La Evolución del Desarrollo en el Ser Humano.

1. GUÍA
DOCENTE
LA
EVOLUCIÓN
DEL
DESARROLLO
EN
EL
SER
HUMANO
EN
EL
SER
HUMANO
GUÍA
DOCENTE
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).

2. GUÍA
DOCENTE
MÓDULO
0
_
MARCO
TEÓRICO
…
MODULO
1
_
INTRAUTERINO
…
MODULO
2
_
INFANCIA
…
MODULO
3_
PUBERTAD/ADOLESCENCIA
…
MODULO
4
_ADULTEZ/MADUREZ
…
MODULO
5
_
SENECTUD/MAYORES
…
MÓDULO
6
_
PROBLEMAS/MOVIMIENTO
...
MÓDULO
7
_
HERRAMIENTAS:
TESTS
...
MÓDULO
8
_
COMPENDIO
MODULOS
...
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).

3. GUÍA
DOCENTE
Misión
Adquisición
de
conocimientos
evolutivos
del
ser
humano
para
su
adecuada
utilización
en
el
ámbito
de
la
actividad
física
y
del
deporte.
Home
Denominación
asignatura:
Habilidades,
destrezas,
cualidades
físicas
y
su
desarrollo
motor
Cursos:
3º-­‐
Plan
antiguo
a
extinguir,
2013-­‐14.
1º
-­‐
Estudios
de
Grado,
inicio
2010-­‐2011.
Profesoras:
Aurora
Fernández
del
Valle
y
Susana
Irazusta
Adarraga.
Entidad:
Universidad
del
País
Vasco.
Centro:
Facultad
de
Ciencias
de
la
Actividad
Física
y
del
Deporte
(FCCAFD).
Dpto.:
Educación
Física
y
Deportiva.
Destrezas,
Habilidades,
Cualidades
Sociales
yy
urídicas
Ciencias
Físicas
J su
Desarrollo
Motor
es
una
asignatura
troncal
del
Plan
de
Estudios
de
la
Licenciatura
de
Ciencias
de
la
Actividad
Física
y
del
Deporte,
3º
curso.
Consta
de
cinco
cursos
académicos
y
cuatro
posibles
líneas
curriculares
(enseñanza,
entrenamiento,
gestión
e
iniciación
deportiva).
Mientras
que
el
Plan
de
Estudios
de
Grado,
tiene
cuatro
cursos
académicos
y
tres
Minors
(Entrenamiento,
Gestión
y
Salud).
Los
objetivos
exigidos
en
la
especialidad
de
Actividad
Física
y
del
Deporte
(ANECA,
2009),
están
definidos
por
ley
en
competencias
Generales,
Modulares
y
Transversales.
El
curso
que
a
continuación
os
ofrecemos
está
formado
por
los
ocho
módulos
enumerados
al
principio
de
esta
página.
Realizamos
un
breve
recorrido
por
cada
uno
de
los
apartados
señalados
en
la
página
anterior.
De
manera
que:
El
MÓDULO
CERO
se
centra,
fundamentalmente,
en
dar
una
panorámica
general
del
marco
teórico
de
la
materia
de
estudio
de
este
curso
Open
Course
Ware
(OCW).
Está
creado
para
que
encontréis
contenidos
característicos
de
la
materia
(crecimiento,
movimiento,
escuelas,
capacidades
coordinativas
y
cualidades
físicas,
etc.).
Su
objetivo
es
conseguir
que
los
alumnos
adquiráis
las
competencias
transversales
por
medio
de
conocimientos
comunes
válidos
a
otras
materias.
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).

4. GUÍA
DOCENTE
El
MÓDULO
1
reúne
la
interacción
directa
con
las
competencias
de
la
especificidad
de
los
estudios
de
CC.
Actividad
Física
y
del
Deporte,
al
mismo
tiempo
que
con
la
interacción
indirecta
con
el
resto
de
competencias.
Desde
una
visión
cognitivista
la
desconexión
entre
competencias,
contenidos
de
una
materia
y
la
pretensión
de
estudiar
este
curso
como
si
fueran
compartimentos
estancos,
sin
relación
con
el
resto
de
materias
que
se
estudian
en
la
Carrera,
o
peor
aún
sin
conexión
alguna
con
el
bagaje
adquirido
antes
de
llegar
a
la
Universidad.
Es
cuanto
menos
ridícula
y
absurda.
Corresponde
a
la
etapa
de
gestación
o
intrauterina
ofrecer
al
estudiante
su
propia
realidad
vivida,
desde
una
perspectiva
rápida,
creativa,
y
práctica.
Sería
pretencioso
pensar
que
los
contenidos
expuestos
en
este
trabajo
abarcan
de
manera
exhaustiva
el
desarrollo
intrauterino
o
cualquier
otro
de
los
temas
revisados.
El
MÓDULO
2
describe
la
infancia
desde
cuatro
vertientes
posibles,
a
saber
desde
que
el
niño
nace
hasta
los
24
meses
de
vida;
desde
ese
punto
de
inflexión
hasta
los
dos
años;
de
los
dos
a
los
seis
o
siete
años;
y
por
último,
desde
los
siete
u
ocho
a
los
once
años.
Aclaramos
al
lector,
que
esta
división
es
la
que
nos
ha
permitido
desglosar
el
desarrollo
evolutivo
del
niño
acercándonos
a
la
experiencia
vivida
por
autores
anteriores,
de
prestigio
y
reconocidas
aportaciones
al
mundo
de
las
Ciencias
de
la
Actividad
Física
y
del
Deporte
(descritas
en
el
módulo
0).
Nuestro
propósito
no
es
crear
otra
clasificación
más,
a
las
ya
conocidas,
es
basarnos
en
las
taxonomías
anteriores
y
hacer
un
análisis
de
mercado
y
distribuir
en
el
tiempo
las
edades
más
características
que
puedan
distorsionar,
lo
menos
posible,
esa
transversalidad
que
hemos
mencionado.
El
MÓDULO
3
abarca
la
adolescencia,
escrito
de
esta
forma
parece
fácil
ubicar
en
el
tiempo
las
edades
afectadas
en
este
período,
lejos
de
la
realidad
al
encontrar
tantas
divergencias
como
autores
mencionados.
Período
difícil
de
llevar
para
los
tutores
del
joven,
e
incluso
para
ellos
mismos.
El
MÓDULO
4
estudia
la
madurez,
adultez.
Es
decir,
el
paso
de
una
vida
en
la
que
predominaba
la
dependencia
de
padres
y
familiares;
a
otra
en
la
que
las
responsabilidades
y
entrada
en
el
mundo
de
la
autonomía
sitúan
al
ser
humano
en
un
franco
privilegio
sobre
el
resto
de
etapas
de
la
vida.
Momento
álgido
de
adquisición
de
madurez
y
bienestar
personal,
social,
emocional
y
cognitivo.
Momento
en
el
que
se
establece
uno
profesionalmente,
se
casa,
tiene
descendencia,
etc.
Aunque,
también
sufre
cambios
y
alteraciones
menos
satisfactorias
por
pérdida
de
trabajo,
divorcios,
etc.
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).

5. GUÍA
DOCENTE
El
MÓDULO
5
en
nuestra
opinión
y
muy
al
contrario
del
aspecto
despectivo
que
acompaña
a
esta
etapa.
Este
módulo
está
diseñado
para
describir
uno
de
los
períodos
más
inquietantes,
pero
más
bellos
de
la
vida
de
un
ser
humano.
Es
la
experiencia,
la
calma
y
sabiduría
de
la
vida,
la
tendencia
que
predomina
en
esta
etapa.
Si
nos
preparasen
para
llegar
a
este
período
de
vida
involutiva
con
la
dignidad
propia
que
merece
la
persona
mayor;
el
anciano
daría
lo
mejor
de
sí
mismo
sin
percibirse
como
un
estorbo,
un
desecho
humano
e
incluso,
un
inservible
y
pasaría
como
ocurre
en
algunos
países
expuestos
en
este
módulo
a
ser
vistos
y
valorados
como
la
voz
de
la
experiencia
y
del
conocimiento
en
el
que
apoyarnos
los
más
jóvenes.
El
MÓDULO
6
cubre
el
área
de
las
dificultades
y
los
problemas
relacionados
con
el
movimiento
o
del
desarrollo
motor.
Aunque,
estos
problemas
puedan
tener
una
etiología
muy
variada.
Nuestra
aportación
consiste
en
presentar
una
variedad
de
conocimientos,
sugerencias
y
datos
para
que
los
futuros
alumnos
que
quieran
dedicar
su
vida
a
la
profesión
relacionada
a
la
salud
y
rehabilitación
encuentren
un
punto
de
referencia.
El
MÓDULO
7
comienza
con
una
breve
descripción
terminológica
sobre
cuestionarios,
tests,
escalas,
pruebas
y
baterías
propias
de
la
motricidad.
Además,
de
la
introducción
al
módulo.
Contiene
información
de
la
recopilación
de
algunos
instrumentos
de
medida
destinados
al
control
y
evaluación
de
la
motricidad
por
etapas
de
evolución.
Los
esquemas
diseñados
están
adaptados
de
múltiples
ideas
y
aportaciones
de
los
diferentes
autores
tratados
en
el
módulo.
Aunque
la
revisión
no
ha
consistido
en
analizar
cada
instrumento
de
evaluación,
sino
recogerlos,
distribuirlos
por
años,
especificar
qué
evalúan
y
dónde
conseguirlos.
Estas
herramientas
recogidas
son
un
referente
en
el
campo
de
la
motricidad.
No
obstante,
somos
conscientes
de
que
ésta
no
es
exhaustiva
y
que
hemos
obviado
sin
intención
a
algunos
autores
de
elevado
prestigio.
Sin
embargo,
debemos
señalar
que
este
trabajo
no
trata
de
hacer
una
revisión
de
autores,
sino
de
ofrecer
una
visión
global
de
las
herramientas
existentes
en
el
mercado.
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).

6. GUÍA
DOCENTE
El
MÓDULO
8
es
el
encargado
de
obtener
una
panorámica
general
a
cerca
de
las
diferentes
etapas
evolutivas
del
ser
humano.
El
compendio
obtenido
es
el
fruto
de
una
meticulosa
revisión
de
autores,
bien
es
cierto
que
en
un
principio
partíamos
de
una
docena
de
autores
en
cada
una
de
las
etapas.
Sin
embargo,
no
coincidían
a
lo
largo
de
la
evolución,
unos
nos
ofrecían
visiones
de
unos
períodos
determinados,
con
interrupciones
en
los
ciclos
siguientes.
Hechos
que
nos
obligó
a
seleccionar
sólo
a
los
autores
que
iniciaban
en
desarrollo
en
la
fecundación
y
lo
finalizaban
en
la
vejez.
Esperemos
que
os
sirva
de
guía
de
estudio
y
ayude
a
vuestro
desarrollo
profesional
en
esta
materia.
Muchas
gracias
por
vuestra
atención
Autores:
Fernández
del
Valle,
A.
e
Irazusta
Adarraga,
S.
(2012).