documento para lograr aprendizajes a través dela mediación del docente que va a empezar con el nivel de la zona real en los estudiantes hasta llegar a la zona próxima. Fomentar de esa manera que los estudiantes sean los constructores de sus propios aprendizajes.
Este documento describe la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" implementada por el Ministerio de Educación del Perú durante la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19. La estrategia busca continuar el servicio educativo a través de medios como la televisión, radio, internet y cuadernos de trabajo, centrándose en el desarrollo de competencias. También define los roles de los diferentes actores educativos y las consideraciones para la planificación, evaluación y acompañamiento de los estudiantes.
Refuerzo escolar para el desarrollo de competencias de los estudiantesJorge Luis Huayta
Este documento presenta información sobre el refuerzo escolar para el año 2021, incluyendo el diagnóstico de aprendizajes, la planificación y evaluación diferenciada, y los actores involucrados. El refuerzo escolar tiene como objetivo desarrollar las competencias de los estudiantes mediante la atención de sus necesidades de aprendizaje identificadas en la evaluación diagnóstica. Se utilizarán diversos recursos como cuadernos de trabajo, tabletas y el programa Aprendo en Casa para brindar apoyo diferenciado a los estudiantes
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
grupo 7 (compromisos de gestion-procesos de enseñanza-aprendizaje).docx (1).pptxALHUAYCARRIONABILIO
Este documento describe los compromisos de gestión escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los compromisos de gestión involucran metas de aprendizaje, implementación de programas educativos, recursos, participación comunitaria, y formación docente. El proceso de enseñanza-aprendizaje incluye métodos como la narración, conversación y explicación, además de métodos de aprendizaje como el auditivo, táctil y visual.
Este documento presenta un programa de intervención para atender las necesidades de orientación educativa en una comunidad escolar. El programa se centra en cuatro líneas de acción: orientación académica, vocacional, familiar y de desarrollo humano. Cada línea incluye objetivos generales y específicos, así como estrategias para lograrlos. El objetivo general del programa es contribuir al desarrollo humano de los estudiantes para mejorar su rendimiento académico y facilitar la toma de decisiones vocacionales acertadas.
El documento presenta los principales instrumentos curriculares que componen el sistema curricular implementado por la Dirección de Educación Secundaria. Estos instrumentos incluyen el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, las Rutas de Aprendizaje y los materiales y recursos educativos. El objetivo es orientar la enseñanza de los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr a lo largo de su escolaridad.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LAS Y LOS EST...RosmelZosimoCHECCORI2
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de estudiantes de educación secundaria en el Perú. Propone una evaluación formativa continua para identificar el nivel real de competencias de los estudiantes y planificar experiencias de aprendizaje. También enfatiza el soporte socioemocional a estudiantes y el desarrollo de competencias a través de procesos de aprendizaje híbridos que integren modalidades presencial, a distancia y semipresencial.
Este documento describe la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" implementada por el Ministerio de Educación del Perú durante la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19. La estrategia busca continuar el servicio educativo a través de medios como la televisión, radio, internet y cuadernos de trabajo, centrándose en el desarrollo de competencias. También define los roles de los diferentes actores educativos y las consideraciones para la planificación, evaluación y acompañamiento de los estudiantes.
Refuerzo escolar para el desarrollo de competencias de los estudiantesJorge Luis Huayta
Este documento presenta información sobre el refuerzo escolar para el año 2021, incluyendo el diagnóstico de aprendizajes, la planificación y evaluación diferenciada, y los actores involucrados. El refuerzo escolar tiene como objetivo desarrollar las competencias de los estudiantes mediante la atención de sus necesidades de aprendizaje identificadas en la evaluación diagnóstica. Se utilizarán diversos recursos como cuadernos de trabajo, tabletas y el programa Aprendo en Casa para brindar apoyo diferenciado a los estudiantes
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una unidad educativa. Entre estos principios se encuentran centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar actividades para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, y evaluar para mejorar el aprendizaje. También se mencionan temas como el uso de materiales educativos, la inclusión de todos los estudiant
grupo 7 (compromisos de gestion-procesos de enseñanza-aprendizaje).docx (1).pptxALHUAYCARRIONABILIO
Este documento describe los compromisos de gestión escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los compromisos de gestión involucran metas de aprendizaje, implementación de programas educativos, recursos, participación comunitaria, y formación docente. El proceso de enseñanza-aprendizaje incluye métodos como la narración, conversación y explicación, además de métodos de aprendizaje como el auditivo, táctil y visual.
Este documento presenta un programa de intervención para atender las necesidades de orientación educativa en una comunidad escolar. El programa se centra en cuatro líneas de acción: orientación académica, vocacional, familiar y de desarrollo humano. Cada línea incluye objetivos generales y específicos, así como estrategias para lograrlos. El objetivo general del programa es contribuir al desarrollo humano de los estudiantes para mejorar su rendimiento académico y facilitar la toma de decisiones vocacionales acertadas.
El documento presenta los principales instrumentos curriculares que componen el sistema curricular implementado por la Dirección de Educación Secundaria. Estos instrumentos incluyen el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, las Rutas de Aprendizaje y los materiales y recursos educativos. El objetivo es orientar la enseñanza de los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr a lo largo de su escolaridad.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LAS Y LOS EST...RosmelZosimoCHECCORI2
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de estudiantes de educación secundaria en el Perú. Propone una evaluación formativa continua para identificar el nivel real de competencias de los estudiantes y planificar experiencias de aprendizaje. También enfatiza el soporte socioemocional a estudiantes y el desarrollo de competencias a través de procesos de aprendizaje híbridos que integren modalidades presencial, a distancia y semipresencial.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la innovación docente requiere procesos de reflexión y análisis de la práctica. Luego, describe los principios pedagógicos que fundamentan el modelo, incluyendo la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, y usar materiales educativos. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que componen el modelo de diagnóstico.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. El modelo evalúa tres parámetros principales: 1) el conocimiento del docente sobre los alumnos, los objetivos educativos y el currículo; 2) la organización de la enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación del aprendizaje; y 3) el compromiso del docente con la mejora continua. Cada parámetro contiene varios indicadores con sus respectivas mediciones para determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del docente.
El documento describe los pilares fundamentales de la educación abierta y a distancia, incluyendo el rol del estudiante, el docente, la organización y administración, los medios de comunicación y los materiales didácticos. Explica que el estudiante debe ser autónomo y responsable de su propio aprendizaje, y que el docente desempeña un papel de asesoría, diseñando materiales y medios de comunicación para facilitar el aprendizaje no presencial. También destaca la importancia de la administración para proveer los recursos
El documento presenta las principales componentes para realizar una planificación curricular basada en competencias. Estas incluyen 1) analizar el contexto del aprendizaje, 2) conocer a los estudiantes, 3) definir qué y cómo aprenderán desarrollando competencias, 4) establecer cómo enseñar mediante estrategias docentes, y 5) evaluar el progreso del aprendizaje. La planificación es un proceso sistemático y reflexivo que debe ajustarse durante su implementación para lograr que todos los estudiantes aprendan.
Actividad # 4 desarrollo curricular 1.docxDarinelRivera
El documento discute el desarrollo curricular y su relación con las innovaciones docentes. Explica que el currículo incluye fines, metodología, recursos, bases psicológicas y contexto cultural. También cubre el diseño curricular, que debe considerar factores como contenido, objetivos, evaluación, necesidades de los estudiantes y estrategias de enseñanza. Finalmente, destaca que el currículo debe adaptarse a cada contexto y permitir el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la implementación del refuerzo escolar para los estudiantes que no alcanzaron los aprendizajes esperados en 2020 debido a la pandemia. Describe las estrategias y herramientas que los docentes pueden utilizar para identificar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, como anecdotarios, portafolios y rúbricas. También recomienda estrategias de tutoría individual y trabajo con familias para brindar acompañamiento socioemocional durante el proceso de refuerzo escolar.
Rol Docente para lograr el aprendizaje actividad 2Cris Li
Este documento presenta las diferentes concepciones de la enseñanza y el rol del docente según diversas corrientes del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe las características de cada concepción y cómo el docente debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a cada paradigma, siendo un experto, mediador, facilitador o dinamizador del conocimiento. Concluye que el estudiante debe ser el conductor de su propio aprendizaje y que el docente debe adaptarse y utilizar
Este documento presenta un diagnóstico para la autoevaluación de la práctica docente de un maestro. Describe los aspectos que el maestro quiere mejorar como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes de aprendizaje. También describe los instrumentos que utilizará para evaluar su práctica como cuadernos de estudiantes y guías de observación. El objetivo general es identificar áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente a través de la autoevaluación
El documento presenta información sobre una jornada pedagógica para directores y especialistas educativos sobre la evaluación formativa al inicio del año escolar en instituciones de educación primaria. Se explica que la evaluación formativa es un proceso centrado en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación oportuna para mejorar, y que evalúa el desarrollo de competencias a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, se brindan lineamientos sobre cómo realizar la evaluación de diagnóstico
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar el aprendizaje en la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) poner énfasis en el desarrollo de competencias, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Es un programa dirigido a jovenes de preparatoria contiene actividades educativas, preventivas y vocacionales., esta basado en el programa maestro de orientacion
Este documento presenta los conceptos centrales de la evaluación formativa según el Currículo Nacional de Educación Básica del Perú. Explica que la evaluación formativa es un proceso sistemático que recoge información sobre el nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Se evalúan las competencias a través de situaciones significativas y se usan criterios de evaluación basados en capacidades. La retroalimentación a estudiantes y docentes es clave para que los estudiantes progresen y los docentes ajust
El documento describe el aprendizaje autónomo, donde el estudiante aprende por sí mismo con la ayuda de un tutor. El tutor guía y evalúa al estudiante, mientras que el estudiante se autogestiona y desarrolla habilidades de pensamiento. El aprendizaje autónomo permite que el estudiante genere auto-disciplina, habilidad para resolver problemas y auto-motivación.
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. La reforma busca mejorar la calidad de la educación básica a través de la articulación de los planes de estudio, la profesionalización de los maestros, y mecanismos para evaluar y mejorar continuamente los resultados educativos. La reforma también establece estándares curriculares, desempeños docentes y de gestión para lograr una formación integral de los estudiantes.
La evaluación formativa tiene una doble finalidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes. Diagnostica el progreso de los estudiantes y les brinda retroalimentación, lo que permite a los docentes ajustar su enseñanza a las necesidades individuales. También ayuda a los estudiantes a ser más autónomos en su aprendizaje y a los docentes a mejorar continuamente sus prácticas.
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje. También se enfatiza la importancia de 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y lograr los estándares curriculares, y 6) usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Otros puntos son 7) evaluar para apre
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias de orientación educativa que pueden utilizarse individualmente o en grupo. Describe técnicas individuales como entrevistas, cuestionarios y observación, y técnicas grupales como sociogramas y foros. También explica tres tipos de métodos de orientación: métodos de investigación, transmisión y organización. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos e ilustraciones.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la innovación docente requiere procesos de reflexión y análisis de la práctica. Luego, describe los principios pedagógicos que fundamentan el modelo, incluyendo la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, y usar materiales educativos. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que componen el modelo de diagnóstico.
Este documento presenta un modelo de diagnóstico para evaluar la práctica docente. El modelo evalúa tres parámetros principales: 1) el conocimiento del docente sobre los alumnos, los objetivos educativos y el currículo; 2) la organización de la enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación del aprendizaje; y 3) el compromiso del docente con la mejora continua. Cada parámetro contiene varios indicadores con sus respectivas mediciones para determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del docente.
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El documento presenta las principales componentes para realizar una planificación curricular basada en competencias. Estas incluyen 1) analizar el contexto del aprendizaje, 2) conocer a los estudiantes, 3) definir qué y cómo aprenderán desarrollando competencias, 4) establecer cómo enseñar mediante estrategias docentes, y 5) evaluar el progreso del aprendizaje. La planificación es un proceso sistemático y reflexivo que debe ajustarse durante su implementación para lograr que todos los estudiantes aprendan.
Actividad # 4 desarrollo curricular 1.docxDarinelRivera
El documento discute el desarrollo curricular y su relación con las innovaciones docentes. Explica que el currículo incluye fines, metodología, recursos, bases psicológicas y contexto cultural. También cubre el diseño curricular, que debe considerar factores como contenido, objetivos, evaluación, necesidades de los estudiantes y estrategias de enseñanza. Finalmente, destaca que el currículo debe adaptarse a cada contexto y permitir el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la implementación del refuerzo escolar para los estudiantes que no alcanzaron los aprendizajes esperados en 2020 debido a la pandemia. Describe las estrategias y herramientas que los docentes pueden utilizar para identificar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, como anecdotarios, portafolios y rúbricas. También recomienda estrategias de tutoría individual y trabajo con familias para brindar acompañamiento socioemocional durante el proceso de refuerzo escolar.
Rol Docente para lograr el aprendizaje actividad 2Cris Li
Este documento presenta las diferentes concepciones de la enseñanza y el rol del docente según diversas corrientes del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe las características de cada concepción y cómo el docente debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a cada paradigma, siendo un experto, mediador, facilitador o dinamizador del conocimiento. Concluye que el estudiante debe ser el conductor de su propio aprendizaje y que el docente debe adaptarse y utilizar
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El documento presenta información sobre una jornada pedagógica para directores y especialistas educativos sobre la evaluación formativa al inicio del año escolar en instituciones de educación primaria. Se explica que la evaluación formativa es un proceso centrado en el aprendizaje del estudiante que ofrece retroalimentación oportuna para mejorar, y que evalúa el desarrollo de competencias a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, se brindan lineamientos sobre cómo realizar la evaluación de diagnóstico
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar el aprendizaje en la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) poner énfasis en el desarrollo de competencias, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Es un programa dirigido a jovenes de preparatoria contiene actividades educativas, preventivas y vocacionales., esta basado en el programa maestro de orientacion
Este documento presenta los conceptos centrales de la evaluación formativa según el Currículo Nacional de Educación Básica del Perú. Explica que la evaluación formativa es un proceso sistemático que recoge información sobre el nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Se evalúan las competencias a través de situaciones significativas y se usan criterios de evaluación basados en capacidades. La retroalimentación a estudiantes y docentes es clave para que los estudiantes progresen y los docentes ajust
El documento describe el aprendizaje autónomo, donde el estudiante aprende por sí mismo con la ayuda de un tutor. El tutor guía y evalúa al estudiante, mientras que el estudiante se autogestiona y desarrolla habilidades de pensamiento. El aprendizaje autónomo permite que el estudiante genere auto-disciplina, habilidad para resolver problemas y auto-motivación.
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. La reforma busca mejorar la calidad de la educación básica a través de la articulación de los planes de estudio, la profesionalización de los maestros, y mecanismos para evaluar y mejorar continuamente los resultados educativos. La reforma también establece estándares curriculares, desempeños docentes y de gestión para lograr una formación integral de los estudiantes.
La evaluación formativa tiene una doble finalidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes. Diagnostica el progreso de los estudiantes y les brinda retroalimentación, lo que permite a los docentes ajustar su enseñanza a las necesidades individuales. También ayuda a los estudiantes a ser más autónomos en su aprendizaje y a los docentes a mejorar continuamente sus prácticas.
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje. También se enfatiza la importancia de 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y lograr los estándares curriculares, y 6) usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Otros puntos son 7) evaluar para apre
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias de orientación educativa que pueden utilizarse individualmente o en grupo. Describe técnicas individuales como entrevistas, cuestionarios y observación, y técnicas grupales como sociogramas y foros. También explica tres tipos de métodos de orientación: métodos de investigación, transmisión y organización. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos e ilustraciones.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Orientaciones para la mediación
de los aprendizajes
GOBIERNO REGIONAL
DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE AYACUCHO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
3. ¿Cómo se logra el aprendizaje? LEV VIGOTSKY
Plantea que el aprendizaje se logra
a través de las zonas de desarrollo.
El proceso de construcción del
conocimiento se logra no solo por
el desarrollo individual sino por el
desarrollo social, en interacción
con otros.
4. Mediación del aprendizaje
Zona de
desarrollo real
Zona de desarrollo
potencial
Es la zona ideal que el
niño o niña debe
alcanzar, evidenciando
autonomía e
independencia. Es decir,
lo que puede llegar a
hacer el estudiante de
forma autónoma.
Es la zona en la que se
encuentran el niño y
la niña
con sus propios
conocimientos.
Es decir, lo que puede
hacer el
estudiante de forma
autónoma
(saberes y
experiencias
previas).
Zona de desarrollo
próximo
Es la zona donde algún experto (adulto,
docente u otros estudiantes) plantean diversas
estrategias para ayudar a que el niño o niña
pase de la zona real a la zona de desarrollo
potencial. Es decir, lo que está en proceso de
desarrollar con ayuda y mediación.
5. Mediación
La mediación del docente durante el
proceso de aprendizaje supone
acompañar al estudiante hacia un
nivel inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel
actual (zona real de aprendizaje), por
lo menos hasta que el estudiante
pueda desempeñarse bien de manera
independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa
del proceso de aprendizaje, en donde
la atenta observación del docente
permita al estudiante realizar tareas
con distintos niveles de dificultad.
CNEB VI “Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de competencias”
pág. 176.
La mediación
pedagógica durante
el proceso de
aprendizaje de
los/las estudiantes
es un elemento
clave para el
desarrollo de las
competencias.
RM 121-2021-MINEDU
Mediador del aprendizaje,
persona que está en
interacción con los
estudiantes y realiza
acciones educativas que
favorecen el desarrollo de
competencias. No
necesariamente es un
docente; puede ser un
promotor, un auxiliar, un
psicólogo, un terapista, un
intérprete, un
bibliotecario, un sabio de
la comunidad, entre otros.
RVM 093-2021-MINEDU
6. ¿Qué características debe tener la mediación pedagógica?
Centrada en el desarrollo de competencias de los
estudiantes, es decir, promueve el actuar competente.
Considera las características de los estudiantes, su nivel
de autonomía, estilo y ritmo de aprendizaje, entre otros.
Busca fortalecer el aprendizaje autónomo de los
estudiantes (autoevaluación, autorregulación y
metacognición).
Hace uso de diferentes medios, herramientas y recursos
para desarrollar aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Permite recoger y analizar evidencias de aprendizaje de los
estudiantes y brindarles retroalimentación adecuada y
oportuna.
Se realiza de acuerdo al nivel real en el que se encuentra
los aprendizajes de los estudiantes, por eso, se dice que es
flexible.
7. ¿Cuáles son los principales retos del docente?
❖ Planificar y organizar actividades y experiencias de
aprendizaje, acorde a las características de los estudiantes.
❖ Hacer un seguimiento continuo de las actividades
planteadas, ya sea a nivel grupal o individual, para detectar
dificultades y acompañar al estudiante.
❖ Facilitar y dinamizar el logro de los aprendizajes:
✔ Buscando los medios para comunicarse con el estudiante
✔ Tener un lenguaje claro.
✔ Usar siempre preguntas para reflexionar sobre los
aprendizajes.
✔ Brindar información complementaria a los estudiantes
❖ Gestionar, monitorear y evaluar los aprendizajes.
8. MEDIACIÓN: ELEMENTO CLAVE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS (R.M.121-2021)
Mediar el proceso de aprendizaje de
acuerdo con el nivel de logro de
desarrollo de sus competencias.
Para ello debe hacer uso de los
recursos y medios para la
comunicación.
Asegurar por parte de los/las
estudiante la comprensión del
propósito de aprendizaje, así como de
los criterios de evaluación.
El/la docente propicia que el /la
estudiante indague y recolecte
información o los recursos para
afrontar la situación propuesta.
Hacer uso de recursos: Materiales
(guías, cuadernos de trabajo,
fichas, videos, entre otros.
Medios o herramientas : internet,
plataformas, vía telefónica,
mensajes de texto o WhatsApp
El maestro lee y dialoga con los
estudiantes sobre la situación
significativa y los propósitos
planteados.
9. ALGUNAS FORMAS DE MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS/LAS ESTUDIANTES
Realizar el acompañamiento y
mediación para los estudiantes
bilingües de las IIEE de EIB, tanto
en su lengua materna como en
segunda lengua.
En EBE, se puede hacer uso de las guías de
orientaciones y recursos de apoyo para docentes,
tutores y padres de familia, que están disponibles
en la web.
Recuerda : Debemos hacer seguimiento al trabajo
autónomo que los/las estudiantes desarrollan en
sus hogares con apoyo de los materiales
impresos, como cuadernos de trabajo, fichas de
autoaprendizaje, otros.
En caso de estudiantes que se encuentren
en territorios de no conectividad y la no
presencia de docentes, los gestores
comunitarios ayudan a que el proceso de
mediación se pueda realizar.
10. Acciones del docente para la mediación de aprendizajes
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
Interacción
reflexiva
• Comprender el reto o desafío
• Comprender el propósito de aprendizaje
• Conocer el producto y los criterios de evaluación
• Planificar y/o retomar las actividad de aprendizaje transmitida por los medios
para fortalecer la comprensión del mismo, pudiendo utilizar un esquema,
organizador, un resumen, etc.
• Evaluar el cumplimiento del propósito , de acuerdo a los criterios de
evaluación, identifíquenlas dificultades presentadas y que estrategias lo
ayudan a superarlo.
• Promover la reflexión de qué y cómo lo hizo y los aspectos a mejorar.
11. Esquema de sesión de mediación de aprendizajes en contexto a
distancia.
I. DATOS INFORMATIVOS
II. MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. MOMENTOS DE LA MEDIACIÓN
V. MEDIOS Y MATERIALES
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
12. Ideas fuerza
En escenario sin
conectividad, la
mediación se hace
imprescindible,
pudiendo, ser apoyados
por líderes
comunitarios,
profesionales o
personas que permitan
la interacción con la
familia y el estudiante.
Mediar implica
acompañar el
aprendizaje de los
estudiantes
identificando nivel
de desarrollo de la
competencia.
La mediación es
planificada a partir de
sesiones o
actividades de
aprendizaje AeC que
permiten el
acompañamiento y la
retroalimentación.
La Mediación
promueve y refuerza el
aprendizaje autónomo
de los estudiantes.