El documento presenta materiales educativos para educación preescolar diseñados para fomentar el desarrollo de capacidades como la exploración, indagación y comunicación entre los niños. Incluye tres tipos de recursos didácticos: escenas didácticas, experiencias de indagación y espacios de registro, promoviendo un enfoque flexible y dinámico en el aprendizaje. Además, se aborda la importancia de la lectura, la apreciación de manifestaciones culturales y artísticas, y propone actividades para involucrar a las familias en el proceso educativo.

1. Materiales Educativos de
Preescolar
en la NEM
Preescolar Federal Zona 02 Sector 01
Victoria de Durango; Dgo. 2024

2. Blanca Cecilia Córdova Hinojos
Asesor técnico pedagógico Zona
02
blancacordovahinojos@gmail.com

3. Niñas y Niños
Fungible: que se consume con el
uso
Explorar e imaginar con mi
libro de preescolar
Jugar e imaginar con mi material
manipulable de preescolar
Múltiples lenguajes

4. Este material promueve el
desarrollo de capacidades
para explorar, indagar,
comparar, explicar,
argumentar, interpretar y
representar, y de las
capacidades de
comunicación dialógica, la
empatía y otras, como parte
de los procesos de desarrollo
de los aprendizajes.

5. Este material incluye, para cada
grado,imágenes que funcionan como
recursos didácticos, tales como escenas
didácticas, experiencias
de indagación y espacios para
registro. Estos recursos fueron
diseñados para promover el intercambio
de ideas, la observación, la reflexión, la
explicación y otras habilidades.
El espacio para el registro
puede utilizarse para dibujar, escribir con
grafías propias o representar de otras
formas las ideas desatadas. El enfoque
didáctico de este material es flexible,
dinámico y versátil.
Fungible: que se consume con el
uso

6. Promueve el desarrollo de capacidades para explorar,
indagar, comparar, explicar, argumentar, interpretar y
representar, y de las capacidades de comunicación
dialógica, la empatía y otras, como parte de los procesos
de desarrollo de los aprendizajes.
Consta de tres tipos de recursos didácticos: escenas
didácticas, experiencias de indagación y espacios de registro.
Las escenas didácticas
representan vivencias que
estimulan procesos
de observación, reflexión y
territorialización, y permiten
quelas niñas y los niños lean e
interpreten su realidad.
Las experiencias de
indagación son
actividades sencillas de
reflexión que facilitan
explorar y manipular
objetos e instrumentos
para encontrar
respuestas y plantear
nuevas preguntas
Los espacios de registro están destinados
para que las niñas y los niños
plasmen, con diferentes materiales o técnicas, sus
observaciones, reflexiones o los resultados de sus
exploraciones, ya sea mediante dibujos, recortes o
escritura, por medio de sus propias grafías o sus
habilidades de expresión gráfica

7. No se limita a un
Campo formativo, a un
contenido o PDA del Programa
sintético, sino
que puede abordarse de manera
interdisciplinaria, lo cual permite
alcanzar distintos propósitos e
intenciones didácticas y
promover la
vinculación con otros contenidos
curriculares.

8. Este material consta de tres tipos de recursos didácticos: escenas
didácticas, experiencias de indagación y espacios de
registro.
Cada imagen didáctica
cuenta con un título que
indica los temas
por tratar o las posibles
formas de abordaje
Los títulos incluidos
en los espacios de registro
proporcionan orientación
sobre su utilización, sin
limitar ni prescribir su uso de
manera rígidas.
El material se presenta como una propuesta
dinámica y flexible, las escenas didácticas
ofrecen múltiples posibilidades de
aproximación, y los espacios de registro
están abiertos a diversas formas de uso. Las
educadoras y los educadores, en
colaboración con las niñas y los niños,
tomarán decisiones sobre el
codiseño de situaciones didácticas a
partir del material.

10. Diseñados para cada
grado escolar, este
material presenta
recursos gráficos
recortables como
tarjetas, objetos
armables, juegos de
mesa y juguetes de
papel.

11. Diseñados para cada grado
escolar, este material presenta
recursos
gráficos recortables como
tarjetas, objetos armables, juegos
de
mesa y juguetes de papel.
Este libro no se concibió
para abordar de manera
única un contenido o un
PDA; puede utilizarse de
diversas formas, según la
intención didáctica que
establezca cada educadora o
educador.

12. Es posible
emplear un recurso en más de
una ocasión, sin necesidad de
seguir
un orden o secuencia específica,
ni vincularlo con el trabajo por
proyectos u otras modalidades.

14. Diseñado para ser explorado de
manera aleatoria, sin seguir un orden lineal estricto
ni una tarea curricular asignada contenido es un
acompañamiento en la labor
de fomento a la lectura.
Por primera vez se propone un
material de lectura como parte de los
Libros de Texto Gratuitos (LTG) para
esta fase de la educación básica.

15. Su propósito es sensibilizar a estudiantes y
docentes sobre la
importancia de diversificar la noción del
lenguaje y la manera como
el texto y la ilustración se complementan
para fomentar las diversas
lecturas e interpretaciones que los
elementos requieren, así como la
interacción reflexiva y creativa con ellos

17. Este material incluye una sección
especial llamada “El baúl del arte”,
donde te proponemos reunir
objetos de la naturaleza o de reúso
que encuentres en tu casa, la
escuela o espacios públicos y los
uses para crear dibujos, pinturas,
pequeñas esculturas, máscaras,
disfraces o cualquier pieza artística
que quieras compartir con tus
compañeras y compañeros o
familiares, de tal forma que des vida
a tus propias historias

19. Este libro está diseñado para
ser explorado de manera
aleatoria, sin seguir un orden
lineal estricto ni una tarea
curricular asignada.
Su contenido es un acompañamiento en la
labor de fomento a la lectura, entendiendo
este proceso como un aspecto esencial de la
vida cotidiana y como parte de las diversas
posibilidades lectoras que el mundo nos
ofrece, aunque a simple vista pueda ser difícil
percibirlas.

21. Jardín de Niños
Láminas de diálogo con manifestaciones
culturales y artísticas

22. Este material presenta muestras
emblemáticas de diversas
manifestaciones
culturales y artísticas de México y del
mundo. Se pretende
que, con la mediación de las
educadoras y los educadores,
las niñas y los niños conozcan y
aprendan a observar, apreciar y
disfrutar estas manifestaciones en un
marco de reconocimiento y
hospitalidad hacia la diversidad.
Se busca que las niñas y niños desarrollen
su pensamiento crítico por medio de
discusiones y reflexiones conjuntas
sobre situaciones derivadas de la vivencia
de experiencias estéticas.

23. Primer grado
Pintura

24. Las láminas de diálogo se
presentan en gran tamaño
para ser trabajadas
con toda la comunidad de
aula. Están categorizadas en
tres
paquetes, uno para cada
grado, cada uno con 20
láminas. Lo ideal
es que éstas sean
intercambiadas entre los tres
grados conforme a
las necesidades, gustos y
características de los
estudiantes.

26. ➢ Acompañar a las niñas y a los niños en la
lectura de la obra en su conjunto, pero
también en los detalles porque eso les
permitirá identificar elementos de los
diferentes lenguajes artísticos (color, formas,
figuras, luz, sombras, movimientos,
gestos, vestuarios, entre otros), así como
relacionar lo que se muestra en las láminas
con lo que hay en su entorno, por
ejemplo, personas, casas, parques, museos,
sembradíos, montañas, ríos, vegetación y
otros elementos naturales,culturales y
artísticos.

27. 3º
grado
Fotografía

28. Educadoras y Educadores
Posibilidades de trabajo para la
acción transformadora y el codiseño
Modalidades de trabajo para la
acción transformadora y el codiseño
Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 2

29. En este libro se incluyen
precisiones y posibilidades que
permiten
identificar la relación entre cada
recurso del libro del alumno
(didácticos
fungibles, gráficos recortables y
láminas de diálogo) y los
elementos curriculares del Plan y
Programa de Estudio.

30. Este material comparte elementos
que facilitan las características y
la organización del trabajo
pedagógico mediante diferentes
modalidades.
Incluye un compendio de ejemplos
que serán útiles para el
diseño propio de proyectos,
Centros de interés, Rincones,
Talleres
críticos, Unidades didácticas y de
Aprendizaje Basado en Juego
(ABJ).

31. Este libro tiene el propósito de
establecer las bases filosóficas,
epistemológicas y pedagógicas
necesarias para conceptualizar,
fundamentar y enriquecer la praxis
educativa que conduzca hacia
una praxis transformadora, en el
nivel preescolar, de acuerdo con
los planteamientos del Plan de
Estudio y los principios de la NEM

32. En este libro las familias pueden
encontrar información sobre temas
relevantes para reflexionar sobre
diversas situaciones o problemáticas
relacionadas con el desarrollo integral
de las niñas y los niños.
Para cada tema se proporciona una
introducción, así como testimonios
y herramientas lúdicas que pueden
utilizarse como actividades
para realizar en familia. Además, se
ofrece información sobre instituciones
y organizaciones a las que se puede
acudir para solicitar
apoyo ante problemas o necesidades.
Para las familias

33. Gracias