Este documento presenta dos rubricas para evaluar sesiones de aprendizaje, una para sesiones polidocentes y otra para sesiones unidocentes. Ambas rubricas evalúan los datos generales, la situación de aprendizaje y propósito social, la selección de competencias y capacidades, la formulación de indicadores, y la secuencia didáctica. La rubrica para sesiones polidocentes contiene más criterios de evaluación que la rubrica para sesiones unidocentes.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una sesión de aprendizaje. Contiene indicadores sobre información general, tema transversal, aprendizaje esperado, estrategias de enseñanza, procesos cognitivos, evaluación, tiempo, materiales y bibliografía. El docente usará esta lista para autoevaluar su sesión y asegurar que cubra todos los aspectos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.
Rubrica para la evaluacion de un trabajo sobre una sesion practica de un deporteMonse Estévez Reinosa
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una sesión práctica sobre un deporte. La rúbrica evalúa criterios como la portada, la unidad didáctica y los objetivos, el material e instalaciones utilizadas, el calentamiento, la parte principal de la sesión y sus ejercicios, la vuelta a la calma, y el trabajo global. Se otorgan puntuaciones de sobresaliente a insuficiente dependiendo del grado en que la sesión cumple con cada criterio.
Este documento describe los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, procesamiento de información y evaluación. Explica que la motivación despierta e impulsa el interés de los estudiantes hacia objetivos de aprendizaje y que los saberes previos son conocimientos anteriores que los estudiantes usan para comprender nueva información. También describe cómo los conflictos cognitivos generan la necesidad de aprender a través de tareas que requieren nue
Este documento describe un proyecto para explorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en particular el software GeoGebra mediante laptops XO, para mejorar el aprendizaje de las matemáticas entre los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Juan Pablo Vizcardo y Guzmán en Comas, Lima. El proyecto busca identificar las habilidades geométricas de los estudiantes y aplicar GeoGebra para reforzar competencias como problemas de cantidad, forma, movimiento, localización, cambio
Susana Huanca Machaca was born on March 8, 1970 in Huancapata, Peru. She is the third of four siblings and had a varied educational background, studying in both public and private schools in Peru. After completing her secondary education, she went on to study mathematics education at a public university. She has since had a long career as a mathematics teacher in various schools throughout Peru, obtaining further degrees and certifications along the way. She is currently pursuing a master's degree in education sciences.
Susana Huanca Machaca was born in Puno, Peru in 1970. She studied at I.E. Sicta and Instituto Pedagógico “Jose Jimenez Borja” in Tacna, graduating in 1988. She met and married her husband in 1993 and 1995 respectively, and they have one son who currently attends university. Susana worked at Huanuco Micaela Bastidas school and obtained a scholarship to study at the University of Piura, where she currently resides while writing her thesis about information technology and communication, attending online conferences.
Este documento presenta dos rubricas para evaluar sesiones de aprendizaje, una para sesiones polidocentes y otra para sesiones unidocentes. Ambas rubricas evalúan los datos generales, la situación de aprendizaje y propósito social, la selección de competencias y capacidades, la formulación de indicadores, y la secuencia didáctica. La rubrica para sesiones polidocentes contiene más criterios de evaluación que la rubrica para sesiones unidocentes.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una sesión de aprendizaje. Contiene indicadores sobre información general, tema transversal, aprendizaje esperado, estrategias de enseñanza, procesos cognitivos, evaluación, tiempo, materiales y bibliografía. El docente usará esta lista para autoevaluar su sesión y asegurar que cubra todos los aspectos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.
Rubrica para la evaluacion de un trabajo sobre una sesion practica de un deporteMonse Estévez Reinosa
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una sesión práctica sobre un deporte. La rúbrica evalúa criterios como la portada, la unidad didáctica y los objetivos, el material e instalaciones utilizadas, el calentamiento, la parte principal de la sesión y sus ejercicios, la vuelta a la calma, y el trabajo global. Se otorgan puntuaciones de sobresaliente a insuficiente dependiendo del grado en que la sesión cumple con cada criterio.
Este documento describe los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, procesamiento de información y evaluación. Explica que la motivación despierta e impulsa el interés de los estudiantes hacia objetivos de aprendizaje y que los saberes previos son conocimientos anteriores que los estudiantes usan para comprender nueva información. También describe cómo los conflictos cognitivos generan la necesidad de aprender a través de tareas que requieren nue
Este documento describe un proyecto para explorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en particular el software GeoGebra mediante laptops XO, para mejorar el aprendizaje de las matemáticas entre los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Juan Pablo Vizcardo y Guzmán en Comas, Lima. El proyecto busca identificar las habilidades geométricas de los estudiantes y aplicar GeoGebra para reforzar competencias como problemas de cantidad, forma, movimiento, localización, cambio
Susana Huanca Machaca was born on March 8, 1970 in Huancapata, Peru. She is the third of four siblings and had a varied educational background, studying in both public and private schools in Peru. After completing her secondary education, she went on to study mathematics education at a public university. She has since had a long career as a mathematics teacher in various schools throughout Peru, obtaining further degrees and certifications along the way. She is currently pursuing a master's degree in education sciences.
Susana Huanca Machaca was born in Puno, Peru in 1970. She studied at I.E. Sicta and Instituto Pedagógico “Jose Jimenez Borja” in Tacna, graduating in 1988. She met and married her husband in 1993 and 1995 respectively, and they have one son who currently attends university. Susana worked at Huanuco Micaela Bastidas school and obtained a scholarship to study at the University of Piura, where she currently resides while writing her thesis about information technology and communication, attending online conferences.
Este documento presenta los resultados de un estudio etnográfico sobre los efectos del Programa Juntos en seis comunidades indígenas de Perú. El estudio analiza cómo las comunidades interpretan y experimentan el programa, y cómo este afecta servicios como educación y salud. Los hallazgos incluyen que las comunidades valoran los beneficios del programa pero tienen preocupaciones sobre la focalización y el cumplimiento de las corresponsabilidades. También se encontró que el programa ha tenido efectos positivos en el acceso a servicios e identificación, pero enfrent
Este documento presenta el solucionario del tercer módulo de resolución de problemas de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. Incluye soluciones a cinco problemas lógico-matemáticos, explicando los pasos para llegar a cada respuesta. El documento está dirigido a equipos docentes para que revisen las soluciones enviadas y continúen preparándose en el área de lógica matemática.
Este documento presenta un tercer módulo de resolución de problemas como parte de un concurso. El módulo contiene 33 problemas de diferentes temas como pensamiento numérico, razonamiento lógico, modelación algebraica, combinatoria e incertidumbre. Se pide a los equipos de docentes participantes que resuelvan los problemas y envíen las soluciones antes de la fecha límite indicada.
Este documento presenta 20 problemas de resolución de problemas agrupados en tres secciones: I) Pensamiento numérico, II) Razonamiento lógico y III) Modelación algebraica. Los problemas incluyen operaciones matemáticas, lógica, tablas de decisión y ecuaciones, y deben ser resueltos por un equipo de docentes como parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas.
Este documento presenta el solucionario del primer módulo de resolución de problemas, el cual forma parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas para docentes. Se espera que el solucionario les sea útil a los docentes no solo para continuar participando en el concurso, sino también para mejorar las habilidades lógico-matemáticas y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el primer módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. El módulo contiene diversos problemas agrupados en categorías, así como dos investigaciones, y los docentes participantes deben enviar el solucionario completo dentro del plazo establecido. La calificación será confidencial y servirá para que el jurado pueda brindar sugerencias que permitan mejorar el desempeño en las siguientes fases del concurso.
Este documento presenta el segundo módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas de docentes. Incluye 26 problemas de pensamiento numérico, razonamiento lógico y modelación algebraica que los equipos docentes deben resolver y enviar antes del 26 de julio. El objetivo es mejorar las habilidades matemáticas de los participantes a través de la práctica de resolución de problemas.
Este documento presenta el marco de matemáticas de PISA 2012. Define la competencia matemática como la capacidad de formular, emplear e interpretar las matemáticas en diferentes contextos. Describe los procesos matemáticos, las capacidades subyacentes y los conocimientos de contenido relevantes para alumnos de 15 años. Explica cómo se organiza el contenido en cuatro categorías y los contextos en los que se presentarán los desafíos matemáticos. Finalmente, especifica la estructura de la evaluación de matemáticas de P
Este documento trata sobre sistemas numéricos y su didáctica para maestros. Se divide en cinco capítulos que cubren temas como números naturales, sistemas de numeración, adición y sustracción, multiplicación y división, y fracciones y números decimales. Cada capítulo incluye secciones sobre conocimientos matemáticos y didácticos relevantes para maestros de primaria. El objetivo general es analizar estos temas matemáticos y cómo enseñarlos efectivamente a estudiantes en los primeros grados.
Este documento resume un libro de Diane Ravitch sobre estándares nacionales en la educación estadounidense. Explica brevemente los tres tipos principales de estándares educativos: de contenido, desempeño y oportunidad para aprender. También describe el debate sobre los estándares nacionales, incluyendo los argumentos a favor de estandarizar la calidad de la educación en todo el país y los desafíos de implementar tales estándares.
Susana Huanca Machaca nació en 1970 en Huancapata, Perú. Estudió educación primaria y secundaria localmente, y luego obtuvo una licenciatura en matemáticas en 1988. Ha trabajado como maestra de matemáticas en varias escuelas desde 1993, y actualmente está estudiando una maestría. A lo largo de su carrera, ha recibido capacitación docente adicional y ha enseñado a otros maestros sobre el uso de la tecnología en el aula.
This document contains identifying information for an individual named Susana Huanca Machaca. It includes their name and appears to be some form of identification with the code CV0069058. In summary, this brief document provides basic personal details for Susana Huanca Machaca.
This document contains personal information for an individual named Susana Huanca Machaca, including their identification number, dates of enrollment and completion for a course, and the course name and code. It appears to be an enrollment or completion record for an educational program.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052889. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052865. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
This document provides details about a training course taken by Susana Huanca Machaca, including her ID number, the course code and name, the number of credits earned, and dates related to the course. The course was on educational applications of Hot Potatoes and earned Susana 16 credits.
Marquetear I.E. "Gustavo Antonio Pinto Zeballos" Susana Huanca MachacaMinisterio de Educación
El documento resume la historia de la Institución Educativa "Gustavo A. Pinto Zeballos" en Ilabaya, Tacna desde 1950. Originalmente había dos escuelas separadas para varones y mujeres que se fusionaron en 1976. La infraestructura fue mejorada en 1994 y reconstruida después de un terremoto en 2001-2005. La misión de la escuela es brindar una educación integral de calidad con enfoque en valores morales y ambientales para preparar a los estudiantes para la sociedad.
Este documento describe un proyecto de inversión pública para mejorar los servicios de educación secundaria en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario No 92 en Vilquechico, Puno, Perú. El proyecto busca mejorar la infraestructura de la escuela, que actualmente se encuentra en mal estado debido a su antigüedad. La comunidad educativa se ha reunido y acordado trabajar con las autoridades locales y educativas para formular el proyecto y buscar su financiamiento con el objetivo de proveer una educación de calidad
La prueba de la Olimpiada Nacional Escolar de Matemática de Perú dura un máximo de 2 horas y contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos como álgebra, geometría y teoría de números. Se instruye a los estudiantes a usar sólo el espacio provisto y a entregar su hoja de respuestas una vez terminen para que en caso de empate se tome en cuenta la hora de entrega.
Este documento presenta los resultados de un estudio etnográfico sobre los efectos del Programa Juntos en seis comunidades indígenas de Perú. El estudio analiza cómo las comunidades interpretan y experimentan el programa, y cómo este afecta servicios como educación y salud. Los hallazgos incluyen que las comunidades valoran los beneficios del programa pero tienen preocupaciones sobre la focalización y el cumplimiento de las corresponsabilidades. También se encontró que el programa ha tenido efectos positivos en el acceso a servicios e identificación, pero enfrent
Este documento presenta el solucionario del tercer módulo de resolución de problemas de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. Incluye soluciones a cinco problemas lógico-matemáticos, explicando los pasos para llegar a cada respuesta. El documento está dirigido a equipos docentes para que revisen las soluciones enviadas y continúen preparándose en el área de lógica matemática.
Este documento presenta un tercer módulo de resolución de problemas como parte de un concurso. El módulo contiene 33 problemas de diferentes temas como pensamiento numérico, razonamiento lógico, modelación algebraica, combinatoria e incertidumbre. Se pide a los equipos de docentes participantes que resuelvan los problemas y envíen las soluciones antes de la fecha límite indicada.
Este documento presenta 20 problemas de resolución de problemas agrupados en tres secciones: I) Pensamiento numérico, II) Razonamiento lógico y III) Modelación algebraica. Los problemas incluyen operaciones matemáticas, lógica, tablas de decisión y ecuaciones, y deben ser resueltos por un equipo de docentes como parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas.
Este documento presenta el solucionario del primer módulo de resolución de problemas, el cual forma parte de un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas para docentes. Se espera que el solucionario les sea útil a los docentes no solo para continuar participando en el concurso, sino también para mejorar las habilidades lógico-matemáticas y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el primer módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas. El módulo contiene diversos problemas agrupados en categorías, así como dos investigaciones, y los docentes participantes deben enviar el solucionario completo dentro del plazo establecido. La calificación será confidencial y servirá para que el jurado pueda brindar sugerencias que permitan mejorar el desempeño en las siguientes fases del concurso.
Este documento presenta el segundo módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas de docentes. Incluye 26 problemas de pensamiento numérico, razonamiento lógico y modelación algebraica que los equipos docentes deben resolver y enviar antes del 26 de julio. El objetivo es mejorar las habilidades matemáticas de los participantes a través de la práctica de resolución de problemas.
Este documento presenta el marco de matemáticas de PISA 2012. Define la competencia matemática como la capacidad de formular, emplear e interpretar las matemáticas en diferentes contextos. Describe los procesos matemáticos, las capacidades subyacentes y los conocimientos de contenido relevantes para alumnos de 15 años. Explica cómo se organiza el contenido en cuatro categorías y los contextos en los que se presentarán los desafíos matemáticos. Finalmente, especifica la estructura de la evaluación de matemáticas de P
Este documento trata sobre sistemas numéricos y su didáctica para maestros. Se divide en cinco capítulos que cubren temas como números naturales, sistemas de numeración, adición y sustracción, multiplicación y división, y fracciones y números decimales. Cada capítulo incluye secciones sobre conocimientos matemáticos y didácticos relevantes para maestros de primaria. El objetivo general es analizar estos temas matemáticos y cómo enseñarlos efectivamente a estudiantes en los primeros grados.
Este documento resume un libro de Diane Ravitch sobre estándares nacionales en la educación estadounidense. Explica brevemente los tres tipos principales de estándares educativos: de contenido, desempeño y oportunidad para aprender. También describe el debate sobre los estándares nacionales, incluyendo los argumentos a favor de estandarizar la calidad de la educación en todo el país y los desafíos de implementar tales estándares.
Susana Huanca Machaca nació en 1970 en Huancapata, Perú. Estudió educación primaria y secundaria localmente, y luego obtuvo una licenciatura en matemáticas en 1988. Ha trabajado como maestra de matemáticas en varias escuelas desde 1993, y actualmente está estudiando una maestría. A lo largo de su carrera, ha recibido capacitación docente adicional y ha enseñado a otros maestros sobre el uso de la tecnología en el aula.
This document contains identifying information for an individual named Susana Huanca Machaca. It includes their name and appears to be some form of identification with the code CV0069058. In summary, this brief document provides basic personal details for Susana Huanca Machaca.
This document contains personal information for an individual named Susana Huanca Machaca, including their identification number, dates of enrollment and completion for a course, and the course name and code. It appears to be an enrollment or completion record for an educational program.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052889. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
Susana Huanca Machaca is an individual with an identification number of 00502962 and a CV number of CV0052865. The document appears to contain basic identifying information for an individual, including their name, identification numbers, and possibly a curriculum vitae reference number.
This document provides details about a training course taken by Susana Huanca Machaca, including her ID number, the course code and name, the number of credits earned, and dates related to the course. The course was on educational applications of Hot Potatoes and earned Susana 16 credits.
Marquetear I.E. "Gustavo Antonio Pinto Zeballos" Susana Huanca MachacaMinisterio de Educación
El documento resume la historia de la Institución Educativa "Gustavo A. Pinto Zeballos" en Ilabaya, Tacna desde 1950. Originalmente había dos escuelas separadas para varones y mujeres que se fusionaron en 1976. La infraestructura fue mejorada en 1994 y reconstruida después de un terremoto en 2001-2005. La misión de la escuela es brindar una educación integral de calidad con enfoque en valores morales y ambientales para preparar a los estudiantes para la sociedad.
Este documento describe un proyecto de inversión pública para mejorar los servicios de educación secundaria en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario No 92 en Vilquechico, Puno, Perú. El proyecto busca mejorar la infraestructura de la escuela, que actualmente se encuentra en mal estado debido a su antigüedad. La comunidad educativa se ha reunido y acordado trabajar con las autoridades locales y educativas para formular el proyecto y buscar su financiamiento con el objetivo de proveer una educación de calidad
La prueba de la Olimpiada Nacional Escolar de Matemática de Perú dura un máximo de 2 horas y contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos como álgebra, geometría y teoría de números. Se instruye a los estudiantes a usar sólo el espacio provisto y a entregar su hoja de respuestas una vez terminen para que en caso de empate se tome en cuenta la hora de entrega.