tecnicas de estudio

1. Las técnicas de estudio
o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje general.
Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela.1 Hay una variedad de técnicas
de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva
información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la
retención de listas de información, ytoma de notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan
técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificación de dicha actividad, elsubrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el
repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como
pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de
la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y
el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un
aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está
incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan
desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca
de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar
exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas
de administración del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en
un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia
debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por
ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como
aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
Descripción[
Con el nombre de técnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y procedimientos
de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje.
De este modo y bajo esta denominación, se agrupan técnicas directamente implicadas en el
propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado,

2. el resumen, la elaboración deesquemas, etc; así como otras estrategias que tienen un
carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización
de trabajos escolares.
Todo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la
ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en
todo este proceso del estudio:autocuestionamiento, uso de analogías, supervisión y regulación
de la propia ejecución, etc.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de
la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y
el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un
aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias. las técnicas de estudio sirven para
catalogar información para que se facilite tu rendimiento académico.
Tipos de técnicas de estudio[editar]
Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación
consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolución de problemas, de elección y
toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplíe
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
Factores importantes para una estrategia[editar]
 lectura y análisis contextual del tema.
 Recursos personales.
 Interés.
 Objetivos del trabajo.
 Características del contenido.
 Tiempo.
 Lugar.
 Materiales.
 Adecuación a la demanda.
 Planificación.
 Regulación.
 Evaluación.
 Repaso.
Habilidades cognitivas y técnicas de estudio[editar]

3. Una técnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en
cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una acción estratégica, eficazy
adecuada. No hay técnica de estudio perfecta; una técnica es una herramienta concreta y,
antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.
Técnicas que conducen al conocimiento[editar]
Tipos de observación y técnicas a aplicar:
 Auto-observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo).
 Observación directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de acción).
 Observación indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o registros).
Métodos basados en la memorización: ensayo y aprendizaje
mecánico[editar]
Una de las estrategias más básicas para el aprendizaje de cualquier información es
simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de texto y
reescribir las primeras.
Métodos basados en habilidades de comunicación[editar]
Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje mecanizado
es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores como John
Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar el pensamiento
crítico - cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede hacerse durante
la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.
Un estudiante estudia para su examen final usando el método PQRST.
Un método usado para enfocarse en la información clave cuando se estudia a partir de libros
es el método PQRST.3 Este método prioriza la información en una forma que se relaciona
directamente con la forma en que se pediría usar esta información en un examen. PQRST es
un acrónimo para las palabras inglesas Preview (previsualizar),Question (preguntar,
cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test (evaluar).4

4. 1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los títulos principales o
los puntos en el sílabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vezha estudiado el tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la
información que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodología para resumir la
información en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo,
diagramas etiquetados, nemotécnias, o incluso grabaciones de voz.
5. Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que puedan
distraerle o le lleven a cambiar de tema.
Tarjetas didácticas[editar]
Las tarjetas didácticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos usos
en la enseñanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas también para revisión. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o también las más
detalladas tarjetas indexadas - tarjetas diseñadas para ser llenadas, que frecuentemente
tienen tamaño A5, en las que se escriben resúmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las
tarjetas didácticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los estudiantes,
permite también tomar sólo un grupo de éstas para revisarlas, o escoger aleatoriamente
algunas para autoevaluación.
Métodos basados en condensación de información,
sumarización y el uso de palabras clave[editar]
Los métodos de sumarización varían dependiendo del tema, pero deben involucrar la
condensación de grandes cantidades de información provenientes de un curso o un libro, en
notas más breves. Frecuentemente estas notas son condensadas más aún en hechos clave.
 Diagramas de araña: El uso de diagramas de araña o mapas mentales puede ser una
forma efectiva de relacionar conceptos entre sí. Pueden ser muy útiles para planificar
ensayos o respuestas ensayadas en exámenes. Estas herramientas pueden proveer un
resumen visual de un tema que conserva su estructura lógica, con líneas usadas para
mostrar cómo se relacionan las distintas partes entre sí.
Métodos basados en imágenes visuales[editar]
Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se beneficiarán
enormemente en la toma de información de estudios que son principalmente verbales, y usan
técnicas visuales para ayudar a codificar y retener dicha información en memoria.

5. Algunas técnicas de memorización hacen uso de la memoria visual, por ejemplo el método de
loci, un sistema de visualización de información clave en localizaciones físicas reales, por
ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser utilizadas para
unir toda la información, y proveer una reorganización práctica de lo que se ha aprendido, con
el fin de producir algo práctico y útil. También pueden ayudar a recordar la información
aprendida muy rápidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras
estudiaba la información. Las imágenes pueden ser transferidas a flash cards que son
herramientas de revisión de último minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier material
escrito.
Métodos basados en acrónimos y nemotecnias[editar]
Un nemónico es un método de organizar y memorizar información. Algunos usan acrónimos o
una frase o hecho simple como un desencadenante para una lista más larga de información.
Métodos basados en estrategias de exámenes[editar]
El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal Literary Fund) ayuda al
estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado,
tanto en exámenes como en ensayos.5 El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta
usando tres colores separados (o algún equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones
obligadas (inglés: blatant, asfixiante), por ejemplo algo que específicamente indica que debe
ser hecho; una directiva o una instrucción obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o
información de ingreso REquerida de algún tipo, generalmente relacionada con definiciones,
términos, autores citados, teoría, etc. (a los que se refiere explícitamente o se implica
fuertemente).GREen, verde, relacionado con GREmlins, que son señales sutiles que puede
olvidarse fácilmente, o una luz verde que dé una pista de cómo proceder, o dónde hacer un
énfasis en las respuestas [1].
Comprensión de textos[editar]
La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer referencia a las distintas
fases y estrategias de diversa índole puestas en juego al llevar a cabo una sesión de estudio;
puede utilizarse la expresión proceso para entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente por su carácter secuencial o procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, así como sus
correspondientes técnicas podría ser el siguiente:
Primera etapa: Lectura global[editar]
Objetivos:

6.  Adquirir una idea general del contenido
 Vincular el contenido a los saberes previos
Procedimientos:
 Lectura rápida de títulos y subtítulos.
Segunda etapa: Lectura por párrafos[editar]
Objetivos:
 Reconocimiento de palabras clave
 Reconocimiento de ideas principales
 Reconocimiento de ideas secundarias
Procedimientos:
 Marcado de palabras clave
 Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias
 Subrayado estructural: realización de anotaciones marginales por párrafos
Tercera etapa: Representación de lo leído[editar]
Objetivos:
 Asimilar significativamente el contenido
Procedimientos:
 Elaboración de resúmenes textuales o síntesis
 Elaboración de esquemas gráficos en donde se vinculan los principales conceptos (Mapa
Conceptual)
 Reconocimiento de ideas terciarias.
Cuarta etapa: Memorización[editar]
Objetivos:
 Incorporar significativamente los contenidos
Procedimientos:
 Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como soporte
los elementos creados en la tercera etapa
Quinta etapa: Aplicación[editar]

7. Objetivos:
 Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes
Procedimientos:
 El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en situaciones
concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se amplía y se profundiza lo ya
conocido.
Otras técnicas[editar]
Más allá de la comprensión de textos lingüísticos, las técnicas de estudio implican habilidades
relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y recordar otras formas
textuales. Actualmente, entre las técnicas de estudio se incluyen aspectos como:
 Búsqueda, selección y organización de la información disponible en una página web.
 Interpretación de imágenes en general, infografías, material fotográfico y audiovisual.
 Comprensión de mapas.
 Comprensión de lo leído (recitar).

 Repaso espaciado
Técnicas de estudio: métodos de estudio
1. Prelectura
2. Lectura comprensiva
3. Notas marginales
4. Subrayado
5. Esquema
6. Resumen
7. Memorizar
1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rápida y de familiarización
con tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura deberás
subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o
conozcas.
2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentración
en esta lectura, porque si la haces bien no tendrás que leer y releer, una y

8. otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relaciónalo con lo anteriormente
aprendido.
3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre,
todo lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las
cosas o ideas globales más significativas en los márgenes.
4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las
ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de
subrayar todo, sino sólo las ideas principales y secundarias y las palabras
que sean específicas de esa materia.
5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una
estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un sólo vistazo, podamos
ver el tema completo.
6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retención fotográfica,
podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar según el
esquema el contenido de cada parte.
7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Además de este sencillo y básico método de estudio, pero que no todo el
mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras técnicas de estudio, de
memorización y consejos y trucos que pueden resultarte útiles a la hora de
estudiar.
El método Robinson es una de las técnicas de estudio de las
universidades norteamericanas más tradicionales y cuya finalidad es la de
asimilar los contenidos con la mayor claridad y rapidez posible. EPL2R son
las siglas de este método de estudio y recoge las 5 fases de este proceso
metodológico:
1. Explorar
2. Preguntar
3. Leer
4. Recitar
5. Repasar
1. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una
lectura rápida en la que nos fijemos en los índices, sumarios y el prólogo, lo
cual puede ayudarnos.
2. Preguntar (question): en una segunda lectura más detenida, pero
también más activa, con una actitud crítica, se nos plantearán dudas. Estas
cuestiones podrán ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros

9. propios compañeros. De lo que se trata es de que no haya dudas en
nuestra cabeza en cuanto al tema que estudiamos.
3. Leer (read): deberíamos subrayar lo más importante, hacer esquemas y
tener una visión bastante clara de lo que estamos estudiando.
4. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviéramos
explicándolo a otra persona lo estudiado.
5. Repasar (review): esta parte es fundamental, no sólo en vistas a los
últimos minutos antes del examen, sino después de cada tema, para que
todos los conocimientos queden fijados.
Sin embargo, no debemos olvidar que es más importante captar y
comprender lo estudiado, más que leer y repetir sin más y de forma
mecánica. Así, para memorizar algo, lo más recomendable es entenderlo
primero.
En algunas ocasiones, esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio
mental acumulado, de datos que memorizar y tan poco tiempo, que
memorizar algo se nos hace casi misión imposible. No desfallezcamos,
porque el éxito final llegará en breve.

10. LA TOMA DE APUNTES
Antes de abordar el estudio de cualquier método que te permita aprender
más eficazmente, tendrás que tener en cuenta que la toma de apuntes es
una habilidad básica que es muy conveniente que puedas desarrollar al
máximo.
El estudio no sólo se nutre de los materiales de texto y de
libros obligatorios para cada materia, sino, sobre todo en la enseñanza
universitaria, de los apuntes que se toman en clase.
CLAVES PARA TOMAR BIEN LOS APUNTES
El secreto para tomar bien unos apuntes personalizados y prácticos se
encierra en tres palabras: escuchar, pensar y escribir.
Saber escuchar
Conviene estar muy atento a expresiones significativas, “palabras signo”

11. o “toques de atención” que ordinariamente emplea el que habla, como,
por ejemplo, “es importantes...”, “en una palabra..” “concluyendo”...
expresiones que indican la intención de sintetizar, explicar y aclarar ideas
básicas de parte del profesor o el expositor.
También se debe poner especial atención tanto al comienzo como al final
de la exposición, ya que la síntesis de la exposición con que suele
iniciarse cualquier tema facilita la comprensión y ofrece una valiosísima
idea general. Y , por otra parte, la síntesis con que se concluye no es
menos interesante, ya que suele se más detallada y completa, y donde
se concentra lo más rico e interesante de cuanto se ha dicho.
Saber pensar
Es decir, escuchar reflexionando y siguiendo mentalmente el orden
expositivo del tema: título, que se pretende probar, aspectos bajo los
cuales se aborda el tema, pasos que se aproximan al objetivo propuesto,
conclusión final y consecuencias que se derivan...
En esta escucha reflexiva es decisivo no perder el hilo expositivo, por lo
que se debe atender bien a los mecanismos y nexos que hay entre una
cuestión y la que sigue dentro de un mismo tema.
Saber escribir
No hay que escribir lo que dice el profesor copiando textualmente sus
palabras, sino lo que cada uno es capaz de sintetizar con sus propias
palabras.
En la toma de apuntes es muy importante la rapidez y la concisión. Por
este motivo hay que utilizar una serie de abreviaturas o signos
convencionales personales, , una especie de código personal que pueda
ser interpretado con facilidad y permita limitar la escritura de los apuntes
a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensión posterior.
He aquí algunas de esas abreviaturas:
(E.d): Es decir
(P.e): por ejemplo
(N.a) nota aclaratoria
(+) más,positivo, aprovechable

12. (-) menos, negativo, no sirve
(:) igual, lo mismo
( ) no es igual, diferente
( ) mayor que
( ) menor que
(X) por
( ) se obtiene, proviene de...
Elabora tu propio sistema de signos. Es bueno dejar espacios en blanco
entre una idea y otra para anotar olvidos y omisiones.
Ausencia de lagunas
Si se producen al tomar los apuntes, deben completarse de inmediato
preguntando a alguna persona conocedora de tema, a los compañeros o
al profesor.

13. Indice
1. Introducción
2. El Estudio
3. El Aprendizaje
4. El Libro
5. Fichas
6. La Monografía
7. Conclusión
1. Introducción
Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar los altísimos índices de fracaso
escolar.En muchas ocasiones el fallo está en una carencia de hábitos y técnicas de estudio.
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,comprender o aprender algo,y como todo
ejercicio supone un esfuerzo,unos hábitos yla utilización de unas técnicas.
Con un buen método de estudio,una disciplina de horarios yde estrategias,los resultados positivos son
inmediatos
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de estudios una asignatura como ésta,
que puede llevar muchos nombres (Métodos ytécnicas de estudio,Metodología del trabajo universitario,
Técnicas de aprendizaje universitario,etc). Pero no lo es,pues todos debemos aprender a estudiar.Aún más
ahora,que cada vez los conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando yla
ciencia nos proporciona mejores herramientaspara aprender más utilizando menor tiempo yrecordándolo con
mayor rapidezy por mucho tiempo.
La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide directamente en la reducción del número

14. de alumnos desaprobados yfinalmente en la mejora de la calidad educativa
Asimismo,estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es un trabajo profesional porque
requiere conocer los procesos intrincados del aprendizaje,ya sea por parte del que dirige la asignatura y por
parte del alumno.Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de destrezas,habilidades
y técnicas,que se aprenden con el ejercicio continuo y perseverante.
2. El Estudio
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de incorporar nuevos
conocimientos a nuestro intelecto.En resumen,es el proceso que realiza el estudiante para aprender cosas
nuevas.
El estudio no es un área reciente de interés.Desde 1986,se han venido examinando y analizando los
diversos procesos involucrados en el estudio,bajo una perspectiva cognoscitiva.Es asícomo Thomas y
Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar yotras formas de aprendizaje,en función de los propósitos ydel
contexto. No es lo mismo aprender que estudiar.Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos
que pueden ocurrir en cualquier lugar.Podemos aprender en la calle,viendo televisión,leyendo un libro,
visitando un museo o ejercitándonos en un gimnasio,pero también aprendemos en los preescolares,l as
escuelas,los liceos,las universidades o en cualquier otra institución educativa. El aprendizaje que ocurre en
estos últimos lugares es un aprendizaje académico yde eso se trata el estudio".
El estudio es:
 Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo.
 Es una actividad individual.Nadie presta las alas del entendimiento a otros.
 Estudiar involucra conectarse con un contenido,es decir, implica la adquisición de conceptos,
hechos, principios,relaciones, procedimientos,etc
 Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de un
proceso difieren en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje.Po r
ejemplo,no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final que para una prueba escrita o
para una presentación oral.
 Estudiar es un proceso orientado hacia metas,lo cual quiere decir que cuando estudiamos,lo hacemos en
función de unos objetivos o metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un determinado lapso
3. El Aprendizaje
el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana,relativamente duradero y
además no puede ser explicado pro procesos de maduración.Este cambio es conductual,lo que permite
inferir que se logra sólo a través del aprendizaje.
Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta,relativamente permanente,que ocurre como
resultado de la experiencia.Al usar la expresión "relativamente permanente",esta definición,semejante a la
de Kimble,elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles causas del cambio.Al afirmar que el
cambio se debe a la experiencia,también se excluyen como causas los factores madurativos".(Definición
dada por Roger M. Tarpy en su libro "Principios Básicos del Aprendizaje").
Tipos de Aprendizaje
Según la teoría del aprendizaje de Gagné:
1. Aprendizaje de señales.Puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos.
2.
3. Aprendizaje de estímulo-respuesta.Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u
operante.
4. Encadenamiento motor.
5. Asociación verbal (E:R: en el área verbal).
6. Discriminaciones múltiples.
7. Aprendizaje de conceptos.
8. Aprendizaje de principios.
9. Resolución de problemas.
Leyes del Aprendizaje
1.- Ley de la preparación:Cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes,disposiciones

15. y actitudes preparatorias,etc, el cumplimiento de la tendencia a la acción resulta satisfactorio,y el
incumplimiento,molesto.Preparación significa entonces,prepararse para la acción:el organismo se ajusta
para disponerse a actuar,como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa.
2.-Ley del ejercicio:Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan
cuando la práctica se interrumpe (leydel desuso).La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a
partir de la probabilidad de su aparición.
3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias.Una conexión se
fortalece si va acompañada luego de un estado de cosas satisfactorio.Si no, se debilita.Lo satisfactorio o no
satisfactorio se mide a partir de la conducta observable,o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de
cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas,y los castigos o
molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llevó a ellos.
Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias,que Thorndike consideró menos importantes.No
están relacionadas claramente con las tres principales:
a.- Respuesta múltiple:Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas,alcanzaría la solución
correcta y no aprendería.
b.- Disposición o actitud:El aprendizaje está guiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentáneas.
Tales disposiciones no sólo determinan qué hará la persona,sino también que es lo que dará satisfacción o
fastidio.Por ejemplo,lo que socialmente es una recompensa,el sujeto puede entenderla como molestia o
castigo.
c.- Predominancia de elementos:El sujeto que aprende es capazde reaccionar selectivamente a elementos
predominantes del problema.Esto hace posible el aprendizaje analítico ypor comprensión.
d.- Respuesta por analogía:Ante un estímulo nuevo,el sujeto tiende a responder como respondía ante un
estímulo semejante previo.
e.- Desplazamiento asociativo:Si una respuesta puede mantenerse intacta a través de una serie de cambios
en la situación estimulante,finalmente podrá producirse ante una situación totalmente nueva.Thorndike,con
el tiempo,fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia.
4. El Libro
Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos,necesarios para llevarla a efecto.
Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador.En ellos se encuentran recogidas
las más valiosas ideas de los grandes pensadores.Todos debemos conocer,no solo su finalidad
y utilidad sino la mejor manera de manejarlos.
Tipos de Libro
1. Libros complementarios yde consulta o referencia:Estos libros son los diccionarios,las enciclopedias,los
atlas,etc.
2. Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne) viajes al espacio,sobre poemas,
sobre costumbres yfolklore de la region,etc.
3. Libros didácticos:Son los libros que utilizas para estudiar,para adquirir conocimientos.Etc.
Partes del libro
 Autor: Es la persona que escribe el libro.
 Titulo: Es el nombre del libro.
 Cubierta o Portada:Es la parte más gruesa y resistente que sirve de protección.En ella aparecen el titulo y el
(los) Autor (es)
 Texto o Contenido:Es el conjunto de los contenidos y el desarrollo de los mismos.
 Ilustraciones:Son el conjunto de gráficos y mapas del libro.
Tipos de Lectura
Lectura comprensiva:
Lee el texto entero, para tener una visión general.Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas
preguntando,con un diccionario o una enciclopedia.
Lectura reflexiva:
Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave.Las ideas secundarias subráyalas en
un color menos llamativo,más apagado.Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea

16. principal.
Un truco para lo de las ideas principales,que no siempre funciona pero que puede funcionar:una idea
principal no tiene que ser algo muy cargado de datos,es una idea: una frase que puede durarte en la
memoria,que puedes contar y relacionar...
Lectura analítica:
Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muybien todo.Se trata de anotar en el margen del texto, a lápiz,
frases claras,breves,sobre lo tratado en ese párrafo;las ideas más importantes.Al mirarlas,te darás cuenta
de cuál es la estructura del texto, y tras algún retoque,te pueden servir como esquema de ese texto o lección.
Métodos de lectura
Leer es la clave para aprender y para estudiar.Un texto debe leerse varias veces siempre,asíse estudia.
Podrás encontrar temas relacionados con esto en:Aprender a estudiar II.
Primera lectura:el skimming
La primera lectura es para pillar onda.Se hace rápido,sin pararse en los problemas."Pillar onda"significa
identificar el tema: de qué va el texto.
Segunda lectura:el primer scanning
Ahora hay que concentrarse bien,tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar
bien qué es lo que no comprendes).Si no entiendes una frase,léela otra vez (es normal no entender en las
primeras lecturas).Si ya la has leído varias veces, con concentración,y sigues sin entender,pon una
interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Y sigue leyendo.A veces al llegar al
final, te das cuenta de qué era lo que no entendías.
Intermedio (si tienes actividades con el texto)
Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto, o las actividades que tengan relación con el mismo,
si es que las tienes.Lee las preguntas con mucha atención,hasta comprenderlas bien.
Tercera lectura:segundo scanning
Si tienes actividades sobre el texto, en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo),
la zona por donde estaría su respuesta,en tu opinión.
Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar,lee concienzudamente,aunque ahora es
posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes.Cuando lo veas muy claro,
subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y, si ves que hay alguna idea secundaria
que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal,subráyala también pero de otro color,
más apagado.
Ideas principales y secundarias:ejemplos
Como verás,las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal,sólo que añaden cada una un
aspecto concreto de la idea principal.Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal.
Idea principal:el eje sobre el que se apoya lo demás,el esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas
nombrando el TEMA:
La transmisión de la literatura:en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la
literatura escrita.
Ideas secundarias:dentro de la principal,sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal.
En la Antigüedad:
Sólo las élites tenían acceso a los libros.
La literatura se transmitía a la mayoría oralmente,en canciones y poemas.
En la Modernidad:
La mayoría tiene acceso a la literatura.
Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.
Sólo una cosa más,un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas,hijas de las secundarias,digamos.
Los ejemplos no son ideas.Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado.Si son breves,
se pueden poner entre paréntesis o no.Si son extensos,pueden constituir por símismos un pequeño párrafo.
5. Fichas
Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica.Es una unidad rectangular,
generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos,ideas,conceptos,resúmenes,
a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación.
Importancia de las Fichas
La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.Los antiguos investigadores la

17. desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas,con el fin de guardar de una
manera sencilla los datos ycomprenderlos mejor.
Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades,estas
fichas son hojas de cartulina y los tamaños son:
7.5 x 12.5 cm
10 x 15 cm
12 x 20 cm
15 x 23 cm
Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético, materia,titulo, autor.
Tipos de Fichas
Fichas Bibliográficas:Contienen los datos de identificación de una obra,para ello se recomiendan las fichas
de tamaño 7,5 cm x 12,5 cm.
En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algu nas
publicaciones ó parte de ellas.
La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes:
Ordenar una bibliografía completa.
Tener el resumen de algún tema, memoria ó análisis.Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina.
Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual.
Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella,nos permita
identificar con precisión una obra.En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los
elementos siguientes:
 Autor (de la obra).
 Titulo.
 Titulo original si es una traducción.
 Número de edición.
 Lugar de la publicación.
 Editor.
 Año de publicación.
 Número de paginas.
 Número de volúmenes.
 Indicación de tablas e ilustraciones.
 Título de la colección o serie,y número de la publicación dentro de la serie.
Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada,en algunas ocasiones es necesario hacer
una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos:
 Autor.
 Título de la parte catalogada.
 Título de la publicación.
 Número de edición.
 Lugar de publicación.
 Editor.
 Año de publicación.
 Indicación de volumen,capítulo y paginas,inicial yfinal, o página determinada de la parte catalogada.
Elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando hace referencia a una publicación periódica y
seriada.
 Título de la publicación.
 Lugar de la edición.
 Lugar de edición.
 Editor-autor(entidad responsable,sino consta en el título).
 Fecha(año del primer volumen y, si la publicación cesó,también del ultimo).
 Periodicidad(semanal,quincenal,mensual,bimestral,trimestral,etc.) o frecuencia irregular.

18.  Precio
 Dirección.
 Título(s) anterior(es).
Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliográfica, cuando hacemos referencia a fascículos
especiales,suplementos,etc., son los siguientes:
 Título de la publicación (fascículo).
 Lugar de la publicación.
 Editor-autor(entidad responsable si no consta en el título).
 Fecha(año de los volúmenes o fascículos catalogados).
 Número de paginas de la publicación.
 Indicación del tipo de suplemento y/o del número especial.
 Indicación del número(s),volumen(es),o fascículo(s) catalogado(s).
Los elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando se hace referencia a una colaboración en
obras colectivas,misceláneas,actas de congresos son:
 Autor de la colaboración.
 Título de la colaboración.
 Título original(si es traducción).
 Editor-autor (director, organizador,compilador,etc.) precedido de "En:".
 Título de la publicación colectiva.
 Número de edición.
 Lugar de publicación.
 Editor comercial.
 Año de publicación.
 Número de volumen o parte.
 Páginas inicial ó final de la colaboración.
 Indicación de ilustraciones,tablas,etc.
 Título de la colección y numero.
La ficha bibliográfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una publicación.Integrando en la ficha
las características,datos y elementos de acuerdo a la obra(s) que consultemos ó realicemos.
Fichas Hemerográficas:
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó datos de alguna revista o periódico,las
medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica.Los datos que debe obtener una ficha
Hemerográfica,los podemos obtener del encabezado de una revista ó periódico.Los datos que debemos
integrar en una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia al artículo de una revista son los siguientes:
 Autor del artículo.
 Título del artículo.
 Título original,si fuera traducción.
 Título de la publicación periódica.
 Lugar de publicación.
 Número del volumen (o año).
 Número del fascículo.
 Paginas inicial yfinal del articulo.
 Fecha del volumen ó fascículo.
 Indicación de ilustraciones,tablas,etc.
Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia a algún
artículo de periódico son los siguientes:
 Autor del artículo.
 Título del artículo.
 Título original,si es traducción.

19.  Título del periódico.
 Lugar de publicación.
 Fecha.
 Número ó título de la sección.
 Página.
Fichas Documentales:
una de las mejores alternativas,o tal vez la única,consiste en la confección de un fichero, que contenga la
cita bibliográfica con todos los datos necesarios para una posterior confección de un listado bibliográfico.
Ejemplo de confección de una ficha de documentación :
Young, J.Z. 1977
La vida de los vertebrados.
Segunda edición.Barcelona,Editorial
Omega,660 pp.
Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un pequeño resumen del contenido de la obra.
Si se registra un libro:
Apellido,nombre.Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor, ilustrador,
etc. Número de edición.Lugar de publicación,editor.Número de páginas.
Ejemplo:
Autores Año Título y subtítulo Nº edición
Sinnot, E.W. & K.S. Wilson.1975. Botánica: Principios y problemas.6ta.
Edición.
México, Compañía Editorial Continental,S.A. , 584 pp.
Lugar de Editorial Indica páginas (en libro)
Edición
Si se registra un artículo de publicación periódica:
Apellido,nombre.Año. Título del artículo. Nombre de la publicación,Volumen ,
(Nº de la publicación) :página inicial-página final.
Ejemplo:
Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J. Firestone.1993.
Distribution ofphytoplankton blooms in the Southern Ocean. Science,262 (5141):
1832-1837.
Observe que el volumen de la publicación va subrayado,el número de la publicación va entre paréntesis,y
que, luego de dos puntos,sólo un guión separa la página inicial de la final del artículo.
Fichas Textuales:Consiste en recoger ideas importantes sobre un punto especifico de una materia cualquiera,
en la misma forma en que han sido emitidas por el autor.Esta información debe ir entre comillas.
El Resumen
La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de manera simplificada la información contenida
en un texto, en nuestras propias palabras,una vez que se ha leído, aislando yresaltando solamente aquellas
secciones o segmentos que contienen información importante.
La información incluida yla omitida en el resumen de un texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y
se ha recordado,asícomo también, evidencias acerca de las destrezas para elaborar resúmenes.La
habilidad para resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y el aprendizaje,
particularmente en contextos académicos.
6. La Monografía
La palabra monografía es empleada con distintos alcances;Humberto Eco,por ejemplo,en Cómo se hace
una monografía se refiere a textos de 100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o varias
personas,sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse.Luego de rendir todos los exámenes
correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario
para obtener el titulo de licenciado o doctor.
En las páginas siguientes se usará el término monografía,en un sentido amplio,para denominar los textos de
trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema
recogidos en diferentes fuentes.
En nuestro medio,por ejemplo,muchos profesores piden a sus alumnos que realicen una monografía sobre

20. un tema específico mientras que algunas escuelas la exigen como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las
situaciones son distintas,hayreglas,tradiciones,particularidades,que resultan comunes.
Estos trabajos menos pretenciosos,sirven para evaluar la capacidad del autor para trabajar científicamente en
forma independiente y, como se verá, cumplen los requisitos de las monografías de doctorado,aunque son
más breves y sencillos.
Al realizar una monografía,entre otros saberes,se aprende a:
1. Delimitar un problema,
2.
3. Descubrir y reunir información adecuada,
4. Clasificar los materiales,
5. Establecer contactos con personalidades e instituciones,
6. Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico,
7. Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.
Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas:
Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los demás;
La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta
de la ya difundida;
Es útil a los demás;
Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta,de manera tal que otros
puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías son variados como lo son las ciencias y sus métodos particulares;por
ejemplo,una temática relacionada con lo jurídico diferirá en su tratamiento de otra cercana a la matemática.
En general,se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
Monografía de compilación:el alumno,después de elegir el tema,analiza y redacta una presentación crítica
de la bibliografía que hay al respecto.Es importante tener buen nivel de comprensión y"ojo crítico" para
referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva.
Monografía de investigación:se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigación original;
para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso.
Monografía de análisis de experiencias:es frecuente que se emplee este tipo de monografía en las carreras
que implica una práctica,por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia,o bien en el ejercicio
profesional,se analizan experiencias,se sacan conclusiones,se compara con otras semejantes,etc.
Pasos para realizar una monografía
Consideraremos a continuación las principales etapas para la realización de una monografía:
Aparición de la idea o asignación del tema.
Búsqueda de información,primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente en quince líneas.Este momento es muyimportante porque
consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias.En este paso aumenta el compromiso del autor con el
objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar,planificar el trabajo,controlar el
desarrollo,plantear las dificultades,etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia:a partir de una relectura detallada,se pueden hacer los ajuste necesarios.También,se
puede consultar nuevamente a las personas idóneas (frecuentemente hayun tutor o director de tesis que
orienta el trabajo).Si es necesario,modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos,párrafos,cantidad de páginas,
gráficos,etc.
A continuación,se desarrollan en detalle algunos de estos pasos.
Elección del tema
Los temas pueden ser numerosos ydiversos;en caso de ser asignados por el profesor,sólo habrá que
reflexionar sobre cómo presentarlos yno alejarse del asunto por tratar.
Se debe tener en cuenta:

21. Que el tema responda a los intereses del autor.
Que las fuentes a las que recurra sean asequibles,es decir,al alcance físico del alumno,ya que debe pensar
en el tiempo disponible yen los recursos con que se cuenta.
Que las fuentes sean manejables,es decir,al alcance cultural e intelectual del alumno,
Que el autor esté en condiciones de dominar la metodología que ha decidido emplear.
Es conveniente preguntarse antes de la elección definitiva del tema:
¿Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografía disponible?
¿No es demasiado amplio,abarcativo,vago o impreciso?
¿Existe algún libro o artículo de lectura imprescindible?
¿Por dónde empezar?
El tema que deseo tratar, ¿es posible?
A veces, después de estas reflexiones,es necesario desechar el tema;otras,es suficiente con modificarlo o
cambiar la perspectiva para abordarlo.
Si se elige un tema muy abarcativo, por ejemplo, la mujer en la literatura, se corre el riesgo de
no poder tratarlo con detenimiento;en cambio,un tema preciso,la influencia de Alfonsina Storni en
la literatura argentina de comienzos de siglo,restringe el campo yfacilita el trabajo.
En el momento de la elección del tema,se debe considerar,además,la situación particular del autor—
monografía—investigador,reconocer las propias limitaciones,los intereses personales,la disponibilidad de
tiempo,la posibilidad de consulta de documentos o libros,el manejo de idiomas para el acceso a determinado
material,etc.
7. Conclusión
Para hacer bien el estudio,lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas:poder,
querer y saber hacer ese trabajo o estudio.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de las facultades humanas.Es indudable que la inteligencia se
relaciona mucho con el éxito escolar.En igualdad de condiciones un alumno "inteligente"obtiene mejores
notas que sus compañeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos conocimientos.Hay estudiantes que
con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal ydedicar el tiempo
necesario.Tan importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar.Muchos alumnos
fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés,por apatía, por dejar el trabajo para el último
momento,es decir,por falta de motivación.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos.Puede ocurrir que un
alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio,pero los resultados son bajos e
incluso fracasa.Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio.De ahí el desfase
entre trabajo y rendimiento.
Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender
y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas.Estas acciones y estrategias son las que
suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados académicos.
Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas yotras que se relacionan en los cursos,
es necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de
aplicarlas con naturalidad.La combinación de teoría y práctica hará que mejore su rendimiento de estudio.

23. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO:
El fracaso académico no sólo es consecuencia de problemas o deficiencias cognitivas del alumno.Algunas
veces, este fracaso puede deberse a qué la forma de estudiar que posee el alumno no es la adecuada.
Por eso,existen diferentes programas de entrenamiento en técnicas de estudio que pueden resultar de
gran utilidad para todas aquellas personas que están estudiando y necesitan aprender a estudiar de una
forma más eficaz y satisfactoria o necesitan mejorar sus propias técnicas de estudio para evitar posibles
fracasos escolares.
El método L.S.E.R.M. es uno de estos programas de entrenamiento en técnicas de estudio,que pretende
enseñar cuáles son los principales pasos a seguir en el estudio y aprendizaje de una lección.Es decir, este
método tiene como objetivo entrenar a las personas en las principales técnicas de estudio que pueden
facilitar el proceso de aprendizaje.
Como ya se ha dicho, el método L.S.E.R.M. enseña a perfeccionar los pasos fundamentales que hay que
realizar en el estudio de un texto o de un tema y que, como indican sus iniciales, son la Lectura, el

24. Subrayado, el Esquema, el Resumen, el Repaso, y la Mem orización. Vamos a pasar a detallarlos a
continuación.
L = Lectura
El primer paso para el estudio es realizar la lectura del texto que se debe aprender. Para ello, una lectura
exploratoria o pre-lectura (es decir,una primera lecturarápidadel texto) permite obtener una primerasíntesis
inicial del tema y, posteriormente, una lectura comprensiva (volver a leer el texto detenidamente) ayuda a
entender y profundizar en el contenido del mismo.En definitiva que “sin entender es difícil aprender y muy
fácil olvidar”.
Para poder realizar una lectura comprensiva de un texto, hay que leerlo muy detalladamente,atendiendo
y reflexionando sobresu estructura lógica,sobre las ideas que se plantean en el mismo ysobre el significado
de las palabras que se desconocen, incluso buscarlas en un diccionario si es necesario.
S = Subrayado
El siguiente paso es aprender a subrayar el texto o aprender a señalar las ideas más importantes que
interesa destacar.
Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendorayas o poniendo líneas) las ideas fundamentales
o secundarias presentes en el texto, así como todas las palabras claves o los detalles importantes,con el
fin de que resalten.
La ventaja de utilizar el subrayado reside en que se evita la pérdida de tiempo a la hora de estudiar el texto,
puesto que permite fijar la atenciónsobre lo que interesa,es decir,permite realizar rápidos repasos del tema
a estudiar.
Existen varias formas de subrayar, aunque cada persona puede utilizar la manera de subrayar que mejor
se adapte a su estudio, incluso puede utilizar combinaciones de subrayados.
Los principales tipos de subrayado son:
a. El subrayado lineal,que puede realizarse mediante líneas simples,dobles rayas o líneas de
puntos,o mediante el uso de colores.
b. El subrayado de engarce o realizar anotaciones marginales (escribir en el margen) de dos o tres
palabras entresacadas del texto y que lo resumen.
c. El subrayado con signos,es decir,utilizar signos convencionales o inventados para marcar ideas
importantes,aspectos que no se entienden,etc.
E = Esquema
El esquema es la representación gráfica del resumen del texto, que permite captar, con un simple vistazo,
el contenido y la organización de las ideas del texto.

25. Algunos tipos de esquemas son:
a. Esquemas Numéricos
b. Esquemas con letras
c. Esquemas Mixtos (letras y números)
d. Esquemas gráficos o de llaves
e. Esquemas de flechas
f.Esquemas de barras ypuntos
g. Cuadros sinópticos
h. Diagramas
R = Resumir y Repasar
El resumen consiste en sintetizar o reducir a términos más breves yprecisos lo más esencial del tema que
se está intentando aprender.
Por eso, un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe reflejar
solamente las ideas más importantes expresadas de forma personal, con las propias palabras. Con esta
técnica, se consigue desarrollar la capacidad de síntesis y mejorar la capacidad de expresión escrita.
Además de resumir el texto, se debe repasar y repetir mentalmente o en voz alta el mismo,para retener
las ideas principales del texto estudiado,al igual que hacerse preguntas sobre él para saber qué aspectos
deben ser reforzados y nuevamente repasados.
M = Memorizar
Por último, memorizar consiste en adquirir ymantener en la memoriao el recuerdo aquéllos conocimientos
necesarios y fundamentales sobre un tema, para después poder recuperarlos satisfactoriamente.
Por tanto, es conveniente potenciar la capacidad de memorizar o recordar todas las cuestiones que tienen
un mayor grado de dificultad mediante lo que se denominan reglas mnemotécicas.
Algunas técnicas de memorización o reglas mnemotécicas son:
La Técnica de la historieta, que consiste en construir una historia con los elementos que deben
memorizarse.
La Técnica de los lugares, que es asociar cada uno de los elementos que deben memorizarse con
los lugares de un recorrido que es familiar para el estudiante.
La Técnica de la cadena, que pretende concatenar las palabras a memorizar mediante el uso de
imágenes.

26. La Técnica de la oración creativa, que consiste en concentrar un significado o contenido de un
tema por medio de una oración.
El método L.S.E.R.M. no es el único programa de entrenamiento en técnicas de estudio que hay. Existen
otros programas cuya finalidad, también, es enseñar formas de estudiar que ayuden a mejorar el propio
proceso de estudio y aprendizaje, a aumentar el rendimiento académico y a favorecer la autoestima y la
motivación escolar.
Algunos de estos programas de entrenamiento incluyen las técnicas de preparación de exámenes,
técnicas de planificación del estudio, técnicas de relajación, etc.
En definitiva, todos los programas de entrenamiento en técnicas de estudio pretenden que el estudiante
descubra cuál es su mejor método personal de estudio,al ofrecerle pequeños ygrandes “trucos” que puedan
resultarle muyútiles yque,especialmente,suelen ir dirigidos a niños en edades escolares ya adolescentes,
para prevenir un posible “fracaso escolar” y orientarles en su andadura académica.
BIBLIOGRAFÍA
Clough,E. (1989). Técnicas de estudio y examen. Editorial Pirámide.
Salas,M. (1993). Técnicas de Estudio.Biblioteca temática Alianza.
Tierno, B. (1995). Cómo estudiar con éxito. Plaza Joven.
Tierno, B. (1994). Las mejores técnicas de estudio.Ediciones Temas de Hoy.

28. Técnicas de Estudio: Estrategias básicas para tener
éxito en el ámbito académico los alumnos con TDAH
Los estudiantes tienen la necesidad de aprender a estudiar, y más aún los alumnos con TDAH. Los alumnos
afectados por el TDAH a menudo presentan dificultades para organizar el estudio y sus deberes, y además
muestran un concepto erróneo de lo que es estudiar,creen que es sentarse delante del libro o de los apuntes y
aprender de memoria sin comprender ni razonar.
Realmente estudiar es el dominio de unas destrezas, habilidades y técnicas que se aprenden mediante
ejercicios y que nos permitirán llegar al objetivo propuesto con total éxito, superar las pruebas escolares y
aprender a aprender.
En ocasiones vemos alumnos que no consiguen resultados académicamente satisfactorios, y esto es porque
no disponen de organización y porque desconocen técnicas y recursos que puedan ayudarles a mejorar su
rendimiento de trabajo y facilitarles el estudio de sus asignaturas.
El tema del fracaso escolar, es algo evidentemente preocupante. Numerosos estudios e investigaciones
confirman que en muchos casos hayun elevado porcentaje de alumnos que tienen problemas de aprendizaje
porque no tienen unos hábitos de estudio correctos.

29. Por ello, es importante trabajar las Técnicas de Estudio para comprobar qué sabemos y para proporcionar
ciertas enseñanzas,como pueden ser el programar su tiempo de trabajo, organizar sus materiales,enseñar a
leer (con atención y comprendiendo lo que leen),tomar apuntes de manera correcta y resumir los mismos para
que luego la memorización sea más fácil.
Por todo ello, pasaremos a explicar específicamente en qué consisten las Técnicas de Estudio:
1º - Lectura general del texto: Leer el texto para tener una visión general del tema y ver qué relación tiene con
los temas estudiados anteriormente.También es importante fijarse yleer el título del texto, puesto que ayuda a
comprenderlo mejor.La lectura supone la práctica más importante para el estudio.Es el paso previo, la forma
general de entrar en contacto con un tema.
En esta primera lectura es importante hacer uso de diccionarios para aclarar conceptos que aparecen en el
tema y no se sabe con certeza qué significado tiene. Si este paso no se hace, es más probable que la
comprensión del texto en general te induzca a error.
A grandes rasgos, la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes
momentos:
- Estas dos últimas fases indicadas.
- Contrastar el texto con el propio pensamiento.
- Evaluar lo leído,hace referencia fundamentalmente a la lectura crítica. Este tipo de lectura crítica adquiere un
peso específico para conseguir un aprendizaje significativo,pues implica establecer una relación de lo conocido
(conocimientos previos) con la nueva información que se nos expone.
2º - Lectura comprensiva de cada párrafo: sacar ideas principales: Ver de cuántas partes consta el texto.
Después se pasará a leer el primer párrafo despacio preguntándonos:¿De qué hablan aquí? ¿Qué dice? Si es
conveniente,hay que volver a leer las veces que sean necesarias hasta que sepamos de qué habla el párrafo.
Cuando lo sepamos,escribimos laidea generallo más resumidaposible.Se puede hacer en el margenizquierdo
del texto, con lápiz. Y esto se tendrá que hacer con todos los párrafos.

30. Un método clásico para ayudarnos a lograr una mejor comprensión lectora es el (SQ3R) (en inglés: Survey,
Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qué consiste cada fase:
- Examinar (Survey): lograr una visión general de conjunto. El examen debe ser rápido, sin detenernos en
detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
- Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya
que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros.
- Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión del tema como el recuerdo.
Esto significa fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario
leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
- Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla. Repetir con las propias palabras el
material leído ayuda a la retención.
- Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es
necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.
Además de ello,queremos resaltar la importancia que tiene la lectura crítica:es algo que te puede ayudar,entre
otras cosas,a entenderlo y a recordarlo.Lee un texto, saca tus conclusiones y contrástalas con lo que piensas.
Una vez que se ha leído comprensivamente el texto, se deberá pasar a la fase del subrayado.Se subrayará las
palabras clave que representan las ideas principales ylas ideas secundarias,asícomo los detalles de interés.
Se puede diferenciar el tipo de subrayado según la importancia de los aspectos a destacar,utilizando para ello
distintos colores,distintos trazos,etc. Así pues,es recomendable subrayar con colores diferentes lo que es la
idea principal, la idea secundaria y lo que se refiere a los detalles.
Si no se tiene experiencia en el subrayado,es mejor que al principiose utilice el mismo trazo.Cuando seconsiga
tener más práctica, se podrá utilizar las diferentes formas indicadas.
En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma de palabra clave, para
explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar útiles para la
organización de la información en los esquemas.
Se puede utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a precisar, destacar o
relacionar unos contenidos con otros.
Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas entre
corchetes o paréntesis.Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar,no obstante hay que
tratar de no convertir el texto en algo farragoso. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con
subrayados, anotaciones y símbolos, que después más que ayudarnos nos dificulten la tarea de síntesis.
Ventajas de esta técnica:
- Desarrolla nuestra capacidad de análisis y observación.
- Facilita la comprensión y la estructuración de ideas.
- Nos obliga a plantearnos qué es lo principal y qué es lo secundario.
- El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención.
- Facilita el repaso y la relectura rápida del texto.
Errores más comunes en el subrayado:

31. - Subrayar antes de haber realizado una lectura completa.Suele conllevar un subrayado en el que no seaprecie
la diferenciación de ideas principales y secundarias.
- Subrayar en exceso, no solamente las palabras clave.Esto no nos ayuda, puesto que a la hora de hacer una
síntesis tenemos nuevamente que leer todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no hicimos
anteriormente.Por tanto, no es conveniente abusar del subrayado;debemos limitarnos a las palabras clave o,
como mucho, frases clave.
3º - Hacer un resumen con las ideas principales de cada párrafo.
Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave dirigida a conseguir los siguientes objetivos:
- Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
- Ordenar jerárquicamente las ideas.
- Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
- Facilitar el repaso.
- Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué es lo que se puede omitir.
- Facilitar el estudio activo.
Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve posible, utilizando un lenguaje
propio. Lo que interesa destacar en él es:
- La idea principal del texto.
- Las partes que tiene.
- El tema de cada parte.
- Las opiniones del autor.
- La opinión propia.
Características de un buen resumen son:
- Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
- Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
- Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
- Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
4º - Realizar un esquema sencillo:
Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa posible,destacando las
ideas principales ysecundarias,asícomo suestructura lógica (subordinación entre lo principal ylo secundario).
Las características de un buen esquema son:
- Brevedad: presentar lo importante.
- Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, así como las
relaciones que hay entre sus partes.
- Simbolismo:emplear,flechas,puntos,recuadros,llaves,dibujos alegóricos,palabras claves,etc.,que permitan
expresar de forma gráfica el contenido.
Cada uno podrá utilizar números,letras o signos (*, _) para estructurar su esquema.Lo importante es cumplir
las características antes indicadas.
5º - Memorización y retención de las ideas importantes. Repaso general del tema y comprobación de lo
aprendido.

32. La norma fundamental es que las técnicas "activas" son las que mejor asientan los aprendizajes: "lo que se
hace, se aprende mejor que lo que se oye y lo que se ve, mejor que lo que se escucha".
En definitiva, los pasos nombrados a continuación se pueden resumir con el Método de estudio ELSER3.Cada
letra indica una fase del proceso de Aprendizaje:
Después de realizar todos los pasos anteriormente mencionadoyexplicados,la exploración del tema,la lectura
comprensiva, el subrayado, la elaboración del resumen y esquema, pasaremos a explicar las siguientes
estrategias de memorización:
RETENER. Se puede memorizar por repetición pero lo que realmente asienta la información en la memoria a
largo plazo es la elaboración.
Es importante que destaquemos las "normas mnemotécnica". Éstas consisten en una oración corta y fácil de
recordar que ayuda de manera artificiosa a relacionar palabras, con el objetivo de memorizar conceptos con
más facilidad. Organizan la información facilitando su retención en la memoria.
REPASAR. Evita el olvido.
- Es fundamental repasos periódicos. Para ello es necesaria una planificación del estudio.
- En cada repaso se recuerdan más detalles de lo estudiado y con mayor fluidez.
- Enseña a conocer las estructuras internas de los textos.
- Ayuda a comprender la secuenciación temporal.
Si los alumnos afectados por el TDAH aprenden explícitamente en qué consisten las Técnicas de Estudio,
aprenderán a superar sus dificultades en esta área,tales como aprender a organizar el estudio,y por ende,su
atención,concentración ymemoria,aprenderána jerarquizar las tareas por ordende dificultad,etc.En definitiva,
aprenderán a tener control yautonomía en el momento delestudio yeso les reportará aumento de la autoestima,
éxito escolar y creación de hábitos de estudio los cuales les dejarán entrar en un círculo virtuoso de éxito
académico.
"Enseñar no es una función vital, porque no tienen el fin en sí misma; la función vital es aprender."
Aristóteles