Este documento analiza cómo el rol familiar influye en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de educación básica en una escuela en Ecuador. Identifica varios factores familiares que pueden afectar el rendimiento, como el nivel educativo de los padres, el abandono de los hijos, la falta de comunicación entre la familia y la escuela, y más. El objetivo general es determinar cómo el rol familiar incide específicamente en el rendimiento académico de estos estudiantes.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
ROL FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “DR. GABRIEL GARCIA MORENO” GUANO
PERIODO 2017-2018.
Autor(a) s:
Johana Lizbeth Velastegui Paucar
Tutor(a):
Msg. Zoila Román
Riobamba – Ecuador
2017-2018

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INTRODUCCIÓN
La familia es quien construye el carácter y la personalidad del niño, se encargan del cuidado
y la protección de cada uno de los miembros que integran la familia, al igual son los
encargados de regular conductas por medio de reglas establecidas. Los padres son de suma
importancia, ya que son parte del aprendizaje y se ven reflejadas en el rendimiento escolar.
La familia, es encargada que los niños se desarrollen como miembros de un grupo
social, con capacidad de respetar la cultura a la que pertenece, y de su país. Así es como el
niño logra adaptarse a diferentes ambientes, aprende a convivir con sus hermanos, abuelos,
tíos y amigos de la familia. La influencia del rol familiar es muy importante en la formación
de la personalidad y en el desarrollo integral que se promueve mediante tres vías: educación,
experiencia personal y enseñanza.
La escuela es el espacio adecuado donde expresara sus sentimientos, costumbres y
tradiciones en relación con su familia, por lo que los padres deben prepararlo para que el
cambio no sea motivo de angustia. Algunos estudios han demostrado, que los padres apoyan
a sus hijos con las tareas escolares de manera poco frecuente, no les dan el espacio y tiempo
suficiente para la realización de sus tareas, además no tienen una buena comunicación con
los docentes, pues solo asisten a la escuela a retirar sus boletines y no a preguntar sobre el
desempeño escolar de sus hijos, por lo que todas estas situaciones dan como resultado un
bajo rendimiento escolar, casi nulo.
La familia por falta de estudios no pueden ayudar a sus hijos a realizar sus tareas ya
que el nivel de estudios de los padres son básicos y les cuesta ayudar a sus hijos con tares
que no comprenden, otro factor es que por su trabajo abandonan a sus hijos los dejan con
sus abuelos o con algún familiar entonces el niño no es supervisado al momento de realizar
sus tareas y si encuentra alguna dificultad en su tarea la realizara mal o simplemente no la
realizara esto afecta en el rendimiento académico del niño.
La falta de comunicación por parte de la familia con la docente también afecta en el
rendimiento académico de niño ya que se observa descuido y el niño como sabe que no le
supervisan realizara las cosas a su conveniencia.
En este contexto, se torna interesante analizar la problemática relacionada con las
variables de estudio determinadas en la propuesta del presente trabajo de investigación, esto
es el rol familiar como variable independiente que afecta o influencia en el rendimiento
académico de los niños de quinto año de educación básica de la Unidad Educativa” Dr.
Gabriel García Moreno”.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Determinación del problema
A través de la historia de la humanidad la familia ha estado condicionada e influida por las
leyes sociales y económicas, y los patrones culturales de cada región, país y clase social.
Los investigadores consideran a la familia un verdadero agente activo del desarrollo
social: célula en la que se crea y consolida la democracia, donde se solucionan o acentúan
las crisis sociales y donde la mayoría de los ciudadanos encuentran afecto y especialmente
seguridad. (Gonzales, 2008)
La familia es el primer grupo social del cual los seres humanos tienen conciencia y
ha tenido distintas formas de relación con el medio educacional. Es así, por ejemplo, que
anterior a la revolución industrial, la existencia del núcleo familiar era extenso y tradicional
y fue la forma común de coexistencia en la sociedad.
Pero también es sabido que, en las Unidades Educativas los alumnos presentan
diversas formas de comportamiento, desde la pasividad hasta la agresividad, situación que
se torna inmanejable dentro y fuera del aula de clase, generando indisciplina, pereza y
algunos de ellos con comportamientos irrespetuosos hacia sus compañeros y docente.
Mientras que otros, no se integran al grupo o se apartan de él y, naturalmente, eso es
un factor que produce un bajo rendimiento académico.
Cuando en las instituciones educativas se analizan los resultados de rendimiento académico,
verificamos que hay un número determinado de alumnos y alumnas que cuentan con bajo
nivel de conocimientos. Al estudiar las causas que provocan este déficit académico, llegamos
a saber que tienen relación directa con la organización de la familia de la cual proceden,
siendo esta una causa externa a la escuela. (Rojas, 2005)
Existe un alto índice de desintegración del núcleo familiar (algunas veces víctimas
del desplazamiento forzado). Los padres de familia en su gran mayoría presentan bajos
niveles de escolaridad. La principal actividad laboral encontrada en la Unidad Educativa fue
de tipo independiente no formal (albañilería, oficios domésticos, carpintería, celaduría,
vendedores ambulantes, entre otros). (Carrascal, 2009) Esto ocasiona que la familia ya sea
por bajos niveles de escolaridad o por motivos de sus trabajos abandonan a sus hijos y no
están pendientes de sus tareas y de su rendimiento académico.

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Existen diferentes factores que afectan al rendimiento académico ya sea el abandono de los
padres hacia su hijo por diferentes causas, al igual existen niños que a sus cortas edades
tienen que trabajar para sustentar su familia esto ocasiona que los niños descuiden sus tareas
e incluso vayan a dormir en las horas de clase.
Otro factor importante es el descuido de sus padres a sus hijos muchas de las veces
por salir temprano a su trabajo el niño no desayuna y en las horas de clase él está inquieto
porque su estómago está vacío y tiene hambre y no logra concentrarse al llegar a casa no
sabrá cómo realizar su tarea y como no tiene supervisión de sus padres realizara a su
conveniencia o simplemente no la realizara.
La motivación académica intrínseca: un estado psicológico positivo y significativo
caracterizado por altos niveles de energía y resistencia mental, una alta implicación en las
tareas, por lo que los niños experimentan entusiasmo, inspiración, orgullo y reto por lo que
se hace.
La motivación extrínseca: se relaciona con aquellos factores externos al niño, cuya
interacción con los determinantes personales da como resultado un estado de motivación.
Dentro éstos, se encuentran aspectos como el tipo de Preparatoria, la formación
complementaria que ofrece la institución, el compañerismo, el ambiente académico, la
formación del docente, entre otras.
La competencia cognitiva está relacionada con la influencia ejercida en el entorno
familiar e incide en distintas variables que se asocian con el éxito académico tales como: la
persistencia, el deseo del éxito, expectativas académicas y la motivación.
El afecto hacia el estudiante se asocia con una alta competencia académica percibida
y con la motivación hacia el cumplimiento académico (indoamericano, 2017)
Este tipo de situación fue observada en Quinto año de Educación Básica de la
Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno” donde realizare mi investigación. Pues no
solo hay problemas de índole de comportamiento sino académico, los cuales están
relacionados, entre otras causas, a factores de tipo familiar, pues, la gran mayoría de los
educandos provienen de hogares disfuncionales, divergentes y laxos.
Una vez descrito el contenido problemático el propósito de la investigación es dar respuesta
a las siguientes interrogantes.

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema general
¿De qué manera el rol familiar incide en el rendimiento académico de los estudiantes del
quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”?
Problemas específicos
 ¿Cuál es el vínculo entre el Rol familiar en la extensión en el rendimiento académico
de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Dr.
Gabriel García Moreno”?
 ¿Qué relación existe entre el Rol familiar en la adaptabilidad y el rendimiento
académico de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”?
 ¿Cómo influye el rol familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del
quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García
Moreno”?
Objetivos
Objetivo general
Determinar el rol familiar y de qué manera incide en el rendimiento académico de los
estudiantes del quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García
Moreno”
Objetivos específicos
 Verificar vínculo entre el Rol familiar en la extensión en el rendimiento académico
de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Dr.
Gabriel García Moreno”
 Identificar la relación entre el Rol familiar en la adaptabilidad y el rendimiento
académico de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”
 Analizar cuál es el rol familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del
quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno.

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MARCO TEÓRICO
ROL FAMILIAR
Según la definista (Religion, 2014) La familia es el conjunto de personas unidas por vínculos
de matrimonio, parentesco o adopción. Considerada como una comunidad natural y
universal, con base afectiva, de indiscutible formativa en el individuo y de importancia
social. Se dice que es universal ya que la historia de la familia es la historia de la humanidad.
En todos los grupos sociales y en todos los estadios de su civilización, siempre se ha
encontrado alguna forma de organización familiar. La familia se ha modificado con el
tiempo, pero siempre ha existido, por eso es un grupo social universal, el más universal de
todos como base afectiva, la familia es un grupo social cuyo fundamento está constituido por
un conjunto de los más profundos y ocultos sentimientos humanos como el amor,
comprensión, cariño, ternura, dedicación, etc. Como influencia formativa, se tiene que la
familia es el primer ambiente social del hombre, en ella aprende los primeros principios, los
valores morales y las nociones de la vida. La familia es una comunidad natural, porque
responde a una serie de instintos y sentimientos de la naturaleza humana tales como la
tendencia gregaria, la satisfacción del instinto sexual, etc. La familia es fundamental para la
procreación, conservando así a la especie.
Según psicólogo (Errico, 2014) La familia va a tener roles que se configuran dentro
de ella y que cada miembro va a recibir y asumir según las cualidades y relaciones que se
dan en el grupo familiar. En este artículo se enumeran algunos aspectos relacionados con las
funciones o roles familiares.
Los roles de la familia no son naturales, sino que son una construcción social, pero
además y sobre todo, particular de cada familia. Los roles familiares en la familia tradicional
son asignados de alguna forma, pero también son asumidos en el contexto de lo que podría
denominarse la "escena familiar".
Estos roles pueden ser más o menos rígidos o pueden variar; justamente se puede
decir que cuanto mayor rigidez en estos roles, pues peor pronóstico va a tener una familia,
en relación a la salud de sus miembros o al equilibrio que puede haber en la misma.
Pareja: Tiene que ver con las actividades, deberes y derechos que comparte la pareja,
por los cuales se deberían poner de acuerdo mediante el diálogo. Temas a tratar: compartir
momentos con los hijos en conjunto, tomar decisiones para el bienestar de todos los
integrantes de la familia, crear un espacio como pareja, ponerse de acuerdo en la educación
de los hijos o temas relacionados con la salud.

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Padre: Tiene el principal rol de la familia, ya que sus funciones si bien son importantes como
las de la madre, requieren mayor responsabilidad, especialmente en la familia tradicional, ya
que es quien le brinda protección, seguridad, alimentación, un lugar donde vivir, etc.
Madre: Al comprender cuáles son las funciones de la familia, descubrirás que el rol
de la madre en la familia es tan importante como el del padre. La principal diferencia estriba
en que la mujer generalmente es más comprensiva y amorosa que el hombre, razón por la
cual la madre es la encargada de crear un espacio especial para poder manejar las emociones
ante cualquier situación.
En la actualidad, rol de la mujer en la familia se ha ampliado, ya que también colabora
activamente en la económica para el hogar.
Hijos: Dentro de los integrantes de la familia también se encuentran los hijos, cuya
principal función es aprender, crecer, formarse, respetar y evolucionar como personas, pero
siempre colaborando con sus padres en las tareas del hogar.
Claro está que en la familia disfuncional esto ha cambiado un poco y hoy en día se
pueden apreciar en las familias muchos cambios de roles parentales.
RENDIMIENTO ACADEMICO
Según (https://www.ecured.cu/Rendimiento_académico, 2003) el rendimiento
académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar,
terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras
palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el
rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Factores que inciden en el rendimiento académico
Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes
que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre
rendimiento académico. Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor
psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que
dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina
afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones. Por otra parte, el
rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige.

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Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar
distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la
corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos. En todos los
casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio saludables (por
ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el
tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento escolar.
Resultado del Rendimiento académico
El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas
del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos
los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de
familia y alumnos.
No se trata de cuanta materia han memorizado los educandos sino de cuanto de ello
han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de sentir, de resolver
los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. La comprobación y la evaluación de sus
conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la evaluación tienen que ser una medida
objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos. El rendimiento educativo lo
consideramos como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del
proceso enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación.
El rendimiento educativo sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades,
destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la
sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza - aprendizaje, el profesor es el
responsable en gran parte del rendimiento escolar. Consideramos que en el rendimiento
educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodología del profesor, el aspecto
individual del alumno, el apoyo familiar entre otros.
Hay que aclarar que la acción de los componentes del proceso educativo, solo tienen
afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos
previstos, aquí la voluntad del educando traducida en esfuerzo es vital, caso contrario no se
debe hablar de rendimiento.

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En todos los tiempos, dentro de la educación sistematizada, los educadores se han
preocupado por lo que la pedagogía conocemos con el nombre de aprovechamiento o
rendimiento escolar, fenómeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso
enseñanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y
aún en la actualidad, corresponde únicamente a la suma de calificativos producto del
“examen” de conocimientos, a que es sometido el alumno.
Desde este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy
unilateralmente, es decir, sólo en relación al aspecto intelectual. Esta situación se convirtió
en norma, principio y fin, exigiendo al educando que “rindiese” repitiendo de memoria lo
que se le enseña “más a la letra”, es decir, cuando más fiel es la repetición se considera que
el rendimiento era mejor. Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo
anotado en el párrafo anterior, pues lo más importante son los alumnos.
Estos cambios conductuales se objetivizan a través de las transformaciones, formas
de pensar y obrar, así como en la toma de conciencia de las situaciones problemáticas. En
resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como
resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los
dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la
comprensión y sobre todo en los que se hallan implícitos los hábitos, destrezas, habilidades.
Tipos de Rendimiento Educativo
 Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas,
habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones
pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración
de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También
en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende:
 Rendimiento General
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje
de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
 Rendimiento Social
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste, sino que a través
del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista
cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de la misma, manifestada
a través de campo geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico
constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción educativa.

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METODOLOGÍA.
DISEÑO – ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación que se propone realizar posee un enfoque cualitativo, porque se trata de una
investigación de carácter social, dado que el área de conocimiento son las ciencias de la
educación y se configura como un estudio humanístico, utiliza la recolección y análisis de
datos para responder a las preguntas de investigación y revelar sus resultados, implicaciones
e impactos en el proceso de interpretación. Siendo su característica su marco interpretativo,
como el interaccionismo, la fenomenología, la psicología de los constructos personales o la
teoría crítica, son aspectos que encajan técnica y metodológicamente en las ciencias de la
Educación Básica.
Es un estudio no experimental: Se realizará sin manipular en forma deliberada ninguna
variable, donde se observará los hechos tal y como se presentan en su contexto real o
empírico y en un tiempo determinado.
La presente investigación se originó a partir de la descripción del contexto observado por la
investigadora en el quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel
García Moreno” a los cuales asisten 23 niños entre 8 a 10 años, en donde se determinó de
qué manera influye el Rol familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto
año de educación básica en la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno” Guano
periodo 2017-2018.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se fundamenta en una investigación Diagnóstica – Exploratoria, ya que permite ordenar el
resultado de las observaciones de las conductas, las características, los factores, los
procedimientos y variables de fenómeno y hecho”.
Se aplicarán los siguientes tipos de acuerdo a una clasificación técnica-metodológica: por
los objetivos y el lugar.
POR LOS OBJETIVOS:
BÁSICA. - Esta investigación se dedica al desarrollo de la ciencia y al logro del
conocimiento científico en sí: los logros de este tipo de investigación, son las leyes de
carácter general. A este tipo de investigación, no le interesa cómo, ni en qué, se utilizan los
resultados, leyes o conocimientos por ella investigados, lo que si le interesa es determinar
un hecho, fenómeno o problema para descubrirlo y plantear alternativas de solución al
problema investigado.

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POR EL LUGAR:
Los tipos de investigación son bibliográficos y de campo:
• BIBLIOGRÁFICA. -Se apoyará en tomar la información de varias fuentes o
referencias bibliográficas, libros y resultados de otras investigaciones tomando como
referencia la información correspondiente a las variables.
• DE CAMPO. - Se realizará en la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”
con los estudiantes de quinto año, en la cual está inmersa en la investigación y se identificó
el problema.
NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
El alcance de la investigación que se realizará tiene un propósito central que depende del
tema o problema y del objetivo que se va a lograr, el nivel de estudio será:
DIAGNÓSTICA. - Se fundamentará en un análisis situacional del hecho o fenómeno que
se ha observado, de ahí la existencia del problema que amerita estudiarse para plantear
soluciones, con la ayuda de un estudio preliminar.
EXPLORATORIA. - Se constituye en un nivel básico de investigación, porque es el
fundamento que antecede a un análisis de corte descriptivo o explicativo para obtener una
idea general en la orientación al problema que se trabajará en la investigación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Hernández, Fernández y Baptista (2016), nos dicen “la población o universo se refiere al
conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o
unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la investigación”.
La población o universo de estudio constituye los siguientes actores que forman parte del
problema; a continuación, se detalla:
POBLACIÓN
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”
Elaborado por: Johana Lizbeth Velastegui Paucar
Extracto Número Porcentaje
Niños 23 100%
Total 23 100%

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MUESTRA
Se trabajará con toda la población, de forma que no es necesario determinar ningún cálculo
muestral.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
La técnica e instrumento que se utilizó en la presente investigación fue:
Técnica
Encuesta: Se desarrollará varias preguntas correspondientes al tema de investigación, la
observación se realizará concretamente a los niños y niñas de Quinto año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Dr. Gabriel García Moreno”, periodo 2017-2018.
Instrumento
Cuestionario de preguntas: Se realizará preguntas claves las cuales son precisas y objetivas
que se relacionan con los objetivos e indicadores de cada variable.
TÉCNICAS PARA PROCESAMIENTO DE INTERPRETACIÓN DE DATOS
Para desarrollar la investigación tome en cuenta los que nos dice Hernández; Fernández y
Baptista “Las técnicas de recolección de datos son distintas formas o maneras de obtener la
información. Son ejemplos de técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos
modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental, análisis de contenidos, etc.”
Se utilizará las técnicas que nos sugieren la estadística en el procesamiento de los datos de
información obtenida, se complementó con la elaboración y el registro en estadígrafos de
representación gráfica como son: cuadros y pasteles, a partir del análisis y cumplimiento de
actividades como:
• Codificación de la información donde se realizó un primer ordenamiento de sus
indicadores con sus respectivas categorías y objetivos
• El diseño, elaboración y aplicación de las Encuestas
• Revisión y aprobación por parte del tutor
• Aplicación de los instrumentos
• Tabulación y representación gráfica de los resultados
• Análisis e interpretación de los resultados obtenidos.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fuente: Formato de la Facultad
Investigadora: Johana Velastegui
ACTIVIDAD DE TRABAJO MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Diseño del Perfil de Proyecto
2 Presentación y aprobación del tema
3 Presentación del Perfil de Proyecto de
investigación
4 Primera Tutoría con el tutor
5 Elaboración del Capítulo I
6 Presentación del segundo borradorCap. I
7 Segunda Tutoría con el tutor
8 Elaboración del Capítulo II
9 Presentación del segundo borradorCap. II
Tercera Tutoría con el tutor
Elaboración del Capítulo III.
Presentación Segundo borrador Cap. III
Cuarta tutoría con el tutor
Realización de encuestas y Tabulación.
Quinta tutoría
Elaboración del IV Capítulo
Sexta tutoría y elaboración de Tesis.
Séptima tutoría y Revisión total de Tesis
Preparación para la Sustentación del Informe
de Tesis
Defensa e incorporación.- según la normativa
y autorización de las instancias de la Facultad.

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REFERENCIAS
Carrascal,R. E. (16 de 04 de 2009). scielo. Recuperadoel 22 de 02 de 2018, de scielo:
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
Errico, S.M. (12 de 09 de 2014). la vanguardia.Recuperadoel 22de 02 de 2018, de la vanguardia:
http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-roles-de-la-familia.html
Gonzales,V.(18 de 06 de 2008). medisur.Obtenidode medisur:
http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/402/319
https://www.ecured.cu/Rendimiento_académico.(07de 12 de 2003). Recuperadoel 22 de 02 de
2018, de https://www.ecured.cu/Rendimiento_académico:
https://www.ecured.cu/Rendimiento_académico
indoamericano,c.(23 de 07 de 2017). colegio indoamericano.Obtenidode colegio
indoamericano:http://blog.indoamericano.edu.mx/factores-personales-afectan-
rendimiento-academico
Religion,F.(17de 07 de 2014). concepto.Obtenidode definicion:
http://conceptodefinicion.de/familia/
Rojas,L. E. (03 de 11 de 2005). javeriana.Recuperadoel 22de 02 de 2018, de javeriana:
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdf
TORRUCO, A.G. (15 de 10 de 2012). http://200.23.113.51/pdf/29460.pdf. Recuperadoel 18 de 02
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