Chatbot que responde preguntas de forma amable y comprensiva.
Google Classroom: Herramienta para gestionar clases virtuales.
Padlet: Tablero virtual para compartir información de forma colaborativa.
Kahoot: Herramienta para crear y jugar con cuestionarios interactivos.
Socrative: Aplicación para realizar encuestas y pruebas en tiempo real.
Quizizz: Plataforma para crear y jugar con trivias y cuestionarios interactivos.
Conocimiento Tec
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
PRESENTACION DEL PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC GRUPO 98
Integrado por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y Maria Eugenia Robledo B.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
This presentation is concerned with the psychological factors that effect customers buying and consequently our sales procedures.It was presented under the topic 'sales skills'.. I am sharing only my part..i.e psycological one..:)
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
PRESENTACION DEL PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC GRUPO 98
Integrado por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y Maria Eugenia Robledo B.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
This presentation is concerned with the psychological factors that effect customers buying and consequently our sales procedures.It was presented under the topic 'sales skills'.. I am sharing only my part..i.e psycological one..:)
Spotkajmy się online: czego nie wiemy o kandydatach Głuchych i Słabosłyszących Katarzyna Joanna Mörchen
Konferencja "Social Media Recruitment for Higher Edcuation", Poznań 20 listopada, 2015.
Sławek Łuczywek (Migam.org) : Spotkajmy się online: czego nie wiemy o kandydatach Głuchych i Słabosłyszących
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanzaaprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racinal para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanzaaprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
3.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje
mediados por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje:
Pensando en nuestro futuro
1.2 Intenciones Educativas Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
En los estudiantes es necesario construir hábitos de vida, solución de problemas, comunicación
asertiva, trabajo en equipo y sobre todo amor por lo que se hace, para que se puedan reflejar
todos los valores en su entorno.
4.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Utilizo métodos informales (ensayo y error), en la solución de problemas.
Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo
en cuenta algunas restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información- sobre temas
personales, de mi contexto escolar o de mi vida cotidiana.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Reconocer en los estudiantes las habilidades y competencias necesarias para resolver situaciones
cotidianas.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar las fortalezas y debilidades a partir del análisis de los componentes comunicacionales de
las misma, generando en el estudiante para resolver situaciones en su diario vivir.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Disponer de mucha habilidad, creatividad, competencia y mostrar el sentido de respeto hacia la
opinión de otros para desarrollar situaciones que sean relevantes para nuestros educandos.
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Nuestros estudiantes son nativos digitales, lo que permite que sea fácil, agradable e inherente a su
cotidianidad.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Los estudiantes tendrán la capacidad de conciliar, decidir y resolver una situación, teniendo en
cuenta la mejor opción al momento de aplicar sus conocimientos adquiridos en la escuela; expresar
sus opiniones de manera asertiva, aplicando los valores y principios que rigen su vida y su futuro
para de esta manera encontrar en su entorno el complemento ya sea laboral, personal o
espiritualmente; desarrollar habilidades ambientales, sociales, lingüísticas, culturales y
tecnológicas las cuales le permitirán avanzar en un mundo global que implica retos que generarán
cambios en su vida y la de los demás.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Nuestro ambiente presenta características que permiten tomar distintas disciplinas, utilizando sus
relaciones con los demás, teniendo en cuenta sus motivaciones, emociones, pasiones , donde
participan los compañeros, familia y amigos. Usando páginas web interactivas.
9.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Nuestros estudiantes estarán en capacidad de utilizar las siguientes herramientas tecnológicas
gratuitas para su proceso de aprendizaje:
online.
Biblioteca Digital Mundial: Todo tipo de libros históricos, artículos y mapas de todos los países.
prezi: para crear presentaciones
wix: para crear páginas web
google (herramientas online): kit aplicaciones que permite almacenar, crear, editar, compartir.
todo tipo de información digital.
youtube: para almacenar y compartir videos
wetransfer: para compartir archivos de hasta 2 gigas.
instalables:
atube catcher: para descargar videos de la red.
movie maker: editor de vídeos de windows.
google drive: crea copias de seguridad de los archivos del pc en la nube.
google earth: conocer el mundo virtualmente.
android:
Duolingo: aplicación para aprender idiomas.
formulas matematicas: ayuda a recordar formulas y graficas matematicas
earth: viaje virtual por el mundo.
doc to go: crea y edita documentos.
wifi file transfer: transfiere archivos sin cables en una red lan.
10.
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK)
Nuestros estudiantes son nativos digitales, por tanto visualizan la tecnología como una
herramienta práctica y sencilla, para solucionar muchos de los retos diarios que se les presentan,
en ese sentido cuando se encuentren durante el ambiente escolar una situación que requiera tomar
evidencia este lo realizará por medio de una foto o video, utilizarán programas para subir y bajar
videos, si necesita realizar alguna consulta o investigación utilizarán algún tipo de buscador o
revista científica digital, en el momento que les indiquemos que deben presentarnos la información
y los resultados de su trabajo utilizarán algunos de los diferentes tipos de programas que existen
para hacer presentaciones, además podrán poner esa información en alguna de las redes sociales
que existen conociendo lo que piensan jóvenes de su misma edad en cualquier parte del planeta
interactuando con otras culturas en este mundo globalizado.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Al proponer al estudiante resolver una situación que se le presenta generalmente en su
cotidianidad y le genera un problema.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
11.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje
y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
Por medio de preguntas y lluvia de ideas se puede llevar al estudiante a resolver cualquier tipo de
situación que se le presente, encontrando la mejor estrategia y respuesta.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar
cada planteamiento
El ambiente se llevará a cabo en un sitio donde el estudiante cuente con los medios para
desarrollar su proceso de aprendizaje.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Utilizando herramientas que el estudiante conozca y llevarlo a consultar otras que pueda usar para
resolver las situaciones que se les planteen.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
16.
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Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los
recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento
Creative Commons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.