Este documento describe los compromisos de gestión escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los compromisos de gestión involucran metas de aprendizaje, implementación de programas educativos, recursos, participación comunitaria, y formación docente. El proceso de enseñanza-aprendizaje incluye métodos como la narración, conversación y explicación, además de métodos de aprendizaje como el auditivo, táctil y visual.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES DE APURÍMAC
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y
SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTE: MARINO CARDENAS RIVERA
ASIGNATURA: CURRÍCULO POR COMPETENCIA
INTEGRANTES:
• Evoquia Cardenas Cebrian
• Cherie Slawichs Navarro Quispe
• Nery lizzeth Cáceres Urrutia
• Pierina Nina Medina
CICLO: IV
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Y PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2. COMPROMISOS DE GESTION
ESCOLAR
son acuerdos y metas que se establecen
en una institución educativa con el objetivo
de mejorar la calidad de la educación y el
rendimiento escolar. Estos compromisos
involucran a todos los actores de la
comunidad educativa, incluyendo directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes
QUE SON
ESTOS
COMPROMISOS

3. Algunos de los aspectos que pueden abordarse en los compromisos de
gestión escolar son
Metas de aprendizaje y rendimiento académico : Establecimiento de
objetivos para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en
diferentes áreas del conocimiento.
Implementación de programas educativos : Desarrollo e
implementación de programas que fortalecen la enseñanza y el
aprendizaje, como estrategias pedagógicas innovadoras, programas de
apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad, entre otros.
Recursos y gestión financiera : Asignación eficiente de
recursos económicos, humanos y materiales para optimizar el
funcionamiento de la institución y garantizar un ambiente
adecuado para el aprendizaje.

4. Participación y comunicación con la comunidad educativa :
Establecimiento de mecanismos para fomentar la participación
activa y la comunicación efectiva entre docentes, padres,
estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa
Promoción de valores y convivencia escolar :
Implementación de estrategias para promover valores
como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la
convivencia pacífica dentro del entorno escolar
Formación y capacitación del personal docente y directivo :
Establecimiento de programas de formación y capacitación
continua para mejorar las habilidades y competencias del
personal educativo
Evaluación y seguimiento del desempeño : Establecimiento de
procesos de evaluación periódica para medir el progreso en el
logro de los objetivos y realizar los ajustes necesarios para
alcanzar las metas propuestas

7. 3. Gestión de las condiciones operativas orientada al
sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE
Descripción de logro: Se brindan las condiciones operativas necesarias para el funcionamiento de la
IE, que a su vez buscan garantizar los parámetros y medidas de seguridad, funcionalidad, acceso y
accesibilidad, y que ofrezcan el equipamiento y mobiliario adecuados para el desarrollo de los
aprendizajes, teniendo en cuenta la diversidad de las y los estudiantes y su contexto, siguiendo la
normativa vigente y de acuerdo con los recursos disponibles.
Indicadores
 Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.
 Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula (acceso y continuidad de estudios).
 Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE asegurando el cumplimiento del
tiempo lectivo y de gestión.
 Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad física de la comunidad
educativa, incluyendo la gestión del riesgo, emergencias y desastres, teniendo en cuenta las diferentes modalidades y
turnos de la IE.
 Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos.
 Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

8. 4. Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del CNEB:
Descripción de logro: Se desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje, poniendo énfasis en la planificación, conducción-mediación, metodología participativa y
colaborativa, y evaluación formativa, pertinentes al contexto y origen individual y comunitario de las y
los estudiantes, a sus necesidades educativas, así como a las demandas del entorno.
Indicadores
 Generación de espacios de trabajo colegiado diversos y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para
reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el
involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de las y los estudiantes.
 Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos
para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento. Esta práctica aplica preferentemente en las II.EE. con directivo sin aula a cargo.
 Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
 Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB a toda la comunidad educativa.
 Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y de desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico.

9. 5. Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y
los estudiantes:
Descripción de logro: Se generan acciones y espacios para el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a
través de la tutoría individual y grupal, de la participación estudiantil, del trabajo con las familias y la
comunidad y de la orientación educativa permanente. Asimismo, se promueve una convivencia escolar
democrática donde se ejercen los derechos humanos con responsabilidad, promoviendo el bien común y las
relaciones positivas entre toda la comunidad educativa, sin violencia ni discriminación, en escuelas seguras,
inclusivas, con igualdad de género y basadas en un diálogo intercultural.
Indicadores
 Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE o programa,
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.
 Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia de la IE.
 Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o
programa.
 Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes de acuerdo con los protocolos vigentes.
 Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.
 Fortalecimiento del acompañamiento de los estudiantes y de las familias, en el marco de la Tutoría y
Orientación Educativa y la Educación Sexual Integral.

10. PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
 El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades
realizadas por los alumnos, sobre la base de sus
capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr
ciertos resultados, es decir modificaciones de conducta de
tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo. El proceso
de enseñanza en relación con el aprendizaje, se puede
definir como una serie de actos que realiza el docente, con
el propósito de plantear situaciones que le den a los
alumnos la posibilidad de aprender, es decir de adquirir
nuevas conductas o modificar las existentes. La elaboración
de planes, la conducción de grupos, las directivas verbales,
las preguntas, la aplicación de pruebas, son ejemplos de las
múltiples actividades implicadas en el proceso de
enseñanza.

11. CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA:
 Existen diferentes métodos de enseñanza como los métodos orales, estos son los
más utilizados para la adquisición de los conocimientos, puesto que la expresión oral
del profesor es fundamental para dirigir la actividad de los alumnos, tanto para la
explicación de conceptos en clase como para la formación moral de la personalidad.
 TIPOS DE MÉTODOS ORALES:
Los tipos de métodos orales son cinco: (Método de la narración, la conversación, la
explicación, inductivo y práctico).
Método de la narración:
Esta tiene como fin describir algún hecho.
 Método de la conversación:
Tiene como propósito que los alumnos tengan conocimientos del contenido objeto de
estudio, no podría haber conversación si el estudiante desconoce por completo el
tema.

12. Método de la explicación:
Su característica es mostrar la lógica del tema que
Método inductivo: Este promueve la asimilación de
mediante los métodos de enseñanza, y estos van
lo general.
Método prácticos: Este método complementa a los
mencionados, pues es indispensable para la
habilidades y hábitos, ya que incluye la
tareas, trabajos de laboratorio, taller, etc.

13. MÉTODOS DE APRENDIZAJE:
Existen cinco tipos de métodos de aprendizaje: (aprendizaje auditivo, táctil, visual
cinestético); ya que no todos aprendemos de la misma manera, gracias a estos
académico puede ser cada vez mejor.
Aprendizaje auditivo:
El trabajo en grupo, las conferencias, conversaciones en clase, debates sobre algún tema y/o estudiar
los puntos principales del tema, son la mejor manera de que el alumno difiera mejor la información.
Aprendizaje táctil: Para este tipo de alumno la manera más simple de retener la información es con
breves apuntes, bosquejos o maquetas.
Aprendizaje Visual Verbal:
Este aprendizaje implica una buena visión del espacio (escuela) en el que se está, y el lenguaje corporal
de alumno los apuntes en el pizarrón, textos, etc.; son de bastante ayuda para poder registrar la
Aprendizaje Visual No Verbal:
Este aprendizaje implica registrar la información con dibujos, diseños y videos en lugar de los textos,
textos, símbolos ( viñetas, asteriscos, etc.), son la mejor herramienta para el alumno visual no verbal.
Aprendizaje Visual No Verbal:
Este aprendizaje implica registrar la información con dibujos, diseños y videos en lugar de los textos,
textos, símbolos ( viñetas, asteriscos, etc.), son la mejor herramienta para el alumno visual no verbal.

14. ¿Cuáles son los atributos que, según la UNESCO, se le pueden atribuir a
una buena práctica?

15. El acto didáctico está compuesto de cuatro componentes
clave, los cuales son:

16. Relación entre Aprendizaje, Proceso y
Resultados del Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso
continuo que dura toda la
vida, los resultados las
conductas logradas. El proceso
es continuo y permanente.

17. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENTES CLAVES ENTRE LAS
RELACIONES?
En educación han existido visiones diversas y cambios importantes respecto del
valor que la teoría ha tenido para la práctica y en general sobre la relación teoría-
práctica.
DESARROLLO CURRICULAR
Si bien la actualización de los diseños curriculares es un punto de partida importante,
se considera que es un elemento necesario, aunque no suficiente para la mejora de
las prácticas formativas. El desarrollo del currículo involucra diversas dimensiones
que influyen decisivamente en las experiencias y en los resultados de la formación,
generando u obturando toda una gama de aprendizajes. Entre estas dimensiones,
pueden destacarse la organización y el clima institucional y las concepciones
pedagógicas de los docentes.
¿Cuáles son los desafíos que enfrenta el trabajo de gestión
curricular?
Desde su inicio, el Área de Desarrollo Curricular ha tenido la misión de acompañar
en la institucionalización de procesos de diseño, implementación y evaluación
curricular como funciones permanentes.

18. Con este objetivo se han llevado a cabo tres líneas de acción centradas
en el acompañamiento y apoyo a las Jurisdicciones:
¿Cómo asegurar la participación y coordinación del profesorado?
Es preciso estimular y fomentar el desarrollo del trabajo en equipo entre
el profesorado y entre este y los equipos directivos de los centros. Está
comprobado que la suma de esfuerzos multiplica los resultados positivos
ayuda a los individuos a enfrentar los problemas y hace más grato el
trabajo del profesor.

19. ¿Cómo compatibilizar la autonomía docente con el currículo prescrito y los
estándares?
El movimiento de estándares en educación se inscribe en un contexto
internacional de reformas educativas centradas en la calidad y la equidad en el
acceso de todos los estudiantes al conocimiento formal –y socialmente
relevante– a través de la educación escolar.
PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
Ponga un ejemplo de conocimiento del contenido didáctico en su área de
especialidad.
El conocimiento didáctico del contenido es especialmente interesante porque
identifica los diferentes bagajes de conocimientos para la enseñanza. Representa
la mezcla entre materia y pedagogía por la que se llega a una comprensión de
cómo determinados temas y problemas se organizan, se representan y se
adaptan a los diversos intereses y capacidades de los alumnos, y se exponen
para su enseñanza.

20. ¿Qué dificultades plantea el conocimiento tecno-pedagógico del
contenido para el profesorado?

21. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
DEFINIR CONCEPTOS DE EVALUACIÓN.
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante
el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La
Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el
perfeccionamiento de la acción docente.
¿Cuál, según su criterio, sería el objetivo principal de realizar una evaluación?

22. Lograr procesos de enseñanza aprendizaje exitosos es complicado, sobre todo debido a
los múltiples obstáculos que se enfrentan, por los niveles y ritmos de aprendizaje de los
alumnos y a la manera de enseñar de los docentes. En el caso de la mentoría suele ser
un poco ágil el proceso pues el maestro principiante cuenta con una ayuda capaz de ver
más adelante y orientarle a partir de su propia practica para evitar desánimos en los
alumnos, el mentor es la figura modelo del maestro en el proceso enseñanza-
aprendizaje si se carecen de buenas estrategias didácticas para crear en los alumnos el
gusto por aprender.
El maestro es la figura primordial para efectuar el proceso de enseñanza como el alumno
es el actor del proceso de aprendizaje. Es por ello que la observación que realiza el
maestro mentor tanto a estudiantes como a profesores durante el desarrollo del módulo
sirvió para conocer el comportamiento de los actores escolares dentro del aula. Los
alumnos y los profesores se enfrentan a retos día a día con obstáculos dentro del
proceso de enseñanza tales como la "falta de hábitos de estudio, necesidad de
estrategias pedagógicas para la enseñanza, carencia de motivación tanto del estudiante
como del maestro para desempeñar su papel en el proceso, la existencia de políticas
y modelos educativos inadecuados para generar el aprendizaje que exigen el sistema
Educativo Dominicano.