El documento clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras tienen un solo componente, mientras que las mezclas tienen dos o más componentes. Las sustancias puras pueden ser simples o compuestas, dependiendo de si tienen un solo tipo de átomo o varios tipos.
La tabla clasifica la materia en cuatro categorías: simples, compuestos homogéneos, compuestos heterogéneos y compuestos de dos o más fases. Los simples contienen un solo elemento, mientras que los compuestos contienen dos o más elementos que pueden mezclarse uniformemente o no, y existir en una o más fases.
Este documento describe las diferencias entre sustancias puras y mezclas, y los diferentes tipos de mezclas. También explica seis métodos para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización/precipitación y destilación. Cada método se utiliza para separar diferentes tipos de sustancias en una mezcla.
Este documento describe las propiedades y tipos de materia. Explica que las sustancias puras están compuestas por un solo elemento o compuesto químico, mientras que las mezclas están formadas por dos o más sustancias que mantienen sus propiedades individuales. También detalla varios métodos físicos y mecánicos para separar los componentes de las mezclas, como filtración, destilación y centrifugación.
Este documento describe la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras pueden ser simples (elementos) o compuestas (compuestos químicos), mientras que las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas. Se explican varios métodos para separar los componentes de las mezclas, como filtración, decantación, destilación y centrifugación. Finalmente, se describen los cambios de estado de la materia, incluyendo fusión, evaporación, condensación y sublimación.
La tabla clasifica la materia en cuatro categorías: simples, compuestos homogéneos, compuestos heterogéneos y compuestos de dos o más fases. Los simples contienen un solo elemento, mientras que los compuestos contienen dos o más elementos que pueden mezclarse uniformemente o no, y existir en una o más fases.
Este documento describe varios métodos físicos de separación de sustancias como la centrifugación, cristalización, cromatografía, decantación, destilación, filtración, separación magnética y tamizado. Explica brevemente los procedimientos de cristalización, destilación y filtración e incluye enlaces a sitios web con más información sobre técnicas de destilación y un video sobre cromatografía.
El documento describe varios métodos para separar los componentes de una mezcla, incluyendo la imantación para separar sustancias atraídas por imanes, la filtración para separar sólidos de líquidos, la decantación para separar líquidos de diferente densidad, la evaporación para separar sustancias del líquido que se evapora, y la destilación para separar líquidos solubles basado en sus puntos de ebullición. También propone experiencias de separación de mezclas como hierro y sal, arena y agua, aceite y agua, sal
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los cambios químicos. Se describen los cambios físicos y químicos, las reacciones químicas incluyendo los reactivos, productos y conservación de la masa. También explica los tipos de reacciones, la velocidad de reacción, ácidos y bases, y las aplicaciones e impactos de la química en la sociedad como medicamentos y contaminación.
La tabla clasifica la materia en cuatro categorías: simples, compuestos homogéneos, compuestos heterogéneos y compuestos de dos o más fases. Los simples contienen un solo elemento, mientras que los compuestos contienen dos o más elementos que pueden mezclarse uniformemente o no, y existir en una o más fases.
Este documento describe las diferencias entre sustancias puras y mezclas, y los diferentes tipos de mezclas. También explica seis métodos para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización/precipitación y destilación. Cada método se utiliza para separar diferentes tipos de sustancias en una mezcla.
Este documento describe las propiedades y tipos de materia. Explica que las sustancias puras están compuestas por un solo elemento o compuesto químico, mientras que las mezclas están formadas por dos o más sustancias que mantienen sus propiedades individuales. También detalla varios métodos físicos y mecánicos para separar los componentes de las mezclas, como filtración, destilación y centrifugación.
Este documento describe la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras pueden ser simples (elementos) o compuestas (compuestos químicos), mientras que las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas. Se explican varios métodos para separar los componentes de las mezclas, como filtración, decantación, destilación y centrifugación. Finalmente, se describen los cambios de estado de la materia, incluyendo fusión, evaporación, condensación y sublimación.
La tabla clasifica la materia en cuatro categorías: simples, compuestos homogéneos, compuestos heterogéneos y compuestos de dos o más fases. Los simples contienen un solo elemento, mientras que los compuestos contienen dos o más elementos que pueden mezclarse uniformemente o no, y existir en una o más fases.
Este documento describe varios métodos físicos de separación de sustancias como la centrifugación, cristalización, cromatografía, decantación, destilación, filtración, separación magnética y tamizado. Explica brevemente los procedimientos de cristalización, destilación y filtración e incluye enlaces a sitios web con más información sobre técnicas de destilación y un video sobre cromatografía.
El documento describe varios métodos para separar los componentes de una mezcla, incluyendo la imantación para separar sustancias atraídas por imanes, la filtración para separar sólidos de líquidos, la decantación para separar líquidos de diferente densidad, la evaporación para separar sustancias del líquido que se evapora, y la destilación para separar líquidos solubles basado en sus puntos de ebullición. También propone experiencias de separación de mezclas como hierro y sal, arena y agua, aceite y agua, sal
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los cambios químicos. Se describen los cambios físicos y químicos, las reacciones químicas incluyendo los reactivos, productos y conservación de la masa. También explica los tipos de reacciones, la velocidad de reacción, ácidos y bases, y las aplicaciones e impactos de la química en la sociedad como medicamentos y contaminación.
El documento distingue entre cambios físicos y químicos. Los cambios físicos involucran un cambio en el tamaño, forma o estado de una sustancia pero la sustancia sigue siendo la misma, mientras que los cambios químicos involucran la transformación de una o más sustancias en una sustancia totalmente nueva.
El documento habla sobre la necesidad de cuidar y valorar los recursos naturales de nuestro planeta. Los recursos naturales son parte de nuestro mundo y satisfacen nuestras necesidades, pero los hemos explotado de manera indiscriminada y no nos hacemos cargo de la destrucción que esto causa. Los docentes pueden crear conciencia en los niños sobre este tema a través de actividades que los hagan valorar el medio ambiente y cuidar los recursos renovables y no renovables.
Este documento reflexiona sobre la importancia de que los niños manipulen sustancias para reconocer la diferencia entre cambios físicos y químicos, lo que requiere supervisión para evitar accidentes. También valora positivamente el trabajo en grupo para intercambiar ideas y debatir, llegando a consensos que permiten aprender y corregir la práctica docente, a la vez que se promueven valores de compañerismo y relaciones entre pares. Finalmente, critica que en la escuela a veces no hay tiempo suficiente para la reflexión y el interc
Este documento describe la diferencia entre cambios físicos y químicos, y explica cómo se representan las reacciones químicas. Define un cambio físico como uno que ocurre sin transformación de la materia, mientras que un cambio químico implica una transformación. Explica que las reacciones químicas se representan mostrando los reactivos e iniciales y productos finales, y que deben cumplir con la conservación de la masa a través del uso de coeficientes estequiométricos. También cubre conceptos como el mol,
Este documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre los cambios de estado de la materia. El objetivo de aprendizaje es demostrar los cambios de estado a través de experimentos. La planificación incluye cuatro experimentos con manzanas, fósforos, hielo y naranjas para observar los cambios. Los estudiantes registrarán sus observaciones y compararán los resultados con la diferencia entre cambios físicos y químicos explicada por el profesor.
El documento describe los materiales utilizados en la fabricación de objetos, incluyendo madera, tejido, cuero, metales, vidrios, plásticos y cerámicas. Estos materiales se obtienen de la naturaleza o mediante transformaciones y se usan para fabricar objetos en formas comerciales como tableros, laminas, tubos y hilos.
Este documento explica la diferencia entre cambios físicos y químicos en la materia. Los cambios físicos involucran cambios en las propiedades físicas como tamaño, forma o estado sin formar nuevas sustancias, mientras que los cambios químicos producen nuevas sustancias a través de reacciones. Algunos ejemplos de cambios físicos son cambios de estado, dilatación y mezcla, mientras que la combustión y enmohecimiento implican cambios químicos al formar nuevos materiales. La veloc
El documento describe diferentes procesos físicos y químicos. Los procesos físicos incluyen cambios de estado como solidificación, fusión, evaporación y condensación sin alterar la composición química. Los procesos químicos implican una reacción química donde la estructura y composición de la materia cambia formando nuevas sustancias. Se proveen ejemplos como la oxidación y reducción.
El documento presenta un proyecto escolar sobre hábitats realizado por dos estudiantes de 2° básico. El objetivo es observar y comparar las características de diferentes hábitats identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarios para la supervivencia de los animales. Los materiales incluyen una botella plástica cortada y caracoles. El proyecto evalúa el conocimiento sobre hábitats y la capacidad de construir y explicar uno para caracoles.
El documento resume las actividades de un día de clases, incluyendo un video de reflexión sobre cómo llevar una vida feliz y plena, una discusión sobre los recursos naturales renovables y no renovables, y el reforzamiento de contenidos para una prueba final. La autora siente que ha aprendido estrategias para hacer clases significativas y entretenidas para sus estudiantes.
El documento resume una clase sobre la clasificación de la materia y el reciclaje. La clase comenzó con un video sobre no rendirse y seguir luchando por los propósitos. Luego, los estudiantes aprendieron sobre la clasificación de materiales y cómo explicarla a los niños usando mapas conceptuales. Finalmente, la clase cubrió la importancia del reciclaje y cómo crear instancias para reciclar en la escuela.
El documento resume una clase sobre la clasificación de la materia y el reciclaje. La clase comenzó con un video sobre no rendirse y seguir luchando por los propósitos. Luego, los estudiantes aprendieron sobre la clasificación de materiales y cómo explicarla a los niños usando mapas conceptuales. Finalmente, la clase cubrió la importancia del reciclaje y cómo crear instancias para reciclar en la escuela.
El documento resume el eje de Ciencias de la Vida en el currículo de 2013. El eje se centra en el estudio de los seres vivos y busca que los estudiantes aprendan de forma gradual sobre los conceptos básicos de la vida y las interacciones entre los seres vivos a través de la observación, para que puedan entender la constitución celular, características, ciclo de vida, obtención de alimento y energía de los seres vivos y tomar conciencia de los ecosistemas y consecuencias de sus propias acciones.
La profesora Evelyn Vásquez Navarrete, quien trabaja actualmente en el Liceo Monseñor Enrique Alvear en Pudahuel, creó un blog para su curso de Ciencias Naturales de 2° básico con el objetivo de recopilar material audiovisual sobre las ciencias de la vida para apoyar las bases curriculares de la asignatura.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias sobre los hábitats de los caracoles. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes observen y comparen las características de diferentes hábitats, identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales. La lección involucra a los estudiantes en la construcción de un terrario para caracoles y observación de su comportamiento, con el fin de que reconozcan las características de este hábitat y lleguen a
Este documento presenta un blog diseñado para recopilar material audiovisual sobre las ciencias de la vida para el segundo básico. Las ciencias de la vida estudian los seres vivos y sus interacciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los seres vivos a través de la observación, conozcan su constitución celular, características y ciclo de vida, y comprendan cómo obtienen alimento y energía en el ecosistema.
El documento habla sobre varios animales en peligro de extinción en Chile, incluyendo la chinchilla, la vizcacha y los flamencos chilenos, los cuales se encuentran en peligro debido a la caza por sus pieles. También menciona otros animales salvajes como la vicuña, el guanaco y animales domesticados como la alpaca y la llama.
Este documento clasifica y describe a los seres vivos en tres oraciones o menos:
Clasifica a los seres vivos en reinos y describe las características generales de los animales. Luego describe las características y clasificaciones de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Finalmente, describe en detalle las características de la rana, los reptiles y algunos ejemplos específicos.
Los organismos viven en lugares llamados hábitats que les proporcionan aire, agua, alimento, espacio y refugio. Los hábitats pueden ser grandes como bosques o pequeños como ramas de árboles y contienen una diversidad de plantas y animales.
El documento distingue entre cambios físicos y químicos. Los cambios físicos involucran un cambio en el tamaño, forma o estado de una sustancia pero la sustancia sigue siendo la misma, mientras que los cambios químicos involucran la transformación de una o más sustancias en una sustancia totalmente nueva.
El documento habla sobre la necesidad de cuidar y valorar los recursos naturales de nuestro planeta. Los recursos naturales son parte de nuestro mundo y satisfacen nuestras necesidades, pero los hemos explotado de manera indiscriminada y no nos hacemos cargo de la destrucción que esto causa. Los docentes pueden crear conciencia en los niños sobre este tema a través de actividades que los hagan valorar el medio ambiente y cuidar los recursos renovables y no renovables.
Este documento reflexiona sobre la importancia de que los niños manipulen sustancias para reconocer la diferencia entre cambios físicos y químicos, lo que requiere supervisión para evitar accidentes. También valora positivamente el trabajo en grupo para intercambiar ideas y debatir, llegando a consensos que permiten aprender y corregir la práctica docente, a la vez que se promueven valores de compañerismo y relaciones entre pares. Finalmente, critica que en la escuela a veces no hay tiempo suficiente para la reflexión y el interc
Este documento describe la diferencia entre cambios físicos y químicos, y explica cómo se representan las reacciones químicas. Define un cambio físico como uno que ocurre sin transformación de la materia, mientras que un cambio químico implica una transformación. Explica que las reacciones químicas se representan mostrando los reactivos e iniciales y productos finales, y que deben cumplir con la conservación de la masa a través del uso de coeficientes estequiométricos. También cubre conceptos como el mol,
Este documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre los cambios de estado de la materia. El objetivo de aprendizaje es demostrar los cambios de estado a través de experimentos. La planificación incluye cuatro experimentos con manzanas, fósforos, hielo y naranjas para observar los cambios. Los estudiantes registrarán sus observaciones y compararán los resultados con la diferencia entre cambios físicos y químicos explicada por el profesor.
El documento describe los materiales utilizados en la fabricación de objetos, incluyendo madera, tejido, cuero, metales, vidrios, plásticos y cerámicas. Estos materiales se obtienen de la naturaleza o mediante transformaciones y se usan para fabricar objetos en formas comerciales como tableros, laminas, tubos y hilos.
Este documento explica la diferencia entre cambios físicos y químicos en la materia. Los cambios físicos involucran cambios en las propiedades físicas como tamaño, forma o estado sin formar nuevas sustancias, mientras que los cambios químicos producen nuevas sustancias a través de reacciones. Algunos ejemplos de cambios físicos son cambios de estado, dilatación y mezcla, mientras que la combustión y enmohecimiento implican cambios químicos al formar nuevos materiales. La veloc
El documento describe diferentes procesos físicos y químicos. Los procesos físicos incluyen cambios de estado como solidificación, fusión, evaporación y condensación sin alterar la composición química. Los procesos químicos implican una reacción química donde la estructura y composición de la materia cambia formando nuevas sustancias. Se proveen ejemplos como la oxidación y reducción.
El documento presenta un proyecto escolar sobre hábitats realizado por dos estudiantes de 2° básico. El objetivo es observar y comparar las características de diferentes hábitats identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarios para la supervivencia de los animales. Los materiales incluyen una botella plástica cortada y caracoles. El proyecto evalúa el conocimiento sobre hábitats y la capacidad de construir y explicar uno para caracoles.
El documento resume las actividades de un día de clases, incluyendo un video de reflexión sobre cómo llevar una vida feliz y plena, una discusión sobre los recursos naturales renovables y no renovables, y el reforzamiento de contenidos para una prueba final. La autora siente que ha aprendido estrategias para hacer clases significativas y entretenidas para sus estudiantes.
El documento resume una clase sobre la clasificación de la materia y el reciclaje. La clase comenzó con un video sobre no rendirse y seguir luchando por los propósitos. Luego, los estudiantes aprendieron sobre la clasificación de materiales y cómo explicarla a los niños usando mapas conceptuales. Finalmente, la clase cubrió la importancia del reciclaje y cómo crear instancias para reciclar en la escuela.
El documento resume una clase sobre la clasificación de la materia y el reciclaje. La clase comenzó con un video sobre no rendirse y seguir luchando por los propósitos. Luego, los estudiantes aprendieron sobre la clasificación de materiales y cómo explicarla a los niños usando mapas conceptuales. Finalmente, la clase cubrió la importancia del reciclaje y cómo crear instancias para reciclar en la escuela.
El documento resume el eje de Ciencias de la Vida en el currículo de 2013. El eje se centra en el estudio de los seres vivos y busca que los estudiantes aprendan de forma gradual sobre los conceptos básicos de la vida y las interacciones entre los seres vivos a través de la observación, para que puedan entender la constitución celular, características, ciclo de vida, obtención de alimento y energía de los seres vivos y tomar conciencia de los ecosistemas y consecuencias de sus propias acciones.
La profesora Evelyn Vásquez Navarrete, quien trabaja actualmente en el Liceo Monseñor Enrique Alvear en Pudahuel, creó un blog para su curso de Ciencias Naturales de 2° básico con el objetivo de recopilar material audiovisual sobre las ciencias de la vida para apoyar las bases curriculares de la asignatura.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias sobre los hábitats de los caracoles. El objetivo de aprendizaje es que los estudiantes observen y comparen las características de diferentes hábitats, identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales. La lección involucra a los estudiantes en la construcción de un terrario para caracoles y observación de su comportamiento, con el fin de que reconozcan las características de este hábitat y lleguen a
Este documento presenta un blog diseñado para recopilar material audiovisual sobre las ciencias de la vida para el segundo básico. Las ciencias de la vida estudian los seres vivos y sus interacciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los seres vivos a través de la observación, conozcan su constitución celular, características y ciclo de vida, y comprendan cómo obtienen alimento y energía en el ecosistema.
El documento habla sobre varios animales en peligro de extinción en Chile, incluyendo la chinchilla, la vizcacha y los flamencos chilenos, los cuales se encuentran en peligro debido a la caza por sus pieles. También menciona otros animales salvajes como la vicuña, el guanaco y animales domesticados como la alpaca y la llama.
Este documento clasifica y describe a los seres vivos en tres oraciones o menos:
Clasifica a los seres vivos en reinos y describe las características generales de los animales. Luego describe las características y clasificaciones de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Finalmente, describe en detalle las características de la rana, los reptiles y algunos ejemplos específicos.
Los organismos viven en lugares llamados hábitats que les proporcionan aire, agua, alimento, espacio y refugio. Los hábitats pueden ser grandes como bosques o pequeños como ramas de árboles y contienen una diversidad de plantas y animales.
1. Clasificación de la Materia
mezclas
Sustancias
Puras
Un Solo Dos o más componentes
Componente
Homogénea heterogénea
Simple Compuesto
Una sola fose Dos o más
Un solo Tipo de Dos o más tipos
fases
Átomo de átomo Ejemplo:
Arena – agua
Sol – agua
Aceite - agua
Azúcar – agua
Alcohol - agua
Oro Bronce
Es más fácil
Plata Agua distinguir la
sustancia
Cobre
2. Clasificación de la Materia
mezclas
Sustancias
Puras
Un Solo Dos o más componentes
Componente
Homogénea heterogénea
Simple Compuesto
Una sola fose Dos o más
Un solo Tipo de Dos o más tipos
fases
Átomo de átomo Ejemplo:
Arena – agua
Sol – agua
Aceite - agua
Azúcar – agua
Alcohol - agua
Oro Bronce
Es más fácil
Plata Agua distinguir la
sustancia
Cobre
3. Clasificación de la Materia
mezclas
Sustancias
Puras
Un Solo Dos o más componentes
Componente
Homogénea heterogénea
Simple Compuesto
Una sola fose Dos o más
Un solo Tipo de Dos o más tipos
fases
Átomo de átomo Ejemplo:
Arena – agua
Sol – agua
Aceite - agua
Azúcar – agua
Alcohol - agua
Oro Bronce
Es más fácil
Plata Agua distinguir la
sustancia
Cobre
4. Clasificación de la Materia
mezclas
Sustancias
Puras
Un Solo Dos o más componentes
Componente
Homogénea heterogénea
Simple Compuesto
Una sola fose Dos o más
Un solo Tipo de Dos o más tipos
fases
Átomo de átomo Ejemplo:
Arena – agua
Sol – agua
Aceite - agua
Azúcar – agua
Alcohol - agua
Oro Bronce
Es más fácil
Plata Agua distinguir la
sustancia
Cobre