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Tema 1:
EL CARÁCTER CIENTÍFICO Y COMPROMISO
SOCIAL DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Profesora: María del Pilar García Rodríguez

Bloque Temático I:
UN MARCO DE REFERENCIA
Tema 1: EL CARÁCTER CIENTÍFICO Y COMPROMISO SOCIAL DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
COMPETENCIAS
Básicas 1,2
Transversales 1, 4
Específicas 1, 2, 3 (saber)
OBJETIVOS CONTENIDOS
o Conocer las bases epistemológicas de la Pedagogía Social. Conocer las relaciones
con otras disciplinas y cómo entender la disciplina, su evolución histórica y el
origen de la labor del Educador Social en el ámbito de la intervención educativa en
contextos de desadaptación social.
o Conocer y diferenciar entre conceptos relacionados con la desadaptación social
comenzando con el análisis de los “problemas sociales”.
o Profundizar en las diferencias epistemológicas y en las causas de cada uno de los
conceptos: Marginación, exclusión / inclusión social o segregación/ inclusión-
integración, inadaptación / adaptación social.
o Uso de bases de datos de la hemeroteca.
o Mejorar la capacidad expositiva de los alumnos/as.
o El carácter científico de la Pedagogía Social.
o Ubicación de los programas de intervención
educativa.
o Concepto de desadaptación y términos relacionados
(marginación, inadaptación,…)
o Condicionantes culturales, ambientales, sociales,…
que inciden sobre la desadaptación social.
o Problemas sociales y su abordaje.
o Uso de la hemeroteca y sus bases.
Metodología
Expositiva. De indagación, participativa y expositiva por parte de los alumnos y alumnas.
La profesora en clase introduce los términos y aporta documentación para que el alumnado amplíe dicha información para su posterior puesta en
común.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Lectura e inicio de glosario (que se irá manteniendo a lo largo del semestre).
- Demostraciones orales.
- Proyecto y Discusión.
- Lección magistral.

1. El carácter científico de la Pedagogía Social
CIENCIA:
"La ciencia ha de tener los siguientes elementos:
C=Una comunidad de científicos que la cultivan.
S=La sociedad en la que se insertan y actúan.
D=Unos objetos/objeto de estudio, ámbito del discurso.
G=Una concepción filosófica general.
E=Un trasfondo específico; conjunto de teorías, hipótesis y
datos que toman de otros campos.
F=Un trasfondo formal; conjunto de teorías lógicas y
matemáticas utilizables.
P=Conjunto de problemas concernientes a D.
A=Fondo de conocimientos específicos acumulados.
O=Objetivos y metas.
M=Conjunto de métodos empleados".
(Bunge, cit. en Muñoz Sedano y Román Pérez, 1989, 22-25)

Pedagogía-Ciencias de la Educación,
Pedagogía Social y Educación Social
Ciencias Positivas Vs. Ciencias Humanas
Ciencias Positivas Ciencias Humanas
Epistemología Realista
Positivismo lógico
Esencialista
Fenomenalista
Relativista
Perspectivista
Objetos de estudio Generales y nomotéticos
Centrados en la estructura
Objetivo, los sucesos
Únicos e ideográficos
Centrados en lo humano
Subjetivo, significados,
sentimientos
Cómo trabajan Explicación causal, sistemática
Fiable y válida; reproducible
Interpretar, comprender
Imaginativa, real, válida
Sus Teorías Deductiva y abstracta
Operacionalismo
Inductiva y fundada
Narración de historias
Sus Valores Neutralidad ética y política
Competencia y elitismo
Compromiso ético y político
Igualitarismo
Figura 1. Ciencias Positivas Vs. Ciencias Humanas (adaptado de Plummer, 1995)

Origen de la Pedagogía Social
Factores
Problemas
Tendencias
Representantes
de la
Pedagogía
Social
Mentalidad abierta, sensibilidad social y desarrollo industrial
(vivienda, trabajo,…
Carencias, conflicto social, urbanización, guerras, marginación y
desamparo
Tradición kantiana. Pedagogía como saber práctico. Tradición
historicista y hermenéutica
Pedagogía social clásica: Platón y Aristóteles
Precursores:
- Comenius: educación para todos
- Pestalozzi: educador del pueblo
- Kolping: mundo obrero
- Kerschensteiner: educación/trabajo
Figura 3: Origen de la Pedagogía Social (Pérez serrano, 2003: 24)

Origen de la Pedagogía Social
FASES HISTÓRICAS
Primera etapa: 2ª
mitad del siglo
XIX (1850-1920)
- Dimensión conceptual y social
- Diesterwerg (1850): Pedagogía Social
- Natorp (1898): Pedagogía Social. Teoría de la educación de la
voluntad
Segunda etapa. 1ª
mitad del siglo
XX (1920-1933)
-Nohl: problemas sociales de la infancia y la juventud
- Bäumer: Manual de Pedagogía Social: tarea educativa fuera de la
escuela
Tercera etapa.
(1933-1949)
-Hitler (1933): educación teñida de ideología. Supresión de la
educación popular
-Krieck y Bäumer: representantes teóricos de este tipo de Pedagogía
Social
Cuarta etapa. 2ª
mitad del siglo
XX (1950-
actualidad)
-Revisión de la Pedagogía Social de Nohl
- Pedagogía Social con talante práctico
- Mollenhauer, Habermas: auge de la Pedagogía Crítica
- Pedagogía Social como ayuda
Figura 4: Etapas de la Pedagogía Social (Pérez serrano, 2003: 56)

HITOS EN EL DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL EN ESPAÑA
1977, 78 y 79: Se incluye la materia en las Universidades de Barcelona y Complutense
1969-1980. Creación de centros de formación de educadores, especializados en la inadaptación infantil y
juvenil. Externo a la Universidad. Influenciado por Francia
1980. “Flor de Maig”. Centro de Formación Profesional. Diputación de Barcelona
Creación de centros de formación de animadores socioculturales y monitores/directores de tiempo libre
(vinculados a la Iglesia Católica y promovidos por la administración pública)
Años 80: la Pedagogía Social se expande (es un cajón desastre)
1984: Quintana publica la primera obra española sobre Pedagogía Social
1989. Madrid. Celebración del Congreso sobre la Educación Social en España. Organizado por la
Universidad de Comillas y la Fundación Santamaría
 Primer encuentro masivo en torno a la Educación Social
 Centrado en clasificar los campos, las profesiones y la realidad en España de la Educación Social
1991. Publicación del Real Decreto 1420/1991, de 30 de agosto, que establece el título universitario de
Diplomado en Educación Social.
 Se acotan los ámbitos de intervención
 Primeros titulados en 1994
 En Andalucía no se aprueba la implantación de la titulación hasta 2001-02 (Universidades de Málaga,
Huelva y Pablo de Olavide)
1995. Murcia. I Congreso Estatal del Educador Social
 Primeros titulados universitarios
 Se proyectaron las tendencias de futuro de la profesión
 Temática profesional combinado con la formación académica
Desde 2003. Congresos Anuales de la Sociedad Ibérica de Pedagogía Social
Figura 5: Hitos en el desarrollo de la Pedagogía Social en España (adaptado de Bedmar y Añaños, 2006: 100-104)

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA SOCIAL
Quintana (1976;1985) la define como:
• Doctrina de la formación del individuo como ser social
• Doctrina de la educación política y nacionalista del individuo
• Teoría de la acción educadora de la sociedad
• Doctrina de la beneficencia pro-infancia y juventud
• Doctrina del sociologismo pedagógico
• Ciencia pedagógica del trabajo social.
Colom (1992, 18), la Pedagogía Social se entendía en sus inicios y a grandes
rasgos como una disciplina “que era necesario conocer y coayudaba a la
formación del individuo, aportándole la consecución y el logro de las
`virtudes sociales´ que toda adecuada formación del hombre debía
contemplar;…” Junto a esta idea, incluye a la Pedagogía social como un
aspecto más de la Educación Social y define la Educación Social como una
“parte de la Educación del sujeto”
March Cerdá (1988, 87) lo expone así: “Disciplina pedagógica que
pretende, con un planteamiento tecnológico y didáctico, posibilitar la
educación social, interviniendo sobre lo educativo de la sociedad y lo
pedagógico del trabajo social, a través de una profesionalización
pedagógica eficaz y específica”.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
• Pérez Serrano (2003: 115):
• “No puede reducirse al campo de la Pedagogía Social a la
dimensión carencial y de ayuda, elemento constitutivo desde su
nacimiento, vinculada a resolver necesidades en un momento
histórico que demandaba atención urgente. En efecto, Pedagogía
Social hace referencia al campo de la Educación Social y al ámbito
de la socialización del sujeto, tanto desde la perspectiva
normalizada como desde situaciones especiales. Entonces
hablaríamos de “inadaptación social”. La Pedagogía Social aborda
estos campos de estudio, así como el trabajo social desde su
vertiente socioeducativa. La Pedagogía Social no es trabajo social,
sino que se ocupa de los problemas educativos del Trabajo Social.”

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
ESPECIALIDAD DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Objeto de estudio  Educación Social normalizada
 Educación Social inadaptada
 Aspectos educativos del Trabajo Social
Pedagogía Social
como Pedagogía
Especial
 Se ocupa de un campo concreto de conocimientos
Ciencia práctica y
aplicada
 Aplica conocimientos a la mejora de la acción
Perspectiva
interdisciplinar
 Eje pedagógico-social
Métodos  Pedagogía Social: Metodología heurística
cualitativa/cuantitativa
 Educación Social: Intervención Social
Vertiente
profesional
 Pedagogo Social teórico / científico
 Educador Social. Estrategias de Intervención
Figura 6: Especialidad disciplinar de la Pedagogía Social (Pérez Serrano, 2003, 118)

Pedagogía Social y su Relación con otras disciplinas
Pedagogía Social / Pedagogía General (Pérez Serrano, 2003: 99-108)
- Arroyo: Vinculación a la Pedagogía General
- Kriekemans: Pedagogía Social = Pedagogía General
- Luzuriaga: Es una parte de la Pedagogía General
- Volpi: Pedagogía General, nivel intermedio {Teoría /Praxis
- Nassif: Pedagogía Social forma parte de la Pedagogía General
Pedagogía Social Psicología Social
 Modelos de intervención
 Perspectiva axiológica
 Relaciones entre lo individual y lo social
(interacción)
Pedagogía Social Sociología Social
 Pedagogía Social: Pedagógica
 Método normativo
 Orienta la praxis hacia opciones de valor
 Sociología de la Educación: Sociológica
 Método descriptivo
 Conocimiento verificado empírico-factual
Pedagogía Social Trabajo Social
 Finalidad: Teoría de la convergencia
 Transformación y mejora
 Acción educativa
 Finalidad correctora y asistencial

CONCEPTO DE EDUCACIÓN SOCIAL
• Sáenz y Molina (2006: 132) recogiendo los conceptos de Petrus (1997) para
definir la Educación Social.
• Sinónimo de correcta socialización. Implica considerarla como instrumento para
la transformación del individuo biológico en individuo social.
• Acción profesional cualificada. Se considera como instrumento del Estado de
bienestar para atender las necesidades de grupos sociales (situaciones de
marginación, carencias sociales, conflictos,…)
• Intervención educativa en la inadaptación social. Se concibe como
intervención social restringida a los campos de la inadaptación y marginación social.
• Didáctica de lo social, que se conformaría como parte de la política de bienestar y
la intervención sociocomunitaria.
• Formadora de la conciencia política del ciudadano.
• Prevención y control de comportamientos no acordes con la norma social y
como prevención y control de la desviación social.
• Paidocenosis, es decir, como trabajo educativo que se deriva de la propia sociedad,
y por tanto sujeto a los condicionamientos sociales de lugar. Se derivan de aquí ideas
como las de “sociedad educadora”, “aula sin muros”
• Educación extraescolar, como acción socioeducativa ajena al marco escolar.
• Adquisición de competencias sociales y para el desarrollo de habilidades y
comportamientos sociales encaminados al éxito social.

ACTIVIDADES
- Hacer una búsqueda de artículos científicos de investigación por palabras clave en la
hemeroteca: exclusión, inclusión, segregación,… Por grupos deberán leer los y hacer una
breve presentación de las diferencias de significado y los usos que se hacen de estos
términos, contextualizando las investigaciones en las que se han empleado.
- Exposiciones de 10 minutos por grupo.
- Elaboración de un “tesauro” con las búsquedas de todos los grupos.
- Debate al finalizar el tema. Duración estimada una hora. Intervenciones individuales en
modo demostración oral:
 ¿Qué hemos aprendido?
 ¿Qué enfoque debemos adoptar como educadores sociales ante la marginación,
exclusión,…?
 ¿Qué significa compromiso social?
 …
- Habrá dos secretarios/as que recogerán las opiniones e ideas fundamentales. Una vez
elaborado se colgarán en la plataforma educativa como inicio de un foro de debate de la
asignatura que estará abierto durante todo el semestre.

REFERENCIAS (empleadas y complementarias)
Arroyo, M. (1985). ¿Qué es la Pedagogía Social? Bordón 257(37), 203-215.
Bedmar, M. y Añaños, F. (2006) Introducción a la Pedagogía Social/Educación Social. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Böhm, W. (2002). La Pedagogía Social en Alemania. En J. Ortega (Coord.) Nuevos retos de la Pedagogía Social: la formación del
profesorado. Salamanca: Sociedad Ibérica de Pedagogía Social, pp. 15-20.
Caride, J.A. (2005). Las fronteras de la Pedagogía Social. Perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa.
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Fernández, A. y Sarramona, J. (1977). ¿Qué es la Pedagogía? Barcelona: CEAC.
Fullat, O. y Sarramona, J (1982). Cuestiones de Educación. Barcelona: Herder.
González Losada, S. (1998). Proyecto docente de Organización del Centro Escolar y Evaluación Institucional. Universidad de Huelva
(material inédito).
Hubert, R. (1980). Tratado de Pedagogía General. Buenos Aires: El Ateneo.
Lebrero, M.P., Montoya, J.M. y Quintana, J.M. (2002). Pedagogía Social. Madrid: UNED.
March Cerdá, M. (1988). La intervención pedagógico-social en el ámbito de la inadaptación social. Hacia una pedagogía social de la
inadaptación social. Revista de Pedagogía Social 3, 81-100.
March Cerdà, M. X., Orte Socias, C., & Ballester Brage, L. (2016). La pedagogía social en España: de la reconstrucción académica y
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REFERENCIAS (empleadas y complementarias)
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Petrus, A. (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
Planchard, (1969). Pedagogía Contemporánea. Madrid: Rialp.
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Quintana, J. M. (1988). Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la Educación. Madrid: Dykinson.
Quintana, J.M. (1994). Educación Social. Antología de textos clásicos. Madrid: Narcea.
Quintana, J. M. (1976). Pedagogía Social y Sociología de la Educación. Análisis comparativos. Perspectivas Pedagógicas nº 37-38;
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Sáez Carreras, J. (2003). La profesionalización de los educadores sociales. En busca de la competencia educativa cualificadora.
Madrid: Dykinson.
Sáez Carreras, J. (2003). Pedagogía Social. Pensar la Educación Social como profesión. Madrid: Alianza.
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Sáez Carreras, J. (2006). La reorganización conceptual del campo de conocimiento de la Pedagogía Social: hacia la construcción de la
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Sanvisens, A. (1984). Introducción a la Pedagogía. Barcelona: Barcanova.

Tema 1: Fundamentos de la intervención educativa en contextos
sociales. La desadaptación social y los problemas sociales

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