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1. Lenguajes
Español
Inglés
Artes

2. Proyecto por escuela
“Leo para aprender, comprendo para
saber”
07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 2

3. Proyectos por grado derivados
del proyecto por escuela
1. Carnaval en la CQ.
2. Nuestras variantes lingüísticas.
3. El valor de la lengua española y sus
formas lingüísticas.
07/02/2024 LENGUAJES 3

4. Problemática de escuela
Escasa comprensión
lectora.
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5. Propósitos de
los proyectos
1er grado y 2do grado: Fortalecer la identidad
cultural a través de estrategias de lectura.
3er grado: Elaborar textos argumentativos acerca de
la interculturalidad y crear textos literarios de
distintos géneros

6. Estrategia didáctica
07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 6
Aprendizaje basado en Proyectos
Comunitarios

7. Producto final (primer grado)
Puesta en escena de una miniferia
(carnaval).
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8. EVALUACIÓN FORMATIVA PRIMER PERIODO INGLÉS. BOC
¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en
el tiempo programado?
EN EL CASO DE PRIMER GRADO EN LA MATERIA DE INGLÉS SE TUVO QUE
POSPONER PARA EL SIGUIENTE PERIODO YA QUE SE ENCONTRARÓN VARIAS
DIFICULTADES CON LOS APRENDIENTES PARA DARLES TIEMPO DE ADAPTARSE AL
NIVEL CORRESPONDIENTE .
¿y cuáles para que no se realizaran según
lo planeado?
UNO DE LOS ASPECTOS QUE IMPIDIERÓN EL INICIO DEL PROYECTO FUE DE
QUESTIÓN ACADEMICA YA QUE TENEMOS ALUMNOS QUE NO SABEN LEER NI
ESCRIBIR Y SE NECESITO HACER UNA INTERVENCIÓN REMEDIAL COMO
ADECUACIÓN PARA ELLOS . TAMBIEN SE TRABAJO CON LOS OTROS ALUMNOS CON
EL PROYECTO DE LECTURA DE COMPRENSIÓN.
¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma
de decisiones como protagonistas en la construcción del o de los proyectos?
LA INICIATIVA DE LOS ESTUDIANTES DURANTE ESTE PERIODO FUE MUY ESCASO
AUN, SIEMBARGO SE ESPERA QUE EL SIGUIENTE PERIODO SE VAYA
INCREMENTANDO .
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9. ¿qué componentes de los proyectos o estrategias que
implementaron fueron apropiados para los intereses y características
de su grupo?
EL DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA COMPREHNSIÓN DE PEQUEÑOS
TEXTOS EN INGLÉS.
DICTADO DE PALABRAS, ORACIONES AFIRMATIVAS Y PREGUNTAS.
¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de
aprendizaje?
DEBIDO A LO MENCIONADO EN EL PRIMER PUNTO SE TOMARÓN LAS
SIGUIENTES MEDIDAS:
A LOS APRENDIENTES QUE NO SABEN LEER NI ESCRIBIR , SE HABLO CON
LOS TUTORES PARA QUE SE LLEVARA UN REJISTRO DE LECTURA DE 15
MIN. POR DIA ANOTANDO PAG. DEL LIBRO Y ESCRIBIR UN PEQUEÑO
RESUMEN DE ESA LECTURA.
CON LOS DEMAS ALUMNOS SETRABAJARÓN PEQUEÑAS LECTURAS Y
PREGUNTAS ABIERTAS PARA PRACTICAR LA COMPRENSIÓN.
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10. ¿Cómo realizaron la evaluación formativa?
SE REALIZÓ EN LA RETROALIMENTACIÓN DADA EN CADA CLASE EN LAS
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN, CUANDO SE HACIAN LOS DICTADOS Y UN
EXAMEN DE PERIODO.
¿en qué momentos la
implementaron?
SE IMPLENTO EN CADA CLASE Y AL FINAL DEL PERIODO
¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación formativa?
SE HIZO CONSCIENTE AL APRENDIENTE DE LO QUE NECESITA REFORZAR
POR EL APRENDIZAJE NO ALCANZADO.
Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de desarrollo
han alcanzado sus estudiantes?
LOS APRENDIENTES HAN HECHO EXPERIMENTADO LA DIFERENCIA ENTRE
SU LENGUA MATERNA Y LA LENGUA INGLESA.
¿cuáles deben fortalecer para seguir
avanzando?
LOS APRENDIENTES EMPEZARAN A TRABAJAR POR PROYECTOS
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11. Evidencias ESPAÑOL
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12. Evidencias INGLÉS: Proyección de videos
introductorios al tema “variedad
lingüística”
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13. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 13

14. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 14

15. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 15

16. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 16

17. ¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades
en el tiempo programado? Contar con el libro de texto, la realización de un
diagnóstico oportuno, etc.
¿y cuáles para que no se realizaran según lo planeado? Algunas etapas
del proceso se vieron afectadas por algunas suspensiones de clases.
¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones
como protagonistas en la construcción del o de los proyectos? Ellos
decidieron qué país iban a explorar y conocer más y también eligieron la información que
más les llamó la atención.
¿qué componentes de los proyectos o estrategias que
implementaron fueron apropiados para los intereses y
características de su grupo? Fue pertinente que se hiciera en forma de un trabajo
manual, pues cada uno pudo poner en marcha su propia creatividad y esquematizar su
información.
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18. ¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?
Se pudo incluir elementos del plan sintético para favorecer algunos ejes como interculturalidad crítica y
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, ¿en qué momentos la
implementaron? A través de la constante retroalimentación y la reflexión sobre los aspectos
relevantes de cada cultura explorada.
¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación
formativa? Se les dio flexibilidad al realizar su proyecto. Lo podían adelantar en casa o concluirlo en
el aula, con el fin de recibir retroalimentación oportuna.
Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de desarrollo han
alcanzado sus estudiantes?
-Elabora fichas informativas en inglés sobre rasgos identitarios de pueblos de habla inglesa (acento,
grafía, escritas, comida, étnicos, culturales entre otros}.
¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?
Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en inglés, mediante diversos elementos
y recursos artísticos.
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19. Evidencias ARTES
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20. Producto final
Cuento o texto reflexivo sobre la variedad y
pérdida lingüística.
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21. ¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el tiempo programado?
Programa analítico y planeación didáctica son materiales indispensables para el desarrollo de
las actividades programadas, se utilizaron otros materiales y recursos para enriquecer las
actividades, se trabajaron proyectos propuestos en los libros de texto gratuitos adaptando a
las necesidades de la comunidad y entorno educativo
¿Y cuáles para que no se realizaran según lo planeado?
Algunas actividades no llevaron a cabo debido a que no se pudieron adecuar al grupo, poca
participación en cumplimiento de materiales
¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones como protagonistas en la
construcción del o de los proyectos?
Los alumnos participaron en la organización y exposición de los proyectos adaptándolos a su
contexto, algunos estudiantes estuvieron comprometidos en la realización del trabajo.
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22. ¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo
aprendizaje?
Al adaptar a las características del grupo se logró captar un
poco más la atención de los estudiantes.
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?
Se realizó una evaluación diagnóstica
Observación y participación continua de clase
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23. ¿En qué momentos la implementaron?
De manera continua haciendo observaciones para mejora de trabajos
¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación formativa?
Se hicieron ajustes conforme las necesidades y características de cada grupo
Al concluir el periodo:
¿Qué procesos de desarrollo han alcanzado los estudiantes
Trabajo en equipo
Fomentar la investigación
Resolución de problemas
Autonomía y responsabilidad
¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?
Comprensión lectora
Seguir indicaciones
Planificar tiempo
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24. Evidencias
ESPAÑOL
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25. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 25

26. Evidencias
INGLÉS
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27. Evidencias
ARTES
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28. Producto final
Texto escrito: cuento, reseña, poema o
ensayo
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29. ¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el
tiempo programado? Los aspectos importantes para la planeación de estas fueron el plan
analítico, el programa sintético, así como la dosificación de los distintos contenidos.
¿y cuáles para que no se realizaran según lo planeado? Existieron factores como
las actividades propias de la comunidad, así como los usos y costumbres lo que impiden realizar
actividades, también el que no exista un libro de texto de la asignatura; solo se retrasaron, pero al final
se realizaron.
¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones como
protagonistas en la construcción del o de los proyectos? La actividad de los
alumnos encada proyecto es importante y fundamental, aún falta que el alumno se inmiscuya más,
posiblemente se deba a la adaptación a la forma de trabajo y a la carencia de un libro y desinterés de
parte de una minoría de los alumnos.
¿qué componentes de los proyectos o estrategias que implementaron
fueron apropiados para los intereses y características de su grupo? Se
realizaron adaptaciones al proyecto para despertar la creatividad e interés en las producciones de los
alumnos.
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30. ¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de
aprendizaje? Ayudaron a conjugar diversos temas que en algún
momento se abordaban por separado, ahora se pudieron abarcar diversas
disciplinas.
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, ¿en qué
momentos la implementaron? La evaluación formativa se llevó a
cabo de manera continua durante todo el proceso educativo. Y cuando los
jóvenes realizaban producciones y se corregían con la intención de mejorar el
producto
¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la
evaluación formativa? Los ajustes que se realizaron considero es el
tiempo de entrega del producto con la finalidad de dar tiempo y libertar a su
producción.
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31. Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de
desarrollo han alcanzado sus estudiantes? Ampliaron conocimientos sobre
diversidad intercultural , diversidad lingüística, función y características del cuento, función y
características de la leyenda, función y característica de la reseña, función y característica de
la poesía y ensayo.
¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando? De forma general se debe
fortalecer:
Habilidades de estudio y organización: Fomentar técnicas de estudio efectivas, manejo del
tiempo, organización de tareas y responsabilidades.
Colaboración y trabajo en equipo: Fomentar el trabajo colaborativo les permite a los
estudiantes aprender a trabajar en equipo, a compartir ideas, y a resolver conflictos de
manera constructiva.
Autonomía y responsabilidad: Animar a los estudiantes a asumir responsabilidades, a ser
autónomos en su aprendizaje y a tomar decisiones adecuadas para su desarrollo personal y
académico.
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32. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 32

33. 07/02/2024 TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN 33