retener mejor la información.
Grupo N·10
La institución educativa realizó una autoevaluación y diagnóstico para crear un perfil institucional. El documento presenta los resultados de esta evaluación interna para mejorar la calidad educativa.
Recomendados
Pelis6
La película trata sobre un grupo de amigos que planean una noche de diversión. Sin embargo, las cosas no salen como lo habían planeado y se encuentran en una situación peligrosa que pone en riesgo sus vidas. Deberán usar su ingenio para salir con vida de la situación en la que se metieron.
Trabajo Grupo N·13
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Aborda tres saberes fundamentales: saber hacer al aplicar conocimientos y herramientas para funcionar en el mundo; saber conocer mediante el uso de estrategias para comprender problemas; y saber ser a través de la construcción de la identidad personal. Además, la evaluación auténtica mejora la calidad del aprendizaje al centrarse en las fortalezas de los estudiantes
Grupo N·13
La educación debe enfocarse en el desempeño auténtico de los estudiantes más que en exámenes y calificaciones. Los estudiantes deben aprender haciendo trabajos reales que sean significativos para ellos y la comunidad. Un enfoque así haría que la educación sea más relevante y motivadora para los estudiantes.
Trabajo grupo N·12
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
Grupo N·12
El documento presenta estrategias para el aprendizaje significativo. Sugiriere usar mapas conceptuales para organizar ideas clave y relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos. También recomienda enseñar a los estudiantes a formular y responder preguntas para guiar su propio aprendizaje.
Trabajo grupo N·11
El documento presenta información sobre el Grupo 11 y su integrante Thalia Ibarra. Brevemente describe que el Grupo 11 es un equipo conformado por varios estudiantes incluyendo a Thalia Ibarra.
Grupo N·11
El documento trata sobre una exposición de un grupo sobre su experiencia con el aprendizaje significativo. El grupo explica cómo aplicaron técnicas de aprendizaje significativo en su proceso de estudio y cómo esto les ayudó a comprender y retener mejor la información.
Grupo N·10
La institución educativa realizó una autoevaluación y diagnóstico para crear un perfil institucional. El documento presenta los resultados de esta evaluación interna para mejorar la calidad educativa.
Trabajo Escrito Grupo N·9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Trabajo grupo N·10.
Este documento presenta información sobre dos instituciones educativas en Riobamba, Ecuador: la Unidad Educativa "San Felipe Neri", una institución particular privada fundada en 1836, y la Unidad Educativa Capitán "Edmundo Chiriboga", una institución fiscal creada en 1970. Proporciona detalles sobre la ubicación, niveles educativos, cantidad de estudiantes y docentes de cada una, así como sobre su orientación educativa, modelo de gestión, recursos, clima escolar y situaciones que afectan el desarrollo de los
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Escrito Exposición grupo N·1
Este documento discute la gestión pedagógica en las escuelas. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que requiere un clima escolar positivo, trabajo en equipo entre los maestros, y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También describe el papel fundamental del maestro como mediador del aprendizaje de los estudiantes y como investigador constante para mejorar la enseñanza.
Grupo N·8
La exposición trata sobre la diversidad e inclusión educativa. Propone que los sistemas educativos deben aceptar y respetar las diferencias individuales entre los estudiantes, como su origen étnico, género u orientación sexual. También argumenta que la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus características, es fundamental para promover una sociedad justa e igualitaria.
Gestión grupo N·9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Gestión grupo N·8
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de funcionamiento de los centros escolares para apoyar a estudiantes diversos. Promueve una educación que elimine la exclusión social debido a factores como raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género y capacidad. También describe condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las metodologías centradas en los docentes más que en los estudiantes. El liderazgo democrático y
Más contenido relacionado
Más de carolg94
Trabajo Escrito Grupo N·9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Trabajo grupo N·10.
Este documento presenta información sobre dos instituciones educativas en Riobamba, Ecuador: la Unidad Educativa "San Felipe Neri", una institución particular privada fundada en 1836, y la Unidad Educativa Capitán "Edmundo Chiriboga", una institución fiscal creada en 1970. Proporciona detalles sobre la ubicación, niveles educativos, cantidad de estudiantes y docentes de cada una, así como sobre su orientación educativa, modelo de gestión, recursos, clima escolar y situaciones que afectan el desarrollo de los
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Escrito Exposición grupo N·1
Este documento discute la gestión pedagógica en las escuelas. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que requiere un clima escolar positivo, trabajo en equipo entre los maestros, y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También describe el papel fundamental del maestro como mediador del aprendizaje de los estudiantes y como investigador constante para mejorar la enseñanza.
Grupo N·8
La exposición trata sobre la diversidad e inclusión educativa. Propone que los sistemas educativos deben aceptar y respetar las diferencias individuales entre los estudiantes, como su origen étnico, género u orientación sexual. También argumenta que la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus características, es fundamental para promover una sociedad justa e igualitaria.
Gestión grupo N·9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Gestión grupo N·8
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de funcionamiento de los centros escolares para apoyar a estudiantes diversos. Promueve una educación que elimine la exclusión social debido a factores como raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género y capacidad. También describe condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las metodologías centradas en los docentes más que en los estudiantes. El liderazgo democrático y
Más de carolg94 (20)
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Último (20)
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Grupo 6
- 1. GRUPO 6