proyecto mil maneras de leer mejorado.

2. Guía:
Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase
Actividad 10.Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prácticas
innovadoras
Departamento Huila
Municipio Nátaga
Institución Educativa Las Mercedes
Sede educativa Urbana
Nombres y Apellidos del Docente Carlos Eduardo Vera Serrato
Objetivo de la actividad: ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera
fase como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.
Desarrollo de la actividad: docente tenga en cuenta las siguientes acciones para
diligenciar la presente guía:
 Revise nuevamente los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador
definidos por Fundación Telefónica
 Retome los aspectos conceptuales abordados en la actividad 6. Identificando
tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC, para
seleccionar una tendencia o enfoque que le permita re-diseñar su experiencia,
así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación en la actividad
de evaluación del Decálogo de un proyecto innovador.
 Analice los siguientes rasgos definidos por la OEI de Republica Dominicana
(2011), que destacan a un proyecto o práctica innovadora:
 La originalidad, característica ligada a la manera creativa de resolver las
situaciones que se presentan.
 La especificidad, ya que ante una situación o problema concreto se requiere
una solución adecuada, específica e imaginativa.
 La autonomía, dado que el problema se debe resolver con los recursos
disponibles o con aquellos que de modo independiente pueda conseguir la
institución educativa.
 La investigación, ya que para buscar soluciones se utiliza la consulta y
recolección de nuevas informaciones para así resolver dudas.

3. Pasos para ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase como
práctica innovadora:
1. Defina en sus propias palabras que es un Proyecto Innovador:
Es una idea innovadora, que permite romper con paradigmas establecidos en un
proceso educativo, para mejorar, dinamizar en forma lúdica y creativa permear otras
rutas de aprendizaje con el uso creativo de herramientas tecnológicas que favorezcan
mejores procesos de enseñanza aprendizaje en forma significativa.
2. Los proyectos educativos innovadores contribuyen a la consolidación de
prácticas, donde docentes y estudiantes se encuentran con gran motivación y
deseo de enseñar y aprender. Motivo por el cual, es importante que a partir de
los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos que ha apropiado a lo
largo del nivel 1, re-diseñe su experiencia educativa TIC de primera fase, y al
mismo tiempo fortalezca los ítems que obtuvieron una menor puntuación en el
Decálogo de un proyecto innovador:
Para ello tome como punto de referencia las pautas para la formulación de un
Proyecto Innovador, definidos en la Guía para la elaboración de Proyectos
Educativos Innovadores de Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para re-diseñar su experiencia:
¿Qué problema queremos solucionar?
“Para iniciar la formulación de un proyecto innovador, es recomendable hacer una lluvia
de ideas de todas las problemáticas que considere relevantes o necesarias de atender
y solucionar en su aula.
Recuerde que un proyecto innovador es una oportunidad para que el docente cambie
una práctica habitual que no funciona y una oportunidad para promover un trabajo de
aula diferente”.
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. RESEÑA HISTÓRICA
I Fase Inicial

4. 3. DIAGNÓSTICO
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. MATRIZ DE MEJORAMIENTO
COMISIÓN DE LECTURA CRÍTICA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LAS MERCEDES –NÁTAGA
PROYECTO MIL MANERAS DE LEER Y ESCRIBIR
El presente proyecto “Mil maneras de leer y escribir”, contiene una propuesta
que permite involucrar a los estudiantes en diferentes actividades de lectura y
escritura con el fin de mejorar su desempeño intelectual, que además de aportar
al enriquecimiento y fortalecimiento de las pruebas SABER, permitirá enriquecer
el nivel cultural, personal y social por medio del fortalecimiento de las
competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.
El proyecto se desarrollará en la institución educativa Las Mercedes, sede
principal ubicada en la carrera 6 con calle 3 y en las sede urbanas: domingo
Savio y divina providencia, así como en las sedes rurales: La Estrella, el Orozco,
Buenavista, El Triunfo, El Socorro, la Cabaña, La Cascajosa y El Caracolí.
El coordinador encargado del proyecto es la docente de lengua castellana:
Ángela María Otálora, junto con el equipo de docentes pertenecientes a la
comisión de lengua castellana:
HÉCTOR ÁNGEL AMEZQUITA Docente Secundaria
LEONILDE PÉREZ PERDOMO Docente Primaria
MIRELLA CERQUERA CUBIDES Docente Primaria
RUBI VARILA ZÚÑIGA Docente Primaria
ROSA INÉS VARGAS Docente secundaria
CARLOS EDUARDO VERA Docente Secundaria
CLARA INÉS PEREZ Docente primaria
1. RESEÑA HISTORICA
El proyecto pedagógico “MIL MANERAS DE LEER Y ESCRIBIR” inicia en la
I. E. Las Mercedes como un proyecto de lectura y escritura, a finales del año
2003, cuando el grupo de docentes que hacen parte de la comisión de Lengua
Castellana de la sede de secundaria, inquietos por el bajo nivel de lectura y

5. escritura de los estudiantes, el poco material de lectura disponible para
estudiantes y el bajo desempeño en las pruebas de estado; con la
orientación de la Secretaria de Educación, elaboran un proyecto
encaminado a implementar estrategias para mejorar las situaciones
mencionadas. Dicho proyecto, se hizo extensivo a toda la institución a partir
del año 2004
Durante el tiempo que se ha implementado el proyecto, las experiencias y los
desempeños en cuanto a lectura y escritura, a nivel institucional a nivel
general, aunque con algunos altibajos, han mejorado notablemente, hecho
que puede evidenciarse en los resultados de las pruebas de estado.
Como resultados del trabajo en el proyecto, entre otros, se mencionan los
siguientes:
 Participación de estudiantes en el concurso de Minicuento a nivel
departamental obteniendo en dos ocasiones el primer puesto, y en
tres años consecutivos posicionándose como finalistas, por la calidad
de los escritos.
 Edición del libro “El Minicuento en Nátaga”, con el apoyo de la
Secretaria Departamental de Cultura. El libro es una recopilación de
los escritos de los estudiantes en la modalidad de Minicuento.
 Avances pedagógicos significativos, en lectura. Los estudiantes han
leído y analizado autores de calidad como Gabriel García Márquez,
José Saramago, Milán Kundera, Laura Restrepo, Ángela Becerra,
Patrick Sunkind, Dan Brown entre otros.
 Elaboración de libros didácticos para niños, con el tema de las obras
leídas y analizadas por los estudiantes de los grados décimo y
undécimo. Son libros elaborados en un lenguaje sencillo, y fáciles de
entender, para que puedan ser trabajados en los grados de primaria.
 Edición del periódico “Huellas” en los años 2004, 2005 y retomado
nuevamente en el año 2011. En el presente año se publicara la
sexta edición, en un trabajo realizado con estudiantes, maestros,
administrativos, padres de familia, exalumnos, egresados y otros
miembros de la comunidad.
II Fase de Formulación

6. 2. DIAGNÓSTICO
A pesar de los logros positivos alcanzados con el desarrollo de esta
experiencia pedagógica, no se puede descartar que hay situaciones en las
que es necesario trabajar mucho para mejorar. Entre estas situaciones se
puede mencionar:
 La mayoría de los estudiantes cuentan con un nivel de comprensión de
lectura literal
 El gusto por la lectura aun es relativamente poco
 Es necesario trabajar más en la producción de textos coherentes
 Algunas estrategias empleadas por los docentes no han funcionado.
 Falta más motivación por parte de los padres de familia en este tipo de
actividades
Con la continuación del proyecto “Mil maneras de leer y escribir” se pretende:
 Fortalecer el placer por las diferentes maneras de lectura que pueden
aplicar todos y cada uno de los miembros de la Institución Educativa Las
Mercedes.
 Sostener o mejorar los resultados de las pruebas externas (SABER)
 Constituir un banco de textos narrativos escritos por los estudiantes
en la modalidad de cuento para conseguir la edición del libro: La I. E.
Las Mercedes cuenta cuentos.
3. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Propiciar en l o s estudiantes de la Institución Educativa las Mercedes el
hábito de lectura y escritura, como medio para enriquecer su nivel cultural,
intelectual, personal, profesional, familiar, social y obtener un mejor
desempeño en las pruebas de estado y las competencias comunicativas.
4.2 OBJETIVOS ESPECÌFICOS
 Mejorar el nivel de comprensión de lectura literal, inferencial y crítico
de los estudiantes y por consiguiente los resultados de las pruebas
externas.
 Aportar herramientas pedagógicas y metodológicas (TIC, Biblioteca,)
que motiven a la comunidad educativa, a participar en actividades que
favorezcan los hábitos de lectura y escritura.
 Continuar el Plan Lector ya institucionalizado, involucrando a
todas las áreas del conocimiento
 Promover la producción de textos para socializarlos a través del
Periódico Mural, Periódico Institucional HUELLAS y concursos.

7.  Abrir espacios de participación para los estudiantes, en concursos
de creación de cuentos breves, conocimientos gramaticales y
literarios a nivel institucional e interinstitucional
 Abrir espacios de proyección a la comunidad de las actividades
desarrolladas en el proyecto.
MATRIZ DE MEJORAMIENTO
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA
HORA Y
LUGAR
COMPR
DERIV
Implementación
del plan lector
para mejorar el
nivel de lectura
Plan lector Institucional:
Es un espacio de tiempo para
lectura incluida dentro de la
carga académica semanal del
área de lengua castellana,
donde se realizarán diferentes
actividades encaminadas a la
lectura crítica de acuerdo a los
intereses y necesidades de los
estudiantes para incentivar la
participación de los estudiantes
en cada periodo se manejará un
desempeño que hará parte de la
nota valorativa del periodo.
-Bibliotecas
escolares
-Fotocopias
-Lectura virtual
En cada
curso se
toma una
hora semanal
de la
asignación
académica
de lengua
castellana.
Se
desarrollará
en el espacio
físico que el
docente
requiera
-Selecció
textos ac
los intere
los estud
-Fijar crit
evaluació
participa
estimular
-Estímulo
estudiant
destacan
interés a
Falencias en la
escritura y manejo
de diferentes
clases de textos
Periódico Mural: Mil maneras
de leer:
Es propuesto como una
actividad lúdica, un modo de
expresar a los demás sus
saberes, sentimientos, ideas,
gustos, habilidades literarias y
acontecimientos del entorno.
Se organiza un espacio para
el Periódico Mural en el aula
de clase y otro a nivel general
para toda la sede, en un
espacio común de fácil acceso
para todos, en el cual trabajan
-Tablero
-Producción
literaria y
escrita de los
estudiantes
-Fotocopias
-Internet
-Recortes
En primaria
se rotan los
grados
semanalme
nte En la
sede
secundaria
cada mes
lo orienta un
docente de
castellano
Fijar crite
evaluació
participa
estimular
-Estímulo
estudiant
destacan
interés e
elaborac
artículos
Manejo a
de la cali
ortografía

8. los estudiantes por grados
según un orden establecido.
Falencias en cuanto a la
escritura, ortografía y
conocimientos
gramaticales
Olimpiadas de conocimientos de
ortografía, gramática y literatura:
prueba en formato tipo SABER, para
evaluar conocimientos de ortografía,
gramática y literatura que se aplica a
todos los estudiantes al terminar el
segundo periodo académico.
-Fotocopias
-Internet
-Cuadernillos
pruebas saber años
anteriores
Se re
segu
seme
sede
las d
hora
Apatía en la
participación delas
actividades culturales
Día del idioma
Para resaltar la celebración del DIA DEL
IDIOMA, en cada sede se realiza un
acto cultural que permita rescatar las
practicas teatrales y de poesía, danza y
música en el que también se abrirá un
espacio para hacer un reconocimiento a
estudiantes de cada grado que se
destacan como: Mejor lector Mejor
escritor y Mejores resultados
académicos en el área de castellano.
-Financieros
-Material didáctico
-Internet
-Vestuario
-Disfraces
-Humanos
22 d
Se re
cada
educ
Falencia en los
procesos de
elaboración de
diferentes clases
de textos y apatía
a la lectoescritura.
Edición del periódico Huellas
Actividad liderada por los
docentes de la comisión de
lectura crítica con la
participación de los estudiantes
y la comunidad educativa.
El lanzamiento del periódico se
realizará el 22 de abril en el
acto cultural del día del idioma.
-Financieros
-Humanos
-Internet
-Producción
escrita de los
estudiantes
-Emisora
comunitaria
primer
semestre del
año lectivo
Lanzamiento
22 de abril
-Motivació
estudiante
-Organizac
las mesas
trabajo
-Recopilac
revisión d
artículos
-Implemen
del periód
herramien
trabajo en
de clase

9. Rediseñe elementos como:
 Título de Proyecto:
Proyecto Mil Maneras de leer y escribir “Leyendo Aprendo Escribiendo Comprendo”
 Justificación del Proyecto:
Permite mejorar sustancialmente el bajo nivel de lectura de expresión oral y
escrita. El elemento innovador es recurso tecnológico en el manejo de las TIC,
en la elaboración y diseño del material periodístico, para la elaboración del
periódico Institucional “Huellas”.
 Metodología:
Se selecciona el tema central del proyecto para luego socializarloa la comunidad
educativa.
Se eligen los distintos comités de redacción, diseño gráfico, fotográfico, de
redacción, publicidad y financiación del proyecto pedagógico a través del sector
económico y productivo de la región.
Investigación sobre el tema de trabajo, recolección de la información,
organización y sistematización de los artículos elaborados por los estudiantes
con la asesoría del docente en lo pertinente a la producción textual.
Edición del periódico promoción y distribución a la comunidad educativa del
municipio.
 Actividad:
Se aprovecha la celebración del día del idioma para el lanzamiento del
periódico institucional “HUELLAS”
Elaboración de un Stand para ser apreciado por la comunidad Educativa el día
del lanzamiento.
Se convierte en una herramienta de trabajo en todas las áreas del conocimiento
al ser transversal.

10. Se autofinancia con la colaboración de los directores de cada grado de la
Institución en la comercialización del material didáctico con cada estudiante de
la Institución.
 Materiales necesarios:
El material Humano, las redessociales,el internet,los correoselectrónicos
y el manejo de las nuevas tecnologías, video bee, cámara fotográfica,
computadores, impresoras y la tecnología que utiliza el diario del Huila
para su impresión y diseño etc.
La ejecución del proyecto cumple con las expectativas al fortalecer los procesos de
lectura y escritura en forma significativa y de proyección a la comunidad al apreciar los
aportes de los estudiantes y algunos padres de familia en la elaboración del periódico
Institucional.
En esta fase es muy importante siempre tener el “objetivo en mente”. Es decir, tener
presente cuál es el objetivo del proyecto innovador que se está ajustando, siempre estar
atento si todas las actividades están contribuyendo a ese objetivo, y estar en la
disposición y creatividad de hacer cambios o ajustes en las actividades, si es necesario.
Se reúne la Comisión de lectura crítica para evaluar la actividad y en acta se
dejan las sugerencias para la elaboración del periódico para el próximo año
lectivo.
Una vez desarrollado todo el proyecto, es importante evaluar el proceso. Es importante,
establecer diálogos con los estudiantes para que ellos expresen lo que han aprendido
durante todo el proceso, lo que más les gustó, lo que menos les gustó, e ideas de
próximos proyectos que les gustaría desarrollar.
3. El rediseño de la Experiencia Educativa TIC de primera fase, debe realizarse en el
formato original en el que se encuentra, y su versión ajustada debe ser compartida
en un archivo insertado desde Google Drive en el siguiente cambio:
Link de la Experiencia Educativa TIC de primera fase ajustada:
III Fase del Desarrollo e
Ejecución del Proyecto
IV Fase de evaluación