El documento explora los horizontes de la comunicación visual contemporánea desde tres perspectivas: 1) los aportes de la neurociencia cognitiva sobre cómo funciona el cerebro y la percepción, 2) la representación e iconismo sometidos a determinaciones históricas, y 3) la reflexión sobre la producción mediática de imágenes en una sociedad hipervisual. El autor argumenta que comprender los mecanismos cognitivos y neurales de la percepción no afecta la apreciación estética, y que la comunicación visual construye sentido de manera interactiva e inter
Doze Magazine. Creep issue 11. Invierno 2013Ángel Román
Este documento presenta un resumen de la revista DOZE Magazine número INVIERNO [2013]. Incluye entrevistas con el fotógrafo Lukasz Wierzbowski y el artista Jan Manski. También presenta secciones de fotografía, arte, moda y un editorial que aboga por una mayor aceptación de la diversidad de cuerpos y romper con los estereotipos de belleza convencionales.
Este documento presenta el portafolio de proyectos de carrera de un estudiante de arquitectura de la Universidad I.U. CESMAG. Incluye 10 proyectos arquitectónicos realizados durante la carrera bajo la supervisión de diferentes profesores. También incluye una dedicatoria del estudiante agradeciendo a sus padres y familia por su apoyo durante sus estudios.
El documento habla sobre los dibujantes y su trabajo. Los dibujantes crean ilustraciones utilizando varias técnicas y materiales como lápices, carboncillo y tinta. Ellos representan objetos reales o imaginarios usando líneas, sombras y perspectiva. A lo largo de la historia, los métodos de dibujo han progresado y artistas como Durero y Da Vinci contribuyeron al desarrollo del dibujo como arte.
Ud 2 Elementos básicos del lenguaje visualkipirinai
El documento describe los elementos básicos del lenguaje visual como el punto, la línea, el plano y la textura. Explica que el punto es el elemento más simple y que la línea se define como un punto en movimiento. También cubre el pixel y cómo las imágenes digitales se componen de cuadrados pequeños o pixeles.
Ud 2 elementos basicos del lenguaje visualkipirinai
Este documento describe los elementos básicos del lenguaje visual como el punto, la línea, el plano, la textura y la luz. Explica que el punto es el elemento más simple y que la línea es un punto en movimiento. También define el plano como una superficie bidimensional y la textura como la cualidad de los objetos determinada por la naturaleza de sus superficies. Por último, señala que la luz es necesaria para ver los objetos y afecta a su percepción.
Microsoft word presentacion 1 contenidoAngel Barrios
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de perspectiva y técnicas de representación arquitectónica. El curso cubre diferentes técnicas como perspectiva, sombras, texturas, figura humana, elementos urbanos, crayón, tinta, marcador, acuarela y técnicas mixtas. Los estudiantes aprenderán a aplicar estas técnicas para graficar diseños arquitectónicos de manera lógica y con calidad gráfica. El curso incluye ejercicios prácticos,
E scuela superior de comercio y bachillerato anexoAriana Gonzalez
El documento habla sobre la comunicación visual y conceptos relacionados como imágenes, tamaño de imágenes, peso de imágenes y cómo bajar imágenes de Internet. Explica que la comunicación visual es una construcción interactiva e intercultural y que las imágenes son representaciones que toman significado según el conocimiento previo del receptor. También define conceptos como píxeles, tamaño de imágenes medido en píxeles, cómo el peso de una imagen depende de la cantidad de píxeles y colores, y formas de modificar el tama
El Plan de Desarrollo Departamental 2008-2011 del Quindío tiene como objetivo integrar el territorio departamental para que sea competitivo con oportunidades para sus habitantes. Se estructura en cuatro políticas: territorial y ambiental, social, económica, y de gobernabilidad. Busca el desarrollo sostenible a través de la participación de autoridades, sociedad civil, gremios y academia. Presenta diagnósticos, metas e indicadores en áreas como salud, educación, cultura, medio ambiente, vivienda, agricultura y turismo.
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Este documento presenta el portafolio de proyectos de carrera de un estudiante de arquitectura de la Universidad I.U. CESMAG. Incluye 10 proyectos arquitectónicos realizados durante la carrera bajo la supervisión de diferentes profesores. También incluye una dedicatoria del estudiante agradeciendo a sus padres y familia por su apoyo durante sus estudios.
El documento habla sobre los dibujantes y su trabajo. Los dibujantes crean ilustraciones utilizando varias técnicas y materiales como lápices, carboncillo y tinta. Ellos representan objetos reales o imaginarios usando líneas, sombras y perspectiva. A lo largo de la historia, los métodos de dibujo han progresado y artistas como Durero y Da Vinci contribuyeron al desarrollo del dibujo como arte.
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E scuela superior de comercio y bachillerato anexoAriana Gonzalez
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El Plan de Desarrollo Departamental 2008-2011 del Quindío tiene como objetivo integrar el territorio departamental para que sea competitivo con oportunidades para sus habitantes. Se estructura en cuatro políticas: territorial y ambiental, social, económica, y de gobernabilidad. Busca el desarrollo sostenible a través de la participación de autoridades, sociedad civil, gremios y academia. Presenta diagnósticos, metas e indicadores en áreas como salud, educación, cultura, medio ambiente, vivienda, agricultura y turismo.
Este documento presenta el Reglamento de Investigación de la Escuela Superior de Administración Pública. Establece los principios, órganos y mecanismos para gestionar la investigación en la institución, con el objetivo de producir conocimiento científico y tecnológico sobre la administración pública. Se crea un Consejo de Investigaciones para asesorar en la formulación de políticas de investigación y evaluar programas y proyectos. La investigación deberá realizarse con autonomía académica y sus resultados difundirse
Este documento presenta la metodología de un proyecto de investigación para la Facultad de Investigaciones de la Escuela Superior de Administración Pública. El proyecto utilizará métodos cualitativos como entrevistas y observación participante para determinar por qué la investigación no es relevante para los estudiantes y cómo toman la decisión de investigar quienes ya lo hacen. También incluirá un análisis bibliográfico y de documentos para comprender las perspectivas de los involucrados y elaborar resúmenes. El objetivo es establecer las
Este documento trata sobre la importancia del diseño de comunicación visual en las enseñanzas artísticas y su implicación social. Explica que el diseño ha evolucionado de ser una disciplina de las vanguardias a ser una herramienta esencial para las empresas y el mercado. También describe cómo la comunicación visual comercial domina nuestro entorno y cómo el diseño gráfico se usa como recurso estratégico para estimular las ventas y beneficios de las empresas.
1) El documento discute el papel del espectador y cómo interactúa con las imágenes. Examina varios modelos psicológicos que intentan comprender esta relación.
2) También explora las funciones de las imágenes, incluidas las funciones simbólicas, epistémicas y estéticas. Las imágenes sirven para transmitir significados, proporcionar información y complacer al espectador.
3) Analiza los conceptos de "reconocimiento" y "rememoración" como formas en que el espectador se
Este documento presenta el Reglamento No. 01 de 2008 de la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) sobre la formación y funcionamiento de los grupos y semilleros de investigación de la institución. El reglamento establece los procedimientos, criterios y mecanismos para la conformación, funcionamiento y financiamiento de los grupos de investigación consolidados y en formación, así como la promoción de procesos de investigación formativa.
Este documento presenta la nueva colección "Transmedia XXI" lanzada conjuntamente por el Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) y Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. La colección publicará libros de investigación bajo una licencia Creative Commons para descarga gratuita en la web, además de ediciones impresas de venta. El primer libro de la colección, "Geekonomía", analiza las nuevas formas de producción en la era postdigital.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo. Comienza describiendo la importancia de que los docentes usen estrategias efectivas al crear materiales educativos. Luego, describe cada una de las estrategias incluidas en el acrónimo "YO ME PREPARO, MIRA", como organizadores anticipados, mapas conceptuales, esquemas, pre-tests, resúmenes, y más. El objetivo es orientar a los docentes sobre cómo aplicar estas estrategias probadas para mejorar el aprendizaje de los
El documento analiza el eje misional de formación de una escuela. Mientras que los indicadores cuantitativos como cobertura y calidad mostraron avances entre 2002-2006, un análisis cualitativo revela problemas. La escuela carece de autonomía real ya que aunque se le reconoce autonomía académica, depende financiera y administrativamente del gobierno. Esto hace que lo académico quede subsidiario de lo financiero y administrativo. Además, la escuela no tiene un estatuto docente adecuado que garantice
Este documento presenta un diagnóstico preliminar del eje de formación de la ESAP. Identifica varios problemas como la falta de claridad sobre su naturaleza jurídica, la falta de un estatuto docente adecuado y la inadecuada infraestructura física. Además, analiza fortalezas como su cuerpo docente y debilidades como la falta de interacción entre programas. El documento concluye reflexionando sobre la importancia de continuar el proceso de formulación del plan decenal institucional de manera participativa.
Este documento trata sobre la comunicación visual y la tecnología de gráficos en computadora. Primero discute conceptos clave como comunicación, códigos y significado. Luego describe diferentes tipos de programas gráficos y formatos digitales como vectores y píxeles. Finalmente, analiza los gráficos basados en píxeles, incluida la profundidad de color y el espacio de almacenamiento. El documento provee una introducción general a estos temas relacionados con la producción y manipulación de imágenes digitales.
Este documento explora las relaciones teóricas entre la comunicación y el protocolo desde tres perspectivas teóricas: el funcionalismo, el culturalismo y la hermenéutica. Discute cómo el protocolo puede fundamentarse en la teoría de la comunicación y cómo las experiencias en protocolo pueden renovar la investigación en comunicación. También compara el desarrollo del periodismo en la universidad con el creciente interés en el protocolo y propone que las tradiciones teóricas de la comunicación ofrecen el marco más apropiado para estudios acadé
La comunidad académica y administrativa de la Escuela Superior de Administración Pública solicita al Presidente que modernice la institución y nombre a un nuevo director a través de un proceso de selección participativo que incluya a toda la comunidad educativa. Argumentan que directores anteriores fueron nombrados por razones políticas en lugar de mérito, lo que ha contribuido al retroceso de la escuela y al incumplimiento de su misión. Piden que el nuevo director cumpla con altos estándares académicos y de experiencia, y que sea escogido median
El documento expide el Estatuto de Personal Docente de la Escuela Superior de Administración Pública. Define los tipos de profesores, su clasificación, naturaleza y carrera docente. Establece los comités de Asignación y Reconocimiento de Puntaje y de Personal Docente, que son órganos asesores del Director Nacional y del Consejo Académico Nacional en temas de evaluación y asignación de puntajes a los profesores.
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1) El documento discute el papel del espectador y cómo interactúa con las imágenes. Examina varios modelos psicológicos que intentan comprender esta relación.
2) También explora las funciones de las imágenes, incluidas las funciones simbólicas, epistémicas y estéticas. Las imágenes sirven para transmitir significados, proporcionar información y complacer al espectador.
3) Analiza los conceptos de "reconocimiento" y "rememoración" como formas en que el espectador se
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Este documento presenta un diagnóstico preliminar del eje de formación de la ESAP. Identifica varios problemas como la falta de claridad sobre su naturaleza jurídica, la falta de un estatuto docente adecuado y la inadecuada infraestructura física. Además, analiza fortalezas como su cuerpo docente y debilidades como la falta de interacción entre programas. El documento concluye reflexionando sobre la importancia de continuar el proceso de formulación del plan decenal institucional de manera participativa.
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3. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
1623 1630 1631
Cuatro editores londinenses forman una cooperativa para Carlos I impone grandes restricciones a la prensa; una de Se funda La Gazette de France, el primer gran periódico
publicar las obras de Shakespeare. ellas, la concesión de licencias; y en Inglaterra, un grupo de francés, en el que aparecería además un anuncio pagado.
comerciantes funda el periódico Daily Advertiser, dedicado
exclusivamente a publicar anuncios publicitarios.
abstracto, lo futurista, lo cubista, abraza el surrealismo cimiento que organiza la experiencia sensorial. Para
.
al lado de Chirico e intenta causar la sorpresa y la Kant las percepciones no son registros directos, sino
reflexión ontológica frente a lo real, bien con lo absur- que se construyen internamente de acuerdo con cier-
do, la paradoja o lo insólito. tas reglas innatas y ciertas constricciones (precono-
cimientos: perceptos) que vienen de la energía del
Cerebro, percepción y creación sistema nervioso. Estas categorías a priori del enten-
Los aportes de la neurociencia fisiológica y dimiento tienen que ver con el espacio, el tiempo, la
cognitiva son muy importantes para comprender, no causalidad, etc. El pensador de Königsberg sienta así
sólo cómo funciona el cerebro, sino cómo éste perci- las bases de la psicología de la Gestalt: forma o es-
be las imágenes. Ver, mirar el mundo, reconocer una tructura mediante la cual percibimos por conjuntos
cara o disfrutar del paisaje, es ya de por sí un comple- significativos y donde nada se da aislado. Una ima-
jo computacional; no obstante, el cerebro humano va gen percibida no es la suma de sus elementos
más allá de la capacidad de un ordenador en el reco- preceptuales, como creían los filósofos empiristas,
nocimiento de objetos de la realidad. Una pregunta sino que más bien el encéfalo organiza y selecciona
inicial podría ser: ¿cómo se arman las percepciones los elementos de tal modo que crea una forma que
partiendo de la actividad neuronal estimulada es más que la suma de sus partes.4
sensorialmente? El proceso no es nada directo: de los No es difícil ver la correspondencia entre el
estímulos a las células receptoras, de éstas a las sensa- ‘preconocimiento’ kantiano con los últimos descubri-
ciones (estímulos específicos) y las vías sensoriales, en mientos científicos, en donde se plantea que los niños
seguida al receptor periférico, a la médula espinal, al sueñan desde el vientre materno, y ¿qué sueñan?, “el
tronco del encéfalo y, finalmente al tálamo y el córtex sueño de la especie”. Entre esta expresión de imáge-
cerebral.3 De manera que las vías de procesamiento nes primitivas y la función expresiva o mítica propues-
de las sensaciones son paralelas e interactúan, pero ta por Ernst Cassirer para dar forma al ‘hombre simbó-
de forma independiente; de allí que la preocupación lico’ que construye la realidad, hay una relación arcai-
es por su integración, por su unidad cognitiva. ca innegable; las otras dos funciones son la represen-
Contrariamente a la opinión que puede arrojar tativa o del lenguaje y la significativa o de la ciencia.
nuestra experiencia personal, las percepciones no son Digamos de paso que la forma lingüística (simbólica)
copias directas y precisas de lo que nos rodea, por- es un lugar de tránsito o mediación entre el prelenguaje
que la sensación es una abstracción y no una réplica mítico y el postlenguaje lógico-científico.5
del mundo real. El cerebro no registra el mundo exter- Con todo lo anterior quiero reafirmar uno de los
no como un fotógrafo, sino que construye una repre- horizontes que dan contexto a la comunicación visual
sentación interna de los acontecimientos físicos exter-
nos después de haber analizado sus componentes por
1 A. Damasio, El error de Descartes, Barcelona, Grijalbo Modadori, 1996, citado por Edwin
separado pero simultáneamente. Ruiz Alarcón en su artículo “Hacia una anatomía de la percepción estética”, en el libro Cere-
bro, arte y creatividad, Bogotá, Departamento de Psicología, Facultad de Ciencias Huma-
Fueron los empiristas ingleses (Locke, Berkeley) nas, Universidad Nacional de Colombia, 2001, págs. 11-12.
quienes fundaron la psicología como disciplina que 2 H. Torczymer, Magritte. Signos e imágenes, Barcelona, Editorial Blume, 1988, pág. 14.
3 Ver Eric R. Kandel, Thomas M. Jessell y James Schwartz, “Sección VI: Percepción”, en
se ocupa de los procesos mentales. Para ellos, el co- Neurociencias y conducta, Madrid, Prentice Hall, 1997 (2ª reimpresión, 1999, traducción de
Pilar Herreros de Tejada Macua y otros, Dpto. de Psicología, Universidad Complutense de
nocimiento provenía de la experiencia sensorial; es
Madrid).
decir que la mente era una tabula rasa o ‘papel blan- 4 Los gestaltistas comparan la percepción de la forma visual con la percepción de una melo-
día, pues no escuchamos las secuencias de las notas concretas, sino la interrelación entre
co’, donde se iban escribiendo los contactos con la ellas. De igual forma podemos reconocer distintas imágenes bajo distintas condiciones vi-
realidad. Pero fue el filósofo Emanuel Kant quien pre- suales y lumínicas, pues la relación entre los componentes de la imagen será siempre cons-
tante.
cisamente refutó este conductual empirismo y pro- 5 Estos planteamientos concuerdan con los expuestos por el profesor Armando Silva, de la
Universidad Nacional, en Variaciones visuales. Educación de la imagen, cassette núm. 1,
puso que el conocimiento no sólo se basaba en la
seminario “La aventura semiótica”, Bogotá, Unisur, hoy Universidad Abierta y a Distancia
información sensorial sino también en el precono- (UNAD), Ministerio de Educación Nacional, s.f.
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www.utadeo.edu.co • Revista La Tadeo No. 68 - Primer Semestre 2003 • Bogotá, D.C. - Colombia
5. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
1666 1685 1690
Isaac Newton comienza a desarrollar experimentos básicos William Bradford instala el primer molino de papel en William Rittenhouse produce papel en Germanstown, Estados
sobre el espectro luminoso. Filadelfia. También instala las primeras imprentas de Unidos.
Nueva York.
visual se está redescubriendo, puesto que incursionar como su proximidad a la corteza cerebral: “los medios
en la historia de la imagen es revelar también la histo- dióptricos (partes del ojo relativas a los procesos de
ria de cómo los hombres han pensado la estructura refracción de la luz) constituyen, en su conjunto, la
de su aparato visual y de cómo prepararnos para la antecámara de la retina; la luz atraviesa la córnea, re-
transformación de nuestra visión en el futuro. corre el humor acuoso, sobrepasa el cristalino –lente
Desde Protágoras y Euclides, que creían que la biconvexa, elástica y transparente, carente de vasos y
experiencia psicosensorial de la visión se daba por- nervios–, accede al bulbo ocular posterior, penetra en
que el ojo era un órgano capaz de emitir un haz de el cuerpo vítreo y desciende finalmente sobre la reti-
rayos visibles que impactaba en los objetos, y la posi- na (como ya se ha señalado, ésta posee una naturale-
ción de Demócrito y Lucrecio, que al contrario creye- za encefálica), donde se inicia la elaboración y la me-
ron que el ojo recibe del exterior una gama continua tamorfosis de la luz. Los conos y bastoncillos recogen
de imágenes (éidola) que llegan hasta él una vez que el estímulo visual y lo transforman, mediante comple-
han penetrado en la pupila, pasando por Platón, siem- jas reacciones bioquímicas, que componen la retina.
pre conciliador, el Medioevo y su estética de la luz y Así, por medio de procesos bioquímicos o eléctricos,
del color sagrados, encontramos a Leonardo da Vinci, se produce el efecto de la sinapsis”.10
quien asegura por vez primera que el nervio óptico Saber esto es de incalculable importancia para
no está vacío sino repleto de una infinidad de canales narrar uno de los horizontes de la comunicación vi-
que contactan con los conocimientos de la realidad y sual que es complejo, puesto que realiza diversas ope-
registran la presencia de cerca de un millón de termi- raciones y procesos ópticos, químicos y nerviosos; ade-
naciones nerviosas que componen el nervio óptico. más, también es fruto de la experiencia cultural, en la
En este punto nace o renace la idea del ojo como un medida en que ésta es un continuo fluir en el lenguaje
cuarto oscuro.9 y las emociones, como lo ha hecho notar Humberto
En el siglo XVII, Scheiner prevé la existencia de un Maturana.11 La mirada nos modifica incluso biológi-
nuevo receptor visual denominado la retina, biconvexa
6 Cfr. el informe especial de la revista Semana dedicado al científico colombiano Rodolfo Llinás,
y oculta. La visión no posee alma, sino únicamente “El hombre que descubrió el cerebro”, marzo 28 de 1995, pág. 41.
naturaleza. El ojo es el espejo del mundo. En el siglo 7 Tomado de Talentos, video de Audiovisuales, Ministerio de Comunicaciones, donde Rodolfo
Llinás habla del cerebro (1994). Al respecto también Eric R. Kandel, Thomas M. Jessell y
XVIII, en medio de la difusión del microscopio y la per- James Schwartz han escrito que “recibimos ondas electromagnéticas de distintas frecuen-
cias, pero percibimos colores: rojo, verde, naranja. Recibimos variaciones en las ondas de la
fección de las técnicas anatómicas, Francesco Gennari presión del aire, pero oímos palabras y música. Entramos en contacto con miríadas de com-
describe las estratificaciones de la corteza cerebral. ponentes químicos disueltos en el aire o en el agua, pero experimentamos olores y sabores”.
Concluimos, entonces, que colores, sonidos, olores y sabores son construcciones mentales
En el siglo XIX, Triviranus analiza la estructura de la re- creadas en el cerebro por el procesamiento sensorial, y que no existen como tales por fuera
tina y reconoce finalmente las papillae, que hoy se del cerebro. Neurociencias y conducta, op. cit., págs. 396 y ss.
8 Mario Gennari, La educación estética, Barcelona, Paidós, 1997, pág. 19.
denominan conos y bastoncillos. Nace así la teoría ce- 9 La analogía de la percepción visual como una cámara fotográfica sólo tiene validez en la
medida en que la imagen se invierte sobre la retina; sin embargo, la vista crea una percepción
lular, y aunque se vuelve la atención a la retina todavía tridimensional y no bidimensional, como en la fotografía; además, reconocemos el objeto aun-
no se la alcanza a relacionar con la corteza cerebral. que su imagen sobre la retina varíe bajo distintas condiciones de luz. La cámara fotográfica no
es un duplicado del ojo, pues nunca vemos como en la fotografía; ni siquiera en el realismo
Con el descubrimiento de la fotografía se compara la más extremo. La imagen fotográfica crea un límite, un marco, que no existe en la visión. Por
retina con una película fotosensible y, como consecuen- otro lado, la visión es ‘foveal’, nítida únicamente en el centro. La cámara registra (enfoca) una
profundidad de campo demasiado amplia en todos los planos, no importa la distancia; en
cia, se establece su naturaleza homogénea y carente cambio, la visión humana enfoca un solo plano.
10 Gennari, op. cit., págs. 23-24.
de estratos; aunque es sugerente, esta tesis se devuel- 11 Ver El sentido de lo humano, entrevista realizada al científico chileno por Paula Escobar,
ve al mito antiguo, según el cual el ojo recoge los ra- Santiago de Chile, octava edición, Dolmen Ediciones, 1996, pág. 22. Allí a la pregunta: ¿cree
que el hombre es un ser trascendente?, H. Maturana respondió: “[…] Pienso que los seres
yos de luz procedentes del mundo y los graba sobre vivos son sistemas que tienen sus características como resultado de su organización y estruc-
un fondo sensible que retiene la conciencia. tura, de cómo están hechos, y para que existan no se necesita de nada más. Pero al mismo
tiempo los seres vivos tienen dos dimensiones de existencia. Una es su fisiología, su anato-
Habrá que esperar las investigaciones contempo- mía, su estructura. La otra, sus relaciones con otros, su existencia como totalidad. Lo que nos
constituye como seres humanos es nuestro modo particular de ser en este dominio relacional,
ráneas herederas del siglo XIX, para que confirmen que donde se configura nuestro ser en el conversar, en el entrelazamiento del ‘lenguajear’ y emo-
la estructura anatómica de la retina es compleja, así cionar […]”
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1729 1737 1738
En Estados Unidos, Benjamin Franklin, llamado el padre En Colombia la Compañía de Jesus trae a Santa Fe de En Colombia Juan de Ricaurte publica el Septenario al
de la publicidad norteamericana, publica su Pennsylvania Bogotá tres cajones de letra de imprenta. Corazón Doloroso de María Santísima.
Gazette, el periódico más grande de la época. El mismo
George Washington pone un aviso para atraer colonos.
de Perseo, que hace reflejar la imagen del monstruo sencia de algo, es un signo, un ámbito semiológico. La
para poder decapitarlo. La Medusa, según cuenta el mirada surge de lo físico pero lo trasciende, supone lo
mito, petrifica a quien la mira directamente a los ojos; sensorial pero no se agota en ello, se desprende del ojo
esa es la razón por la cual el héroe alado evita tener que pero no se identifica con él. La mirada busca, anticipa,
mirarla de frente. Supongamos que la Medusa es la rea- discrimina, se desplaza entre la interioridad y la exterio-
lidad, y que ésta no es un constructo de la imaginación ridad, configurando una acción intencional que inter-
humana ni una transacción o negociación de significa- preta. La mirada otorga imaginación, da significado a
dos culturales, sino un burdo objeto sin más que está las cualidades. Es claro que la mirada no está en la reti-
por fuera del sujeto. Si esto fuera así, quedaríamos atra- na, por ello el halcón que puede ver mejor que un hu-
pados en la inmovilidad y el vacío. Por fortuna, no ve- mano no tiene mirada; ésta, por su poder connotativo y
mos la realidad directamente, es más, la realidad no es de trasgresión del reflejo es un hecho hermenéutico.
nunca un lugar de reposo sino el cruce simbólico. Para La educación del ver y la mirada se plantea hoy como
poder conocerla, manipularla y trasformarla, tenemos una de las dimensiones de una pedagogía de la ima-
que mirarla, quiero decir crearla, a través de la imagen, gen que establece dialogía entre las competencias
presentir detrás de ella, imaginar la re-presentación de semiótico-pedagógicas y hermenéutico-pedagógicas. Lo
la cosa en el espejo. Pero para no dejar un importante textual y lo interpretativo, la imagen y lo imaginario, re-
cabo suelto en el mito, recordemos que de la sangre de construirán para la nueva formación del niño y el joven,
la Medusa sobre el monte Helicón nace Pegaso, el ca- el mundo fragmentado de la “sociedad de la comunica-
ballo alado que comunica al inframundo con el ción” (Vattimo).
supramundo, metaforizando la imaginación (el lengua- La imagen es un modo de representación, ya lo
je en Cassirer, el imaginario en Lacan) como el poder hemos dicho; pero esta representación capturada por
de hacer leve lo que se adhiere a la tierra por la fuerza la percepción visual se aleja y/o acerca a ese entra-
de la gravedad. mado de significados construidos que hemos dado en
Si el ver es la imagen en la que naufraga nuestra llamar realidad. Esa distancia que enfoca y desenfoca
sensibilidad por estirar sus tentáculos a la percepción, lo real, depende de los contextos mentales y sociales
entonces, mirar es establecer una dialogía, un entrama- en los cuales viva el sujeto que percibe. Quizás enton-
do entre imágenes alcanzando órdenes imaginarios que ces por estas fuerzas simbólicas, el hombre ha tenido
despegan una interpretación, como cuando con Pegaso la necesidad de imágenes; es decir, que a través de
(grave y alado a la vez) se alcanza el orden simbólico; ellas establece comunicación con el mundo y sus di-
es decir, cuando los significados son descubiertos por mensiones sacras. En tanto que símbolos, las imáge-
los sentidos en la naturaleza externa o en la naturaleza nes actúan como representantes de las cosas del mun-
interna por los sueños, o en el arte, que a través de los do, derivan la realidad patética y ascienden a la imagi-
sentidos y la imaginación selecciona y depura la natura- nación subjetiva capitalizando espiritualmente la cul-
leza, o también en el ritual, que es una forma sagrada tura. Siguiendo a J. Aumont,13 hay por lo menos tres
de arte inspirada y recreadora de vida. derivas que pueden explicar esa relación de la ima-
Tanto la visión como la mirada difieren “por un gra- gen con la realidad: lo simbólico, que crea el puente
do de fijeza o de concentración”. Pero mirada y visión con los ámbitos religiosos y divinos, y que hoy, por
están unidas por lo fisiológico, lo perceptivo y lo signi- ejemplo, lo vemos desplazado hacia la publicidad; lo
ficativo. La vista, por ejemplo, es informativa, recoge epistémico, por cuanto da a ver información y constru-
la forma, el color, el tamaño, la distancia física. Es una
acción neurosensorial que se desplaza entre la exterio- 12 Citado por César González Ochoa en Apuntes de la representación, México, Universidad
Nacional Autónoma, 1997, pág. 5. El oído es continuo y penetrante, cercano y sugestivo; su
ridad y la interioridad descodificando la imagen. Ver es poder perceptivo es tridimensional. El tacto, por ejemplo, es más realista; su poder perceptivo
hacerse consciente de los objetos del mundo exterior. prueba y verifica. La vista supone siempre un punto de vista (perspectiva); de allí la distancia
crítica que juzga.
El ver, por su poder de reflejo y denotación de la pre- 13 Jacques Aumont, La imagen, Barcelona, Paidós, 1992, pág. 84.
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1764 1766 1767
El inglés George Cummings desarrolla formas de letras Pierre-Simon Fournier inventa el sistema de punto y publica En Colombia, con la expulsión de los jesuitas del Nuevo Reino
delgadas. el Manual de tipografía, con el cual se inicia la transición de Granada, desaparece el Septenario.
del estilo antiguo a las fuentes modernas.
nes; en la abstracción pura (intrasubjetiva) se pintan las imagen de la tradición filosófica resulta insuficiente
ideas. para comprender este ambiente comunicacional. Nos
De manera que la imagen posee dos afectos y efec- comunicamos en esta cultura de la imagen que abre
tos imaginativos que cualifican sus características esen- el juego de las resonancias y los desplazamientos; del
ciales. El primero es figurativo y representa los objetos carácter migratorio de los cuerpos, los mensajes y los
y los seres de diversas maneras abstractas y subjetivas; objetos de saber”.18 Es difícil elaborar otro mapa del
en lo figurativo la imaginación se posesiona recrean- trazado cultural, porque tal vez, como indicó en su mo-
do lo real de manera subjetiva, pero reconocible se- mento Clifford Geertz, lo que ha cambiado es el
gún el sujeto que ve y mira. En el segundo está la iconi- mapeado, y entonces los géneros se volvieron confu-
cidad como grado de realismo en comparación con el sos; quizás se precisa una reconfiguración del pensa-
objeto que representa. Esta comparación se da, como miento social.
piensa Umberto Eco, por la motivación, que no es na- Si es cierto que después de la invención de la im-
tural sino cultural, y por la semejanza, que es donde la prenta la vista conquista un lugar de privilegio, por cuan-
motivación puede ser conocida, y que tampoco es una to es garante de la cultura tipográfica, no es menos cier-
mímesis –copia fiel del objeto real con el artificial–, to que la imagen en cuanto signo y símbolo también
sino que es el sujeto el que asemeja el contenido cul- empezó a adquirir importancia al interior de las huma-
tural de la imagen al contenido cultural del modelo nidades; sin embargo, la percepción visual, cuyas cua-
original. Para el iconismo las imágenes no son simples lidades de precisión y exactitud, que suponen la distan-
reproducciones, sino formas de producir significados cia y el punto de vista, quedó instrumentada para la
sociales.17 escritura y las artes visuales, que eran privilegio de po-
Entre los grados de figuración e iconicidad, se cos. Tenemos que diferenciar la percepción visual (re-
activan los afectos y efectos de la imaginación, pues cepción) de la expresión y comunicación de la imagen
sólo se llega a una comprensión unitaria cuando el (producción), para poder determinar el momento en que
que conoce recrea lo conocido teniendo en cuenta esta última se impone en la cultura moderna. Cuando
múltiples perspectivas. Esta recreación dialógica es un la imagen en tanto producción coincide con la percep-
pacto visual; para el caso de la fotografía, por ejemplo, ción visual, se convierte en garante, no sólo de la sensi-
el productor de la foto hace ver y el receptor de la bilidad, sino también del conocimiento del hombre de
imagen ve hacer. El juego pedagógico se abre desde masas y del consumo. Al salirse del paradigma clásico
el querer saber lo que se ve, hacia la pregunta: ¿qué de las ciencias humanas, la imagen requiere de una
vemos?, ¿qué miramos? nueva perspectiva científica y de una recontextualización
neohumanista.
Lenguaje de la imagen, educación y cultura
mediática 14 Armando Silva, “Las imágenes: ¿nos hablan?”, en revista Signo y Pensamiento, núm. 16,
Abocados hoy a un mundo de imágenes, vivimos 1990. También se puede consultar del mismo autor Álbum de familia (imagen de nosotros
mismos), Bogotá, Editorial Norma, 1998, especialmente el apartado “La interpretación foto-
inmersos en una civilización de iconosfera o era de las gráfica”, por cuanto haciendo una relación con la tríada semiósica de Ch.S. Peirce, el profe-
videoculturas. Dentro de este entorno nos comunica- sor Silva analoga la imagen fotográfica con el símbolo verbal, con su designación como enun-
ciado (futuro); el indicarla como índice o gesto de señalarla (pasado); y el mostrarla equival-
mos de otra manera, somos ya de otra manera; no obs- dría al icono y sus cualidades visuales (presente) [págs. 113 y ss.].
15 Régis Debray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente, Barcelona,
tante, la educación continúa sustentando la belleza, la Paidós, 1994.
bondad y la verdad sólo en la alfabetización verbal. El 16 Jean Paris, El espacio y la mirada, Barcelona, Taurus, 1967.
17 Cfr. L. Vilches, “Teoría de la imagen / Pedagogía de la imagen”, en Educación y comunica-
desconocimiento de la imagen como lenguaje y de la ción, Barcelona, Paidós, 1988. Allí el autor retoma los planteamientos de Umberto Eco (1977);
dinámica en la jerarquía de los sentidos conlleva a un éste a su vez los reelabora del filósofo y semiótico pragmático Ch.S. Peirce (1936). También
se puede consultar el texto de Christian Metz, “Mas allá de la analogía, la imagen” (1969), en
retraso en el apoderamiento de las nuevas percepcio- Ensayos sobre la significación en el cine (1968-72), Barcelona, Paidós, 2002. Estudiar el
iconismo (signo visual) es de vital importancia para proponer alternativas educativas.
nes y procesos culturales. 18 José Alberto Huergo, Comunicación, humanismo y nuevas tecnologías en el espacio escolar,
En una cultura analógica “el concepto mismo de Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, 2001, pág. 134.
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