Los tres niveles de lectura son: 1) Lectura literal que se enfoca en la información explícita, 2) Lectura inferencial que requiere inferir significados implícitos, y 3) Lectura crítica que involucra emitir juicios evaluativos sustentados. La comprensión lectora implica habilidades como predecir, inferir, analizar y sintetizar.

1. La lectura
Unidad de Aprendizaje Comunicación oral y básica

2. Niveles de la lectura y de la comprensión
lectora
• La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de
habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir,
analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005)
• PREDECIR Consiste en anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer
hipótesis sobre su contenido. Las predicciones son un tipo de
inferencia, por eso también relacionan lo que dice el texto con los
conocimientos y experiencias previas del lector. ... Leer previamente
el texto ayuda a la comprensión.

3. La Lectura
• INFERIR es extraer nueva información a partir de los datos explícitos que se encuentran en un texto. La
inferencia se relaciona con lo implícito, es decir, con aquello que no está escrito en forma clara y directa,
que hay que reconocer a través de las claves o pistas para interpretarlo.
• ANALIZAR la lectura puede comprenderse como un proceso en el que el lector ha de aprender a
desarrollar diferentes estrategias para analizar la información que el texto le ofrece. Mientras que en una
lectura inicial se realizará una inspección general de la estructura de la redacción y un reconocimiento de
las ideas principales, durante una lectura más minuciosa es posible enfocarse en el análisis de datos
específicos y en lo que, como lectores, puede interesarnos particularmente del texto que estamos
leyendo.
• Primera regla: ubicar palabras clave y comprender su significado (Semántica)

4. La Lectura
• Segunda regla: revelar e interpretar oraciones
• En segundo lugar, se debe descubrir e interpretar las
principales oraciones. Una oración, desde el punto de vista lógico,
es la expresión de un juicio. Con las oraciones, un autor afirma o
niega ideas. Además, por el lado del lector, estas deben generar en
él una expectativa: la de la demostración.
• Los enunciados de un autor no pueden ser asumidos como
verdaderos solo por el hecho de estar apoyados en la autoridad de
quien los enuncia. El autor debe proceder a demostrar su verdad,
para lo que se vale de argumentos, es decir, cadenas de
oraciones que despliegan el conocimiento que el autor quiere
transmitir. .

5. La Lectura
• Tercera regla: localizar o reconstruir argumentos
• Es de vital importancia que, después de ubicar las oraciones
principales, el lector reconstruya, con sus propias palabras, los
argumentos que aparecen en el texto. A algunos de estos se
les puede localizar con facilidad, pues se trata de párrafos
analizantes o sintetizantes donde el argumento se localiza al
inicio o al final de estos. No obstante, en la mayoría de textos,
especialmente en los filosóficos, los argumentos se encuentran
dispersos. De ser así, al lector le corresponde detenerse, tomar
los juicios valiosos y, a partir de estos, armar argumentos

6. La Lectura
• Cuarta regla: identificar qué hipótesis quedaron
demostradas y cuáles no
• Finalmente, debemos saber qué problemas resolvió el autor y
cuáles no. Esta cuarta regla está relacionada a la lectura
estructural: el lector tiene que conocer los problemas que el
autor se planteó. De esta manera, tenemos que descubrir si los
problemas planteados fueron resueltos en su totalidad o no, así
como si se formularon nuevos. La lectura de interpretación

7. Niveles de lectura y comprensión lectora
• Los niveles de lectura: Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura
Crítica.
• La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito
académico. Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la
información que está explícitamente expuesta en el texto. La Lectura
literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y
lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o
del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones, y
identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de
razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

8. Niveles de lectura y comprensión lectora
• La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere
un alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se
construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones
el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando
se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado
explícitamente en el texto, sumando información, experiencias anteriores,
a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas.
• El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se
reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no
explícitas en el texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la
temática del texto, inferir relaciones de causa y efecto (partiendo de
formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir
acontecimientos sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir
de la significación literal del texto.

9. Niveles de lectura y comprensión lectora
• La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde
intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el
conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del
texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada.
• Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y
probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo
escrito con otras fuentes de información), de apropiación
(requiere de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o
aceptación (depende del código moral y del sistema de valores
del lector).