Descargar para leer sin conexión
I UNIDAD, Enfoque del programa curricular de EBA.pdf
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEHUANCAVELICA (CREADA POR LEY N° 25265) FACULTADDECIENCIASDELAEDUCACIÓN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA ESPECIALIDAD: Andragogía – Educación Básica Alternativa UNIDAD I: Enfoque del programa curricular de EBA Mtra. Yeni Yauri H.
- 2. I UNIDAD Enfoque delprograma curricular de EBA
- 3. PROPÓSITO Al finalizar launidad el estudiante será capaz de describir los enfoques del programa curricular de educación básica alternativa para fortalecer su desempeño docente.
- 4. Para entender lavida humana en general son más importantes las semejanzas de las costumbres de las sociedades que sus diferencias. Linton En un mundo en cambio constante, la formación continua es no sólo exigencia sino necesidad ineludible
- 5. ENFOQUE DEL PROGRAMA CURRICULARDE EBA Caracterización de los estudiantes de EBA Los enfoques transversales Perfil de egreso de la educación básica Alternativa Características de la EBA. Marco curricular Marco referencial del currículo de EBA Reto de la ciudadanía Principales impulsores del cambio del PEN - 2036
- 6. El mundo globalizado enfoque desde lo Psicosocial “Laeducación a lo largo de toda la vida” Empleo a la educación Educación al empleo preparación exige que permita Al ser humano para generar Aprendizaje a lo largo de la vida Oportunidades de aprendizaje continuo El desarrollo permanente e ininterrumpido
- 7. PEN al 2030 Demanda CNEB seplantea modalidades Garantizar desde la EBA que el estudiante Culminar sus estudios TRAYECTORIAS EDUCATIVAS Desde un enfoque ▪ EBR (inicial, primaria, secundaria) ▪ EBE (estudiantes con NEE) ▪ EBA (jóvenes y adultos) ¿Por qué es necesario una educación para jóvenes y adultos? 1. PRINCIPALES IMPULSORES DEL CAMBIO DEL PEN - 2036 la Acción educativa concibe ▪ Necesidades ▪ Características ▪ Aspiraciones ✓ Diversos contextos ✓ A lo largo de la vida Uso universal de tecnologías digitales ✓ E - A ✓ Aprendizaje autónomo ✓ investigación debe Converge jóvenes ✓ Buen estado de salud ✓ Ejercen su ciudadanía ✓ Adultos con autonomía
- 8. El joven -adulto debe para potencial ▪ Sostenida ▪ Selectiva ▪ Dividida ✓ Saber que la fuente de conocimiento se encuentra en su contexto. ✓ Desarrollar diferentes competencias. ✓ Ser consciente que las habilidades disminuyen con el tiempo. FORMACIÓN CONTINUA ❖ Adaptabilidad ❖ Habilidad ❖ Creatividad ❖ Atención ▪ Responder a demandas del mercado ▪ Progresar en su trayectoria de vida. ▪ Posibilidad de una movilidad productiva. ▪ Una mejora salarial. ▪ Fidelidad ▪ Amor ▪ Cuidado ▪ Sabiduría ➢ Intimidad – aislamiento ➢ Generatividad – estancamiento, auto absorción ➢ Integridad - desesperación 2. RETO DE LA CIUDADANÍA: las personas en cada etapa de su vida TRABAJADOR
- 9. POBLACIÓN demanda Personas mayores de14 años ▪ Para la actividad cotidiana ▪ Acceso a otros niveles educativos LA EBA 3. MARCO REFERENCIAL DEL CURRÍCULO DE EBA modalidad para Estudiantes sin acceso a la EBR marco Adquieran DESEMPEÑOS ✓Objetivos comunes ✓Calidad adecuada ✓Preparados para el trabajo ✓Desarrollo de competencias que no ✓Accedieron ✓Culminaron Concluir sus estudios sin dejar de trabajar. Educación permanente Mejoren para dirigida ❑ Comerciantes ❑ Artesanos ❑ Adultos mayores ❑ Pobladores de comerciantes indígenas ❑ Personas con discapacidad ❑ Pescadores artesanos. ❑ etc
- 10. PEBAJA ▪ ↓Analfabetismo ▪ ↑Desarrollo regional ▪ ↑ Oportunidad ▪ Erradica la pobreza Necesidades educativas Inicial ▪ Presencial ▪ Semipresencial ▪ Distancia A nivel nacional Primaria ORGANIZACIÓN DE LA EBA TRES CICLOS Aulas periféricas a través atender PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN ↑ 14 años Intermedio Avanzado Secundaria ↑ 15 años LOGR: 27872 LOM: 27972 Inicial Centros de intervención DOS CICLOS Intermedio
- 11. PROPÓSITOS DE LAEBA ▪ Personal ▪ Social ▪ Cultural Desarrollo de la identidad Dominio del castellano Importancia de la lengua materna Conocimiento de lengua internacional Desarrollo del: Comprensión y valoración del: Comprensión del medio natural y diversidad Desarrollo de capacidades Dominio de la TIC ▪ Productiva ▪ Innovadora ▪ Emprendedora Principios ▪ Pensamiento matemático ▪ Cultura científica ▪ Tecnológica ▪ Medio geográfico ▪ Historia ▪ Pensamiento crítico Propósitos de la EBA ▪ Inclusión ▪ Equidad ▪ Calidad
- 12. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS LOGROS EDUCATIVOS DEEBA ➢ Lograr aprendizaje significativo ➢ Modelos educativos ➢ Contextos institucionales ▪ Crítico ▪ Creativo ▪ Cooperativo ▪ Participativo o Participativos o Amables o Solidarios ✓ Centrada en el estudiante ✓ Confianza en sus potencialidades ✓ Ambientes saludables ✓ Inclusión a la comunidad PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EBA ➢ Comprender y analizar la realidad ➢ Valoración de si mismo ➢ Comunicación efectiva ➢ Reconocimiento ciudadano ➢ Objetividad de su realidad ➢ Derecho a una buena salud ➢ Resolver problemas ➢ Aprendizaje autónomo ➢ Mejores opciones laborables se espera
- 13. 4. MARCO CURRICULAR MARCO CURRICULAR VISIÓNAMPLIADA CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DISEÑO CURRICULAR DE EBA Conjunto de experiencias (CEBA) sistematización desarrollo • Visión holística • Promueve la interculturalidad • Cuidado del ambiente • Fomentar equidad • Abierto, flexible, diversificable • Orientado por competencia • Gestión emprendedora • Competencias • Aprendizajes a logros ELEMENTOS ORGANIZACIÓN ÁREAS CURRICULARES • Ciclo inicial • Ciclo intermedio • Ciclo avanzado CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES RIGEN AL SISTEMA EDUCATIVO • Principios • Aprendizajes esperados • Perfil de egreso documento
- 14. Características Perfil de Egreso dela EBA los traen deben tenemos el plantea y 5. PERFIL DE EGRESO DE LA EBA https://www.youtube.com/watch?v=iS1P7IkqDyc perfil de egreso ➢ Reconocimiento e identidad cultural ➢ Vida democrática ➢ Practica vida activa y saludable ➢ Aprecio a las manifestaciones culturales. ➢ Indaga y comprende su ambiente. ➢ Interpreta la realidad ➢ Gestiona proyectos de emprendimiento ➢ Aprovecha las TIC para gestionar su aprendizaje. ➢ Desarrolla procesos autónomos ➢ Valora la dimensión espiritual. ➢ Características ➢ Necesidades ➢ Trayectorias educativas ➢ Comunidades ➢ Contextos o Conocimientos o Experiencias o Expectativas o Demandas Criterios entre las modalidades unifica etapas ▪ Personal ▪ Familiar ▪ Comunal ▪ Laboral Estudiantes de EBA CNEB Visión común e integral Establecen resultados como actor social ➢ De logro ➢ De responsabilidad ➢ Ejecuta ➢ Reintegrativa Desarrollo cognitivo (Werner Schaie)
- 15. 6. CARACTERIZACIÓN DELOS ESTUDIANTES DE EBA Caracterización Caracterización del estudiante Categorización del contexto en base se puede • Identificar el nivel de bilingüismo • Niveles de aprendizaje ✓ A los estándares de aprendizaje ✓ Aspectos socioafectivos Realizar caracterización e identificar • Demandas • Potencialidades • Oportunidades dacuenta De la dinámica social – vida cotidiana
- 16. a son a META: Identificar los aspectosque necesitan fortalecer la información integral de los estudiantes Partir de sus interacciones con su entorno ▪ Familiar ▪ Sociocultural ▪ ambiental Construir su identidad Participación activa en la soledad Gestores de su propia economía Participa de la tecnología Desarrollar procesos autónomos de aprendizaje Valorar la dimensión espiritual Desarrollan estrategias mentales de cálculo en la solución de problema Considera los referentes socioambientales y culturales Desarrollar competencias comunicativas Motivación al estudio Poseen saberes y experiencias Partir de interacciones Parte de organizaciones de su comunidad ▪ Históricos ▪ Económicos ▪ Ambientales Caracterización de los estudiantes de EBA
- 17. Caracterización Determinar los propósitosde aprendizaje Establecer criterios para recoger evidencias m ediante Diseñar y organizar la secuencia de se es perm itirá los Flexible Intereses es ESTUDIANTES CONTEXTO para ▪ Competencias ▪ Capacidades ▪ Desempeños ▪ Enfoques transversales ➢ Informes de progreso ➢ Actas de evaluación ➢ Producciones ➢ Análisis de informes psicopedagógico (NEE) Producciones/actuaciones (identificar/interpretar) Sobre los propósitos de aprendizaje Sobre la situación significativa Valorar el nivel de desarrollo de las competencias ▪ Lista de cotejo ▪ Escala de valoración ▪ Rúbrica, otros ▪ Situaciones ▪ Estrategias ▪ Actividades ▪ Condiciones Logros de propósitos establecidos Oportunidades Demandas Necesario reflexionar Determinar las evidencias de aprendizaje Instrumentos deben corresponder a la naturaleza de los propósitos Intereses Expectativas Realiza considerando
- 18. PERSONAL FAMILIAR ECONÓMICO / SOCIAL CARACTERIZACIÓN DELOS ESTUDIANTES DE EBA EDUCATIVO
- 19. 7. CARACTERÍSTICAS DELA EBA Características de la EBA ✓Características ✓Necesidades ✓Demandas ✓Inicial ✓Intermedio ✓Avanzado Atenderlas Atención: ▪ Calendarización ▪ Horarios ▪ Formas de atención ▪ Turnos ▪ Jornadas a) Relevancia y pertinencia b) Participativa c) Flexible ▪ Es un programa de atención directa de la DEBA(regiones focalizadas) ▪ Gobiernos regionales, locales u otras instituciones de la sociedad civil. ▪ Virtual ▪ Itinerante ❖ Inicial ❖ Intermedio (círculo de aprendizaje) CEBA DOS PROGRAMAS PEBAJA Programa de alfabetización El estudiante puede solicitar ▪ Convalidación ▪ Revalidación de estudios ▪ Aplicación de pruebas de ubicación o Asistencia en horarios y periodos establecidos. o Asistencia eventual (participación – proceso autónomo) o Uso de habilidades y recursos digitales, impresos o no o Presencial o Semipresencial o Distancia Ley general de la educación (Art. 68) ↑ 14 años, tres ciclos ↑ 15 años, dos ciclos
- 20. 8. ENFOQUES TRANSVERSALES •Calidad • Equidad • Ética • Democracia • Conciencia ambiental • Interculturalidad • Inclusión • Creatividad • Innovación Enfoques transversales la son son enbase aportan Responsables docentes y directivos Concepciones frente a la forma de actuar A las competencias que se desarrollen La concreción observable de valores y actitudes EBA asume 7 enfoques LGE (art. 8°)
- 21. ENFOQUES TRANSVERSALES DE DERECHO INCLUSIVO INTERCULTURAL BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA AMBIENTAL IGUALDAD DEGÉNERO BIEN COMUN Convivencia basado en el respeto a la identidad cultural. Respetar nuestro medio valorando el desarrollo sostenible. https://www.youtube.com/watch?v=8DoKOIIo_PA&t=4s Enfoques transversales Promover conciencia y reconocer derechos Aceptar la diversidad, diferencias múltiples Calidad de gestión, para erradicar la corrupción e informalidad Respeto en equidad de género, basado en una educación sexual adecuada Buscar la democracia y armonía social, con oportunidades equitativas
- 22. ACTIVIDAD INDIVIDUAL N°01 Lea y analice críticamente el perfil de egreso de la EB, para luego compartirlo con sus compañeros en una exposición. (pag 27 y 28 del módulo) ACTIVIDAD GRUPAL N° 01 Elaboren un organizador de aprendizaje de los enfoques transversales, para luego compartirlo con sus compañeros en una exposición. (pag 31 - 33 del módulo) Grupo 1: enfoque de derecho Grupo 2: enfoque inclusivo Grupo 3: enfoque intercultural Grupo 4: enfoque de igualdad de género Grupo 5: enfoque ambiental Grupo 6: enfoque de orientación al bien común Grupo 7: Enfoque de búsqueda a la excelencia