Este documento describe el e-portfolio como un instrumento para la selección y presentación de trabajos que demuestran el logro de objetivos. Explica que un e-portfolio consta generalmente de tres fases: presentación, recopilación y selección de trabajos, y valoración general. También describe diferentes tipos de e-portfolios y sus características, así como las competencias que promueve como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
E- PORTFOLIO
(P506) - Comunicación, Interacción y Colaboración en los
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje
NORMA E. DIAZ

2. DENOMINACIONE
S:

3. BARBERÁ (2005) DEFINE AL PORTFOLIO COMO UN "INSTRUMENTO QUE TIENE COMO
OBJETIVO COMÚN LA SELECCIÓN DE MUESTRAS DE TRABAJO O 'EVIDENCIAS' DE
CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS PERSONALES O PROFESIONALES QUE, ORDENADOS Y
PRESENTADOS DE UN DETERMINADO MODO, CUMPLEN LA FUNCIÓN DE POTENCIAR LA
REFLEXIÓN SOBRE CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS (EDUCATIVAS, PROFESIONALES O
CIVILES)".

4. FASES DE UN E-PORTFOLIO
Según Barberá, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T. (2006): La estructura común de un portfolio digital está caracterizada por
tres fases complementarias y no necesariamente sucesivas:
3.
Valoración general
del portfolio
electrónico.
2.
Recogida,
selección,
reflexión y
publicación de
diferentes tipos de
trabajos que
ponen de
1. Presentación y
el índice de
portfolio
electrónico.

5. TIPOS DE E-PORTFOLIO
Tipos de uso del E-Portfolio (Jones, 2008):
a) E-Portfolio de Evaluación. Permite valorar la consecución de criterios específicos para obtener una titulación o
trabajo.
b) E-Portfolio de Aprendizaje. Permite ofrecer información sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto
reflexiones y autoevaluación del estudiante como del docente.
c) E-Portfolio de “Demostración de las mejores prácticas”. Permite presentar información o logros a audiencias
concretas.
d) E-Portfolio de Transición. Permite aportar evidencias y registros de utilidad en momentos de transición o paso de un
nivel académico a otro.

6. TIPOS DE E-PORTFOLIO
Clasificación de Danielson y Abrutyn (2000)
E- portfolio de
trabajo
E- portfolio de
presentación
E- portfolio de
evaluación diagnostica
 Colección
deliberada de
producciones según
objetivos
planteados.
 Es la evidencia de
acciones realizadas
por el alumno.
 Contiene los mejores
trabajos con el fin de
demostrar niveles de
realización logrados.
 Documentación de
aprendizaje del alumno
de acuerdo a
contenidos
determinados.
 Permite realizar
observaciones y tomar
decisiones de acuerdo
al nivel de logro de los
objetivos académicos.

8. CARACTERÍSTICAS DE UN E-PORTFOLIO
 Instrumento utilizado como sistema de enseñanza, aprendizaje y sobre todo de evaluación.
 Su filosofía se fundamenta en parámetros relativos a la mejora progresiva, el diálogo crítico, la argumentación
y la flexibilidad cognitiva.
 El alumno aprende a responsabilizarse de la dirección que toma su educación, del nivel de profundización al
que deciden tratar los contenidos y de los logros conseguidos.
 Muestra su máximo potencial en el desarrollo de un proceso formativo en el que se puede observar el
avance de los alumnos tan detalladamente como se desee.
 En un portfolio, el evaluado puede ser un alumno, un profesor o el propio centro educativo.

9. CARACTERÍSTICAS DE UN E-PORTFOLIO
 Son factibles de utilizar como un recurso complementario a otros instrumentos de evaluación que ya se
utilizan en clase (observaciones, pruebas escritas u orales, coevaluación, por ejemplo).
 Facilita el cambio del centro de atención desde el docente al estudiante.
 Permite lograr una alta motivación y constante estimulación en los alumnos.
 Se puede utilizar en todos los niveles escolares
 Permite al alumno poner a disposición del docente o al resto del grupo los trabajos que va realizando.
 El sistema de enseñanza, aprendizaje y evaluación por portafolios debe evidenciar la gama de
competencias adquiridas por el alumno y requeridas por el currículum establecido.

10. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE UN E-PORTFOLIO
1
• El procedimiento cognitivo seguido en la construcción de un portafolio responde al esquema
básico: a) comprensión del fenómeno (habilidades de observación, decodificación, análisis y
síntesis), b)selección relevante (habilidades de discriminación y valoración), c) justificación
explicativa (habilidades de composición y argumentación).
2
• Potencia la comprensión profunda de hechos y conceptos mediante su análisis y la explicación que
de ellos se hace a terceras personas, la justificación de fenómenos sociales acaecidos y la
argumentación de perspectivas personales adoptadas.
3
• Permite al docente examinar las destrezas manifestadas por los estudiantes.
4
Desarrollan y fomentan el aprendizaje participativo a través de la retro comunicación, la reflexión
y la auto evaluación.

11. BUENAS PRACTICAS:
 Campus virtual INFD que comparten la red de Institutos, nucleados en el Instituto Nacional
de Formación Docente.
 El software de base es una personalización del campus virtual educativo.
 Espacio de almacenamiento: es limitado, está compartido por todas las plataformas que componen la red
INFoD. Por tal motivo, el INFoD monitorea constantemente el uso de los recursos contratados para dar
servicio a la red y puede decidir acotar o restringir los límites en tamaño de archivos o espacio de
almacenamiento para garantizar que todos los Institutos Superiores de Formación Docente cuenten con el
mismo servicio.

12. Requerimientos Técnicos en PC:
 Google Chrome
 Mozilla Firefox
 Internet Explorer (a partir de versión
11)
 Microsoft Edge
Requerimientos Técnicos en Dispositivos móviles:
 Google Chrome (Android versión 4.4.4 o
superior)
 Microsoft Edge (Windows 10 Mobile o superior)
 Safari (IOs 9.1 o superior)
Requerimientos Técnicos en APP:
La app del Campus virtual de INFD es compatible
con los siguientes sistemas operativos:
Android 5.0 o superior
iOS 11.2 o posterior. Usando iPhone, iPad o iPod
touch
BUENAS PRACTICAS:

13. BUENAS PRACTICAS: INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE

17. ENTREVISTA INTERESANTE A JORDI ADELL
SEGURA
https://www.youtube.com/watch?v=Ev8tE5aa8R8

18. BIBLIOGRAFÍA
1. Barberá, E. (2005). “La evaluación de competencias complejas”. Revista Educere, 31, 497-504.
2. Danielson, C.; Abrutyn, L. (2002): Una introducción al uso de portafolios en el aula. México:
FCE.
3. Gallego, D.; Cacheiro, M. L.; Martín, A. M.; Ángel, W. (2009). El ePortfolio como estrategia de
enseñanza y aprendizaje. [artículo en línea]. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa. Núm. 30/ noviembre 2009. [Fecha de consulta: 25/09/22].
http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec30/ ISSN 1135--‐9250.
4. Lifia, Natalia Correa (2018). Los e-Portfolios como Metodología de Evaluación y Seguimiento
de Aprendizajes en Ámbitos Educativos. XXIV Congreso Argentino de Ciencias de la
Computación 2018. Pág. 306 – 308.
5. https://www.youtube.com/watch?v=Ev8tE5aa8R8